部编版一年级语文上册《日月明》说课稿
9《日月明》说课稿
今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册识字部分第九课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析：
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情分析：
由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
根据教材分析、学情分析以及相关的课程标准要求，我的教学目标定制如下：
三、教学目标：
1、知识与能力：认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、”9个生字，会写“木、林”2个生字。
2、过程与方法：通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过
多种方法的朗读达到诵读的程度。
3、情感态度与价值观：初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、教学重难点：
重点：正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
五、教法与学法：
我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。
形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、教学过程
（一）新课导入
我将采取谈话导入的方式引导学生先回忆“日、月、小、土”等之前学过的字，再通过“日和月交朋友组成新字明”来引出本课，并顺势教读并纠正明的发音。
（二）初读课文，识记生字
我将通过师范读，生齐读，借助拼音自由朗读，请生读引出本课的生字教学。
（三）巩固生字，了解会意字
摘苹果游戏巩固生字引出会意字规律。
（四）再读课文，理解字义
多种朗读方式
（五）书写指导
我们刚才认识了那么多生字宝宝，现在我们一起来写一写木和林。
（六）板书设计（将在课件中展示出来）。
部编版语文一年级上册识字6《日月明》说课稿
识字6 日月明说课稿一、说教材《日月明》是一篇字理识字的集中识字课,根据会意字构字特点来编写。
课文以韵文形式呈现,抑扬顿挫,节奏明快的短句,揭示了会意字构字的特点,有利于学生了解汉字构字的趣味,激发主动识字的热情。
因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教学目标1.认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来认识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
（重点）2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
（难点）五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。
形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程（一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、土、田、目”）。
（评价：对老朋友可真热情）2.师：看，你们的热情吸引来了谁呢？（二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。
我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。
2.这是什么？（月亮）。
日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。
谁认识它？（明）（抽生）明意思就取日、月组合明亮之意。
今天我们就学习《日月明》。
齐读课题《日月明》。
一起来认识更多像“明”这样有趣的汉字。
【部编版】一年级上语文《识字 9 日月明》公开课说课稿
《日月明》公开课说课稿定远县建设小学杨震一、说教材今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（9）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
难点：初步了解会意字的特点。
感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：一、新课导入，激发兴趣。
1、课件出示：日、月，看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。
）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。
再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”，强调后鼻音。
2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。
一年级语文上册识字《日月明》说课稿
一年级语文上册识字《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点；从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识；几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上；本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律；《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”；根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字；2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等；3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情；为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程；因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究。
一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文；这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律；也调动了学生识字的积极性。
部编人教版一年级上册语文 9 日月明 说课稿
《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。
《日月明》说课稿(三篇)
《日月明》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
一年级上册语文说课稿9《日月明》部编版
在教学过程中和课后，及时给予学生反馈和鼓励，肯定他们的进步 和成绩，增强他们的自信心和学习动力。
感谢您的观看
THANKS
及时反馈调整，促进教学相长
及时反馈
针对学生的学习情况，及 时给予反馈和建议，帮助 学生了解自己的不足和需 要改进的地方。
调整教学策略
根据学生的反馈和学习效 果，灵活调整教学策略和 方法，使教学更加符合学 生的实际需求。
鼓励学生参与
鼓励学生积极参与课堂讨 论和活动，提出自己的见 解和建议，促进师生之间 的互动和交流。
本课是象形字归类识字，11个字按器官、动 物、天体与现象、植物分类，每个字都用图 文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以 便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字 的造字规律。
学完本课，学生不仅了解了许多汉字是由两 个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思 就是这几个汉字意思的组合。
教学目标与要求
知识与技能
小组合作
采用小组合作的形式，让学生在小组内互相交流、讨论、 合作完成任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
角色扮演
通过角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学语 言进行交际，提高学生的口语交际能力和自信心。
04
教学过程设计
导入新课，激发兴趣
猜谜导入
通过猜谜语的方式引入新课，如“有时落在山腰，有时挂在 树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”，让学生猜出谜底是 月亮，进而引出课题《日月明》。
关注学生个体差异，因材施教
在教学过程中，应密切关注学生的个体差异，针对不同学生的特点采用不同的教学策略 和方法，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。
Байду номын сангаас
分享成功经验和做法，供同行借鉴参考
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿一、教学背景分析本节课是人教部编版一年级上册语文第九课《日月明》，课文内容贴近学生生活，对学生的日常经验进行了准确观察和深入挖掘。
通过对于日月的描写，激发了学生对自然的好奇和对知识的渴望，同时，也培养了学生对于观察的能力和想象力。
二、教学目标设定知识目标1.理解课文《日月明》，能够通过识字掌握词语“日”、“月”、“明”等。
2.掌握汉字书写的基本技能。
3.理解课文描写的内容，了解日月的特点。
能力目标1.能够通过画画、观察等方式，培养学生对于周围事物的观察能力。
2.培养学生的想象力，通过课文激发学生对于自然的浓厚兴趣。
情感目标1.培养学生对于自然界的热爱和敬畏之心。
2.激发学生学习语文的积极性和主动性。
三、教学重点和难点重点1.教学语文词语“日”、“月”、“明”等的认读。
2.引导学生理解课文《日月明》中的内容。
难点1.学生识字能力和表达能力的提升。
2.在日月的概念具象化上，如何让学生理解比较深入。
四、教学过程导入（5分钟）老师出示图片，让学生说说图片中是什么，在日月这两个字中，学生认识哪个字。
学习课文（15分钟）1.首先，学生课文《日月明》，课文内容以朴素的文字描绘了日月的形态及特点，让学生逐句理解。
2.拆解词语，“日”、“月”、“明”等，引导学生认读。
分组讨论（10分钟）让学生分组讨论日月各有什么特点，能做出哪些发现。
拓展练习（15分钟）1.让学生自行尝试在纸上用毛笔写出“日”、“月”、“明”等字，培养学生对于汉字书写的兴趣和技能。
2.带领学生一起观察日月在不同时段的变化，辅助学生理解。
总结（5分钟）复习当天学习的内容，让学生简单总结日月的特点。
五、板书设计•识字：日月明•课文内容：“日月明”描写内容的关键词汇。
六、课堂设计本节课采取了听说读写结合的授课方式，通过多种形式的练习，使学生在听说读写中全面提高。
七、教学反思本节课在教学过程中，学生积极参与，识字和理解课文的能力都有了提升。
《日月明》说课稿
《日月明》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课文《日月明》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
课文通过三字一顿的韵文形式，揭示了一些会意字的构字特点，如“日”和“月”组成“明”，“小”和“土”组成“尘”等，读起来朗朗上口，易于记诵。
同时，这篇课文也能让学生初步了解会意字的构字方法，激发学生对汉字的热爱之情。
二、学情分析一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的认知水平较低，注意力难以长时间集中。
但是，这个阶段的孩子对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和记忆力。
在学习汉字方面，他们已经掌握了一定数量的简单汉字，具备了初步的识字能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等13 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。
能正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。
初步了解会意字的构字特点，激发学生对汉字的兴趣。
2、过程与方法目标通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的识字能力和观察能力。
引导学生发现汉字的构字规律，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受汉字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学重难点1、教学重点正确认读 13 个生字，会写 5 个字。
能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、教学难点了解会意字的构字特点，感受汉字的有趣。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、直观教学法运用多媒体课件、图片等直观教具，展示汉字的演变过程，帮助学生理解会意字的构字特点。
2、诵读法通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、自由读、分组读等，让学生在读中识字，读中感悟。
3、游戏教学法采用猜字谜、摘苹果、开火车等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
部编版一年级语文上册《日月明》说课稿
部编版一年级语文上册《日月明》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册的《日月明》。
在这堂课中，我们将通过丰富多样的教学活动，让学生们初步认识一些常见的会意字，激发他们对汉字的热爱和兴趣，培养他们的识字能力和创新思维。
一、教学目标和教学内容1. 教学目标•让学生们初步认识会意字的概念；•引导学生们通过观察和思考，理解并掌握一些简单的会意字；•激发学生们对汉字的学习兴趣和创新思维。
2. 教学内容本课的教学内容是《日月明》，课文通过朗朗上口的韵文，展示了一些由常见会意字组成的词语，如“日月明”、“鱼羊鲜”、“小大尖”等，旨在引导学生们通过观察和思考，理解并掌握这些词语的含义和写法。
二、教学重难点1. 教学重点•让学生们初步认识会意字的概念；•引导学生们通过观察和思考，理解并掌握一些简单的会意字。
2. 教学难点•激发学生们对汉字的学习兴趣和创新思维；•运用所学知识进行拓展和创新。
三、教学方法和手段在本堂课中，我将采用以下教学方法和手段：1. 教学方法•直观演示法：通过多媒体课件、图片等工具，将所学内容以直观、形象的方式展示给学生；•小组合作法：学生们在小组内互相交流、讨论，共同学习和掌握新知识；•游戏法：通过有趣的汉字游戏，激发学生们的学习兴趣和积极性。
2. 教学手段•使用多媒体课件、图片等工具进行辅助教学；•通过小组合作学习和汉字游戏，增强学生们的参与度和互动性。
四、教学过程在本堂课中，我将分为以下几个环节进行：1. 导入新课（5分钟）首先，我将通过一个有趣的小故事导入新课，引导学生们进入课堂情境。
例如：“从前有个人，他非常喜欢吃鱼，每次吃鱼都要加些羊杂碎，所以他就发明了一个‘鲜’字。
这个字就是我们今天要学习的会意字之一。
”通过这样的小故事，吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课（20分钟）接下来，我将带领学生们学习新课。
首先，我将展示《日月明》课文中的词语和图片，引导学生们初步认识这些会意字。
部编版一年级上册语文《日月明》说课教学课件说课
课 这两句话是什么意思呢？你读 文 懂了吗？
讲 解 这两句话告诉我们：
个人的力量是弱小的，我们要学 会团结，互帮互助。
收 束 全 篇
温故而知新，同 学们别忘了经常
复习哦！
大夫
形近字
木（mù） 木头 麻木不仁 术（ 林（lín） 林业 高楼林立 森（ 土（ 士（ 心（xīn） 用心 三心二意 必（bì） 必须 分秒必争
词语学习
词语理解
尘：飞扬的或附在物体上的细小灰土。 造句：空气中有许多尘埃。 众：许多(跟“寡”相对)。 造句：人多力量大，众人拾柴火焰高。 森：形容树木多。 造句：森林里有很多小动物。 金：贵重金属，用来制造货币、装饰品等。 造句：妈妈戴了一条金项链。
2.怎样理解“二人从，三人众。双木林，三木森”？
前“人”走，后“人”跟，“从”指前后两个“人”。许多人在一 起，就是众多的意思。“林”“森”意指很多树。
3.如何理解“众人一条心，黄土变成金”这句话？
“众人一条心，黄土变成金”的寓意是：团队或者说有共同价值观 的群体的力量是最大的，既能充分发挥其中每个人的能量，又能因为 拥有团队的力量而战胜更多、更大的困难，取得更大的成功。
课 日 月 明， 田 力 男， 文 xiǎo dà jiān xiǎo 讲 小 大 尖， 小 土 尘。 解 èr rén cóng
二 人 从， 三 人 众。
双 木 林， 三 木 森。
nán 男
课
文
讲
lín
解
林
森
课 文 讲 解
课 文 讲 解
课 文 讲 解
二人从
三人众
课 文 讲 解
课 文 讲 解
拓展延伸
1.表示团结起来力量大的谚语 (1)天上星多黑夜明，地上树多成森林。 (2)人多力量大，柴多火焰高。 (3)鸟多不怕鹰，人多把山平。 2.猜谜语