爱心与赏识 ---小学班主任教育案例
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识-班主任工作案例
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识-班主任工作案例第一篇：小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识-班主任工作案例小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
爱心加赏识之教育案例
爱心加赏识之教育案例西安路小学张英案例：在课堂上，我发现班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。
没想到他说得和做的是另外一套。
做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
上课铃响了。
我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。
我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。
“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。
他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
育人故事爱心教育的案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，教育越来越受到重视。
我国教育部门提出“以人为本”的教育理念，强调教育要关注学生的全面发展。
在这个过程中，爱心教育显得尤为重要。
本文以某小学为例，讲述一位教师如何运用爱心教育，培养出一批优秀学生的故事。
二、案例概述某小学位于我国一个城乡结合部，学校环境优美，师资力量雄厚。
该校有一位名叫李老师的语文教师，她关爱每一个学生，用心去发现他们的优点，用爱心去呵护他们的成长。
在她的教育下，学生们不仅成绩优异，还培养了良好的品德和健全的人格。
三、案例正文1. 关注学生的个性，激发学习兴趣李老师深知，每个学生都有自己的特长和兴趣。
为了让学生们更好地发展，她经常观察他们的日常表现，了解他们的兴趣爱好。
在一次语文课上，李老师发现一个叫小明的学生总是走神，便询问了他的家长。
原来，小明喜欢画画，但家庭条件有限，无法购买绘画用品。
得知这一情况后，李老师立刻行动起来。
她用自己的工资购买了一套绘画工具，送给小明。
从此，小明在课堂上变得专注起来，他的绘画作品也逐渐在学校的绘画比赛中获奖。
看到小明的进步，李老师欣慰地笑了。
2. 关爱学生，关注心理健康在李老师的班级里，有一个叫小红的女孩，性格内向，不爱与人交流。
有一次，小红因为家庭原因，心情低落，影响了学习。
李老师发现后，主动找小红谈心，了解她的烦恼。
在李老师的关爱下，小红逐渐走出了阴影，重新投入到学习中。
为了帮助小红更好地融入集体，李老师还组织了一次班级活动，让小红担任主持人。
在活动中，小红充分发挥了自己的特长，赢得了同学们的掌声。
这次活动让小红感受到了集体的温暖，她变得更加自信。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观李老师在教学中，注重培养学生的道德品质。
她经常给学生讲述一些励志故事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
在一次班会课上，李老师讲述了“孟子见梁惠王”的故事，让学生们明白，只有具备仁爱之心，才能成为一个有道德的人。
为了让学生们将所学知识运用到实践中，李老师还组织了一次社区志愿服务活动。
班主任的爱心教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国某市一所普通中学，有一个名叫李明的学生。
李明性格内向，学习成绩一般，经常受到同学们的排挤和嘲笑。
作为班主任，我深知关爱每一个学生的重要性，决定从关心李明入手，开展爱心教育活动。
二、案例过程1. 了解学生情况为了更好地开展爱心教育活动，我首先深入了解李明的情况。
通过与李明的家长沟通，了解到李明从小生活在单亲家庭，父亲在外地工作，母亲独自抚养他长大。
由于家庭经济条件较差，李明性格变得内向，不善于与人交往。
2. 关心关爱，树立自信针对李明的情况，我决定从以下几个方面入手：（1）关心李明的日常生活，了解他的需求。
我经常询问李明的学习、生活情况，关心他的饮食起居。
在了解到李明喜欢吃某种食物后，我特意为他准备了一份。
这份小小的关心让李明感受到了温暖。
（2）鼓励李明参加课外活动，提高他的自信心。
我鼓励李明参加学校的兴趣小组，如篮球、足球等。
在活动中，李明逐渐发现自己的优点，增强了自信心。
（3）组织班级活动，增进同学间的友谊。
我组织了班级聚会、团建活动等，让同学们在活动中相互了解，增进友谊。
在活动中，李明逐渐融入了集体，感受到了班级的温暖。
3. 引导学生关爱他人为了让李明学会关爱他人，我开展了以下活动：（1）开展爱心捐助活动。
我组织同学们为贫困地区的孩子捐款捐物，让李明认识到关爱他人的重要性。
（2）开展“一对一”帮扶活动。
我让李明与一名学习成绩较差的同学结为帮扶对子，互相学习，共同进步。
（3）组织志愿服务活动。
我带领同学们参加社区志愿服务活动，让李明在帮助他人的过程中体会到快乐。
4. 家校合作，共同关爱为了更好地关爱李明，我积极与家长沟通，共同关注李明的成长。
我定期向家长反馈李明在学校的表现，让家长了解孩子的进步。
同时，我也鼓励家长多关心孩子，给予孩子更多的关爱。
三、案例结果经过一段时间的爱心教育活动，李明发生了显著的变化：（1）性格变得开朗，愿意与人交往。
在活动中，李明结识了许多朋友，学会了与人沟通。
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识
小学班主任教育优秀案例：爱心与赏识小学教师教育的优秀案例：爱与欣赏'爱是教育的前提。
没有爱，就没有教育。
'作为一名教师，只有爱学生，特别是尊重，爱护和信任学生，才能让学生真正感受到教师的温暖和关怀，教育才是有效的。
那些在学习，思想和行为上有偏差的学生被称为“问题学生”。
他们经常被忽视而被排除在外。
众所周知，当学生似乎最不值得爱时，正是学生最需要爱的时候。
众所周知，如果你错过了学生的教育机会，你可能会错过学生的生活。
在我收到的三（3）节课中，有一个非常活跃的学生。
他被称为范腾飞。
其他人变得瘦弱和摇摆，他们喜欢扔垃圾。
其他人很聪明，但他们在课堂上却无法伸出双手。
不要去桌子，自己玩，有时一支钢笔可以打一半的课。
与他同坐的同学改变了，并且有些人被他感染了。
他们也开始违反课堂纪律，影响班主任的课堂教学和情感。
对于范腾飞来说，老师的反应是最强烈的。
他的行为不仅影响了课堂纪律的违反，而且严重影响了教师的教学进度和教学热情。
他对班主任的批评不仅是谦虚的，而且他也在各地找借口，让老师很难。
老师经常告诉我他不是，也许是因为我是班主任，他能够在班上'知道'。
我利用课外时间与他交谈，他总是答应改变它，他无法控制自己的双手。
有时我错过了作为老师的课程。
当我去上课听课时，他可以仔细聆听，但十分钟后又开始移动了。
我还要求家长多次沟通和教育，但这没有帮助。
一天早上，他的父亲突然来到学校偷偷告诉我孩子患有多动症。
医生说吃药不利于孩子的身体，希望老师能够理解。
我只能想办法慢慢改变他。
一天早上，我在课堂上。
我在一张废纸上发现了范腾飞的画作。
虽然他没有做到这一点，但这幅画非常好。
抓住这个机会，我让他展示他的画作，学生们认为这幅画是好的。
跟我来问他这样学习是否更好。
在那段时间里，他每天都认真做功课（但字体并没有受宠若惊），我仍然及时称赞他。
另一次，班级被清理干净了。
他非常活跃。
他赶紧清扫扫帚，用抹布清理他周围的座位。
赏识教育小案例(3篇)
第1篇一、背景赏识教育是一种新型的教育理念，强调尊重学生、关爱学生、激发学生潜能，以培养具有创新精神和实践能力的人才。
在我国，赏识教育逐渐成为教育改革的重要内容。
以下是一个关于赏识教育的典型案例。
二、案例描述（一）学生情况小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般，尤其对数学感到恐惧。
在课堂上，小明经常因为害怕答错问题而选择沉默，使得他在班级中的表现不尽如人意。
（二）教育方法1. 了解学生，关注学生需求为了更好地帮助小明，班主任首先通过与学生交流、观察等方式，了解小明的兴趣爱好、性格特点以及在学习过程中遇到的困难。
班主任发现，小明喜欢绘画，且对美术课程表现出极大的热情。
2. 建立信任，激发潜能班主任与小明建立了良好的师生关系，经常鼓励他勇敢地表达自己的观点，并对他取得的点滴进步给予肯定。
在课堂上，班主任针对小明的特长，让他担任美术课代表，负责组织同学们进行美术创作。
通过这些方式，班主任逐渐增强了小明的自信心。
3. 分层次教学，关注个体差异针对小明的数学恐惧，班主任采取了分层次教学的方法。
首先，班主任针对小明的实际情况，为他制定了一套适合他的学习计划。
其次，在课堂上，班主任关注小明的学习进度，及时给予他指导和帮助。
此外，班主任还鼓励小明多参加数学兴趣小组，让他与同学们一起学习、交流。
4. 家校合作，共同关注学生成长班主任与小明的家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
在家长会上，班主任向家长介绍了赏识教育的理念，并建议家长在家中多鼓励、关心小明，为他创造一个良好的家庭氛围。
（三）教育效果经过一段时间的赏识教育，小明发生了显著的变化：1. 学习成绩提高：小明的数学成绩有了明显提高，不再是班级中的“后进生”。
2. 性格变得开朗：小明变得更加自信，敢于在课堂上发表自己的观点，与同学们交流互动。
3. 兴趣爱好广泛：小明在美术方面取得了优异成绩，多次参加校内外的美术比赛并获奖。
4. 家长满意度提高：家长对班主任的赏识教育方法表示认可，认为小明在各方面都有了很大的进步。
小学教师爱心教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因为家庭原因，性格孤僻，学习成绩不佳。
作为他的班主任，我深知要关爱每一个学生，尤其是像小明这样的特殊学生。
于是，我决定用爱心去感化他，让他感受到集体的温暖，激发他学习的兴趣。
二、案例经过1. 发现问题在开学初的家长会上，我了解到小明家庭条件较差，父母忙于生计，很少关心他的学习。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，不愿意与同学交流，课堂上注意力不集中，学习成绩一直处于班级下游。
2. 制定计划为了帮助小明，我制定了以下计划：（1）了解小明的生活状况，关心他的日常生活。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与家长沟通，共同关注小明的发展。
（4）针对小明的学习特点，制定个性化辅导方案。
3. 实施计划（1）了解小明的生活状况通过与小明的交流，我了解到他的生活较为艰苦。
于是，我主动关心他的生活，时常询问他的饮食、住宿等方面的情况。
在得知他的午餐总是吃方便面时，我特意为他准备了一份营养丰富的午餐。
（2）鼓励小明参加班级活动为了让小明感受到集体的温暖，我鼓励他参加班级活动。
在活动中，我让他担任小组长，培养他的责任感。
在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们的关系也日益融洽。
（3）与家长沟通为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通。
在电话中，我向家长汇报了小明在学校的表现，并请教了如何更好地教育他。
家长也表示愿意配合我的工作，共同关注小明的发展。
（4）制定个性化辅导方案针对小明的学习特点，我制定了以下辅导方案：（1）课堂上，我让他坐在前排，以便我随时关注他的学习情况。
（2）课后，我为他安排了学习辅导，帮助他巩固课堂所学知识。
（3）针对他的薄弱环节，我为他制定了专项练习，提高他的学习成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。
他开始主动与同学交流，课堂上也变得认真起来。
在家长会上，小明的家长激动地告诉我：“谢谢第2篇一、案例背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学教师作为孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重任。
班主任爱心教育案例小学(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，但性格孤僻，不愿与人交流。
自从上了小学，他一直是个让人头疼的问题学生。
课堂上，他总是心不在焉，不愿意参与课堂活动；课后，他也不愿与其他同学玩耍，总是独自一人坐在角落里。
尽管小明在学业上表现尚可，但他的心理健康状况令人担忧。
作为班主任，我深知小明的情况，决定采取爱心教育的方法，帮助他走出困境，重拾自信。
二、案例过程1. 了解学生，走进心灵首先，我主动与小明交流，试图了解他的内心世界。
在一次课后，我找他聊天，询问他在学校的感受。
起初，小明不愿开口，但我耐心地引导他，渐渐地，他开始讲述自己的烦恼。
原来，小明从小父母离异，他与母亲相依为命。
由于缺乏父爱，他性格孤僻，不愿与人交往。
了解小明的情况后，我决定从心理上关心他，帮助他走出心理阴影。
我告诉他，每个人都有自己的优点和不足，只要努力，就能克服困难。
同时，我还鼓励他多参加集体活动，与其他同学互动，逐渐融入集体。
2. 个性化教育，关注个体差异针对小明的特点，我制定了个性化的教育方案。
首先，在课堂上，我鼓励他积极发言，提高他的自信心。
每当小明回答问题，我都会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
此外，我还利用课外时间，与他进行一对一辅导，帮助他解决学习上的困难。
在日常生活中，我关注小明的个体差异，给予他更多的关爱。
每当他在课堂上有所进步，我都会及时表扬，让他感受到自己的努力得到了认可。
同时，我还关注他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的兴趣小组，丰富他的课余生活。
3. 家庭与学校合作，共同关注学生成长为了更好地帮助小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。
在交流中，我发现小明的母亲非常关心他的成长，但由于工作繁忙，无法给予他足够的陪伴。
于是，我建议小明的母亲合理安排时间，多陪陪他，关心他的生活和学习。
同时，我还定期与家长沟通，汇报小明的进步情况，让家长感受到他的成长。
在家长的支持下，小明在学校的表现越来越好，他逐渐融入了集体，与同学们建立了深厚的友谊。
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爱心与赏识
---小学班主任教育案例
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存有一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
她们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的五（1）班里，有一个好动的学生，她叫张海燕，她人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
她人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟她坐在一起的同学换了又换，有的受到她的感染，也都开始不同水准地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张海燕，任课老师的反应最为强烈，她的行为不但影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
她对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映她的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上她还算能够“识相”。
我利用课余找她谈话，而她总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，她也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，她爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变她了。
有一天早上正上着课，我发现张海燕在一张废纸上画画，即使她这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让她展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向她提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，她每天都认真地做作业（不过字体就不
敢恭维了），我还是即时表扬她。
还有一次，班里大扫除，她非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬她，要同学们向她学习，看她多会劳动啊！打那以后，张海燕她扔垃圾少了，有时还看见她自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让她做了纪律小卫士，她非常开心，看到老师如此器重自己，张海燕的学习劲头更大了，成绩进步神速。
分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、协助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、使用赏识，促其发展。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要即时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提升学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的进步就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了张海燕同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！。