2017届高考语文一轮复习专题课件：古代诗歌鉴赏
• 诗歌语言为了力求凝练传神，蕴含极丰富的 审美信息，往往会以词语省略压缩的方式组 句。省略压缩的情形比较复杂，譬如省略句 子的一些主要成分，或主语，或谓语，或宾 语，句中的介词也常常被省略，所以要求考 生利用想象填充省略的部分，这也是一种可 能考到的题目。贾岛的《寻隐者不遇》： “松下问童子，言师采药去。只在此山中， 云深不知处。”明明是三番问答，至少要六 句才能完成的对话，但作者采用答话蕴含问
• 作者留下了大量的空白，让我们根据生活的 逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。 有时就连极关键的动词也可以全部省略。如 温庭筠《商山早行》中的“鸡声茅店月，人 迹板桥霜”，按句意当为：闻鸡声，出茅店， 见残月一弯，上板桥，踏秋霜，留下移行足 迹。
• 4．句子的反常组合 • 在古代诗歌中，句子与句子之间的组接顺序 也可以突破常规，它不一定会遵循时间的先 后顺序、事物的前因后果、情感的次第演进 等方面的逻辑规律，这样反而能收到突兀奇 警、引人入胜的艺术效果。如李颀的《送魏 万之京》：“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初 渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长 安行乐处，空令岁月易蹉跎。”首联便是句 子的反常组合。按常理，应先说“昨夜”， 再说“今朝”。这里却把朝闻离歌之事置于
③ ② ①
• (1)题目提供信息： ________________________________ _______________________________________ _________ • (2)翻译诗歌正文： ________________________________ _______________________________________ _ • (3)这首诗可分为几个层次？分别写了什么内 容？
走向高考 ·语文
新课标版 ·高考总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分 专题十
古诗文阅读
古代诗歌鉴赏
• 知识课堂：如何读懂古代诗歌 • 诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生语文素养和 鉴赏能力，但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分 普遍较低，究其原因，在于考生读不懂诗歌， 思路不清晰，答题不规范，而读不懂又是根本 的、主要的原因。下面我们学习在短时间内快 速读懂诗歌的方法。
• 另外，古人还有一个写作习惯，通常在诗的 开头一两句就破题、点题。这样，我们就可 以依据标题，了解开头的内容。
[即时演练] 2．阅读下面这首词，回答问题。 导学号 60790744 乌夜啼 陆 余天。 弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听 新蝉。 游 纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨
读标题 猜想
①时间是中夜(半夜)；②地点是西园；③人物动 作：中夜起来后望着西园的月亮。 ①作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西 园呢？②他是不是听到了什么呢？ ①我们在诗中就看到了“觉闻繁露坠，开户临西 园”。 (点题)
读诗
②标题里有月，诗中第二联就有“寒月上东岭，泠 泠疏竹根”。
③作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾句有交代 “倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂 寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景就 可知晓了。带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。
• 二、读懂正文
• 读懂正文是读懂诗歌的关键所在。这一环节 是以平时的积累和素养为基础的，下面这些 知识有助于我们读懂诗歌：
(一)懂得结构章法和基本特点 (1)结构章法 古体诗：以自然段为层 绝句：前两句写景次，后两 句抒情第四句最重要 有的诗讲究 诗 近体诗 律诗：前四句写景次，后 起承转合 四句抒情主 首句渲染气氛 上片阕主句写景 写景次 词 尾句过渡 下片阕：抒情主
• (1)题目提供信息： ________________________________ _______________________________________ _ • (2)翻译诗歌正文： ______________________________ _______________________________________ ___ • (3)有明显“诗家语”特征的句子是： _______________ _______________________________________
• [特别关注]
• 会翻译古诗歌 • 在读懂“诗家语”的基础上，应把诗歌当作 文言文来对待。如杜甫的《登高》：“风急 天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧 萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客， 百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新 停浊酒杯。”
• 可以翻译为：风急天高猿猴啼叫显得十分悲 哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。无边 无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长 江水滚滚奔腾而来。面对秋景感慨万里漂泊 常年为客，一生当中疾病缠身，今日独上高 台。历尽了艰难苦恨，白发长满了双鬓，穷 困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。
层次及内容
分别写了石、 前四句 竹、牧童、老 为第一 牛四个物象， 个层 构成一幅完整 次。 的画面。
后四句 写了作者由画 为第二 中的内容而生 个层 发出的感想。 次。
[即时演练] 3．阅读下面这首宋诗，回答问题。 导学号 60790745 苦寒行 刘克庄 十月边头风色恶，官军身上衣裘薄。 押衣敕使 来不来？夜长甲冷睡难着。 长安城中多热官 ，朱门日高未启关。 重重帏箔 施屏山，中酒不知屏外寒。 [注]①敕使：奉皇帝命令办事的使者。 ②热官：指有权势 的大官僚。③帏箔：帐幔和帘子。
思远人
[即时演练] 1．阅读下面诗歌题目，指出从诗歌题目中读出的重要信 息。 导学号 60790743 (1)《咏素蝶诗》 答：___________________________________________ (2)《春日秦国怀古》 答：___________________________________________ (3)《征人怨》 答：___________________________________________
• 答：
• [答案] (1)《苦寒行》是乐府旧题，多写军 中兵士在雪天寒夜难以忍受的苦楚。 • (2)十月里边境上气候恶劣，北风一阵比一阵 强；官军们身上还只是穿着薄薄的衣衫。送 棉衣来的使臣早该到了，如今却还不见踪影； 可怜战士们披着铁甲，几乎冻僵，在漫漫长 夜中难以入眠。京城中多有炙手可热的高官， 太阳高高升起，朱漆大门仍然牢关。无数重 帘幕低垂屏风密遮，他们喝醉了酒沉睡，怎 知道门外地冻天寒？ • (3)可分为两个层次：前四句为第一层，写初 冬边疆骤冷，战士们衣薄难眠；后四句为第
• 词人巧妙地将抽象与具象嫁接在一起，便有 了化抽象为形象的感染力。这起首二句不仅 点明了行船的季节，描写了洞庭湖上风浪未 起的景色，而且营造了一种烟波浩渺的雄阔 意境，这与词人达观豪迈的胸襟是极为相称 的，为下面写自己不畏风浪险阻的胸怀进行 了很好的渲染，奠定了整首词作的情感基调。
• 3．以词语省略压缩的方式组句
• [答案] (1)①交代了写作对象(素蝶)；②点明了 诗的题材类别(咏物诗)；③暗示了写作手法(托物 言志)。 • (2)①交代了写作时间(春日)、地点(古秦国)和事 件(怀古)；②点明了诗的题材(怀古诗)；③暗示 了诗的情感(怀古伤今)。 • (3)①交代了写作对象(征人)；②揭示了全诗的感 情基调(怨)；③暗示了诗的类别(边塞诗)。
• (1)题目提供信息： _________________________________ _______________________________________ __________ • (2)题目引起的猜想是： __________________________ _______________________________________ _______ • (3)读诗引起的猜想是： _____________________________ _______________________________________
• (2)基本特点：情景结合 • ①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如 乐景乐情，哀景哀情。 • ②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相 衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情 等。 • 如：
诗歌 题竹石牧牛(并引) 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡 牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 阿童三尺棰③，御此老觳觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 ①伯时：宋著名画家李公麟 的字。②野次：郊野。③棰：鞭 子。
• 在“读懂”这一步上，要着重把握好两个 “明”字：明诗意，明题意。
[即时演练] 4．阅读下面一首唐诗，回答问题。 导学号 60790746 南湖早春 白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水 生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。 此诗是《琵琶行》同期作品。
• 这是“汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋” 的倒装变形，若按常规词序表达，读起来则 会有别扭之感，既不能与首联之“楼”，颔 联之“悠”，尾联之“愁”押韵，节奏感也 不强；再者，“晴川历历”“芳草萋萋”的 视觉意象也得不到突出强调，很难引出尾联 之渺渺茫茫的乡愁。二是词语在两个诗句之 间的跳跃变换。如王翰的《凉州词》有这样 两句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上 催。”第一句的“葡萄美酒”是第二句“欲 饮”的对象，这种跨句位移，极大地强化了 “葡萄美酒”这一形象的感觉呈现力量，让
• 2．以词语超常搭配的方式组句
• 所谓超常搭配是指词语突破了常规的搭配习 惯，表面上有悖于生活逻辑，实则具有极强 的艺术感染力，合乎诗意的真实。以这种方 式组接的句子最能表现出诗人的独特感受。 如南宋词人张孝祥的《西江月·黄陵庙》上片 的起调两句“满载一船明月，平铺千里秋江” 就属于词语超常搭配、锤炼颇佳的句子。 “明月”居然可以“满载”，“秋江”居然 可以“平铺”，这似乎有悖于生活逻辑，但 它却获取了极大的艺术真实性。
• 作者留下了大量的空白，让我们根据生活的 逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。 有时就连极关键的动词也可以全部省略。如 温庭筠《商山早行》中的“鸡声茅店月，人 迹板桥霜”，按句意当为：闻鸡声，出茅店， 见残月一弯，上板桥，踏秋霜，留下移行足 迹。
• 4．句子的反常组合 • 在古代诗歌中，句子与句子之间的组接顺序 也可以突破常规，它不一定会遵循时间的先 后顺序、事物的前因后果、情感的次第演进 等方面的逻辑规律，这样反而能收到突兀奇 警、引人入胜的艺术效果。如李颀的《送魏 万之京》：“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初 渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长 安行乐处，空令岁月易蹉跎。”首联便是句 子的反常组合。按常理，应先说“昨夜”， 再说“今朝”。这里却把朝闻离歌之事置于
③ ② ①
• (1)题目提供信息： ________________________________ _______________________________________ _________ • (2)翻译诗歌正文： ________________________________ _______________________________________ _ • (3)这首诗可分为几个层次？分别写了什么内 容？
走向高考 ·语文
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分 专题十
古诗文阅读
古代诗歌鉴赏
• 知识课堂：如何读懂古代诗歌 • 诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生语文素养和 鉴赏能力，但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分 普遍较低，究其原因，在于考生读不懂诗歌， 思路不清晰，答题不规范，而读不懂又是根本 的、主要的原因。下面我们学习在短时间内快 速读懂诗歌的方法。
• 另外，古人还有一个写作习惯，通常在诗的 开头一两句就破题、点题。这样，我们就可 以依据标题，了解开头的内容。
[即时演练] 2．阅读下面这首词，回答问题。 导学号 60790744 乌夜啼 陆 余天。 弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听 新蝉。 游 纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨
读标题 猜想
①时间是中夜(半夜)；②地点是西园；③人物动 作：中夜起来后望着西园的月亮。 ①作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西 园呢？②他是不是听到了什么呢？ ①我们在诗中就看到了“觉闻繁露坠，开户临西 园”。 (点题)
读诗
②标题里有月，诗中第二联就有“寒月上东岭，泠 泠疏竹根”。
③作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾句有交代 “倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂 寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景就 可知晓了。带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。
• 二、读懂正文
• 读懂正文是读懂诗歌的关键所在。这一环节 是以平时的积累和素养为基础的，下面这些 知识有助于我们读懂诗歌：
(一)懂得结构章法和基本特点 (1)结构章法 古体诗：以自然段为层 绝句：前两句写景次，后两 句抒情第四句最重要 有的诗讲究 诗 近体诗 律诗：前四句写景次，后 起承转合 四句抒情主 首句渲染气氛 上片阕主句写景 写景次 词 尾句过渡 下片阕：抒情主
• (1)题目提供信息： ________________________________ _______________________________________ _ • (2)翻译诗歌正文： ______________________________ _______________________________________ ___ • (3)有明显“诗家语”特征的句子是： _______________ _______________________________________
• [特别关注]
• 会翻译古诗歌 • 在读懂“诗家语”的基础上，应把诗歌当作 文言文来对待。如杜甫的《登高》：“风急 天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧 萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客， 百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新 停浊酒杯。”
• 可以翻译为：风急天高猿猴啼叫显得十分悲 哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。无边 无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长 江水滚滚奔腾而来。面对秋景感慨万里漂泊 常年为客，一生当中疾病缠身，今日独上高 台。历尽了艰难苦恨，白发长满了双鬓，穷 困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。
层次及内容
分别写了石、 前四句 竹、牧童、老 为第一 牛四个物象， 个层 构成一幅完整 次。 的画面。
后四句 写了作者由画 为第二 中的内容而生 个层 发出的感想。 次。
[即时演练] 3．阅读下面这首宋诗，回答问题。 导学号 60790745 苦寒行 刘克庄 十月边头风色恶，官军身上衣裘薄。 押衣敕使 来不来？夜长甲冷睡难着。 长安城中多热官 ，朱门日高未启关。 重重帏箔 施屏山，中酒不知屏外寒。 [注]①敕使：奉皇帝命令办事的使者。 ②热官：指有权势 的大官僚。③帏箔：帐幔和帘子。
思远人
[即时演练] 1．阅读下面诗歌题目，指出从诗歌题目中读出的重要信 息。 导学号 60790743 (1)《咏素蝶诗》 答：___________________________________________ (2)《春日秦国怀古》 答：___________________________________________ (3)《征人怨》 答：___________________________________________
• 答：
• [答案] (1)《苦寒行》是乐府旧题，多写军 中兵士在雪天寒夜难以忍受的苦楚。 • (2)十月里边境上气候恶劣，北风一阵比一阵 强；官军们身上还只是穿着薄薄的衣衫。送 棉衣来的使臣早该到了，如今却还不见踪影； 可怜战士们披着铁甲，几乎冻僵，在漫漫长 夜中难以入眠。京城中多有炙手可热的高官， 太阳高高升起，朱漆大门仍然牢关。无数重 帘幕低垂屏风密遮，他们喝醉了酒沉睡，怎 知道门外地冻天寒？ • (3)可分为两个层次：前四句为第一层，写初 冬边疆骤冷，战士们衣薄难眠；后四句为第
• 词人巧妙地将抽象与具象嫁接在一起，便有 了化抽象为形象的感染力。这起首二句不仅 点明了行船的季节，描写了洞庭湖上风浪未 起的景色，而且营造了一种烟波浩渺的雄阔 意境，这与词人达观豪迈的胸襟是极为相称 的，为下面写自己不畏风浪险阻的胸怀进行 了很好的渲染，奠定了整首词作的情感基调。
• 3．以词语省略压缩的方式组句
• [答案] (1)①交代了写作对象(素蝶)；②点明了 诗的题材类别(咏物诗)；③暗示了写作手法(托物 言志)。 • (2)①交代了写作时间(春日)、地点(古秦国)和事 件(怀古)；②点明了诗的题材(怀古诗)；③暗示 了诗的情感(怀古伤今)。 • (3)①交代了写作对象(征人)；②揭示了全诗的感 情基调(怨)；③暗示了诗的类别(边塞诗)。
• (1)题目提供信息： _________________________________ _______________________________________ __________ • (2)题目引起的猜想是： __________________________ _______________________________________ _______ • (3)读诗引起的猜想是： _____________________________ _______________________________________
• (2)基本特点：情景结合 • ①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如 乐景乐情，哀景哀情。 • ②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相 衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情 等。 • 如：
诗歌 题竹石牧牛(并引) 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡 牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 阿童三尺棰③，御此老觳觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 ①伯时：宋著名画家李公麟 的字。②野次：郊野。③棰：鞭 子。
• 在“读懂”这一步上，要着重把握好两个 “明”字：明诗意，明题意。
[即时演练] 4．阅读下面一首唐诗，回答问题。 导学号 60790746 南湖早春 白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水 生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。 此诗是《琵琶行》同期作品。
• 这是“汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋” 的倒装变形，若按常规词序表达，读起来则 会有别扭之感，既不能与首联之“楼”，颔 联之“悠”，尾联之“愁”押韵，节奏感也 不强；再者，“晴川历历”“芳草萋萋”的 视觉意象也得不到突出强调，很难引出尾联 之渺渺茫茫的乡愁。二是词语在两个诗句之 间的跳跃变换。如王翰的《凉州词》有这样 两句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上 催。”第一句的“葡萄美酒”是第二句“欲 饮”的对象，这种跨句位移，极大地强化了 “葡萄美酒”这一形象的感觉呈现力量，让
• 2．以词语超常搭配的方式组句
• 所谓超常搭配是指词语突破了常规的搭配习 惯，表面上有悖于生活逻辑，实则具有极强 的艺术感染力，合乎诗意的真实。以这种方 式组接的句子最能表现出诗人的独特感受。 如南宋词人张孝祥的《西江月·黄陵庙》上片 的起调两句“满载一船明月，平铺千里秋江” 就属于词语超常搭配、锤炼颇佳的句子。 “明月”居然可以“满载”，“秋江”居然 可以“平铺”，这似乎有悖于生活逻辑，但 它却获取了极大的艺术真实性。
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高考语文古代诗歌鉴赏一轮复习咏物言志诗课件33张
一鸣从此始，相望青云端
古代诗歌鉴赏
高三语文一轮复习
博观而约取，厚积而薄发，腹有诗书气自华
题材一
咏物言志诗
【学习目标】 1.通过梳理与积累，了解古人运用意
象来表情达意的诗歌传统。 2.通过先测后学和重温教材，总结归
纳咏物言志诗的基本特点。 3.通过学以致用、文本细读，深入探
究意象与诗歌主旨的关系。
学习任务二
咏物言志诗·必备知识清单 （二）咏物言志诗的内容情感
内容 单纯咏物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物讽世等
1.寄趣——通过对物象情态进行描摹来表达喜爱之情。 2.言志——表现诗人的志向操守；寄寓高尚的节操。 3.言理——通过具体的物象来阐明事理。 情感 4.抒愤——倾吐心中的不平之气；表达怀才不遇与命途多舛的伤感； 抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 5.刺世——托物讽世，鞭鞑社会的丑恶现象；或愤世嫉俗，或针砭时 弊，或冷嘲热讽；或忧国忧民，或感时伤世。
浩荡难倚赖。 【注释】①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。 ③出：生长。 ④鸱鸮chī xiāo：猫头鹰。 ⑤元精理：事物根本的道理。
5.C. “客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 【解析】C项，“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误. “客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经
有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇yǎn jiǎn龙虎姿，主当风云会。神明依正直， 故老多再拜。岂知千年根，中路②颜色坏。出③非不得地，蟠pán据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯kē叶改。丹凤领九雏chú，哀鸣翔其外。鸱鸮chī xiāo ④志意满，养子穿穴内。客从何乡来，伫zhù立久吁xū怪。静求元精理⑤，
病 柏① 杜 甫 有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇yǎn jiǎn龙虎姿，主当风云会。神明依正直， 故老多再拜。岂知千年根，中路②颜色坏。出③非不得地，蟠pán据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯kē叶改。丹凤领九雏chú，哀鸣翔其外。鸱鸮chī xiāo ④志意满，养子穿穴内。客从何乡来，伫zhù立久吁xū怪。静求元精理⑤，
古代诗歌鉴赏
高三语文一轮复习
博观而约取，厚积而薄发，腹有诗书气自华
题材一
咏物言志诗
【学习目标】 1.通过梳理与积累，了解古人运用意
象来表情达意的诗歌传统。 2.通过先测后学和重温教材，总结归
纳咏物言志诗的基本特点。 3.通过学以致用、文本细读，深入探
究意象与诗歌主旨的关系。
学习任务二
咏物言志诗·必备知识清单 （二）咏物言志诗的内容情感
内容 单纯咏物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物讽世等
1.寄趣——通过对物象情态进行描摹来表达喜爱之情。 2.言志——表现诗人的志向操守；寄寓高尚的节操。 3.言理——通过具体的物象来阐明事理。 情感 4.抒愤——倾吐心中的不平之气；表达怀才不遇与命途多舛的伤感； 抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 5.刺世——托物讽世，鞭鞑社会的丑恶现象；或愤世嫉俗，或针砭时 弊，或冷嘲热讽；或忧国忧民，或感时伤世。
浩荡难倚赖。 【注释】①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。 ③出：生长。 ④鸱鸮chī xiāo：猫头鹰。 ⑤元精理：事物根本的道理。
5.C. “客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 【解析】C项，“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误. “客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经
有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇yǎn jiǎn龙虎姿，主当风云会。神明依正直， 故老多再拜。岂知千年根，中路②颜色坏。出③非不得地，蟠pán据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯kē叶改。丹凤领九雏chú，哀鸣翔其外。鸱鸮chī xiāo ④志意满，养子穿穴内。客从何乡来，伫zhù立久吁xū怪。静求元精理⑤，
病 柏① 杜 甫 有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇yǎn jiǎn龙虎姿，主当风云会。神明依正直， 故老多再拜。岂知千年根，中路②颜色坏。出③非不得地，蟠pán据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯kē叶改。丹凤领九雏chú，哀鸣翔其外。鸱鸮chī xiāo ④志意满，养子穿穴内。客从何乡来，伫zhù立久吁xū怪。静求元精理⑤，
高考诗歌鉴赏之诗歌的语言炼字炼句诗眼语言风格ppt课件
诗僧齐己写了一首《早梅》，云：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为 “早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是 “早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
王驾写《雨晴》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全 无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安 石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙 笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
2、万里悲秋常作客，百年多病独登台（杜甫 《登高》）
3、烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。（毛泽东《菩萨 蛮.黄鹤楼》）
4、草木变衰行剑外，干戈阻绝老江边。（杜甫 《恨别》）
5、横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢（谭敬昭 《粤秀峰晚望同黄香石诸子》）
21
炼字题如何设问（命题角度）？ 1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历 来为人称道，你认为它好在哪里？ （直接鉴赏）
3、（2014年四川卷）阅读下面的清诗，回答问题。（8分） 秋暮吟望 赵执信
小阁高栖老一枝①，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。
【注】①“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鸿鹄巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意 为终老山林。
18
规律总结二（炼字角度二）
①五言炼第二、三或第五个字。 星垂平野阔，月涌大江流。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 大漠孤烟直，长河落日圆。 ②七言炼第二、五或第七个字。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里晴。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 青峰江上秋天 远，白帝城边古木疏。
19
小试身手
1、去岁今辰却到家，今年相望又天涯。（鹧鸪 天[元]魏初）
例1：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五 更寒。
王驾写《雨晴》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全 无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安 石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙 笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
2、万里悲秋常作客，百年多病独登台（杜甫 《登高》）
3、烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。（毛泽东《菩萨 蛮.黄鹤楼》）
4、草木变衰行剑外，干戈阻绝老江边。（杜甫 《恨别》）
5、横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢（谭敬昭 《粤秀峰晚望同黄香石诸子》）
21
炼字题如何设问（命题角度）？ 1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历 来为人称道，你认为它好在哪里？ （直接鉴赏）
3、（2014年四川卷）阅读下面的清诗，回答问题。（8分） 秋暮吟望 赵执信
小阁高栖老一枝①，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。
【注】①“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鸿鹄巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意 为终老山林。
18
规律总结二（炼字角度二）
①五言炼第二、三或第五个字。 星垂平野阔，月涌大江流。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 大漠孤烟直，长河落日圆。 ②七言炼第二、五或第七个字。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里晴。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 青峰江上秋天 远，白帝城边古木疏。
19
小试身手
1、去岁今辰却到家，今年相望又天涯。（鹧鸪 天[元]魏初）
例1：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五 更寒。
山西省2017届高考语文一轮总复习 考点一 鉴赏古代诗歌的人物形象
鉴赏古代诗歌形象1．“形象"的内涵：诗歌中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。
鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想感情,概括出该形象的象征意义或社会意义。
2．高考命题形式：对古代诗歌形象的考查,主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、概括诗歌中的画面、赏析诗歌中的意境等。
鉴赏古代诗歌形象题，一般为主观表述题，难度稍大。
考点一：鉴赏古代诗歌的人物形象【复习任务】1。
明确诗歌形象、人物形象的意义.2.掌握鉴赏古代诗歌人物形象试题的答题技巧。
【备考策略】一、知识储备诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品刻画的人物形象.1．鉴赏抒情主人公自身的形象。
诗人为了表达某种强烈的感情,往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等，这个“代言人"即为抒情主人公.从这个角度讲，抒情主人公形象实际上就是诗人自己，是“诗化了的作者”。
鉴赏此类诗歌只有抓住抒情主人公的神态、动作、心理等特点,从背景切入,才能更好地把握抒情主人公的思想性格，进而把握诗歌的主旨。
2．鉴赏作品中刻画的人物形象。
在叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想，因此,人物形象是我们阅读诗歌时必须把握的。
古代诗词中的人物形象往往以片段或剪影的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。
唐代诗人张志和的《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”给我们塑造了一个在儿子远游前为儿子缝补衣服、疼爱儿子的慈母形象.鉴赏这类人物形象应以人物（肖像、行动、语言、心理）、环境（自然环境、社会环境)为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情,以及作者对所写人物的的态度为角度进行。
高考语文一轮复习专题课件 古代诗歌鉴赏
古诗词鉴赏共采集著名唐诗宋词元曲等七万余首,包含先秦,汉朝,魏晋,南北朝,隋朝,唐诗,宋词,辽,金,元朝,明朝等作品，一起来做一下 xx 高考语文一轮复习创新试题：古代诗歌鉴赏吧~1. (20×× ·河南郑州二模)阅读下面这首唐诗，完成(1)~(2) 题。
旅居安南杜审言交趾殊风候，寒迟暖复催。
仲冬山果熟，正月野花开。
积雨生昏雾，轻霜下震雷。
故土(1)请简要讲解诗歌的中间两联是如何环绕首联来写的。
答：(2)简要分析诗歌的尾联与杜审言《渡湘江》“迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜，不似湘江水北流”中的后两句中答：解析 (1)答复下列问题，注重把握诗句描写的景物，然后分析景物的特点和与首联的关系。
先分析颔联的详细内容，上句写安南因为是亚热带气候，所以在冬天的时候还 2)答复这个问题，可以从写作手法和抒发情感两个角度分析。
写作手法方面，《旅居安南》使用了夸张的手法，即成心夸张安南与京都的间隔; 《渡湘江》使用了反衬的手法，比方“南”“北”的反衬，人、水的反衬等。
抒发情感方面，《旅居安南》主要表达的是对故土的思念之情，《渡湘(2)不同点：《旅居安南》尾联运用了夸张的手法，《渡湘江》的两句主要运用了反衬的手法。
相同点：都表达了诗人遭遇贬谪的悲凉情怀以及对故土的思念之情。
2. (20×× ·安徽省合肥市第一次质检)阅读下面一首宋诗，完成(1)~(2)题。
州宅堂前荷花范成大①凌波②仙子静中芳，也带酣红学醉妆。
故意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。
泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。
想得石湖花正好，接天云锦画船凉。
【注】①范成大(1126—1193)，苏州人，晚年退居家乡石湖。
此诗为范成大外任地方官时所作。
②凌波：水面之上。
(1)本诗颔联描写精妙，答：(2)同是写荷花，本诗与周敦颐的《爱莲说》相比，抒发的情感有何异同?请结合诗歌后两联作简要分析。
答：解析 (1)此题考查鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧的能力。
鉴赏诗歌的修辞手法
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5.拓展延伸
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(2013· 浙江卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 秦中吟· 歌舞 白居易 秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。 贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。 朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。 秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。 岂知阌乡狱，中有冻死囚。 【注】 阌(wén)乡：旧县名。白居易有《奏阌乡县禁囚状》，详 述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。 赏析这首诗对比艺术的特色。 答案：①从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统 治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡 急，有一落千丈之势。②从艺术效果看，前面十四句通过层层铺 叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对 比，震撼人心。。
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题目：请分别指出两首诗第一句 使用的修辞手法，并加以赏析。
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第10页
角度五
双关
双关指在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音等条 件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼。双关可使 诗歌的内蕴丰厚，余味深长。 阅读下面这首唐诗，回答问 题。 竹枝词刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 诗中第四句运用了什么修辞 手法？请简要分析。
答案 运用了夸张、对偶的修辞手法。表达了词人离愁之重、 思念之苦以及与在京亲友们的情谊之深的思想感情。
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第9页
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高三语文一轮复习古诗词鉴赏名师公开课省级获奖课件(23张)(1)
第三部分
古代诗歌阅读
第一步 “三看”初懂诗家语
第二步 “咬文嚼字”泡开诗家语
增分突破一 紧抓要点——两步读文解决细节理解误区
古代诗歌鉴赏是历年高考的必考点，涉及形象、语言、表达技巧、思想感情 等方面，因对学生语文素养和鉴赏能力的考查全面而备受命题人的青睐。但从历 年阅卷情况来看，考生在古代诗歌鉴赏题中的得分率普遍较低。究其原因，在于 有的读不懂诗歌，有的找不到答题方向，有的答题不规范。为此，二轮复习重在 诗歌理解、鉴赏和答题的细节上下工夫，力求把得分提升到新的层次。
[典题试做] 1．(2017· 全国卷Ⅱ· 14)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析 不正确的两项是( )(5 分)
A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非 常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自 居第一。
C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君 主扣留。 D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君 子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平 安归来。
2．(2017· 全国卷Ⅱ· 15)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6 分)
解析： 分析诗人的性格，除知人论世外，须从理解诗句传达的情感入手。
首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传达的情感 是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样， 为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼化用这两句，显然也有此意。 根据以上分析，概括诗人性格，并结合诗歌内容具体分析。
答案：
表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与
古代诗歌阅读
第一步 “三看”初懂诗家语
第二步 “咬文嚼字”泡开诗家语
增分突破一 紧抓要点——两步读文解决细节理解误区
古代诗歌鉴赏是历年高考的必考点，涉及形象、语言、表达技巧、思想感情 等方面，因对学生语文素养和鉴赏能力的考查全面而备受命题人的青睐。但从历 年阅卷情况来看，考生在古代诗歌鉴赏题中的得分率普遍较低。究其原因，在于 有的读不懂诗歌，有的找不到答题方向，有的答题不规范。为此，二轮复习重在 诗歌理解、鉴赏和答题的细节上下工夫，力求把得分提升到新的层次。
[典题试做] 1．(2017· 全国卷Ⅱ· 14)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析 不正确的两项是( )(5 分)
A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非 常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自 居第一。
C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君 主扣留。 D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君 子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平 安归来。
2．(2017· 全国卷Ⅱ· 15)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6 分)
解析： 分析诗人的性格，除知人论世外，须从理解诗句传达的情感入手。
首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传达的情感 是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样， 为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼化用这两句，显然也有此意。 根据以上分析，概括诗人性格，并结合诗歌内容具体分析。
答案：
表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与
古代诗歌鉴赏一轮复习先导课-高考语文一轮复习古代诗歌鉴赏课件(全国通用)
基础
9
画龙纲目五第1讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之手法赏析综合10来自画龙纲目四第2讲笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之内容概括
综合
11
画龙纲目四第1讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之结构章法
综合
12
画龙纲目五第8讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之客观选择题
综合
13
画龙纲目五第1讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之理解性翻译
综合
14
画龙纲目五第9讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之对比阅读
拔高
15
画龙纲目五第2讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之走进晚唐时期
拔高
16
画龙纲目四第9讲
笔记本 面
【古】古诗鉴赏之高频诗人
进阶
17
画龙纲目六第1讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之情感关键字
2.意象作用
3.主观探究
4.评价观点态度
5.意象概括
6.情感分析
7.手法（点染）
8.原因概括
9.句子赏析
10.结构安排
11.语言风格
12.比较异同
13.人物形象分析
14.手法（对比）
15.内容概括
16.情感概括
17.道理启示
18.描绘画面
19.炼字题
20.内容理解
21.炼句试题
22.意境试题
23.含义试题
24.寓意分析
25.选择设错
26.概括特点
27.作用试题
28.新题型
形象
手法
情感
赏析
结构
内容
事物形象景物形象人物形象
语言风格表达技巧
9
画龙纲目五第1讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之手法赏析综合10来自画龙纲目四第2讲笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之内容概括
综合
11
画龙纲目四第1讲
笔记本 面
【古】诗歌鉴赏之结构章法
综合
12
画龙纲目五第8讲
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【古】诗歌鉴赏之客观选择题
综合
13
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【古】诗歌鉴赏之理解性翻译
综合
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画龙纲目五第9讲
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【古】诗歌鉴赏之对比阅读
拔高
15
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【古】诗歌鉴赏之走进晚唐时期
拔高
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进阶
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画龙纲目六第1讲
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【古】诗歌鉴赏之情感关键字
2.意象作用
3.主观探究
4.评价观点态度
5.意象概括
6.情感分析
7.手法（点染）
8.原因概括
9.句子赏析
10.结构安排
11.语言风格
12.比较异同
13.人物形象分析
14.手法（对比）
15.内容概括
16.情感概括
17.道理启示
18.描绘画面
19.炼字题
20.内容理解
21.炼句试题
22.意境试题
23.含义试题
24.寓意分析
25.选择设错
26.概括特点
27.作用试题
28.新题型
形象
手法
情感
赏析
结构
内容
事物形象景物形象人物形象
语言风格表达技巧
高考语文一轮复习指导诗歌鉴赏PPT课件
是借物喻人（或自喻），托物寓意（托物言 志），表达诗人的精神品质，理想情趣，志 向追求或对生活的某种感悟认识。因此，对 物的形象的鉴赏，除了理解其形象特征之外， 重点应落到寓意的把握上。
第二类、物的形象鉴赏
诗人笔下的 诗中描绘的 诗中的
诗人托物言志
+物+ 物的 特征+
诗人托物明理
表达诗人……情 感（追求、理想）
例（7）阅读下面一首宋词，按要求答题。
画眉鸟[欧阳修]
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
简要概括一下你对诗中画眉鸟形象的认识。
答案：
诗中描绘的画眉鸟生活在林间树丛里，在花树丛 中自由自在的歌唱，声音宛转动听，笼中鸟远不能及。 诗人托物明理，意在表明：唯自由才能发挥自然万物 的生命极致；无论身体或是灵魂，一旦受到束缚，就 绝不可能迸发出生命的绚丽光彩。
阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）
访隐者
[宋]郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
[注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）
答案： 通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花
满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，塑造了一个避世脱 俗，有着随性自然的情怀的隐者形象。
绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳 絮飞，离人犹未归。
分析
❖ 1、处境际遇：独守空闺
❖ 2、思想品格：寂寞惆怅，思念丈夫，切 盼夫归。
❖ 3、身份属性：思妇
答案：
这首词塑造了一个独守空闺，思念 丈夫，切盼夫归，寂寞惆怅的思妇形象。
（注意答案要点包括三个部分：一是处 境际遇，二是思想性格特征，三是身份 属性）
第二类、物的形象鉴赏
诗人笔下的 诗中描绘的 诗中的
诗人托物言志
+物+ 物的 特征+
诗人托物明理
表达诗人……情 感（追求、理想）
例（7）阅读下面一首宋词，按要求答题。
画眉鸟[欧阳修]
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
简要概括一下你对诗中画眉鸟形象的认识。
答案：
诗中描绘的画眉鸟生活在林间树丛里，在花树丛 中自由自在的歌唱，声音宛转动听，笼中鸟远不能及。 诗人托物明理，意在表明：唯自由才能发挥自然万物 的生命极致；无论身体或是灵魂，一旦受到束缚，就 绝不可能迸发出生命的绚丽光彩。
阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）
访隐者
[宋]郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
[注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）
答案： 通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花
满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，塑造了一个避世脱 俗，有着随性自然的情怀的隐者形象。
绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳 絮飞，离人犹未归。
分析
❖ 1、处境际遇：独守空闺
❖ 2、思想品格：寂寞惆怅，思念丈夫，切 盼夫归。
❖ 3、身份属性：思妇
答案：
这首词塑造了一个独守空闺，思念 丈夫，切盼夫归，寂寞惆怅的思妇形象。
（注意答案要点包括三个部分：一是处 境际遇，二是思想性格特征，三是身份 属性）
高考语文复习中国古代诗歌鉴赏优秀课件PPT
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈 春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨 谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要 分析。 【答】上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏 园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之 情。
月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之
感。
（关系+景物+情感）
05年全国：春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树
有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯
（4）从关键词、关键句入手 关键词一般指诗眼或词眼，所谓诗词之眼，是指诗歌最精
炼传神的字眼，这些地方往往是诗歌感情之所在。如王昌龄的 《闺怨》：“忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“悔” 字把这位少妇的“闺怨”浓愁抒发得淋漓尽致。王安石《葛溪 驿》（08年湖南）：“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。” 一个“乱”字，贯穿始终，抒写了诗人的家国之思。李白《菩 萨蛮》（04年浙江）：“玉阶空伫立，宿鸟归飞急。”一个 “空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，使主题更 加鲜明。
常规真题 09年辽宁：这首诗表达了作者什么样的心情？ 08年江苏：尾联表达了诗人什么样的思想感情？
类似的题目在高考中俯拾即是。常规命题都是直接要求
回答出诗歌所表达的思想情感。第一题是针对全篇的发问的，
第二题针对部分诗句发问。
变式真题 09年江苏：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再 续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 07年天津：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 这两道命题，虽然没有直接要求回答出诗歌情感，但在回答
月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之
感。
（关系+景物+情感）
05年全国：春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树
有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯
（4）从关键词、关键句入手 关键词一般指诗眼或词眼，所谓诗词之眼，是指诗歌最精
炼传神的字眼，这些地方往往是诗歌感情之所在。如王昌龄的 《闺怨》：“忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“悔” 字把这位少妇的“闺怨”浓愁抒发得淋漓尽致。王安石《葛溪 驿》（08年湖南）：“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。” 一个“乱”字，贯穿始终，抒写了诗人的家国之思。李白《菩 萨蛮》（04年浙江）：“玉阶空伫立，宿鸟归飞急。”一个 “空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，使主题更 加鲜明。
常规真题 09年辽宁：这首诗表达了作者什么样的心情？ 08年江苏：尾联表达了诗人什么样的思想感情？
类似的题目在高考中俯拾即是。常规命题都是直接要求
回答出诗歌所表达的思想情感。第一题是针对全篇的发问的，
第二题针对部分诗句发问。
变式真题 09年江苏：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再 续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 07年天津：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 这两道命题，虽然没有直接要求回答出诗歌情感，但在回答
高考语文一轮复习第2板块古代诗文阅读专题2微课4古代诗歌八大题型课件
3．常见情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。 ②缅怀先贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。 ③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 4．常用技法 ①借景抒情(寓情于景)。 ②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。 ③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 ④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。
1．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是( ) A．首联上句描绘了一片流水落花的暮春景象；下句将代指春光的“东风”拟人化， 写我依依不舍送春归去。 B．颔联第二句运用了视听结合的手法，子规啼声与三更月色，一声一色，构成一 片清冷、凄凉、愁惨的气氛，令人触目伤怀。 C．颈联“故园书动”写自己长久在外，因而家中的书一直没有被翻动过，充满寥 落之意。 D．尾联运用反问的手法，言外之意是：我要归去自然就归去了，故乡五湖美好的 风光是没有人和我争夺的，如此为何还留滞他乡呢？
2．常见意象 客船、车铎、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、 浮萍、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等。 3．常见情感 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、 怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A．诗题“行经华阴”，必有所往。所往之地，便是求名求利的集中地“咸京”； 太华、三峰、武帝祠等即为京都附近名胜。 B．诗的前六句全为写景。由总而分，由此及彼，有条不紊。起句气势不凡，以神 仙岩穴的华山压倒王侯富贵的京师。 C．首联写远景，颔联摄近景。远近相间，景色沁脾，自然美妙，令人移情，为尾 联“何如此处学长生”的发问作了铺垫。 D．颈联浮想联翩，写意雄浑。诗人在华山下，看到黄河与秦关，驰骋想象，虚实 相生，描绘出一幅雄伟壮阔的画面。 解析：选 D “诗人在华山下，看到黄河与秦关”错误，在华山下，同时看到黄河