以语言活动案例解析有效的师幼互动
幼儿园语言互动案例分享
幼儿园语言互动案例分享幼儿园语言互动案例分享一、背景本案例发生在某幼儿园，幼儿园位于市中心，有两个班级，分别是小班和中班，每个班级有25名学生，教师团队由6名专业教师组成。
在幼儿园的日常教学中，教师们非常注重幼儿的语言互动，因为他们深知语言是幼儿认知、情感和社会性发展的基础。
二、案例描述在某一天的上午，小班的教师小李发现了一个有趣的现象，她发现班里的小朋友们在课堂互动中，有些孩子会比其他孩子更积极地参与到对话中，而其他孩子则比较沉默，很少发表意见。
小李认为这种现象可能会影响孩子们的语言发展，因此她决定在接下来的课程中采取一些措施，以鼓励所有孩子积极参与到语言互动中。
首先，小李通过观察了解到哪些孩子比较沉默，她发现这些孩子往往在和其他孩子交流时，会显得比较紧张和害羞。
为了帮助这些孩子克服紧张和害羞，小李决定在课堂中采用一些游戏和活动，让孩子们在轻松、愉快的氛围中参与到语言互动中。
例如，小李在一次语言课中，让孩子们围成一个圈，每个孩子分别拿着一张图片，然后让孩子们依次说出自己手中的图片是什么，以及图片中的内容。
这种活动可以让所有孩子参与到对话中，而不会让任何孩子感到紧张或排斥。
在这个过程中，小李会不断鼓励孩子们说话，赞扬他们的表现，让孩子们感到自己的发言是被认可和重视的。
其次，小李还采取了一些措施，帮助孩子们更好地理解和表达自己的想法。
例如，当有些孩子不知道如何表达自己的观点时，小李会耐心地引导他们，帮助他们找到正确的表达方式。
在这个过程中，小李也会让其他孩子参与到引导中，让孩子们在相互交流中学习和进步。
最后，小李还会定期对孩子们的语言发展进行评估和记录。
她会记录每个孩子在语言互动中的表现，包括发言次数、表达能力、语言理解等方面。
这样一来，教师们可以及时发现孩子们的语言问题，采取相应的措施进行帮助和引导。
三、案例分析本案例中，小李采取了一系列措施，帮助孩子们更好地参与到语言互动中。
这些措施有以下几个特点：1. 针对性强小李通过观察，发现孩子们在语言互动中存在的问题，并针对性地采取措施进行帮助和引导。
幼儿园语言互动：交流表达教育案例分析
幼儿园语言互动：交流表达教育案例分析随着社会经济的发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，其教学质量和教育方式备受关注。
语言互动是幼儿园教育中的重要一环，它关系到孩子们的交流能力、表达能力和认知能力的培养。
本文将结合实际案例，分析幼儿园语言互动的教育方式，并探讨其中的教育意义。
一、案例分析1. 情境描述某幼儿园开展了一次以“小小演讲家”为主题的活动。
在这次活动中，老师邀请每个孩子上台发言，讲述自己喜欢的故事、动物或者玩具，并鼓励其他孩子们积极地倾听和互动交流。
2. 教学方法在这次活动中，老师们采取了多种教学方法，包括课堂教学、小组讨论、角色扮演等。
他们引导孩子们通过多种形式来表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力和交流能力。
3. 教育效果通过这次活动，孩子们的语言表达能力得到了有效的锻炼和提高。
他们学会了如何清晰地表达自己的想法，如何倾听他人的观点，并且在竞选小小演讲家的过程中，他们学会了如何自信地站在舞台上，面对大家讲述自己的故事。
二、教育意义1. 促进语言能力发展幼儿园语言互动活动能够有效地促进孩子们的语言能力发展。
在交流互动的过程中，他们学会了如何用简单明了的语言表达自己的想法，提高了表达能力和说服能力。
2. 培养交流能力通过参与各种语言互动活动，孩子们学会了如何主动与他人交流，如何倾听他人的意见，并学会了尊重他人的观点。
这种交流能力的培养对于他们以后的社交和人际交往具有重要意义。
3. 塑造自信心在语言互动活动中，孩子们需要站在舞台上，面对全班同学讲述自己的观点和故事，这对于他们的自信心是一种极大的锻炼。
通过这样的活动，孩子们能够更加自信地面对未来的挑战。
三、个人观点从上述案例中可以看出，幼儿园语言互动对于孩子们的成长具有重要的意义。
通过这样的活动，他们不仅能够提高语言表达能力，更能够培养交流能力和自信心，这些都是未来社会生活和学习中必不可少的素质。
幼儿园语言互动教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园语言互动教育案例分析1.引言在幼儿园教育中，语言互动教育是十分重要的一环。
通过与幼儿进行有效的语言互动，可以促进幼儿的语言发展，培养他们的交流能力和表达能力，同时也引导他们建立正确的价值观和行为规范。
本文将通过一些幼儿园语言互动教育的具体案例，对幼儿园教育中的语言互动进行深入分析，探讨其重要性和有效性。
2.案例一：绘本阅读与讨论在某幼儿园的语言互动课堂上，老师选择了一本有趣的绘本，向幼儿们展示并阅读故事。
在阅读过程中，老师引导幼儿们观察绘本中的图片，提出问题并鼓励幼儿们将自己的理解和想法表达出来。
在讨论环节，幼儿们积极参与，通过互动交流，共同探讨故事中的主题、人物和情节，让他们对故事有了更深入的理解。
3.案例分析从上述案例中可以看出，在这样的语言互动环境中，幼儿们能够通过观察、倾听和表达，提高他们的语言能力。
绘本阅读和讨论也能激发幼儿们的思维，培养他们的想象力，帮助他们建立自己的价值观和情感态度。
通过讨论的方式，幼儿们还能够学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
4.案例二：角色扮演游戏在另一个语言互动课堂上，老师组织了一个角色扮演游戏活动。
在游戏中，幼儿们扮演了不同的角色，通过对话和表演，模拟了生活中的各种情景，如买菜、做饭、上学等。
在游戏进行过程中，幼儿们不仅能够学习到相关的词汇和表达方式，还能够在真实情境中锻炼自己的语言应用能力。
5.案例分析通过角色扮演游戏，幼儿们可以在愉快的氛围中学习语言，增强他们的语言表达和沟通能力。
在游戏中，他们能够模仿和表达自己的情感、需求，同时也学会了倾听和理解他人的话语，并通过语言互动建立了角色之间的互动关系。
这种活动不仅使学习过程更加生动有趣，还培养了幼儿的合作精神和团队意识。
6.结论在幼儿园教育中，语言互动教育是非常重要的一环。
通过上述案例的分析，可以看出有效的语言互动教育能够促进幼儿的语言发展，培养他们的交流能力和表达能力，同时也引导他们建立正确的价值观和行为规范。
幼儿园教学过程中语言互动的案例分析与反思
幼儿园教学过程中语言互动的案例分析与反思在幼儿园教学中，语言互动是一个非常重要的环节。
通过语言互动，教师可以促进幼儿的语言发展、认知发展和社交发展。
然而，在实际的教学过程中，很多时候我们可能会忽视了一些细节，导致语言互动的效果不尽如人意。
本文将通过案例分析的方式，深入探讨幼儿园教学过程中的语言互动，并对此进行反思和总结，以期能够提高语言互动的效果。
1. 案例分析案例一：故事时间在一次幼儿园的故事时间中，教师在讲述故事的过程中，发现有一些幼儿并没有专心听故事，而是在一旁自顾自地玩耍或者互相交流。
教师虽然提醒了他们几次，但效果并不明显，导致其他幼儿也受到了影响。
案例分析：在这个案例中，教师的语言互动并没有达到预期的效果。
教师在讲述故事的过程中，并没有与幼儿进行有效的互动，而是单向地输出信息。
对于那些未能专心听讲的幼儿，教师的提醒方式可能并不够恰当，没有引起他们的重视。
案例二：游戏时间在一个游戏时间中，教师组织了一场角色扮演游戏，并要求幼儿在游戏过程中进行角色对话。
然而，在游戏进行的过程中，一些幼儿只是机械地重复着既定的台词，缺乏真正的语言互动。
案例分析：在这个案例中，虽然游戏时间本身是一个很好的语言互动机会，但是一些幼儿并没有真正地参与进来，他们只是单纯地背诵台词，而没有与其他幼儿展开真正的对话。
这种机械式的对话，无法促进幼儿的语言发展和交际能力。
2. 反思与总结从上述两个案例中可以看出，在幼儿园教学过程中，语言互动存在一定的问题。
教师在进行语言互动时，需要注意与幼儿进行双向的沟通，而不是单向的输出信息。
教师需要根据幼儿的实际情况和需求，灵活地调整语言互动的方式和方法，以促进幼儿的语言发展和交际能力。
教师需要重视幼儿参与的程度，引导他们真正地参与进来，而不是机械地完成任务。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园教学过程中的语言互动是一个相互影响的过程。
教师要注重与幼儿保持良好的互动关系，既要注重语言的输出，更要重视幼儿的反馈和回应。
幼儿园语言互动教育案例分析：成长中的表达和倾听
幼儿园语言互动教育案例分析：成长中的表达和倾听一、引言在幼儿园阶段，语言的发展和互动教育是非常重要的。
幼儿园是孩子们接触社会的第一步，也是他们学习表达和倾听的重要阶段。
在本文中，我们将通过分析幼儿园中的语言互动教育案例，深入探讨成长中的表达和倾听。
二、案例分析1. 案例一：小明的表达能力小明是一个活泼好动的三岁男孩，但在幼儿园中，他经常表现出语言表达能力不足。
在一次课堂活动中，老师让孩子们讲述自己的周末活动，小明却总是开口无言。
经过老师有意识地营造宽松的语言环境和鼓励，小明慢慢地开始勇敢地表达自己的想法和经历，他开始变得更加自信和开朗。
这个案例反映出，在幼儿园中，孩子们的表达能力需要不断地被激发和培养。
老师在课堂上创造宽松和鼓励的语言环境，对于孩子们的语言表达能力的发展至关重要。
2. 案例二：小红的倾听能力小红是一个善解人意的女孩，但在和同伴相处中，她总是喜欢说自己的故事，很少倾听别人的话。
在一次小组活动中，老师指导孩子们进行互相倾听和交流，小红表现出了不耐烦和无视别人的倾听行为。
经过老师的指导和引导，小红逐渐学会了倾听和尊重别人的意见，她也发现了倾听带来的美好交流体验。
这个案例告诉我们，在幼儿园中，倾听能力同样需要被重视和培养。
老师应该引导孩子们学会倾听和尊重别人，这对于他们建立良好的人际关系和提高交流能力都是非常重要的。
三、总结与回顾通过对上述案例的分析，我们可以发现，在幼儿园中的语言互动教育中，表达和倾听的能力是非常重要的。
孩子们的情商和社交能力，都需要在语言互动的过程中得到培养和提升。
幼儿园教师在日常教学中，应该注重创造宽松、鼓励和尊重的语言氛围，培养孩子们的自信和倾听意识。
只有这样，孩子们才能健康、快乐地成长。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园阶段的语言互动教育是非常关键的。
孩子们在这个阶段所形成的表达和倾听能力，将直接影响他们未来的社交和学习能力。
家长和教师都需要重视和引导孩子们的语言互动，让他们在自由、宽松的环境中健康成长。
语言活动师幼互动教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园语言教育作为幼儿教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
师幼互动是语言教育中不可或缺的一环，它不仅影响着幼儿的语言发展，还关系到幼儿的情感、认知和社会性发展。
为了提高语言活动的有效性，促进师幼互动的和谐发展，本教研活动围绕“语言活动中的师幼互动”这一主题展开。
二、教研目标1. 提高教师对语言活动中师幼互动重要性的认识。
2. 探索有效的师幼互动策略，提高语言活动的质量。
3. 促进教师专业成长，提升教育教学能力。
三、教研内容（一）师幼互动的理论基础1. 建构主义理论：强调幼儿在互动中主动建构知识，教师应扮演引导者和合作者的角色。
2. 人本主义理论：关注幼儿的个性发展，强调尊重、接纳和鼓励幼儿，营造良好的互动氛围。
3. 师幼互动模式：包括互动性、参与性、合作性和共享性等方面。
（二）语言活动中的师幼互动策略1. 创设良好的语言环境：提供丰富的语言材料，营造轻松、愉快的语言氛围。
2. 引导幼儿积极参与：通过提问、讨论、游戏等方式，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿表达。
3. 适时给予反馈：对幼儿的语言表达给予及时、积极的评价，帮助幼儿树立自信心。
4. 培养幼儿的倾听能力：引导幼儿认真倾听他人的发言，培养良好的沟通习惯。
5. 激发幼儿的想象力：通过故事、儿歌、诗歌等形式，激发幼儿的想象力，提高语言表达能力。
（三）案例分析1. 案例一：大班语言活动《白雪公主》教师通过提问、引导幼儿讨论等方式，使幼儿在互动中理解故事内容，感受人物情感，提高语言表达能力。
2. 案例二：中班语言活动《水果歌》教师以游戏的形式，引导幼儿学习水果名称，并通过表演、创编歌词等方式，提高幼儿的语言兴趣和表达能力。
四、教研过程1. 前期准备：收集相关理论资料，了解师幼互动的基本原则和策略。
2. 案例分析：结合具体案例，分析师幼互动的优缺点，探讨改进措施。
3. 经验分享：教师们分享自己在语言活动中实施师幼互动的经验和心得。
师幼语言教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名）是一位4岁的幼儿，性格活泼开朗，但语言表达能力较弱。
在幼儿园的日常交流中，小明总是不敢主动说话，当老师提问时，他常常低头不语。
为了提高小明的语言表达能力，老师决定通过“小兔子”故事进行语言教育。
二、案例描述1. 教学活动（1）老师讲述《小兔子》故事，引导幼儿关注故事中的角色、情节和语言。
（2）老师提问：“小兔子为什么会害怕呢？”（3）小明低头不语，其他幼儿纷纷举手回答。
（4）老师鼓励小明大胆发言，并给予表扬。
2. 情境模拟（1）老师带领幼儿进行角色扮演，让小明扮演小兔子，其他幼儿扮演故事中的角色。
（2）小明在角色扮演中逐渐放开自己，主动与其他幼儿交流。
3. 家庭作业（1）老师布置家庭作业，要求幼儿回家后讲述《小兔子》故事给家长听。
（2）家长鼓励幼儿大胆表达，并给予表扬。
三、案例分析1. 教学目标（1）提高幼儿的语言表达能力。
（2）培养幼儿的自信心。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过故事、角色扮演等形式，激发幼儿的想象力，提高幼儿的语言表达能力。
（2）鼓励法：鼓励幼儿大胆发言，增强幼儿的自信心。
3. 教学效果（1）小明在情境模拟中逐渐放开自己，语言表达能力得到提高。
（2）其他幼儿在家庭作业中也能主动讲述故事，语言表达能力得到锻炼。
四、教学反思1. 教师应关注幼儿的语言发展，采取合适的教学方法，提高幼儿的语言表达能力。
2. 教师要善于发现幼儿的优点，给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。
3. 家庭教育是幼儿语言教育的重要组成部分，家长要积极配合幼儿园，共同关注幼儿的语言发展。
总结：通过“小兔子”故事的教学活动，小明在语言表达方面取得了显著的进步，同时也培养了其他幼儿的语言表达能力。
教师应关注幼儿的语言发展，采取合适的教学方法，为幼儿的语言教育创造良好的条件。
第2篇一、背景介绍小明，5岁，幼儿园中班。
小明性格开朗，活泼好动，但在语言表达方面存在一定的问题。
他说话时语速较快，发音不准确，词汇量较少，表达不够流畅。
幼儿园语言互动活动案例分析
幼儿园语言互动活动案例分析主题：幼儿园语言互动活动案例分析幼儿园的语言互动活动是帮助幼儿提高语言表达能力、语言交流能力和社会适应能力的一种教育方法。
在幼儿园的教学实践中，如何开展好语言互动活动是非常关键的。
以下是一个幼儿园语言互动活动的案例分析，这个案例取自于我实习时所在的幼儿园。
主题：《小熊出行》语言互动活动活动目的：通过听故事、动手制作纸偶和角色扮演的方式，帮助幼儿提高语言表达能力，学习用语言表达感情和行为意图，并培养团队合作意识。
活动流程：一、引入活动教师用大卡片展示故事情节，引导幼儿们自由阐述情节内容和细节。
同时，教师将涉及到的词语和短语反复强化，如“小熊”“出行”“开车”“飞机”等等。
二、听故事教师讲述故事《小熊出行》，听故事时注意调整语速、语调和音量，以吸引幼儿们的注意力。
同时，教师可以反复强化故事中的重点内容，帮助幼儿们记住故事情节和细节。
三、制作纸偶在听完故事之后，教师分发透明胶带、颜色卡纸、彩笔等材料，让幼儿们自己动手制作纸偶。
这个环节的重点是让幼儿们通过手工制作，学习运用语言表达感情和行为意图，如“小熊开车”“小熊到机场”等等。
四、角色扮演在制作好纸偶之后，教师引导幼儿们进行角色扮演。
通过角色扮演，幼儿们能够进一步加深对故事情节、角色关系和行为意图的理解，同时也能够锻炼团队合作意识。
五、总结活动在活动结束之后，教师引导幼儿们回顾活动的情况，并对幼儿们所表现出的语言表达能力、团队合作意识和自我发挥等做出评价，并给予适当的表扬和鼓励。
活动效果：通过这次活动，幼儿们学会了用语言表达感情和行为意图，同时也能够积极参与到角色扮演中去，锻炼团队合作和沟通能力。
此外，活动还能够激发幼儿们的兴趣和热情，培养幼儿的社会化适应能力。
结论：在幼儿园教育中，开展有针对性的语言互动活动非常重要。
这种活动不仅可以提高幼儿的语言能力，还能培养幼儿的团队合作意识和社会适应能力。
但是，要想让这种活动发挥出最好的效果，我们需要注重活动的设计和实施，要注意故事的选取、活动流程的安排、材料的准备和评价的反馈等方面。
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以语言活动案例解析有效的师幼互动
一、案例背景
随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教师的教育观念也在不断的更新，幼儿语言教育的重心也从过去“教师怎样教”转移到“师幼之间快乐交流”，“怎样的师幼互动才是积极有效的师幼互动”，“如何为幼儿创设一个想说、敢说、会说的环境”……引发了我们的思考。
在实践中，教师应注重与幼儿之间有效的情感交流、创设教学情境及巧妙设计提问等多形式的互动中，能真正为促进幼儿语言思维发展起动力作用。
二、案例片段
片段一描述：
在小班语言活动--《动物的家》中，
师：“美丽的大森林里，住着一些小动物，我们一起到森林里找朋友吧！”
（师生跟着歌曲《看朋友》的音乐节奏循环演唱进入活动情景。
）“今天天气真正好，去看我们的朋友，咚咚咚咚咚咚，来把门儿开！.”
（孩子跟着歌曲自然边唱边做动作来到森林里，四散地找动物们的家。
）
幼：“小鸟、小鸟，你的家在哪里？”；
幼：“这是小鱼的家吗？”；
幼：“小蚂蚁，我到你家做客吧！”
幼“咚咚咚，在家吗？”……
简析：教师以优美的音乐带动游戏情境，让幼儿用轻松、愉悦的心情迎来即将开始的语言活动，幼儿迅速地融入到在森林为动物找家的语言情境中，并随音乐《找朋友》游戏激发幼儿的情绪，使之自然投入此境，各自的不同的表达方式和表现，体验情景对话的乐趣。
片段二描述：
在大班语言活动《美丽的小孔雀》中，
师：“有一只美丽的小孔雀也来参加森林选美大赛，做了哪些准备？
（幼儿欣赏老师的孔雀舞表演）
师：“刚才小孔雀做了哪些准备？”
幼：“她动了动翅膀”，“她用嘴巴动了动羽毛”，“她在整理羽毛”。
（师出示“舔”的字图卡，伸直左臂嘴部做轻抚的动作，告诉幼儿这是“舔”的动作。
）
师：“我们一起学学小孔雀舔舔羽毛的动作吧！”
师：“小孔雀还做了哪些准备？”（老师用舞蹈动作再次表演）幼：“我真漂亮呀！，照一照水里的影子，哎呀！我好美呀！”
师：请你把这句话用动作做出来！
师：我们一起学学这个动作吧！小孔雀还做了哪些准备？
幼：孔雀还“抖一抖”，再开屏。
（教师与全班幼儿一起模仿动作，教师先后顺序出示“照”、“抖”等图卡引导幼儿随音乐复述故事中孔雀梳理羽毛，照一照水里的影子，开屏抖一抖等动作细节。
）
简析：教师创设了动态式情景阅读的环境，幼儿在生动、形象的情景中，更加快乐的感受着、愉悦的表达着，迅速激发幼儿的阅读体验兴趣与语言的交流热情。
幼儿在感受情节的过程中，愿意表达并能大胆表达，对于一些动词，如“照”“舔”“抖”等词语，通过情境表演，能更好地理解和正确表达，这个过程即：感受——理解——运用的过程，它更有利于调动幼儿阅读的积极性，更直观地帮助幼儿理解作品内容，更有效地激发幼儿想说、乐说。
片段三描述：
在中班创编活动《伞》中，教师引出了小动物去秋游为故事情节主线，通过扮演小动物对公园景色的观察、描述，例如：师：你们看到什么？
幼：我看到红的花。
师：哦，是红红的花朵。
旁边有什么？
幼：绿绿的叶子，绿绿的大树。
幼：大大的蘑菇，黄黄的落叶。
师：下雨了，怎么办？
幼：可以躲在蘑菇下。
师：可以躲在蘑菇下怎么样啊？
幼：躲在蘑菇下当伞。
师：跟上图的节奏怎么说更好些？（边出示图谱）
幼：大大的蘑菇是我的伞。
师：还有谁，有什么好办法吗？
幼：可以躲在大树边。
师：大树边当什么？
幼：大大的树儿是我的伞。
师：我们赶紧去找伞吧！
（幼儿自由找“伞”，边用图谱的方式记录创编的儿歌）
简析：在教师创设的故事情景中，幼儿扮演小动物游戏---遇到下雨----找伞的替代品---想象创编---配乐朗诵的活动过程，在游戏中不知不觉就进入创编过程，教师与幼儿都感到亦常的轻松、有趣。
教师与幼儿问答之间不断的丰富句式，更是将秋游、下雨、找伞编入儿歌中，用简单、押韵的歌谣曲风自然的贯穿融入到他们的游戏中，仿佛置身于雨景之中，感受到朗诵的语言美。
三、互动反思
在语言教育情境过程中，教师对幼儿发出的互动信息作出及时的反应，适时地运用教育机智和策略使教育活动才能更有效更深入地交流。
我们进一步理解书上提到的“有效的师幼互动才能促成有效的教育，才能促进幼儿的发展，师幼互动的形式直接影响到教育
效果。
”并有如下启示：
1.创设良好的语言情境
注重创设轻松自由的教学情境，目的是将幼儿的情绪调动起来，激活其已有的感性知识与生活经验，以便教学活动的有效展开。
新“纲要”在语言领域中强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，清楚地说出自己想说的事是幼儿语言的关键，也是幼儿园语言教育目标的重要组成部分。
教师应不断设置丰富的语言运用环境，让幼儿有语言表达的依托平台，才能将幼儿自然带入语言情景中。
2.激发表演的体验学习
在对故事重点情节或细节的理解中，教师应鼓励幼儿通过自己的动作、表情、言语等表演行为进一步表达作品，将静态画面与动态体验结合起来。
我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。
通过一个画面一个画面的切换，使幼儿更深入的理解故事内容，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，又能感受故事中优美的语句，体验故事的优美意境，促进了幼儿的语言艺术思维的提高。
3.感悟提问的有效创造
提问一直被视为“有效教学的核心”，有价值的提问能激发幼儿的思维发展。
走进幼儿的世界时，就会惊异地发现，他们的语言
充满了活力和独到见解，这是教师们很难预测的。
在活动中，师幼双方若处于积极的互动状态，幼儿的童真视角、想象也让教师大开眼界，教师的语言也能给予幼儿启示和触动。
若采用连贯性的提问，不断帮助幼儿整理思考的方向，引导幼儿连贯性讲述，逐渐增强幼儿语言的条理性，有些问题连成人也无法给出答案，幼儿却能用自己的思维和语言给出圆满的说法。
古人云：“教之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”；又有学者说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，在语言活动中教师应精心创设幼儿喜闻乐见的教学情境，使幼儿置身于热烈的情感中，激发幼儿以“体验、乐意、大胆说”为基准，在游戏的氛围中幼儿独立思考、解决问题的语言能力得到提高，生成出多层面、有效的师幼互动、生生互动的教育瞬间。