幼儿教育中科学及艺术的有效融合及渗透
幼儿园跨界探索：艺术与科学的融合教学案例
幼儿园跨界探索：艺术与科学的融合教学案例1. 概述在幼儿教育领域，跨界融合教学一直备受关注。
艺术与科学的融合教学是其中的热门话题之一。
通过将艺术和科学相互融合，可以拓展幼儿的认知边界，培养创造力和思维灵活性。
本文将以幼儿园跨界探索：艺术与科学的融合教学为主题，深入探讨这一教学案例的具体内容和实践效果，并结合个人观点展开讨论。
2. 艺术与科学的融合教学案例分析在幼儿园中，一些老师尝试将艺术与科学相结合，设计了一系列跨界教学活动。
在绘画活动中，老师并非只是让幼儿画图，而是引导他们观察和思考自然界的规律和现象，比如太阳的升起和落下，树叶的颜色和形状等。
通过观察和想象，幼儿们可以学会从美术作品中发现科学的奥秘，同时激发他们对艺术创作的热情和兴趣。
3. 效果评估这种融合教学的效果非常显著。
在实际教学中，幼儿们逐渐学会了用艺术的方式来表达并理解科学知识。
他们的绘画作品中融入了丰富的科学元素，展现出对自然和科学的独特理解。
这种教学方法也促进了幼儿的综合能力的提升，促进了幼儿在观察、思考、表达和创造方面的全面发展。
4. 个人观点和理解从我个人的观察和理解来看，艺术与科学的融合教学确实为幼儿教育带来了全新的可能性。
它不仅能够拓展幼儿的知识视野，还可以促进幼儿的综合素养的提升。
而且，通过这种跨界融合的教学方法，幼儿也能够在玩中学，实现知识的生动传递和深刻理解，进而激发对学习的兴趣和热爱。
5. 结语幼儿园跨界探索：艺术与科学的融合教学案例为我们展现了一种全新的教学方式，它将艺术和科学有机地结合在一起，实现了知识的相互渗透和传递。
这种教学方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进他们综合素养的提升。
相信随着这种教学方式的不断推广，会为幼儿教育带来更多的惊喜和成果。
幼儿园跨界探索：艺术与科学的融合教学案例6. 核心价值观的培养在这种跨界教学的实践中，不仅可以加深幼儿对艺术和科学的理解，还可以培养他们的核心价值观。
在绘画活动中，老师可以引导幼儿观察大自然的美丽和神奇，引发他们对环境保护的关注和热爱。
幼儿艺术教育与科学教育的整合
幼儿艺术教育与科学教育的整合摘要：《幼儿园教育指导纲要》强调要把教育与儿童发展当作一个有机的整体来看待。
“有机整体”强调儿童发展的主动性，各方面发展相互影响的必然性。
由于幼儿的心智成熟度还处于动作和形象思维阶段，抽象逻辑思维也才刚开始萌芽，过早进行学科训练易造成幼儿思维的封闭和孤立定势。
本文通过对艺术与科学的关系介绍，阐述了两者之间的共同性与相互促进作用。
在此基础上，从心理学理论出发阐述幼儿艺术教育与幼儿科学教育进行整合的必要。
关键词：艺术教育；科学教育；整合中图分类号：g61一、艺术与科学的关系在人们的传统观念中，总是把艺术和科学硬生生地割裂开来，就连每年的高考也是艺术类和科学类分开招生。
作为人类文明的两大主要形态，科学与艺术都属于文化的范畴，从文化发生来看，人类自我意识产生以后，就开始了对自然及其相互之间关系的认识。
艺术和科学之间所具有的内在联系都是来源于生活。
在这种关系里，艺术和生活本来就是对话的、和谐一体的。
生活是艺术与科学共同的“起点”和“落点”，科学是一门关于真的学问，它的使命是要揭示自然中的奥秘和真相、追求真理。
二者都没有离开大自然与生活使艺术与科学产生了永恒的联系。
艺术与科学是人类所从事的两大创造性工作。
艺术创造形象、激发情感；科学研究自然，寻找自然的发展规律。
艺术与科学都是人类的创造性劳作和成果，也是人类所具备的两种独特的能力。
“科学与艺术是不可分的，两者都在寻求真理和普遍性。
普遍性一定植根于自然，而对自然的探索则是人类创造性的最崇高的表现。
”创造是相对于模仿而言的。
艺术与科学是人类最高心智的产物，它们的“共同基础是人类的创造力”。
二、我国的幼儿艺术教育与幼儿科学教育与现状由于，我国的幼儿教育发展历史较短，相应的研究理论尚不完善。
目前，幼教工作者们对运用“综合”、“整合”、“渗透”等手段来加强“各领域内容间有机联系”的教育教学策略有了一定的研究，但由于我们是在分学科的教育、学习情境中成长起来的，学科独立的知识技能结构和价值体系的影响还是相当深远的。
浅析幼儿园渗透式领域课程开展的有效途径
间有机的相互渗透。活动 内的渗透必须是有机 的、随意的，而为
渗 透 进 行 的渗 透 则可 能 是 漫无 边 际 的 ，也 可能 是 拼凑 的 。 用 渗 透 思 维 构 建 课 程 是 解 决 我 园 课 程 发 展 的 一 种 有 益 尝
比较 借鉴
浅 析 幼儿 园渗 透 式领 域 课程 开 展 的有效 途 径
文／ 陈颖
幼 儿 的课程 学 习不是 一个 简单 的接受 过程 ，而 是一个 幼 儿 主动建构 的过程 ，是幼儿与活动对 象及活动情境不 断适应、 融合 的过程 。 良好 的幼儿 园课程应 依据 幼儿的 需要 、兴趣和经 验 ，尽 可能挖掘现 实生活 中的课程 资源 ，使幼儿 园课程 不断丰 富和完 善 ，不断满 足幼儿成长 的需要。我园使用南师大 的 《 幼 儿 园渗 透式领域课程 》 己七年 多，这 套课程采用 以领域 为主 ， 以话题 为辅 ，贯彻领 域间相互渗透 （ 即不 同的课程之 间产 生有 机联 系，实现课程 的整合 ）的思想 ，从生活中学 习，在 活动 中
渗 透。幼儿园一 日生活 的各个环 节都是课程实施 的重要途径 ， 日生活中有益经验就是幼 Ｌ Ｎ课程 。如 中三班 的活动 “ 泡泡
一
变 变变”就是根据他们班 的孩子 在游 戏 “ 吹泡泡 ”的经验同环 节２ ＿ ｉ Ｅ 经 验的渗透 ， 有利于 幼
应 用 入 手 加 以配 合 。 第二层 次，是指 “ 符号体系 ”方面 的相互渗透 。如 结构 、
的朋友” ，他们班选择 的活 动 “ 家 ”与前期 的活动 “ 大树和 小 鸟”、 “ 我的朋友”、 “ 办家家”等都是相互联系、相互渗透的。
第二层次 ：一 日生 活间的渗透 。幼儿园课程渗透还 包括 一 日生活中生活 、学 习活动及游戏 等各个环节之 间活动和经验 的
谈谈对幼儿发展的几点建议
谈谈对幼儿发展的几点建议《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
”它为幼儿一生的发展打好基础。
而科学与艺术整合教育正是顺应这一思想，以素质教育思想为宗旨，把科学教育与艺术教育诸要素组合起来，使科学与艺术教育内容相互渗透、有机结合，让幼儿了解、热爱、探索科学，并通过艺术手段，把科学的理论进行创造性地表现，从而为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
现结合工作实际，谈谈我的做法。
一、明确“切入点”，科学制定教研计划，灵活运用实验内容科学和艺术两个不同学科的辩证统一性，使科学的艺术教育特点与艺术的科学教育功能具有了交叉与相融关系，这是幼儿科学与艺术教育整合实验的理论基础。
教师在实际教学时，只有明确好教材中科学教育与艺术教育两学科间的“切入点”，科学制定周密的教研计划，通过不同活动主题的组织整合过程，抓住教学的重点难点，才能极大地提高孩子的学习兴趣。
关注兴趣、主题活动，力求贴近幼儿生活。
开学初，我们都会根据幼儿年龄特点，认真制定教育教学计划，在主题设定上，以贴近生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，力求拓展幼儿的经验和视野。
如：“三八”节来临之际，我们首先引导幼儿了解节日的由来，明白“三八”节的意义，知道妈妈工作的辛苦，然后以此为主线，展开一系列的艺术活动：幼儿自己动手制作邀请卡，邀请妈妈来联欢；充分发挥想象力，用自己稚嫩的小手为妈妈精心制作小礼物；引导幼儿大声说出对妈妈的感谢，为妈妈唱歌、跳舞、朗诵诗歌等，向妈妈表达衷心的祝福。
活动中，幼儿情绪高涨，表现的特别积极，活动取得圆满成功，家长们也都很高兴。
尊重意愿，随机教育满足幼儿需要。
教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。
在具体的活动实践中，教师结合教学的实际和活动进程，酌情增加一些随机生成的内容去补充、修改，往往使活动更贴近实际，效果更好。
如：在“拉链”主题活动中，本来我们是根据教材上的音乐游戏设计的教案，但发现幼儿对图案各异的拉链头产生了浓厚的兴趣，每换一个画面他们都会发出惊叹的议论：这个像船舵，那个像巴布狗于是我们就临时增添了艺术活动：设计拉链头。
渗透教育法在日常生活中渗透教育内容培养幼儿园学生的综合能力
渗透教育法在日常生活中渗透教育内容培养幼儿园学生的综合能力在幼儿园教育中，渗透教育法被广泛应用于培养学生的综合能力。
通过将教育内容融入到日常生活中的各个方面，幼儿园能够更有效地促进学生的学习与发展。
本文将探讨渗透教育法在幼儿园中的应用，并分析其对学生综合能力的培养作用。
一、渗透教育法简介渗透教育法是一种以日常生活为基础，将教育内容自然而然地融入到幼儿园学生的日常活动中的教学方法。
与传统的单一教育形式相比，渗透教育法能够使学生在自然的情境中学习，激发他们的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
二、渗透教育法的应用方式1. 渗透教育法在自然科学教育中的应用渗透教育法在自然科学教育中的应用是十分重要的。
教师可以通过组织观察实验、参观实地等活动的方式，将自然科学的知识融入到学生的日常生活中。
例如，在幼儿园教师带领学生观察花朵时，可以向学生介绍植物的生长过程、光合作用等相关知识，让学生在观察的同时获得知识。
2. 渗透教育法在社交能力培养中的应用幼儿园是学生初次接触社交的场所，培养学生的社交能力是幼儿园教育的重要任务之一。
通过渗透教育法，教师可以将社交技能融入到学生的日常活动中。
例如，在角色扮演的游戏中，教师可以引导学生学习如何与他人合作、分享、倾听等社交技能。
3. 渗透教育法在语言能力培养中的应用语言能力是幼儿园学生发展的核心能力之一。
通过渗透教育法，教师可以在学生的日常交流中培养他们的语言能力。
例如，在午餐时间，教师可以引导学生用正确的表达方式向同伴们提问，并鼓励他们用完整的句子回答问题，从而提高他们的口语表达能力。
三、渗透教育法对学生综合能力的培养作用渗透教育法的应用不仅可以提高学生在具体学科上的能力，还能够培养他们的综合能力。
1. 促进知识的综合运用能力通过将知识融入到实际生活中，学生能够更好地理解和应用所学知识。
他们能够在各种情景中主动运用所学知识，提高综合运用能力。
2. 培养问题解决能力在渗透教育法的引导下，学生在解决问题的过程中会积极思考，培养他们的问题解决能力。
幼儿园渗透式领域课程探索与实践案例分析
幼儿园渗透式领域课程探索与实践案例分析一、概述幼儿园渗透式领域课程是一种融合了多个学科内容的综合性教学方法，旨在帮助幼儿从多维度全面发展。
在这种课程设计中，不再单一强调某一学科的知识，而是将多个学科的内容贯穿于幼儿园的教学活动中，以丰富幼儿的学习体验，培养他们的综合素养。
本文将对幼儿园渗透式领域课程进行深入探讨，并通过实践案例分析，展现其在幼儿教育中的价值与意义。
二、渗透式领域课程的内涵渗透式领域课程是一种以“领域”为基础、以主题为切入点、以学情分析为指导、以体验活动为主要形式、以素质教育为目标的教学活动。
通过领域整合的方式，将语言、数学、科学、艺术等多个学科内容有机地融合在一起，形成一个完整的主题内容，以引导幼儿进行跨学科综合学习。
渗透式领域课程的内涵主要包括以下几个方面：1. 主题导向：以幼儿感兴趣的主题为切入点，引发他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
2. 多学科整合：将语言、数学、科学、艺术等多个学科内容融合在一起，帮助幼儿形成全面的知识体系。
3. 学情分析：根据幼儿的认知发展水平及个体差异，科学设计教学内容和活动，满足幼儿的学习需求。
4. 体验活动：通过丰富多彩的体验活动，帮助幼儿在实践中感知和理解知识，促进他们的学习体验。
5. 素质教育：培养幼儿的综合素养，包括语言表达能力、逻辑思维能力、观察实践能力、创新思维能力等。
三、实践案例分析在某幼儿园的渗透式领域课程设计中，园方针对不同芳龄段的幼儿特点，设计并实施了一系列的渗透式领域课程，取得了良好的教学效果。
以幼儿园大、中、小班为例，具体实践案例分析如下：1. 大班：主题《小小建筑师》，以建筑为切入点，渗透语言、数学、艺术等学科内容。
在教学过程中，引导幼儿观察周围的建筑环境，学习建筑的基本知识，进行小型建筑模型的制作等活动。
通过这一主题的教学，不仅培养了幼儿的观察和动手能力，还拓展了他们的想象和创造力。
2. 中班：主题《五彩世界》，以色彩为切入点，渗透科学、艺术等学科内容。
幼儿园教育中科学教育的方法
幼儿园教育中科学教育的方法科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，它有助于培养幼儿的好奇心、观察力和思考能力。
在幼儿园教育中，科学教育的方法应该是生动有趣、富有创意的，以适应幼儿的认知特点。
下面，我将介绍一些我在实践中探索出的科学教育方法。
一、观察法观察是幼儿认识世界的基础，也是幼儿学习科学的重要途径。
教师应引导幼儿观察身边的自然现象、动植物和生活环境，激发他们的好奇心。
例如，在自然角观察植物的生长过程，或者带领幼儿去户外观察四季变化。
通过观察，幼儿可以获得丰富的感性经验，为科学学习打下基础。
二、实验法实验是科学探究的重要手段，幼儿通过亲自动手操作，可以更加直观地理解科学现象。
教师应选择安全、简单的实验，让幼儿在操作中感受科学的魅力。
例如，用放大镜观察水的折射现象，或者用彩纸验证空气的存在。
在实验过程中，教师要注意引导幼儿观察、思考，培养他们的科学探究精神。
三、游戏法游戏是幼儿的天性，将科学教育融入游戏中，可以让幼儿在愉悦的氛围中学习科学。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，设计富有科学元素的的游戏。
例如，科学主题的益智游戏、探索冒险游戏等。
通过游戏，幼儿可以锻炼动手能力、思维能力和团队协作能力，提高科学素养。
四、故事法故事是幼儿喜欢的一种表达方式，将科学知识融入故事中，可以激发幼儿的想象力，培养他们的科学兴趣。
教师可以选择或创作一些富有科学元素的童话故事、科普故事，引导幼儿聆听、思考。
例如，《爱因斯坦的小故事》、《神奇的自然现象》等。
通过故事，幼儿可以了解科学家的工作方法，激发他们探索科学的欲望。
五、讨论法讨论是幼儿交流思想、分享经验的有效途径。
教师应组织幼儿围绕科学话题展开讨论，培养他们的表达能力、倾听能力和合作能力。
例如，针对一个科学现象，让幼儿发表自己的看法，互相交流心得。
通过讨论，幼儿可以拓宽视野，提高科学素养。
六、亲子活动法亲子活动有助于增进亲子关系，同时也能让幼儿在家庭环境中感受科学。
教师可以定期组织亲子科学活动，让家长参与幼儿的sciencelearning。
幼儿园科学教育论文范文最新总结
幼儿园科学教育论文范文最新总结古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是小编整理的幼儿园科学教育论文，让我们一起看看吧!幼儿园科学教育论文范文一：[摘要] 科学的本质在于探究，幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。
在幼儿园科学教育中，一方面要提高幼儿教师自身的创造精神，塑造“创造型教师”的新形象;另一方面要给予幼儿语言表达与动手操作的机会，促进幼儿创新意识的发展。
[关键词] 科学教育;科学探究;创新意识2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育领域，由此作为幼儿园五大教育领域之一的幼儿科学教育开始在幼儿的认知发展及创新意识培养中担负起重要的职责。
幼儿科学教育是全民科学教育体系的起始阶段和基础环节，对幼儿实施科学教育既是社会进步的要求，又是幼儿自身发展的需要。
值得指出的是，科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究。
幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节，精心设计幼儿科学探究的过程。
一、幼儿科学教育对培养幼儿创新意识的重要价值(一)幼儿科学教育的宗旨与目标《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在对幼儿进行科学素质的早期培养，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，其具体目标包括：引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。
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幼儿教育中科学与艺术的有效融合与渗透
新《纲要》指出：“幼儿园的教育容是全面性的、启蒙性的。
虽可划分为五大领域，但每个领域间的容是相互渗透的，它从不同角度促进幼儿各个方面能力的提高。
”鹤琴先生的“五指活动”理论，也认为“幼儿园的课程应该是整个的、连贯的”。
这就意味着要关注不同领域和领域间的相互渗透，没有相互渗透的领域是背离当今教育观和课程观的。
幼儿科学与艺术领域的融合，就是以素质教育思想为宗旨，把科学与艺术教育诸要素组合起来，使之相互渗透。
诺贝尔奖获得者政道先生这样描述艺术与科学的关系：艺术与科学是一枚硬币的两个方面，是不可分割的。
法国文学家福楼拜曾预言：时代的前进将使艺术越来越“科学化”，而使科学越来越“艺术化”。
一、科学领域为艺术领域提供了丰富的感知经验和课程容
科学与艺术领域的相通点在于它们都来源于幼儿的生活，并还原于生活。
因此，我们在进行科艺活动的融合时，容必须围绕幼儿的现实生活，有机联系，相互渗透。
1.给幼儿观察的空间，引起表现的兴趣
《纲要》中科学领域明确指出幼儿要“对周围事物、现
象感兴趣，有好奇心和求知欲”。
艺术领域也同样提出了“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”的要求。
观察是幼儿认识事物的最佳途径，对周围环境的敏感性和探究欲望是萌发儿童科学精神的出发点。
因此，我们要珍惜幼儿的好奇心和求知欲，以幼儿兴趣为出发点，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。
如：在美丽的春季、丰收的秋季来临的时候，我们经常带幼儿去散步，观察季节的变化。
幼儿往往会有很多的发现，这时教师就要为幼儿准备足够的材料，让幼儿自由地去描绘自己看到的景物，让幼儿用美术的手段表达自己对季节变化的理解。
在幼儿学习科学知识的同时，又得到了艺术的熏。
2.给幼儿适宜的环境，使其乐于创造
幼儿园的区角活动是激发幼儿活动兴趣、开发智力、培养能力的一个重要手段。
于是，我们特别设置了“科艺操作区”，就是将科学与艺术融合的操作区，提供丰富的工具材料满足幼儿不同的操作需要，材料的投放和选择也要考虑到两者的结合点。
我们根据主题活动，进行相关的材料收集，如提供幼儿科学探索的布、水、镜子、万花筒、磁铁等，提供幼儿开展艺术活动的颜料、水彩笔、剪刀、乐器等，引导幼儿自由选择材料和工具，进行实验、探索和设计、制作、记录活动。
如：在开展大班科学活动《音乐瓶》时，我们在操作区投放了很多的玻璃瓶做“音乐瓶”，孩子们在瓶里装上不等分量的水，用小木棒依次敲击瓶子，感知声音的变化。
当用小木棒敲击“音乐瓶”时，瓶子和水会发生振动，当振动通过空气传到我们的耳朵时，我们就听到了声音。
由于每个瓶子里的水量不同，它的振动频率不同，所发出的声音也不同。
水越多，振动越慢，音调越低；水越少，振动越快，音调越高。
了解这一现象后，孩子们组织起了“小乐队”，敲敲打打，不亦乐乎。
幼儿通过科艺活动的开展，在对周围物质世界进行感知、操作时发现问题，在寻求答案的探索过程中获取了广泛的科学经验，发展了探究解决问题的能力，产生了学习科学的兴趣，萌发了对大自然的关注和热爱，也进一步通过接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富了感性经验和审美情趣，感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
二、艺术领域为科学领域提供了更多的展示机会和表现平台
艺术在沟通和形成各学科之间的各种联系方面具有其
他学科无法相比的优势。
幼儿园艺术领域包含了不同形式的创造性活动，是在各种知识和经验的重组中进行的，具有综合特性。
在科艺的融合渗透中，艺术领域为科学领域提供了更多的展示机会和表现平台。
1.以美术活动为载体开展的科学探索活动
美术是艺术领域的一个方面，是一门技艺性、操作性很强的学科，与科学的工具性十分贴近。
有位艺术家说：“绘画中处处有科学。
”科学和美术有着和谐的、互动的关系。
科学活动注重让幼儿亲历科学探究的过程，动手操作是其主要特征。
而幼儿的美术活动从本质上来说，是一种使用纸笔或不使用纸笔而运用其他工具材料的操作行为。
幼儿美术教育是操作教育，没有操作就谈不上美术教育，而且幼儿的愉悦性、体验性和技能习得都是在操作中获得的。
由此可见，科学与美术教育有着共同的特征，即动手操作，只不过操作对象不同而已。
所以，科学与美术的融合教育必须满足幼儿操作的需要。
由于学龄前儿童处在前阅读阶段，而形象知觉又占主导地位，往往会通过绘画来明晰所发现的事物特征和关系，于是我们尝试着将科美融合的教育渗透在日常美术教学中。
如我们在小班以“玩色”为主要手段，开展了“花裙子”“变色鸟”“玻璃滚画”等一系列活动，利用玻璃、积木等作为作画工具玩玩画画，利用三原色两两结合变成其他颜色的原理等，让幼儿在玩和画的过程中，学习科学知识，有效地提高了幼儿操作的兴趣，使我们幼儿美术与科学的结合新鲜而又美妙。
2.音乐与科学领域的有机结合促进幼儿情感的发展
音乐是幼儿生活中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。
幼儿的生活有了音乐才快乐，音乐渗透于幼儿的一日生活中。
美妙动听的歌曲是幼儿最容易接受的音乐艺术形式，而歌曲的容很多都塑造了美妙的大自然，以及自然中各种各样的生命，形象地反映了自然生物的特点。
如小班歌曲《小小蛋儿把门开》，形象地描绘了小鸡出生的过程，在学习歌曲的同时幼儿也轻松地了解了科学知识。
在幼儿音乐作品中，类似这种反映自然、科学知识的歌曲举不胜举，比如：《大雨小雨》《秋天多么美》《山谷回音真好听》等等，这些歌曲都为我们的科学活动提供了丰富的素材。
音乐欣赏也是深受幼儿喜爱的音乐艺术形式，在科艺活动中对幼儿的发展起着积极的作用。
如大班音乐欣赏《在钟表店里》，幼儿听着优美的音乐，感受速度的快与慢。
再如音乐《雕塑》的欣赏，幼儿在欣赏音乐的同时，也了解了雕塑的特征，并通过肢体动作进行表现。
音乐和科学活动的有机结合也促进了幼儿的情感发展，在这里，科学不是枯燥乏味、晦涩难懂，而是形象生动、快乐轻松的。
音乐和科学都重视幼儿“情感态度和价值观”的培养。
如在认识青蛙时，采用音乐欣赏《小青蛙你唱吧》，不仅使幼儿在旋律优美、歌词生动的歌曲中加深了对青蛙的认识，也反映了人与自然和谐的关系，凸现了幼儿爱护小青
蛙的情感，科学与音乐的情感培养巧妙地融为一体。
幼儿园科学领域与艺术领域相互融合渗透，艺术中隐含着科学，科学中隐含着艺术，科学与艺术存在于各种活动之中。
通过观察和探索，给幼儿提供机会接触和探究动植物和自然现象，并以艺术的形态进行展示，感知获取到的信息。
这些活动的开展促进了幼儿各方面能力的提高，同时也满足了幼儿的真正需求。
（省市机关第一幼儿园）。