(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册第20课《创造宣言》市优质课一等奖课件
A.很难 （1分） B.偶尔（3分） C.没问题 （5分）
测评结果：
分
测评结果：
• 问题计分：.
• 21－25 分：你乐观自信，对自己的才能和外表风采充满自信和
骄傲。如果偶尔有自卑感，也是环境变化的缘故，譬如处于人才 济济的场所等。
• 16－20 分：你有过分追求、理想太大的缺点。你不满足现状，
想出人头地，导致你去追求不切合实际的幻想。也可以说，你过 于追求完美，过于计较，反倒陷入自卑中不能自拔。
八大山人纪念馆
八大山人
菲狄亚斯 (飞帝亚斯)
• 公元前5世纪初—431年，主 要活动时期公元前490－公元前 430年)古希腊著名雕塑家、建筑 设计师，雅典人。擅长神像雕塑。 作品有建立在雅典卫城上的巨大 的雅典娜铜像、有用象牙嵌金的 奥林匹亚的宙斯像和巴台农的雅 典娜，这些作品已不存在。据说 巴台农神殿的装饰雕塑，也是在 他领导设计和监督下完成的。这 些装饰雕塑的主要部分现藏伦敦 不列颠博物馆，被认为是古希腊 雕塑全盛时期的代表作。
《命运三女神》，大理石雕塑，菲狄亚斯主持作于公元 前447－公元前438年，现收藏于伦敦大英博物馆。《命 运三女神》是描写希腊神话中阿特洛波斯、克罗托和拉 刻西斯的雕塑，原来位于帕提农神庙的东山墙，虽然头 部都已受到了损坏，但仍然生动地展示了希腊古典时期 雕刻艺术所达到的高超的艺术水准，令人叹为观止。三 位女神坐着的姿势，是随着墙的三角形趋势而变化的， 她们都穿着质地很薄的希腊式宽大长袍，衣褶纤细而又 繁复，随着人体的结构起伏，极其生动地体现了鲜明的 女性人体曲线，女神们身形优美、饱满而丰腴，使人切 实地感受到孕育在她们体内的无限生机和活力。那似乎 正在随着呼吸而微微起伏的、富有弹性的身体，让每一 个看到这一组雕塑的人都几乎忘记了她们是冷冰冰的大 理石，她们是那样的真实；那样的亲切；那样的令人崇 敬。
合作探究2
作者是用什么论证方法来对错误观 点进行批驳的？请按顺序进行具体 分析。
• 示例1. • 第五段用了 举例论证 的论证方法，列举了 • 八大山人把平凡的白纸变成名画，帝亚斯、米开
朗基把平凡的石头变为不朽的雕像的例子，驳斥 了 环境太平凡的 错误观点。
合作探究2
作者是用什么论证方法来对错误观点进行批 驳的？请按顺序进行具体分析。
是（2分）否（不得分） 17．你与别人合作无间吗？是（2分） 否（不得分） 18．危急时，你很冷静吗？ 是（2分） 否（不得分） 19．在作决定时，你通常先听取别人的意见吗？ 是（2分） 否（不得分）
测评结果：
分数为11分以下：说明你对自己显然不太有信心。你过于谦虚 和自我压抑，因此经常受人支配。从现在起，尽量不要去想自 己的弱点，多往好的一面去衡量；先学会看重自己，别人才会 真正看重你。
嘉宾听小发明家解说 消防辅助直升机
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七、课后作业
1、以“感悟自信”为题，写一 段不少于300字的小论文。可以 运用课堂上使用过的事例，也可 以用上课外类似的事例。
2、找出你最喜欢的语句来进行 品味。
小游戏：自信心测评
你是否对自己充满信心？自信心是成功的首要心理素 质，没有自信的人往往一事无成。
1.自己的家庭和生活，需要和周围的人保持相同的水平，你认为这个见解如
何？
A.完全正确（1分） B.有点正确（3分） C.不对（5分）
2.宴会时，你如何寻找适当的异性？
A.找出最满意的，与他(她）接近。（5分）
B.身边任何一位都可以。（1分）
C.跟看上去坦诚亲切的人接近。（3分）
3.当你经过陈列窗或镜子前面的时候，你喜欢停留一下，照照自己吗？
（雅典娜头像）
菲狄亚斯
古希腊著名雕塑家、建筑设计师，雅 典人，主要活动时期在约公元前490 －公元前430年，政治家伯利克利的 挚友和艺术顾问，是当时最负圣名的 艺术家。希波战争中，雅典受到严重 毁坏，菲狄亚斯为雅典的重建作出了 卓越的贡献。他擅长神像雕塑，主要 作品有雅典卫城上的巨大的《普罗迈 乔司的雅典娜》，《利姆尼阿的雅典 娜》，奥林匹亚的《宙斯》和《帕提 农的雅典娜》等，但都已失传，所见 到的只是复制品。另外著名帕提农神 庙的装饰性雕塑，也是在他的领导、 设计和监督之下完成的，其中，最著 名的作品是《命运三女神》。
1．一旦下了决心，即使没有人赞同，你仍然会坚持做 到底吗？ 是（2分） 否（不得分）
2．参加重要会议时，即使很想上洗手间，你也会忍着 直到会议结束吗？ 是（不得分） 否（2分）
3．如果同事善意地取笑你，你是否会很在意？
是（不得分） 否（2分）
4．你认为你自己的能力比其他人强一些吗？
是（2分） 否（不得分）
（大卫像）
5．在聚会上，你经常等别人先跟你打招呼吗？ 是（2分） 否（不得分）
6．你经常跟人说抱歉吗，即使在不是你错的情况？。 是（不得分） 否（2分） 7．别人批评你，你会觉得难过吗？ 是（不得分） 否（2分） 8．你很少对人说出你真正的意见吗？ 是（不得分） 否（2分） 9．对别人的赞美，你持怀疑的态度吗？ 是（不得分） 否（2分）
A.经常（5分） B.偶尔（3分） C.很少（1分）
4.由于你的过失而产生了不愉快的场面或难题的时候， 你会怎么办？
A.为了使自己不受责备，想出一套似是而非的托词。（1分）
B.承担起应负的责任，尽全力处理善后问题。（5分）
C.尝试修正事态，并寻求对自己有利的解释。 （3分）
5.对自己不熟悉和不擅长的事，你能大胆愉快地接触它吗？
分数为12-24之间：说明你对自己颇有自信，但是你仍或多或少 缺乏安全感，对自己产生怀疑。你不妨提醒自己，在优点和长 处各方面并不输人，特别强调自己的才能和成就。
分数为25-40之间：说明你对自己信心十足，明白自己的优点， 同时也清楚自己的缺点。不过，在此警告你一声：如果你的得 分将近40的话，别人可能会认为你很自大狂妄，甚至气焰太盛。 你不妨在别人面前谦虚一点，这样人缘才会好。
新课导入
确实,许多人包括我们今天在座的许 多同学，都会遭遇到人生挫折或陷入事 业、人生的低谷，难免会丧失自信心。 如何重树自信，创造或重新开创自己灿 烂的人生，是我们要关注的问题。陶行 知先生的这篇《创造宣言》，为我们提 供了很好的范例。我们今天就一起来学 习这篇文章吧！
作者简介 一、自主学习：了解文学常识
朱耷
• （1626－约1697）清初画家。 南昌（今属江西）人。明宁王朱 权后裔。明亡，明灭亡后，国毁 家亡，心情悲愤，一度为僧，又 当道士，在南昌建青云谱道院。 有雪个、个山、人屋、八大山人 等别号。擅画水墨花卉禽鸟，笔 墨简括凝练，形象夸张；亦写山 水，意境冷寂。所画鱼鸟每作 “白眼向人”的情态，署款八大 山人。他的绘画技法，对后来的 写意画影响很大。工书法，行楷 学王羲之，纯朴圆润，自成一格。
• 11－15 分：你在做事前就过早贸然断定自己不行，自认为不如
别人。主要原因是你不了解周围人们的真实状况，不清楚事情的 本来面目，搞清楚的话就会恍然大悟，随之则坦然自如。你的缺 点在于一旦自认为不行就心灰意冷。
• 5－10 分：你对自己缺乏自信，习惯用消极悲观的眼光看待事物，
只看到不利之处，所以总是尚未尝试就想要退缩。其实，更多时 候你是被自己的想象打败的。
五、拓展延伸
“处处是创造之地，天天是创造 之时，人人是创造之人” 。请从 文中或课外找一个你最感兴趣的 又能够体现创造性的名人故事讲 给同学们听听。
、分享收获
学习了本文后，你觉得自己是一个 有创造力或有自信心的人吗？请与 同学们分享一下你的学习或生活的 经历。
教师寄语
【1】生活中有许多条件不如我们， 健康不如我们，或者和我们一样平 凡的人，都创造出了自己不平凡的 人生。所以，只要我们有勇气，有 自信，敢创造，同样也能书写出属 于自己的精彩人生篇章。
【1】论据类型：事实论据 道理论据 【2】论证方法：举例论证 道理论证 比喻论证
对比论证 引用论证
【3】议论类型：立论 驳论 【4】论证结构：引论 本论 结论 【5】议论文三要素：论点 论据 论证 【6】论证语言：准确性 鲜明性 概括性
生动性
四、合作探究
1.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳 的？
10．你总是觉得自己比别人差吗？ 是（不得分） 否（2分） 11．你每天照镜子超过三次吗？ 是（2分） 否（不得分） 12．在一个正式场合，只有你一个人穿得比较随便， 你会感到不自然吗？ 是（不得分） 否（2分） 13．你是个受欢迎的人吗？ 是（2分） 否（不得分）
14．你认为自己很有魅力吗？ 是（2分） 否（不得分） 15．你认为你的优点比缺点多吗？ 是（2分） 否（不得分） 16．目前的工作是你的专长吗？
2.作者是用什么论证方法来对错误观点进行批驳的？请按顺序进 行具体分析。（找四个小组的两个代表进行合作，从第二个错误 观点开始讲，一个带书本上台讲解展示，另一个把观点和论证方 法写在黑板上） 示例1.
第五段用了 举例论证 的论证方法，列举了八大山人把平 凡的白纸变成名画，飞帝亚斯、米开朗基把平凡的石头变为不朽 的雕像的例子，驳斥了 环境太平凡的错误观点。 3.文章中有作者的正面观点吗？如果有，请从文中找出能表明作 者观点的句子。
错误观点 论证方法 1、环境太平凡 2、 3、 4、 5、
作者观点
合作探究3
文章中有作者的正面观点吗？如果有， 请从文中找出能表明作者观点的句子。 作者在批驳了五种错误观点后，直接 提出“处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人”的观点，鼓励人 们进行创造。
合作探究4
文章题为《创造宣言》，那么作者的 宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出： “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情， 便是创造之神所爱住的行宫，就能开 创造之花，结创造之果，繁殖创造之 森林。”
米开朗基(米开朗琪罗)
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20、《创造宣言》教学设计教学目标：1、积累生字词及和作者相关的文学常识；2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；3、品味文章语言的精妙；4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重点：1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2、品味文章语言的精妙。
教学难点：领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学方法：自学为主，互帮讨论为辅，教师释疑教学课时：1课时教学过程：一、导入：二、作者简介陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
三、检查预习，检测字词学习：中zhòng伤遁dùn词鲁钝dùn懦nuò夫豢huàn养镰刀屋檐yán懒惰灌溉画龙点睛自暴自弃山穷水尽走投无路樵qiáo夫四、自学一作者发出怎样的创造宣言？五、梳理结构1---4段写什么？有何作用？讨论、明确结构：第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。
（总领全文）第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和方法。
第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造。
第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。
六、自学二看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？【1】大量的人、事和很多经典的句子。
【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
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蝉技术，如果在竹竿顶上放两个弹丸掉不下来，那么，去粘 知了时，它逃脱的可能性是很小的；如果竹竿顶上放三个弹 丸掉不下来，知了逃脱的机会只有十分之一；如果一连放下 五个弹丸都掉不下来，粘知了就像拾取地上的东西一样容易 了。我站在这里，有力而稳当，虽然天地广阔，万物复杂， 但我看的、想的只有‘知了的翅膀’。如果因万物的变化而 分散精力，那又怎能捕到知了呢？”
④然而，不务正业的“专注”，“正业”不仅不会成 功，反而贻害无穷。明熹宗朱由校不专心治国，痴迷木匠， 技艺堪比巧匠，却误国害民。现实中亦有不少这样的人。有 一所医院的骨科专家，自担任院长之后，便心有旁骛，热衷 搞房地产，医院不断拓展地盘，扩大规模，而急诊、门诊的 服务质量，不进反退，病人及家属怨声载道。院长关注点转 移，下属也开始仿效——你不务正业，我亦不必专注于此。 许多教训表明，在其位不谋其政，却将精力用于怎么升官、 怎么发财、怎么享乐，终必误人误己。
C．据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组 织积极响应“一带一路”建设。(去掉“大约”或“左右 的”) D．作为一种新兴的教育模式，跨文化、体验式游学已经成 为一种时尚，普遍受到众多学生和家长的欢迎。(把“普遍” 调到“欢迎”前面) 【答案】B 【解析】关联词使用不当，应将“而是”改为“还”。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不 对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点 睛。
有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白 纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡 也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成 为不朽的塑像。
2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是( )
①从“中国制造”到“中国创造”，我们需要把有
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明确：人是不能离开群体独自成长的，因为，每一个人都注定了他的“社会性”本质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。
【教学提示】
深入理解文本中的哲理性语句，正是语言运用上的创造，教师可引导学生多加思考，从而体味思想上创造的乐趣。
备课人
学科
九年级语文(上册)
上课时间
课题
20*创造宣言（陶行知）
授课类型
新授课
授课班级
教学目标
（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）
1.了解作家作品，积累词汇。
2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
4.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
第一部分(1—4)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。
第二部分(5—11)：从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。
第三部分(12—15)：有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。
由于本文是略读课文，没有做深入研讨，其中富有教育意义的哲理性语句，学生难以深度把握。
教学
重点及
难点
教学重点
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
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③八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝 ，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿 病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲 》。
作用：强调有志者排除万难也可取得巨大成就
④是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来 的。
作用：强调开辟生路首先靠的是勇气。 ⑤所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人。
第20课 创造宣言
1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 （重点） 2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。 （难点） 3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用， 做一个有创造力的人。（重点）
知识链接
宣言的文体知识
(1)宣言：即是国家、政府、政党、团体或 其领导人为了说明自己的政治纲领或对某重大 问题表明自己基本立场和态度而公开发表的文 件。
错误 错误观点 反驳论据 论证 论证作用
原因
外
部
环境太 平凡
环 生活太
境 单调
八大山人 飞帝亚斯 米开朗基
《易经》《正 气歌》《国际 歌》 雷塞布
主
年纪太小
莫扎特、爱迪 生、帕斯加尔
方法 批驳“环境太平
凡”的错误观点 。
举 例 论
批驳“生活太单 调”的错误观点 批。驳“年纪太小”
证 的错误观点
观 太无能 曾参、慧能
作用：强调创造是每个人都拥有的基本能力。 ⑥汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
作用：强调没有创造力就如同没有了生命力。 ⑦只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之 神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果， 繁殖创造森林。 作用：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取 得。
《创造宣言》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《创造宣言》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《创造宣言》是部编人教版九年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是通过分析课文，让学生了解作者对于创造的见解和理解，以及如何激发学生的创造潜能。
课文内容丰富，观点鲜明，适合九年级学生进行探讨和学习。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于创造性思维有一定的了解，但如何将这种思维应用到实际生活和学习中，仍然是他们需要进一步探讨的问题。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平和兴趣，引导学生积极参与，提高他们的创造能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文《创造宣言》，使学生了解作者的创造观点，学会如何激发自己的创造潜能。
2.过程与方法：通过小组讨论、思考练习等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱创造、勇于实践的精神，提高他们的创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握作者的创造观点，学会如何激发自己的创造潜能。
2.教学难点：如何引导学生将创造性思维应用到实际生活和学习中。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习、讨论法、案例分析法等教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，利用多媒体手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组创意图片，引导学生思考什么是创造，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通读课文《创造宣言》，了解作者的创造观点，标记出不理解的地方。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4.案例分析：教师选取一些典型的创造案例，引导学生分析其创造的思路和方法。
5.思考练习：让学生结合自己的实际，思考如何激发自己的创造潜能，并进行分享。
6.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调创造性思维的重要性。
最新部编版九年级语文上册《20 创造宣言》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《20* 创造宣言》【市级优质课一等奖教案】【教学目标】知识与技能:了解演讲辞的文体特点。
过程与方法:通过学生自主合作，培养学生分析问题解决问题的能力；学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
情感、态度与价值观目标: 树立创造意识，培养敢于创造的精神；领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重难点】运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法；了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。
【教学方法】讨论法，合作探究法【教学过程】一、新课导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
那么生活在20 世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。
二、资料助读1. 作者陶行知(1891～1946) ，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
2．“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，文辞优美、感情充沛、说理生动。
三、引读课文，整体感知1、学生快速自读课文，把握关键信息。
2、看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？3、作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。
作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。
它在文章的中间部分。
4、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？明确：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
5、作者是怎样对错误观点进行批驳的？。
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活动三：结合课后阅读提示，理 清文章思路。
• 文章先通过不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要 创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或 彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”；再从客观和主观两 方面，列举典型事例批评一些人的错误观点，指出“处处 ”“天天”“人人”皆可创造；有了这样的理念，进一步 指出不要轻视点滴的创造，不能像东山樵夫那样因循守旧 ，要让创造之神常驻心中；最后借罗丹的话，发出创造宣 言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
比喻论证还有：
• 文章第13、14段，以“东山樵夫”的故事为喻，阐述失 去创造力后的可悲下场，说明了缺乏创造力的人是可悲的 。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
什么是 美术家—造石像
创造 教育者—创造真善美的人、理论、技术 鼓
环境平凡、生活单调
ห้องสมุดไป่ตู้
创
不能创造（错误） 年纪太小、能力不足
思考：在驳斥完这两个错误观点 之后，作者确立了什么观点。
• 可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了 ，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡；在单调 上造出不单调。
• 用“我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调 。”有力地驳斥错误的观点。
• 有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈 哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层 层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑 口无言了。
• 全文观点鲜明，论据典型充分，思路清晰，语言富有气势 ，很有鼓动性。
目标二：学习文中立中有驳的论 证方式。
• 思考：为了证明论点，作者驳斥了哪些错误的观点？运用 什么来驳斥？又确立自己怎样的观点？
交流示例
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20 创造宣言教学目标1．理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。
如何围绕观点选择材料。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
4．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
5．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
重点难点1．学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
3．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
4．理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
教学过程一、新课导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”说说你有哪些具有“创造性”的事。
二、作者介绍陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，著名教育家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活教育”，即以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．生难字崇拜（chónɡ）伤痕（hén）中伤（zhònɡ）塑像（sù）遁词（dùn）哑口无言（yǎ）鲁钝（dùn）自暴自弃（qì）走投无路（tóu）玄奘（zànɡ）懦夫（nuò）屋檐（yán）樵夫（qiáo）豢养（huàn）陡然（dǒu）烟囱（cōnɡ）繁殖（zhí）灌溉（guàn）2．文章可以分成哪几部分？每一部分的内容分别是什么？答案示例：第一部分(1～3)：由美术家造石像谈起，引出教育家的创造与其他不同：“所要创造的是真善美的活人”。
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qì( 自暴自弃 )呀！
6．山穷水尽，zǒu tóu wúlù( 走投无路 )，陷入绝境，等死
而已，不能创造。
7．大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，huàn yǎng( 豢养 )
的飞禽、走兽、小虫和几千年来农人为后代种植的大树。
⑤“哇——”我们惊呼连连。 ⑥秋明嘻嘻笑：“好玩不？知道为啥不？” ⑦众人摇头。 ⑧秋明嘴边绽放出一抹狡黠的笑，说：“这是因为玻璃棒的一 端先蘸上了绿矾粉末，另一端蘸上了草酸晶体粉末，茶水里含有 大量的单宁酸，当单宁酸遇到绿矾里的亚铁离子……”
⑨“停——”我们大叫，“赶快再变个更好玩的。” ⑩看我们对那些枯燥的化学知识不感兴趣，秋明遗憾地皱皱 眉，把没有讲完的知识咽了回去。然后又做了一个清水变豆浆、 豆浆变清水的化学实验，自然大家又是一片叫好。
此时的秋明已是一副中年人的模样，胖了，额头上有了细细 密密的皱纹，但眉眼间还是那么熟悉，以至于我一眼就认出了他。
那是一档业余组魔术选拔赛节目，秋明和搭档笑眯眯地上 场，自报家门后，台下两位评委不知悄悄地在嘀咕些什么。
随后评委问了秋明一个和赛事完全不相关的话题。
“你的个人资料上，有项内容十分吸引我，那就是你曾经获 得过省里的道德模范奖，这些年资助了许多孤残儿童读书，你能 讲讲这件事吗？”
疫情下济川街道办巾帼在行动
(2)奶奶居家生活久了，决定晚上要像往常一样出去散步，但 是又不肯戴口罩。作为一名防疫小卫士，你怎么劝说她呢？ (语言 要简明、连贯、得体)
要有称呼，语言要简明、连贯、得体，注意语气的委婉。
★ 中考速递
感受考场，实战演练
(一)器成还须久为功 ①人才的成长也是有过程的，一旦超出科学界限，所谓的速 成只会营造“海市蜃楼”般的幻影。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第20课《创造宣言》精品课件
的活人 ”
天
创
造 宣
批驳不能创造
言 的错误观点
环境平凡
生活单调 年纪太小 太无能
天 、 人 人 都
陷入绝境
能 创
发出宣告——勇于创造
造
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
4.作者是如何反驳“年纪太小，不能创 造”的？
举例论证，作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯 加尔在幼年就有创造成果的例子进行反驳， 具体有力地批驳了“年纪太小，不能创造” 的错误观点。
5.作者是如何反驳“我是太无能了，不能 创造”的？
举例论证，道理论证。作者首先列举慧能、 曾参的事例来加以反驳，然后引用慧能的话， 具体有力地批驳了“我是太无能了，不能创 造”的错误观点。
3.第15段运用第二人称呼唤创造之神，有什么 表达效果? 运用第二人称，直接呼告,表达了对创造之神的渴望。
【第二人称作用】运用第二人称，便于对话与抒情, 有呼告效果,能够更直接、更自然、更亲切地表情达 意，更容易打动人心,增强感染力。
4.第16段引用罗丹的话有何作用？
引用罗丹的话，回扣开头罗丹的事例，并生 发开来，进一步正面阐明人人能创造的观点， 使本文的中心论点更加鲜明突出，论证结构 更加严谨。
必记字词 字音字形
樵（qiáo）夫 烟囱（cōng） 玄奘（zàng） 遁（dùn）词
豢（huàn ）养 陡（dǒu ）然 中（zhòng ）伤 走投（tóu ）无路 懦（nuò）夫 塑（sù ）像 鲁钝（dùn ） 哑（yǎ ）口无言
人参（ shēn ） 饶恕（ ráo ）
参 参加（ cān ）
作用：强调缺乏自信的危害性，增强了语言 气势。
（2）单调无过于坐监牢，但是就在监牢中， 产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》， 产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。