积极有效师幼互动讲课教案
积极有效师幼互动PPT精选课件
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“积极有效的师幼互动”是指在幼 儿园一日生活各环节中，教师根据 活动需要和幼儿实际，向幼儿（个 人或群体）主动发起的有价值的互 动，幼儿（个人或群体）向教师回 应的有价值的互动。
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上述一组问题有序推进，层层深入， 体现了从低认知水平问题逐渐向高 认知水平问题的过渡，通过这种追 根究底式的互动，引发了幼儿积极 思考，提高了幼儿的认知水平，推 动了幼儿不断学会解决新问题，获 得新方法。
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“积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日 生活各环节中，幼儿根据活动需要和实际， 幼儿（个人或群体）向教师主动发起的有价 值的互动，教师向幼儿（个人或群体）回应 的有价值的互动。
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积极有效师幼互动的要素：包括师幼互 动主体、时机、内容、行为、方式、形 式、效应等。
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三、什么是幼儿教师教育行为优化
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“小熊提了什么要求？要把食物分几份？” 引导幼儿发现、识别具体信息。
“以前我们试过将纸片四等分，说说你当时 是怎么分的？”，引导幼儿描述、回忆平面 物体的等分经验。
“你们能帮小熊把这个圆圆的PIZZA四等分 吗？”引导幼儿进行操作，尝试平面实物的 等分。
“这火腿肠是圆圆的长长的，想想有哪些方 法能把它四等分呢？”引导幼儿进行预测， 并从不同角度解决立体物体等分的问题。
教师积极主动教1教师根据幼儿的发展兴趣需要设计师幼互动的内容提问小结等运用语言肢体表情等激发幼儿互动发起与幼儿积极主动师2关注幼儿作为学习者的需要创设有利于幼儿主动发起互动的空间和时间宽松的环境丰富的材料合理的空间布局充足的探索和质疑时间发起互动并重幼儿主动投入活动大胆发表见解和发问11?如
幼儿园师幼互动教学活动方案
幼儿园师幼互动教学活动方案一、引言幼儿园师幼互动教学活动是培养幼儿学习兴趣和提高教育教学质量的有效途径。
本文将详细介绍幼儿园师幼互动教学活动方案，以提供一种有效的教学资源给教师和家长。
二、目标与意义1. 目标：通过幼师与幼儿的互动教学活动，培养幼儿的综合能力，促进其身心健康发展。
2. 意义：师幼互动教学活动能够建立良好的师生互动关系，增强幼儿的自信心和积极性，提升幼儿的学习兴趣，培养其合作意识和创造力。
三、活动设计1. 自我介绍：师幼互动教学活动的第一步是让幼儿了解教师的基本信息，包括姓名、年龄、专业等。
教师可以通过简单的自我介绍来拉近与幼儿的距离。
2. 游戏交流：通过游戏形式的交流活动，激发幼儿的兴趣和积极性。
例如，通过问答游戏、角色扮演游戏或是智力游戏，教师可以与幼儿进行互动交流，引导幼儿主动表达自己的观点和想法。
3. 互动教学：教师可以利用动画、音频、视频等多媒体资源进行互动教学，使幼儿对所学知识更加感兴趣。
同时，教师还可以通过示范和引导，让幼儿亲自动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
4. 小组活动：设立小组活动，让幼儿在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
通过小组活动，幼儿能够更好地互动交流，相互学习和促进成长。
5. 角色扮演：通过角色扮演，教师可以引导幼儿模仿不同的角色，并在扮演中激发他们的创造力和想象力。
同时，教师还可以通过引导与幼儿互动交流，加深对所学知识的理解。
6. 探究式学习：引导幼儿主动探索和实践，培养他们的观察力和思考能力。
教师可以提出问题，引导幼儿进行观察和实验，让他们通过实践来探索知识，促进其主动学习的能力。
7. 主题分享：选择一个主题，让幼儿与教师一起分享自己的经验和观点。
通过主题分享，可以激发幼儿的思维，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
8. 美术创作：通过美术创作活动，教师可以引发幼儿的艺术兴趣和创造力。
例如，教师可以提供一些素材或主题，引导幼儿进行绘画、手工和剪纸等创作活动，培养他们的艺术观念和审美能力。
关于师幼互动的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在幼儿教育中，师幼互动是促进幼儿全面发展的重要途径。
为了提高教师的专业素养，优化师幼互动质量，我们幼儿园于2023年4月20日开展了以“提升师幼互动质量，促进幼儿全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践探讨，提升教师对师幼互动重要性的认识，掌握有效的互动策略，从而更好地服务于幼儿的成长。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识，明确互动在幼儿教育中的地位。
2. 学习和掌握有效的师幼互动策略，提升教师的专业素养。
3. 通过实践探讨，优化师幼互动，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们邀请了幼儿园资深教师进行专题讲座，内容主要包括：（1）师幼互动的定义、类型和重要性；（2）师幼互动的原则和策略；（3）如何观察和评价幼儿在互动中的表现。
通过理论学习，教师们对师幼互动有了更深入的了解，为后续的实践探讨奠定了基础。
2. 案例分析为了使教师们更好地理解理论，我们选取了几个典型的师幼互动案例进行分析。
案例分析环节由各组教师分别进行，大家围绕案例中的互动场景，探讨互动过程中存在的问题，并提出改进措施。
案例分析结束后，各组教师进行了热烈的讨论，分享了各自的心得体会。
通过案例分析和讨论，教师们对师幼互动的策略有了更清晰的认识。
3. 实践探讨为了将理论应用于实践，我们设置了模拟课堂环节。
教师们分组进行模拟教学，通过互动游戏、提问等方式，体验师幼互动的过程。
在模拟过程中，教师们尝试运用所学策略，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
模拟课堂结束后，各组教师进行了反思和总结，分享了实践过程中的收获和不足。
通过实践探讨，教师们对师幼互动有了更深刻的体会。
4. 教学展示为了检验教研活动的效果，我们邀请了部分教师进行教学展示。
展示内容包括：（1）教学活动的设计与实施；（2）师幼互动的过程与策略；（3）教学效果的评价。
教学展示环节，教师们充分运用所学策略，关注幼儿的兴趣和需求，展示了良好的师幼互动。
在幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动教案
在幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动教案一、教学目标1.了解有效师幼互动的重要性；2.掌握如何在集体教育活动中进行有效师幼互动；3.提高教师的师幼互动意识，促进幼儿的健康成长；二、教学内容1.有效师幼互动：概念与重要性；2.幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动；3.训练教师的师幼互动技巧。
三、教学过程1. 有效师幼互动的概念与重要性（20分钟）1.引导幼儿园教师讨论师幼互动的概念和重要性；2.分析师幼互动对幼儿成长的积极影响，例如增强幼儿自尊、自信、自立等；3.强调幼儿园教师在师幼互动中应该具备的态度和技能。
2. 幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动（40分钟）1.介绍在幼儿园集体教育活动中如何进行有效师幼互动；2.表明教师应该充分了解幼儿的需求，并以此为基础与幼儿进行互动；3.介绍教师如何运用具体的方法进行互动，例如问答、模仿引导、说故事、互动游戏等；4.分别介绍在不同类型的集体教育活动中的师幼互动技巧。
3. 训练教师的师幼互动技巧（40分钟）1.让教师交流自己在教育实践中的师幼互动经验；2.通过角色扮演、游戏等形式进行师幼互动技巧训练；3.总结训练的成果和应用。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.让教师了解师幼互动的重要性；2.介绍有效的师幼互动技巧；3.训练教师的师幼互动技巧。
2. 教学难点1.教师如何在不同集体教育活动中恰当地进行师幼互动；2.如何将师幼互动技巧应用到幼儿园的教育实践中。
五、教学评估1.观察幼儿园教师在课堂中的师幼互动；2.评估教师师幼互动技巧的运用情况；3.定期通过问卷等形式对教师的师幼互动意识进行评估。
六、教学资源1.幼儿园师幼互动资料；2.互动游戏、方法工具等教学资源；3.幼儿园师幼互动教案。
七、教学反思在教学过程中，需要注意指导幼儿园教师正确地理解师幼互动的重要性，并深入探讨如何进行有效的师幼互动。
在教学实现中，需要采取多种教学方式，如游戏、角色扮演等形式，以便教师更加深入地掌握师幼互动技巧并将其用于实践中。
师幼互动互动主体教案
师幼互动互动主体教案教案标题：师幼互动主体教案教案目标：1. 帮助幼儿建立积极的师幼互动关系，促进他们的个人发展和学习成就。
2. 提供有效的教学方法和策略，以促进师幼互动的质量和效果。
3. 培养幼儿的社交技能和情感表达能力，培养他们与他人良好互动的能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 创造一个友好、温馨的环境，迎接幼儿的到来。
2. 与幼儿互动，询问他们的近况和感受。
二、介绍师幼互动的重要性（10分钟）1. 以简单明了的语言向幼儿解释师幼互动的概念和意义。
2. 引导幼儿思考师幼互动对他们个人发展的积极影响。
三、示范积极的师幼互动行为（15分钟）1. 通过角色扮演或故事情境，向幼儿展示积极的师幼互动行为，如尊重、关心、理解和鼓励。
2. 鼓励幼儿参与角色扮演，模仿示范的师幼互动行为。
四、游戏活动（20分钟）1. 设计一些互动游戏，如合作拼图、传递信息等，鼓励师幼之间的积极互动。
2. 观察幼儿的参与程度和互动质量，并及时给予肯定和鼓励。
五、小结与评价（10分钟）1. 回顾今天的教学内容，向幼儿强调师幼互动的重要性。
2. 鼓励幼儿分享他们在活动中的互动体验和感受。
3. 对幼儿的互动表现进行评价和反馈，给予积极的鼓励和建议。
教案延伸活动：1. 在日常活动中，教师要时刻关注师幼互动的质量，及时给予肯定和指导。
2. 鼓励幼儿参与小组活动和合作项目，培养他们与他人良好互动的能力。
3. 定期组织家长参与的亲子活动，促进师幼家庭之间的积极互动。
教案评估：1. 观察幼儿在活动中的互动表现，包括参与程度、表达能力和合作行为等。
2. 收集幼儿的反馈意见，了解他们对师幼互动的感受和体验。
3. 教师对幼儿的互动表现进行评价和记录，以便进行进一步的指导和改进。
教案注意事项：1. 教师应保持积极的态度，与幼儿建立亲密关系，树立良好的榜样。
2. 活动设计应充分考虑幼儿的兴趣和发展需求，使其能够积极参与。
3. 在互动过程中，教师要注重倾听和理解幼儿的意见和感受，给予积极的回应。
幼儿园小班师幼互动教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，师幼互动在幼儿教育中的重要性日益凸显。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，良好的师幼互动有助于促进幼儿的全面发展。
为了提高我园小班教师的师幼互动能力，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高小班教师对师幼互动重要性的认识。
2. 帮助教师掌握有效的师幼互动策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小班教育教学质量。
三、活动时间：2021年X月X日四、活动地点：幼儿园小班教室五、活动流程1. 主持人开场2. 教师分享自身在师幼互动方面的经验和困惑3. 专家点评与指导4. 分组讨论，交流互动策略5. 总结与反思六、活动内容1. 主持人开场主持人简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程，并对教师们表示诚挚的感谢。
2. 教师分享自身在师幼互动方面的经验和困惑教师们结合自身教学实践，分享在师幼互动方面的经验和困惑。
例如：（1）如何关注每个幼儿的兴趣和需求？（2）如何引导幼儿积极参与活动？（3）如何处理幼儿之间的冲突？3. 专家点评与指导专家针对教师们提出的问题和困惑，进行点评和指导。
例如：（1）关注每个幼儿的兴趣和需求：教师应通过观察、询问等方式了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的特点制定合适的教学计划。
（2）引导幼儿积极参与活动：教师可以通过游戏、竞赛等形式激发幼儿的参与热情，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（3）处理幼儿之间的冲突：教师应引导幼儿学会沟通、协商，培养幼儿的合作精神，同时要公平公正地处理幼儿之间的矛盾。
4. 分组讨论，交流互动策略教师们分成小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何创设良好的师幼互动环境？（2）如何运用多种互动方式促进幼儿发展？（3）如何根据幼儿的年龄特点调整互动策略？小组讨论结束后，各组代表分享讨论成果。
5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调师幼互动的重要性，并要求教师们在今后的教学实践中，积极运用所学策略，提高师幼互动质量。
师幼互动的交往教案社会
师幼互动的交往教案社会教案名称，师幼互动的交往。
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解师幼互动的重要性，了解良好的师幼互动对幼儿成长的积极影响。
2. 能力目标，培养学生与幼儿互动的能力，提高学生的沟通和表达能力。
3. 情感目标，培养学生的爱心和耐心，促进师幼之间的良好情感交流。
二、教学重点与难点。
1. 重点，师幼互动的重要性、良好的师幼互动方式。
2. 难点，如何培养学生的亲和力和耐心，提高师幼互动的质量。
三、教学准备。
1. 教师准备，教师需要对师幼互动的重要性和方式进行深入的研究，准备相关案例和教学素材。
2. 学生准备，学生需要对师幼互动有一定的了解，积极参与课堂讨论和互动。
四、教学过程。
1. 导入，教师可以通过播放相关视频或图片，引导学生谈谈自己与幼儿的互动经历，让学生了解到良好的师幼互动对幼儿成长的重要性。
2. 概念讲解，教师向学生介绍师幼互动的概念和重要性，让学生认识到师幼互动对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
3. 案例分析，教师可以通过案例分析的方式，让学生了解不同的师幼互动方式，引导学生思考如何改进自己与幼儿的交流方式。
4. 互动讨论，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己与幼儿互动的经验和感受，促进学生之间的交流和互动。
5. 角色扮演，教师可以设置一些情景，让学生进行角色扮演，模拟师幼互动的场景，让学生在实践中体会良好的师幼交流方式。
6. 总结反思，教师对本节课的内容进行总结，让学生对师幼互动的重要性有一个清晰的认识，引导学生思考如何在日常生活中提高师幼互动的质量。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对师幼互动的重要性有了更深入的了解，也提高了自己与幼儿互动的能力。
在未来的教学中，教师应该继续关注师幼互动的质量，培养学生的亲和力和耐心，促进师幼之间更加良好的情感交流。
同时，也应该注重学生的实践能力，让学生在实践中不断提高师幼互动的水平，为幼儿的健康成长做出更大的贡献。
师幼互动精彩语言教案设计
师幼互动精彩语言教案设计一、教学目标。
1. 能够引导幼儿用简单的语言进行表达和交流。
2. 能够培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
3. 能够激发幼儿对语言学习的兴趣，培养他们的语言思维能力。
二、教学重点。
1. 通过互动游戏，激发幼儿的语言表达兴趣。
2. 通过教学活动，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
三、教学难点。
1. 如何设计能够吸引幼儿的互动游戏。
2. 如何引导幼儿进行有效的语言表达和交流。
四、教学准备。
1. 准备一些简单的互动游戏道具，如卡片、玩具等。
2. 准备一些简单的教学素材，如图片、故事书等。
3. 确保教学环境整洁、明亮、安全。
五、教学过程。
1. 创设情境，激发兴趣。
在教室里摆放一些有趣的玩具和道具，吸引幼儿的注意力。
教师可以用一些简单的语言引导幼儿进行交流，比如“这是什么？你喜欢吗？为什么？”等等。
2. 互动游戏，引导表达。
教师可以设计一些简单的互动游戏，比如“找朋友”游戏。
教师将幼儿分成小组，每个小组派一名代表，其他幼儿将眼睛蒙上，代表拿着一个玩具或道具，其他幼儿猜是什么，代表用语言进行描述。
通过这样的游戏，可以引导幼儿进行有效的语言表达和交流。
3. 教学活动，培养能力。
教师可以通过教学活动，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
比如，教师可以给幼儿出示一些图片，让他们用语言描述图片中的内容，或者讲述一个简单的故事，让幼儿根据故事内容进行表达和交流。
4. 教师引导，巩固学习。
在教学过程中，教师要及时给予幼儿肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
同时，教师要及时纠正幼儿的错误表达，引导他们进行正确的语言表达。
六、教学总结。
通过本次教学，幼儿在互动游戏和教学活动中，得到了有效的语言表达和交流锻炼。
他们在教师的引导下，充分发挥了自己的想象力和创造力，培养了语言表达能力和沟通能力。
同时，通过教学活动，激发了幼儿对语言学习的兴趣，提高了他们的语言思维能力。
这样的教学方式，不仅能够提高幼儿的语言表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和社交能力。
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小班幼儿生活经验少，对“褪色”不甚了 解，案例中教师运用皱纸、水，即兴给幼 儿做了一个小实验，浅显易懂，让他们体 会到什么是“褪色”，从而拓展了幼儿的 认识，满足了他们的求知欲，也使这个教 学活动在理解“褪色”的基础上顺利进行 下去，避免了因为概念上的卡壳，而造成 对故事情节逻辑上的误解。
案例：“螳螂”还是“蟑螂”
教室里一下子热闹起来，有的说：“是螳螂”，有的 说：“是蟑螂。”于是教师对孩子们说：“要说清楚 理由，你从哪里看出来的。”孩子们展开了激烈的争 论,有的说：“我觉得是螳螂，因为他有6条腿。”另 一位幼儿马上反驳他：“蟑螂好像也是6条腿，我觉 得是蟑螂，你看它这里好像是翅膀的壳，螳螂是没有 翅膀的”。“不对，螳螂也有这样的翅膀的，我哥哥 以前抓到过一只很大的螳螂，大螳螂就有这样的翅 膀。”“肯定是螳螂，你看它腿上有小刺的，蟑螂的 腿上是没有小刺的。”最后大家达成共识，这的确是 一只大螳螂。
如果由教师一方开启的互动，则教师为师幼互动的主体； 如果由幼儿一方开启的互动，则幼儿为师幼互动的主体。
互动主体的特征
并重性：
教师
积极
教
主动
发起
师
与幼儿
积极
主动
发起
幼
互动
儿
并重
（1）教师根据幼儿的发展、兴趣、需 要，设计师幼互动的内容（提问、小结 等），运用语言、肢体、表情等激发幼 儿互动
（2）关注幼儿作为学习者的需要，创 设有利于幼儿主动发起互动的空间和时 间（宽松的环境、丰富的材料、合理的 空间布局、充足的探索和质疑时间）
时机是事物发展的连接点和转化关节。师幼互动时机是贯穿 于每次活动始末，是无处不在的。
马拉古奇曾经说过：“教师必须尽可能减少介入，介入得以 一个有效的方式重新开始意见的交流并恢复幼儿的信心。因 此介入前必须衡量清楚，不可过度介入，不可推翻幼儿正在 进行的事物。与其牵着幼儿的手，倒不如让他们靠自己的双 脚站立着。”由此看来，师幼互动的时机恰当与否，至关重 要。
可见幼儿是很能质疑的，在这个过程中，幼儿们再 一次回顾制作宇宙飞船的过程，并对制作的内涵进 行再认识与再理解，因此这样的问答对幼儿们来说 是十分有意义的。
提问并不仅仅是教师的专利，相反幼儿主动的提问 恰恰显示了他们对话题交流的兴趣，反映了想对交 流内容的进一步理解的愿望。所以不仅要关注幼儿 随时的插问，还可以特意留出时空让幼儿质疑，引 发生生互动。
（1） 幼儿有认知需求：幼儿发起有价 值提问
幼儿 （2）幼儿有情感需求：幼儿有情感需 求时，如：情感依恋、鼓励等
案例：“鼠小弟的又一件小背心”——
即兴实验，拓展经验
当幼儿听到“大白鹅借了鼠小弟的小背心后下水游泳，等它 从水里上来时，大红的背心就褪了色”时，小宇觉得很奇怪， 马上举手说：“老师，什么叫褪色呢？”教师被他一问，才 发现“是呀，小班的孩子因为没有这个生活经验，所以不知 道褪色的意思。”于是教师暂时搁置了接着讲述的环节，用 一个杯子装了半杯水，和一团大红色的皱纸，神秘地说： “我来给你们变个魔术，你们就知道什么叫褪色了。”孩子 们睁大眼睛看着老师把一团大红色的皱纸放进水里，只见透 明的水一下子变红了，他们惊奇地叫起来，“水变色了，变 红了，真有趣。”再看老师把皱纸拿出来，大红色的皱纸变 成了粉红色的了，小宇开心地说：“我知道了，褪色原来是 这么回事。”解决了这个问题后，孩子们又津津有味地继续 听故事了。
“积极有效的师幼互动”是指在幼 儿园一日生活各环节中，教师根据 活动需要和幼儿实际，向幼儿（个 人或群体）主动发起的有价值的互 动，幼儿（个人或群体）向教师回 应的有价值的互动。
“积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日 生活各环节中，幼儿根据活动需要和实际， 幼儿（个人或群体）向教师主动发起的有价 值的互动，教师向幼儿（个人或群体）回应 的有价值的互动。
在阅读图画书《沙伯纳克》活动中，教师先请幼儿 自主阅读5分钟，在自主阅读后，请幼儿一起来进 行集体交流“你看懂了哪一页？”。筝筝和贝贝介 绍后轮到阳阳介绍，阳阳拿着书走到前面翻到书的 12页，只见画面上是一只巨大无比的螳螂，横跨两 页，十分醒目，阳阳说：“我看到这个故事里有一 只大螳螂，它戴着红帽子，还穿了紫色的鞋子！” 阳阳的表述又清楚又完整，教师刚想表扬他，就听 见小豪说：“不是螳螂是大蟑螂。”面对小豪的质 疑，教师灵机一动，将这个问题抛给了其他孩子： “我们一起来看看，这到底是螳螂呢还是蟑螂？”
积极有效师幼互动的要素：包括师幼互 动主体、时机、内容、行为、方式、形 式、效应等。
三、什么是幼儿教师教育行为优化
四、积极有效师幼互动促教育行为优化的 要素、基本特征
积极 有效 师幼 互动 要素
互
互
互
互
互
互
互 动
互
动
Hale Waihona Puke 动动动动
动
主
动
主
时
内
行
方
形
体 的
效
体
机容
为
式
式
情
应
感
师幼互动主体：师幼互动开启者。
积极有效师幼互动
二、什么是积极有效的师幼互动？
“积极”是指师幼双方在互动过程中表现出的 主动意识（师幼都投入到互动中）和互为主 体（一会儿教师问幼儿、一会儿幼儿回应教 师）的信息交流与情感沟通状态。
“有效”是指师幼互动过程倡导师幼主动发 起有价值的互动，进而促进师幼情意发展， 有效达成了活动目标。（教师的提问都是围 绕活动目的，提的问题都是有价值和有意义 的）
主动投入活动，大胆发表见解和发问
如：陶泥活动中，教师根据幼儿的发展情况，设计 了一个师幼互动的内容：有没有碰到什么困难？安 安讲了自己设计宇航员用的马桶，但马桶盖打开， 总是掉下来，后来想出了办法：用陶泥粘在上面， 教师运用语言、肢体、表情等激发幼儿互动。
教师关注幼儿作为学习者的需要，一句“有没有碰 到什么困难？”，创设了有利于幼儿主动发起互动 的空间和时间，有幼儿问：为什么是空的？也有幼 儿问：马桶下面都有一个管子的，你的马桶怎么没 有管子的？安安回答说：会发出光，把大、小便变 成氧气，所以没有管子了。反映了幼儿主动投入活 动，大胆发表见解和发问。
关键是教师能否在一次活动中用敏锐的双眼去分辨，哪些时 机是教师需要介入互动的？哪些时机则是需要教师做出一些 忽略，即不需要教师介入互动的？
互动时机的特征
适时 性： 教师 和幼 儿发 起互 动的 时机 是适 合的
（1）幼儿发生问题：幼儿遇到矛盾和 困难时、产生疑惑、兴趣转移、有认 教师 知偏差、需要建立规则时 （2）幼儿有新发展：幼儿间有思维碰 撞、新发现、新经验积累、自己解决 问题时