2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)深度押密卷(1)(考生版)
A、折射率必须大于 B、折射率必须小于 C、折射率可取大于1的任意值 D、无论折射率是多大都不可能
3、如图所示是一列简谐横波某时刻的波形曲线，质点a.b相距20 cm，c.d相距40 cm，此时质点a的加速度大小为2 m／s2，质点c 的速度方向向下，且再经过0.1 s，质点c将第一次到达下方最大位移处，则( )。
12、【答案】
【解析】 (1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是
按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。
(2)改进的教学片段如下：
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10、应用实验法，教师主要是创造学习物理的实验条件和环境，使用实验法应做到哪些?
三、案例分析题
11、 案例： 王老师在讲解完“运动和力”一课后，向同学们展示了一副“一小男孩推停在地面上的汽车”的图片.引起学生们的讨论。 教师：同学们，这幅图片中，小男孩使尽全力推汽车，汽车纹丝不动是为什么呢? 学生1：因为汽车太重了。 学生2：汽车受到的摩擦太大，大于小男孩的推力，所以汽车没被推动。
大约是9.8 N／kg。
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了?学生：瓶里面的水越满，声音就越
尖细。
教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量? 学生1：声音尖细对应的是高音调。 学生2：高音调就是高频率的振动。 教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高?(学生们陷入思考) 教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢?学生：振动的物
任务：(1)本节课在教材中的地位和作用。 (2)根据上述材料，设计一个体现学生发现学习的教学方案。
答案解析部分
一、单选题
1、【答案】B
【解析】
2、【答案】B 【解析】 从图中可以看出，为使上表面射入的光线经两次折射后从右侧面射出，θ1和θ2都必须小于临界角C，即 θ1<C，θ2<C，而θ1+θ2=900，故C>450，
(1)科学性原则 物理课件要以科学性为首要原则。物理学作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实，在利用信息技术模拟物理过程时.
必须符合物理原理。
(2)实验优先原则
物理学是一门以实验为基础的自然科学，不能试图用电脑去代替实验。对于受条件限制而难以演示的实验，要充分利用信息技
术的仿真“虚拟”实验室，引导学生进行实验探究。 (3)综合最佳效益原则
四、教学设计题
13、下面是关于“探究重力的大小跟质量的关系”的实验.
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探究重力的大小跟质量的关系
钩码的质量是已知的，实验中可以选取钧码为被测物体。如图7.3-2，把钧码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计
的示数等于钩码所受重力的大小。
1.逐次增挂钩码，分别测出它们所受的重力，并记录在下面的表格中。
质量m/kg 重力G／N
任务：
(1)说明上述实验中“逐次增挂钩码’’的操作意图。(4分) (2)基于该实验，设计物理探究式教学的简要过程。(8分) 14、下面是有关初中物理某教材“关于探究摩擦力跟哪些因素有关”的实验。
四、教学设计题
13、【答案】 【解析】(1)实验的目的是探究重力的大小跟质量的关系，逐次增挂钩码，通过改变重物的质量，测量重物所受重力的大小.然
后得出重力与质量线性相关。
(2)力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力 大小和什么因素有关? 提出猜想：思考如何设计实验验证自己的猜想?如何测量重力大小?
12、 案例： 老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。 教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量?
学生：音调对应的是频率。
教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化? 学生1：频率越高。 教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗?学生：振动了。 教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有 体现启发性原则? (15分)) (2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15分)
实验中，教师不仅要在巡视过程中引导学生不断明确实验的目的和要求，利用已掌握的有关知识和经验设计实验，而且还要指
导学生安装实验设备、使用仪器等各种实际操作，要及时发现问题，防止不应有的事故.要善于根据学生实验的具体情况灵活
地对学生实验中出现的问题进行有效评价，还要引导学生收集数据、处理数据得出结论，以及写实验报告等活动，逐步培养学
6、【答案】C
【解析】
7、【答案】B
【解析】
8、【答案】C 【解析】 当光束从光密介质射向光疏介质的界面，且入射角大于临界角时，光束将发生全反射现象，即n1>n2，且α小于某一 值(注意，题中的α不是入射角，而是入射角的余角)。
二、简答题
9、【答案】
【解析】 现代信息技术在物理教育中的应用为我们提供了新的信息资源和信息载体以及新的学习和交流工具。在中学物理教 学中，虽然人们运用信息技术的方式有所不同，但必须遵循一些共同的原则。
物理教学与信息技术整合时，应力求恰当、自如地使信息技术与课堂教学融为一体，统筹安排多种媒体，力争使教学过程最优
化.从而取得较好的教学效果。
10、【答案】 【解析】(1)演示实验应引导学生积极思考，或先预测实验结果，或根据实验目的设想实验应如何设计等等。演示实验要确保 实验的成功。要教给学生观察的方法，指导学生正确操作、有效记录并分析数据，最后归纳推理得出结论。(2)在学生动手的
体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。
学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。 教师：同学3通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时候，瓶中空气较 多，那空气柱振动就会?
同学：慢。 同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。 教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。
现。
(2)引导学生分清最大静摩擦力的概念，使学生深刻理解物体平衡的条件。 教师：同学们，这幅图片中，小男孩使尽全力推汽车，汽车纹丝不动是为什么呢? 学生1：因为汽车太重了。 学生2：汽车受到的摩擦太大，大于小男孩的推力，所以汽车没被推动。 教师：同学们，我们已经学过物体受力平衡的条件，如果学生2的假设是对的，汽车受合外力不为零，汽车还能静止吗? 学生：如果推力小于摩擦力，汽车岂不是要向反方向运动了吗?学生陷入沉思。
教师：大家忽略了一个概念，就是汽车受到的最大静摩擦力。
学生3：汽车没被推动之前，受到的摩擦力并不是最大静摩擦力。 教师：学生3的分析很准确。事实上，汽车受到的外力不断增加，地面对它的摩擦力也不断增加。学生：那么汽车在没被推动
之前一直处于静止状态，合外力为零，受到的推力和静摩擦力相等。
教师：看来，大家已能掌握物体平衡的条件了，而且能分清最大静摩擦力的概念。
生的实验能力和分析问题、解决问题的能力。
三、案例分析题
11、【答案】 【解析】 (1)本案例中，虽然学生知道了“推力等于汽车所受摩擦力”这一事实，但对具体的分析过程还是充满疑惑。王老师直 接否定学生2的见解，却没有相应分析与提示。最后，王老师仅以赞同学生3的观点给出答案，学生学习的主体性并没有得到体
5、如图所示，金属导轨上的导体棒ab在匀强磁场中沿导轨做下列哪种运动时，铜质线圈c中将有感应电流产生且被螺线管吸 引。( )
①向右做匀速运动②向左做匀速运动③向右做减速运动④向左做减速运动
A、①② B、②③ C、③④
D、①④
6、如图所示，两木块的质量分别为m1和m2，两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2,上面木块压在上面的弹簧上(但不拴接)，整 个系统处于平衡状态，现缓慢向上提上面的木块，直到它刚离开上面弹簧，在这过程中下面木块移动的距离为( )。
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A、 B、 C、 D、
7、一导体球外充满相对介电常数为εr的均匀电介质，若测得导体表面附近场强为E，则导体球面上的自由电荷面密度σ为( )。 A、ε0E B、ε0εrE C、εrE D、(ε0εr-ε0)E
选项D正确。
4、【答案】D
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【解析】
5、【答案】C 【解析】 导体棒曲做匀速运动时，曲的磁通量不变，c中没有感 应电流，①②错误；导体棒ab做减速运动时，根据右手定则判断得到，感应电流减小，螺线管产生的磁场减弱，穿过c的磁通 量减小，根据楞次定律知，c中产生感应电流，且具有向右运动的趋势，③④正确。故选C。
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2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)深度押密卷(1)
（考生版）
试卷题量：14题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：S5WwbCz
一、单选题
1、一行星绕恒星做匀速圆周运动，由天文观测可得，其运动周期为T，速度为v，引力常量为G，下列说法错误的是( )。 A、恒星的质量为 B、行星的质量为 C、行星运动的轨道半径为 D、行星运动的加速度为 2、透明材料做成一长方体形的光学器材，要求从上表面射人的光线可能从右侧面射出，那么所选的材料的折射率应满足( )。
教师资格证《物理学科知识与教学能力(初级中学)》(题库)模拟试卷一
教师资格证《物理学科知识与教学能力（初级中学）》（题库）模拟试卷一[单选题]1.如图所示，两束单（江南博哥）色光a和b分别沿半径方向射入截面为半圆形的玻璃砖后，都由圆心O点沿OP射出，对于两束单色光来说()。
A.玻璃砖对a光的折射率较小B.C.D.两束单色光从射入玻璃砖到由O点射出的过程，在玻璃砖中传播时间相同参考答案：A参考解析：通过光路图可以看出，b光的偏折程度大，则b光的折射率较大，a 光的折射率较小，A项正确。
由光的色散可知，a光的频率小于b光的频率，a 光的波长大于b光的波长，B、C两项错误。
两束单色光在介质中的传播速度大小不等，所以在玻璃砖中传播的时间也不相同，D项错误。
[单选题]2.一小球装在边长略大于球直径的正方体容器内。
如图所示，当小球和容器一起在空中做竖直上抛运动的过程中，()。
A.球对容器顶有压力B.球对容器底有压力，压力等于球重C.球对容器底有压力，压力小于球重D.球对容器上下底均无压力参考答案：D参考解析：将容器竖直向上抛出后，若不计空气阻力，以整体为研究对象，由牛顿第二定律知容器加速度为g。
以容器为研究对象，若球与容器间存在压力，则容器的加速度不等于g，与题干不相符。
故本题选D。
[单选题]3.如图4所示为两分子系统的势能E p与两分子间距离r的关系曲线。
下列说法正确的是()。
A.当r大于r1时，分子间的作用力表现为引力B.当r小于r1时，分子间的作用力表现为斥力C.当r等于r2时，分子间的作用力为零D.在r由r1变到r2的过程中，分子间的作用力做负功参考答案：C参考解析：当r大于r1小于r2时，分子间的作用力表现为斥力，A项错误。
r小于r1时，r一定小于r2，分子间的作用力表现为引力，B项错误。
由图可得，r 等于r2是分子之间的平衡位置，所以分子间的作用力为零，C项正确。
在r由r1变到r2的过程中，分子间的作用力做正功，D项错误。
[单选题]4.初中物理某版本教科书中演示实验栏目安排的内容如图所示。
2016年上教师资格证半初级物理真题答案
2016年上半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题1．【答案】B 。
解析：齿轮转速相同，而齿数不同，则说明相同时间内打击纸片次数不同，齿数越多，打击次数越多，则纸片振动频率就会越大，而频率影响的是声音的音调，频率越大则音调越髙，频率越小则音调越低。
2．【答案】B 。
解析：三孔插座三个孔的接线特点是左零右火上接地，即左零线（N ）右火线（L ）上接地。
3．【答案】C 。
解析：由题目可知，物体做平抛运动，根据平抛运动规律可知，水平速度不变，竖直方向做自由落体运动，所以v 在水平方向和竖直方向上可以分解为v 0、v y ，则220y t v v v +=，因为竖直方向上做自由落体运动，故v y t ，联立方程可得g v v t t 202-=。
4．【答案】A 。
解析：铅球斜抛之后，水平方向做匀速直线运动，竖直方向先做匀减速直线运动，达到最高点后做匀加速直线运动（自由落体），所以动能先减小，后增大，由于铅球水平方向具有速度，故其动能不会减小为零。
5．【答案】B 。
解析：由图可知t 1时刻、t 3时刻位移最大，说明摆球在最大位移处，线速度为零，悬线拉力最小，选项A 、C 错误。
在t 2时刻、t 4时刻位移为零，说明摆球处于平衡位置，摆球速度最大，悬线对它的拉力最大，选项B 正确，D 错误。
故本题选B 。
6．【答案】C 。
解析：双缝干涉的条纹间距由波长、双缝的间距以及双缝到屏的距离决定，本题只改变其中一个缝的宽度，双缝中心距离不变，故干涉条纹间距不变。
7．【答案】D 。
解析：由图像可知，C→A 为等温变化，T A =T C ，A→B 为等容过程，又由于p A >p B ，由查理定律可知T A >T B ，则可知T A =T C >T B ，所以分子的平均速率v A =v C >v B ，A 选项错误；根据图像可知V A =V B <V C ，则单位体积的分子数关系为n A =n B >n C ，B 选项错误；由A 选项可知T A =T C >T B ，分子的平均速率v A =v C >v B ，气体分子在单位时间内对器壁的平均作用力F A =F C >F B ，C 选项错误；由AB 选项可知v A =v C >v B ，n A =n B >n C ，可知A 与C 状态的分子平均速率相等，但C 状态分子数密度较小，则单位时间内C 状态撞击器壁的分子数较少，A 与B 状态的分子数密度相等，但A 状态的分子平均速率大，单位时间内A 状态撞击器壁的分子数比B 状态多，则气体分子在单位时间内对器壁单位面积碰撞次数N A >N B ，N A >N C ，选项D 正确。
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)深度押密卷(4)(教师版)
试卷链接：/t/akMy5Es.html
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 【答案】C
【解析】
5、图中虚线为一组间距相等的同心圆，圆心处固定一带正电的点电荷。一带电粒子以一定初速度射入电场，实线为粒子仅在 电场力作用下的运动轨迹,a、b、c三点是实线与虚线的交点。则该粒子（ ）。
知识引入课堂。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提高学生 的科学素养。
(4)实现物理教学与多学科的整合。尽管物质科学是科学的主要部分。但科学涵盖的范围很广，包括科学的方法、技能.不同的
科学领域以及科学与社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。它们之间联系紧密，不可割裂。所以提 高学生的科学素养必须依靠多学科的整合。
问题：（1）请对上述教学片段进行评述。（15分） （2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）
【答案】
【解析】 (1)该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能
力。没有调动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者 引导学生积极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。
(1)通过复习加深理解，巩固已学知识技能，防止遗忘，同时给学习有余力的学生提供深层次学习的机会，让滞后的学生查漏
补缺，矫正学生在知识和实验学习中存在的偏、错现象。
(2)通过复习使学生将零散的、片段的知识条理化、系统化，构建成物理知识网络，同时梳理蕴含于物理知识中的科学思想方
法，包括实验的方法，使其系统化，有利于知识的储存和提取，以便灵活地应用于解决实际问题。
A、向外界放出热量 B、对外界做了功 C、分子的平均动能增大 D、密度减小
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)深度押密卷(3)(考生版)
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)深度押密卷(3)（考生版）试卷题量：14题试卷总分：150分试卷限时：120分钟测评/引用码：S7Z0AfC一、单选题1、下列说法错误的是( )。
A、液体中悬浮的颗粒越大。
某时刻撞击它的分子越多.布朗运动越不明显B、用“油膜法估测分子的大小”的实验中.油酸分子直径等于滴在液面上的纯油酸体积除以相应油酸膜的面积C、温度升高，每个分子的动能都增大，导致分子平均动能增大D、当人们感到干燥时.空气的相对湿度一定小2、如图所示，是某家庭电路的一部分，下列说法正确的是( )。
A、电冰箱接入三孔插座后电灯与电冰箱是串联B、电冰箱的三脚插头接入电路能保证其外壳接地C、为用电安全，应在甲处安装电灯，乙处安装开关D、站在地上的人若用手直接接触A点.没有触电危险3、匀强磁场方向垂直纸面。
规定向里的方向为正，磁感强度B随时间t变化规律如图甲所示，在磁场中有一细金属圆环，圆环平面位于纸面内如图乙所示，令I1、I2、I3分别表示oa、ab、bc段的感应电流，f1、f2、f3分别表示金属环对应感应电流时其中很小段受到的安培力。
则下列说法错误的是( )。
A、I1沿逆时针方向.I2沿顺时针方向B、I2沿顺时针方向，I3沿顺时针方向C、f1方向指向圆心,f2方向指向圆心D、f2方向背离圆心向外,f3方向指向圆心4、关于气体与分子的说法，下列说法正确的是( )。
A、气体的温度升高时，分子的热运动变得剧烈.分子的平均动能增大。
撞击器壁时对器壁的作用力增大.从而气体的压强一定增大B、气体的体积变小时，单位体积的分子数增多.单位时间内打到器壁单位面积上的分子数增多.从而气体的压强一定增大C、分子a从远处趋近固定不动的分子b.当a到达受b的作用力为零处时.a的动能一定最大D、压缩一定量的气体.气体的内能一定增加5、如图所示，小球沿水平面以初速度v0通过O点进入半径为R的竖直半圆弧轨道，不计一切阻力，下列说法正确的是( )。
初级中学物理教师资格考试学科知识与教学能力试卷及解答参考
教师资格考试初级中学物理学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、下列哪个物理量是矢量？A、力B、温度C、时间D、质量2、轻质物体水平抛出后的运动可以简化为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
以下哪项运动规律描述了这种简化后的运动？A、牛顿第三定律B、牛顿第二定律C、牛顿第一定律D、牛顿定律3.关于牛顿第一定律，以下说法正确的是：A. 如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态B. 如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态，但这是牛顿第二定律的内容C. 如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态，这是牛顿第一定律的内容D. 如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态，这是牛顿第三定律的内容4.下列关于能量转化的说法，正确的是：A. 做功可以创造能量，能量守恒定律表明能量不能被创造或消灭B. 做功可以创造能量，能量守恒定律表明能量只能从一种形式转化为另一种形式C. 摩擦生热的过程是机械能转化为内能的过程D. 电风扇工作时，电能主要转化为内能5、在设计导体棒上下两端点分别悬挂小球，让两者通过导线和电池相连，形成回路的一个初中科学实验中，实验目的是为了探究导体导电性能的差异。
学生应该选择（）作为实验材料。
A. 不同材质的导体棒B. 不同长度的导体棒C. 相同材质但不同横截面的导体棒D. 相同尺寸的导体棒6、在进行初中物理实验探究“改变电阻大小的影响”时，一般通过改变导体的（）来实现对电阻的影响。
A. 电阻率B. 长度C. 横截面积D. 温度7、假设一个过程中分子的内能在增加，而温度保持不变，则上述过程最可能的描述是哪一个选项？(单选题)A. 分子的势能增加，分子间距离变大B. 分子发生共振，频率与温度无关C. 分子的动能不变，但分子间作用力增强D. 分子的势能增加，分子间距离减小8、关于理想气体，以下哪项描述是正确的？(单选题)A. 理想气体的压强与体积成正比B. 理想气体的内能仅取决于温度C. 理想气体的分子间作用力是无限的D. 理想气体分子间的碰撞是完全非弹性的二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）第一题请简述在初中物理教学中，如何培养学生的实验操作能力。
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)最后冲刺卷(2)(考生版)
【解析】
6、【答案】C 【解析】 选取地面为参考系，设t=0时刻，小球被弹射。此时木箱相对于地面的速度方向竖直向下，大小为v1。则木箱的v-t关 系为v木=vl-gt；小球的v-t关系为v球=v0-v1-gt。联立两式，得到小球相对于木箱始终以口。竖直向上做匀速直线运动，C选项正 确。在木箱落地之前，小球与木箱之间的距离一直增大，且不会落回木箱底面，A、D选项错误。小球与木箱组成的系统受重 力作用，动量不守恒，B选项错误。故选C。
试卷链接：/t/mpS jTC B .html
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(1)拉力做功的功率。 (2)如果用此滑轮组匀速提升300 N的重物，拉力应为多大? 解：(1)拉力所做的功W=F1s=100 Nx2 m=200 J
拉力的功率
(2)当工人匀速提升300 N的重物时有 问题：(1)指出该学生解题步骤中出现的错误，并分析出错的原因。(10分) (2)设计一个教学片段，帮助学生分析并解答该问题。(10分)
为一常数知，其温度
2、【答案】B 【解析】 (1)蜡烛经透镜成倒立的像，说明此透镜一定是凸透镜。(2)蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时，其倒 立的像移动速度大于蜡烛移动速度，说明蜡烛在凸透镜的一倍焦距和二倍焦距之间，所以2f>20 cm>f,所以20 cm>f>10 cm。故选 B。
滑轮的重力作用，只考虑了重物的重力作用。可能出错的原因是对动滑轮和定滑轮作用原理没有搞清楚，有些地方只是记住了
定理，没有具体问题具体分析。
(2)教师：第一问让我们求拉力的功率，我们可以直接用功率的公式来计算，那么我们要求出拉力所做的功.怎么求呢? 生：求出拉力作用的距离，用W=Fs就可以求出。 师：很好，我们只知道重物上升的距离，和拉力移动的距离有什么关系?我们先看一下这个滑轮组，和动滑轮相连的绳子的段 数是几段? 生：3段。 师：那么绳子自由端移动的距离是物体移动距离的多少倍? 生：3倍。 师：所以我们可以看到拉力移动的距离应该是6米。第二个问题在滑轮组中拉力和物重的大小有什么关系呢?生：吊起动滑轮的
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)深度押密卷(5)(考生版)
5、如图所示，在“嫦娥”探月工程中，设月球半径为R，月球表面的重力加速度为g0。飞船在半径为4R的圆型轨道Ⅰ上运动，到
试卷链接：/t/d0OnMcW.html
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 达轨道的A点时点火变轨进入椭圆轨道Ⅱ，到达轨道的近月点B时，再次点火进入近月轨道Ⅲ绕月做圆周运动，则( )。
2、如图，在一带电量为Q的导体球外，同心地包有一各向同性均匀电介质球壳，其相对电容率为εr，，壳外是真空，则在壳外 P点处(OP=r)的场强和电位移的大小分别为( )。
A、
B、
C、
D、
3、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中， 教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( )。 A、知识与技能目标 B、方法与过程目标 C、情感态度与价值观目标 D、课堂教学目标
统治地位的地心说，提出了“日心说”。虽然以现代的观点来看，“日心说”同样是不完善的理论。但在当时，则是非常大胆、被
权威所不容的。
三、案例分析题
11、【答案】
【解析】 (1)这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字
眼。但是这节课是实验教学，所以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名词。学生没有真
(1)简述凸透镜成像的规律。(4分) (2)根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程 (要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)
答案解析部分
一、单选题
1、【答案】D 【解析】图a是验电器，验电器根据同种电荷相互排斥的原理，如果物体带电，验电器就会带上与物体相同的电荷。由于同种
中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学试卷真题及答案
2016年下半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学注意事项：1．考试时间为120分钟,满分为150分;2．请按规定在答题卡上填涂、作答;在试卷上作答无效,不予评分;一、单项选择题本大题共8小题,每小题5分,共40分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑;错选、多选或未选均无分;1．初中物理“探究电流与电阻的关系”一课,李老师检查同学连接的电路,发现小明连接的电路有问题．．．如图1;由此图可以判断,若小明合上电源,则 ;A．电压表和电流表指针均偏转较大B．电压表和电流表指针均几乎不偏转C ．电压表指针偏转较大,电流表指针几乎不偏转D ．电压表指针几乎不偏转,电流表指针偏转较大2．图2所示为一种电容式键盘的按键,它由键帽、弹簧和平行板电容器构成,电容器板间距为d,电容为C;按键时,活动极板向下移动;若电容的改变量为C2,则按键下压的距离为 ;A ．C4B ．13dC ．12CD．23d3．下面是物理学史上三个着名的核反应方程x+CC 37→2y,y+N 714→x+C 817,y+CC 49→z+C 612;x,y 和z 是三种不同的粒子,其中z 是 ;A ．中子B ．原子C ． 粒子D ．电子4．如图3所示,轻弹簧的一端固定在竖直墙上,质量为m 的光滑弧形槽静止停在光滑的水平面上,弧形槽底端与水平面相切,一个质量也为m 的小物块从槽的顶端自由下滑,下面说法正确的是 ;A．在下滑过程中,小物块的机械能守恒B．在下滑过程中,小物块和槽的动量守恒C．小物块离开弹簧后,做匀速直线运动D．小物块离开弹簧后,能够滑上弧形槽5．如图为某同学设计的喷水装置,其中圆柱形容器的容积为V,内部装置有体积为的水,水上密封的空气压强为p,保持阀门关闭,用打气桶再向内充入压强为p,体积为的空气;设在所有过程中,空气可看作理想气体,且温度不变;则充气后容器内空气的压强为 ;A．p0 B．2pC．3pD．4p6．如图所示,一圆盘可绕一通过圆心且垂直于盘面的竖直轴转动,在圆盘上放一块橡皮,橡皮随圆盘一起做匀减速转动,橡皮相对圆盘静止;在这段时间内,关于橡皮所受摩擦力F的方向,下面四种表示俯视图中,正确的是 ;7．用表面涂有绝缘层的四根相同导线分别绕成闭合线圈;其中,a为2匝圆形线圈,b、c为导线交叉的8字形圆线圈,d是两个分别由半根导线绕成的闭合圆形线圈且捆绑在一起;现将他们按图6所示从同一高度同时由静止释放;它们穿过水平向里的匀强磁场,最后落到水平地面,则最先落地的线圈是 ;A．a B．b C．c D．d8．两束平行的单色光a、b射向长方形玻璃砖,光从上表面入射,恰好从下表面重叠射出,如图7所示;下面关于这两种单色光说法正确的是 ;A．玻璃中a光的传播速度比b光的大B．玻璃对a光的折射率比对b光的大C．在相同条件下做双缝干涉,a光产生的条纹间距比b光窄D．将a、b光以相同的入射角从玻璃射向空气,若b光能发生全反射,则a光也一定能发生全反射二、简答题本大题共2小题,每小题10分,共20分9．以初中物理“杠杆”一课为例,简述三种新课导入的方法;10．结合“音调、响度和音色”的教学,简述多媒体资源在初中物理概念教学的作用;三、案例分析题本大题共2小题,第11题20分,第12题30分,共50分阅读案例,并回答问题;11．案例：下面是某学生对一道习题的解答：题目：如图8所示,小强练习用带有吊篮的滑轮组吊货物,使其匀速升高了h=2m,已知货物重G 货=180N,吊篮重G 吊=60N,滑轮质量及其摩擦不计,求：1小强吊货物时的拉力; 2滑轮组的机械效率;解：由图可以看出,吊货物的绳子根数n=3 货物和吊篮的重力G=G 货+G 吊=240N 1设小强的拉力为F,则3F=G,F=G/3=80N2因为滑轮组的重力及摩擦不计,所以小强所做的功都是有用功,滑轮组的机械效率为100%;答：小强的拉力是80N,滑轮组的机械效率是100%;问题：1简述该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点;4分2给出该习题的正确解答;6分3针对作业的错误,设计一个教学片段或思路,帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法;10分12．案例：初中物理“电阻的串联和并联”的一段课堂教学实录如下：老师：同学们,我们刚才已经复习了并联电路的总电流和各支路电流的关系,那么,串联、并联电路的总电阻和参与串联、并联的各电阻之间又有什么关系呢掌握欧姆定律之后这个问题已经不难解决了;今天我们一起来学习电阻的串联和并联;老师：请看大屏幕图9,思考一下老师提出的问题后再提出你们的猜想;甲同学：总电阻会增大,它等于各部分电阻之和;乙同学：对,串联电阻的电压加起来就是总电压,并联电路的电流加起来就是总电流,所以,总电阻就是各部分电阻加起来;丙同学：不对,老师刚才说了要用欧姆定律,串联电路的电压加起来就是总电压,并联电路的电流加起来就是总电流;根据欧姆定律可以算出总电阻保持不变;丁同学：你说的肯定不对,串联电路的总电阻和各部分电阻之间的关系与并联电路的总电阻和各部分电阻之间的关系会一样的书上都有计算公式的,你们翻开看看;甲同学：对,我刚才说的是串联电路的总电阻等于各部分的分电阻加起来;老师：甲同学说得很好通过大家的讨论,我们提出了这样一个猜想,串联电路的电阻等于各部分电阻之和;同学们思考：如果将5Ω和10Ω两个电阻串联起来,总电阻是多少戊同学：老师,什么是总电阻啊还有部分同学也用疑问的眼光看着老师老师：怎么理解总电阻呢我找位同学回答;丁同学：两个电阻一起连接起来测出的电阻就是总电阻;老师：很好,都懂了吧,下面我们来设计实验电路图;问题：1上述课堂实录中请对学生学习和老师教学存在的问题进行评述;16分2针对存在的问题设计一个改进教学的方案形式不限,可以是教学片段、教学活动等;14分四、教学设计题本题共2小题,第13题12分,第14题28分,共40分13．阅读材料,根据要求完成教学设计任务;某物理教科书关于“电与磁”一章某节的一个演示实验如图10所示;1这个演示实验用了什么物理知识的教学4分2用此实验设计一个教学片段,帮助学生理解与该现象相关的物理知识;8分14．阅读材料,根据要求完成教学设计;材料一义务教育物理课程标准2011年版关于“大气压强”的内容要求为：通过实验,探索并了解液体压强与哪些因素有关,知道大气压强及其与人类生活的关系;”材料二某物理教科书中关于“大气压强”部分内容如下：大气压的测量如图,在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银,用手指将管口堵住,然后倒插在水银槽中;放开手指,管内水银面下降到一定高度时就不再下降,这时管内外水银面高度差约760mm;把玻璃管倾斜,竖直高度差不发生变化;材料三教学对象为初中二年级学生,已学过压强、液体压强等知识;任务：1简述大气压强的概念;3分2说明本演示实验采用录像的原因;3分3根据上述材料,利用该实验录像完成“大气压强的大小”的一段教学设计,其中包括教学目标、教学重点、教学过程;不少于300字22分2016年下半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学参考答案及解析 一、单项选择题1．答案C;解析：从图中可以看出,电阻与电流表并联,与电压表串联;所以,当闭合电源时,电压表两端示数从零增大到接近于电动势;因电压表内阻很大,电路中电流很小,电流表所在的支路电流很小,电流表几乎不偏转;所以C 选项正确;2．答案B;解析：按键后,活动极板向下移动,根据公式C=d0S可知,电容增加C 2,变为32C ,电容器板间距离变为23d;所以,按键下压的距离为d-23C =13C ,B 选项正确;3．答案A;解析：根据核反应方程质量数和核电荷数守恒,得三个方程,将三个方程相加,可得的质量数为1,电荷数为0,即z是n1,为中子;4．答案C;解析：物块在槽上运动时,物块受重力,重力和物块运动方向之间有夹角,部分重力对物块做功,物块机械能不守恒,A错误;在下滑过程中,小物块受重力和槽对物块的支持力,槽受重力、地面对其的支持力、物块对其的压力,把物块和槽视为一个系统,在水平方向上受力平衡,在竖直方向上不平衡,所以在下滑过程中,小物块和槽动量不守恒,B错误;物块下滑到底端,设物块速度为v,因物块和槽水平方向上动量守恒,两质量相等,所以速度相反,大小相等,槽向左运动,物块向右运动;物块接触弹簧之后,被弹簧反弹,由于水平面光滑,故物块无能量损失,将向左做匀速直线运动,速度为v,跟槽运动速度方向相同,大小相等,故物块不能滑上弧形槽,D错误;5．答案D;解析：根据题意可知,原内部装置的气体体积为,压强为p；向内充入压强为p0体积为的空气后,若体积可变,则水上密封的空气的体积为2V,压强为p；但由于阀门关闭,气体体积固定不变,所以压强增大;根据理想气体状态方程,温度不变,p′=p02V,故压强增大为4p;6．答案C;解析：橡皮在水平面上只受摩擦力,因为橡皮做匀减速圆周运动,所以合力不指向圆心,但一定指向圆周的内侧;由于动能逐渐减小,合力与速度方向的夹角大于90°,故C选项正确;7．答案B;解析：根据楞次定律可知,线圈穿过磁场时,将产生感应电流阻碍磁通量的变化;B选项中导线绕成交叉的8字形圆圈线,左线圈磁通量增加,右线圈磁通量反方向增加,总量保持不变,线圈中没有电流,将只受重力作用下降;A、D 选项中线圈刚进入磁场时,磁通量增加,产生感应电流阻碍磁通量的增加;C选项中下线圈刚进入磁场时,磁通量增加,会产生感应电流阻碍其增加；下线圈进入磁场后上线圈刚进磁场时,磁通量增加,同样会产生感应电流阻碍磁通量的增加;出磁场时,跟上述情况类似;因此只有B选项中没有受到阻碍作用,最先落地;8．答案A;解析：根据图像分析可知,a光的折射率较小,b光的折射率较大,B可知,玻璃中a光的传播速度比b光的大,A选项正确；a 选项错误；所以由v=cC,可知a光产生的条纹间距比b光光的波长较长,b光的波长较短,根据△x=CC可知,b光的折射率较大,则b的临界角小,将a、b 宽,C选项错误；根据sinC=1C光以相同的入射角从玻璃射向空气,若b光能发生全反射,则a光不一定能发生全反射,D选项错误;故A选项正确;二、简答题9．参考答案①物理学史导入故事导入：阿基米德曾说过：“给我一个支点,我能撬起地球;”这显示了科学家基于科学理论的宏大气魄,也使我们接触到“杠杆”这个词;大家想一想,一人之力可以撬动地球么带着这个疑问,我们来一起了解有关杠杆的科学理论;②情境导入：教师出示多媒体课件,大人和小孩正在玩跷跷板;同学们,看到这幅画面你能想出什么问题呢学生产生疑问为什么小孩能把大人跷起来;同学们提的问题很棒,跷跷板就是我们今天要研究的对象杠杆;③实验导入：同学们请看：教师演示我们来模拟一种日常生活中的现象,怎样用一支棍撬起一块大石头模拟撬粉笔盒在模拟过程中,我们用了一支硬棒,而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下,绕着一个固定的点转动,像这样的一支硬棒叫杠杆;这节课我们就一起来学习有关杠杆的知识;10．参考答案①在创设学习物理概念的情境环节,可以利用视听光盘或多媒体课件等,播放一段声音有电子琴、小提琴、长笛、古筝演奏让学生辨别这些分别是什么乐器;学生根据自己的生活经验,进行辨别;随后教师引导学生认识声音有“大小、高低、乐器音色”的不同;这样就可以让学生进入良好的物理概念学习环境;②在建立物理概念环节,可以借助广播和电视音像资料,让学生认识大自然中许多发射和接收超声波的动物,认识人类是否能听到声音与物体振动的频率有关;另外可以通过演示示波器中声波的波形,理解声波频率的不同,振动波形不同,音调不同;在响度的学习过程中,可以借助音频文件,播放蚊子的叫声与黄牛的叫声,让学生判断声音的音调和响度,同时比学生辨析音调和响度是声音的两个不同的特征;响度大的声音,音调不一定高,音调高的声音,响度也不一定大;因此,应用多媒体资料可以让学生在对物理概念的形成过程中更形象、更直观地形成科学的认知;③在运用物理概念环节,可以让学生观看视频“利用声音击碎玻璃杯”,让学生利用学过的知识来解释这一现象;学生在观看的时候会形成很大的冲击,记忆深刻；通过前面概念的学习,可以分析出这一物理过程和声音的频率有关,通过这一活动,学生对所学概念将有更深刻的认识;三、案例分析题 11．参考答案1该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点是：滑轮组拉力的求法和滑轮组的机械效率;2由图中可以看出,只有2段绳子承担了重物的重力,设绳子的拉力为F,则F=12C 总, 则：F=G 货+G 吊2,=180+602=120N;滑轮组的机械效率为；4m 2h S ，其中%100h 货总有用==⨯==FSG W W η 代入数据则%75%10041202180=⨯⨯⨯=η;3基于该问题,教师可以站在学生的角度,从问题入手,设置启发性的提问,具体措施如下：教师提问：在这里,究竟有几段绳承担了重物的总重力呢 学生：承担重物重力的只有2段绳;教师：对重物进行受力分析,得出绳子的拉力和重物的关系是 学生：2F=G教师：因此F=G 2；同学们要注意在分析绳子的段数时,主要观察与重物相连的绳子的段数是多少;教师：我们再来回顾一下机械效率的含义; 学生：机械效率是有用功与总功的比值;教师：本题的情境中有用功应该是把重物提起所做的功;那么在计算时应该注意什么学生：注意不要加上吊篮重力做的功;即W 有用=G 货h;教师：因此在计算机械效率的时候,要注意有用功的含义;请再次计算,并给出正确答案;学生：%100h 货总有用⨯==FSG W W η,S=2h=4m ；%75%10021202180≡⨯⨯⨯=η; 12．参考答案1老师教学中存在的问题：①导入环节：教师导入逻辑混乱,语言啰唆,违背了教学论中导入的简洁性原则和启发性原则,未能引导学生顺利进入接下来内容的学习;同时,教师对物理串并联电路基本表述不严谨,表达不够准确,物理语言不符合科学性;②课堂实施过程：整个学生讨论环节,看似热闹,其实毫无秩序,流于形式,学生在漫无目的的猜想和争论中,教师没有给予任何的引导,容易造成学生对这一知识点的理解偏差;③教学评价：一方面,在学生猜想和讨论时,教师未做出及时的评价及反馈,学生不能认识到自己的错误在哪里,评价的效果不佳；另一方面,教师只对甲同学正确的回答给予了肯定的评价,但是对其他同学的讨论没有任何反馈,对于戊同学提出的问题,该教师还是找一个同学回答完之后就认为所有同学都懂了,评价过于主观,未关注学生个体差异,违背了教学评价的反馈性和激励性原则;最后教师在评价过程中,只简单地评价对或错,忽略了对学生过程与方法、情感态度与价值观的评价;整体的评价是无效的;学生在学习过程中,对欧姆定律没有完全的理解,对新的知识又产生了很多的疑惑；整体的猜想讨论混乱,没有教师引导的过程,只能借助课本,部分学生还不能理解最基础的概念,学习氛围较差,不能很好地掌握所学知识,只是模棱两可的理解;2教学方案如下：复习引入：串联电路中的电流规律是：电流处处相等,即I=I1=I2;串联电路中的电压规律是：总电压等于各部分电路两端的电压之和,即U=U1+U2;提出问题：串联电路中的电阻有什么规律呢学生猜想,教师及时反馈引导;猜想与假设：串联电路中,串联的用电器越多,电路中的电流越小,即电阻越大;设计实验：把两个电阻串联后接入电路中,测出电路中的电流,把两个电阻换成一个电阻箱,调节电阻箱的阻值,使电流表的示数与前面相同,则此时电阻箱的作用效果与两个电阻串联后的作用效果相同,电阻箱的阻值就是这两个电阻的总电阻;等效思想进行实验：①设计两个电阻串联的电路图;②连接实物,检查无误后,闭合开关,读出此时电流表的示数为I;③把电阻R1、R2去掉,换上一个电阻箱,闭合开关,调节电阻箱的阻值,使电流表的示数也为I,读出电阻箱的阻值为R 0;④此时电阻箱的阻值R 0就是电0阻R 1、R 2的总电阻;⑤换用不同阻值的定值电阻进行多次实验,把实验数据填入表格中;得出结论：分析实验数据,可以得出：串联电路中的总电阻等于各部分电路的电阻之和; 即：R 0=R 1+R 2若电路中有多个电阻,则总电阻等于各电阻之和; 即：R 0=R 1+R 2+……老师引导：并联电路中的各个电阻与总电阻的关系是怎么样的呢学生猜想：根据欧姆定律,并联电路各电阻的电压相等,即U=U 1+U 2；并联总电流等于各部分电路电流之和,即I=I 1+I 2,猜想与串联电路结论不同;老师拓展：并联电路中总电阻小于任何一个支路上的电阻;我们在接下来的学习中会学到,大家也可以课下探究一下;四、教学设计题 13．参考答案1该实验是关于“磁场方向”的教学;把小磁针放入磁场中,磁针受力后会发生转动;小磁针静止后,它的指向也就确定了,显示出这一点的磁场对小磁针N 极和S 极的作用力的方向;物理学中把磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向,简称磁场的方向;2师：同学们,谁能告诉老师我国四大发明之一的指南针是用来干什么的 生：定向的工具; 师：它为什么能定方向 生：根据地磁场定方向;师：我们站在不同的位置,指针偏转情况不同,这说明磁场有方向,接下来我们通过实验来探究磁场的方向;师：现在老师在这里放上一个条形磁铁,周围摆上一组小磁针,大家注意观察每个小磁针的指向是一样的吗生：不一样;师：既然小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同,说明小磁针受力方向不同,磁场方向不同;我们都知道,电场和磁场都是客观存在的;那么大家想一想,电场强度的方向是如何规定的生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向;师：磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定;在物理学当中,我们规定在磁场中的任意一点,小磁针北极受力的方向,即为小磁针静止时北极所指的方向,就是该点磁感应强度的方向,即磁场的方向;14．参考答案1大气对浸在里面的一切物体均具有压强,这种压强叫做大气压强,简称大气压或气压;2因为该实验中用到了水银汞,汞是有毒的,为了安全起见,所以用录像;3教学设计：。
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(高级中学)最后冲刺卷(1)(考生版)
问题：
(1)此教学片段，教师有哪些需要改进的地方。 (2)重新设计一个教学片段，引导学生掌握相关的物理知识。
四、教学设计题
12、阅读材料．根据要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)，体会 人类探索自然规律的科学态度和科学精神。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。理解法拉第电磁感应定律。” 材料二某版本高中物理教科书关于“法拉第电磁感应定律”的部分教学内容如下：
教师：同学们，我们已经学习过万有引力定律，而且也知道引力常量G的数值。那么我们就利用引力公式推导地球的质量。
老师对学生的这个方法，没有表扬，没有引导，也没有指出不足之处。而是说，用刚学过的万有引力定律求解。别乱想了。 学生们正思考之际，老师匆忙地给出了正确答案。比如，利用月球到地球的距离与月球绕地球转动的周期算出地球的质量。
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2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(高级中学)最后冲刺卷(1)
（考生版）
试卷题量：13题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：VL2wsVv
一、单项选择题
1、新课改提倡自主学习方式，自主学习强调（ ）。 A、学生的主观能动性 B、教师的指导 C、学生之间的合作 D、学生自学能力 2、利用霍尔效应制作的霍尔元件．广泛应用于测量和自动控制等领域。下图是霍尔原理工作图，磁感应强度为B，磁场方向 垂直于霍尔元件的工作面向里，通入图示方向的电流为I，a、b两侧面会形成电势差。下列正确的是（ ）。 A、若霍尔元件的载流子是正电荷，a侧电势高于b侧 B、若霍尔元件的载流子是负电荷，a侧电势高于b侧 C、无论霍尔元件的载流子是正、负电荷。a侧电势均高于b侧
2016年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)最后冲刺卷(1)(考生版)
答案。
(2)从以上诸多错误还可看出，通过实验培养学生收集、处理信息的能力，分析、综合、归纳总结的能力，让学生感受、理解
知识产生和发展的过程，仍然是目前初中物理教学中值得重视的问题之一。 在实验教学中，强调学生动手操作固然重要，但对实验现象的思考、分析、讨论和对实验数据的处理也决不能偏废。实验教学 是物理教学的主要任务，不能把它仅作为教学的一种辅助手段，或作为一种课堂表演。要改变仅考虑节省课堂教学时间，教师 代替学生思维，和盘托出实验结论的现象。在组织学生动手实验时，教师应注意引导学生明确实验目的，边观察边思考，指导 学生学会比较、归纳、概括和总结。培养科学思维能力和语言表达能力，让深层的素质教育因素得到足够的重视和挖掘。
试卷链接：/t/O9Onn4U.html
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台
A、伏特表V和安培表A的读数都减小 B、伏特表V和安培表A的读数都增大 C、伏特表V的读数增大．安培表A的读数减小 D、伏特表V的读数减小．安培表A的读数增大
6、如图所示，C1＝6μF，C2=3μF，R1=3Ω，R2=6Ω，电源电动势E=18 V，
探究影响压力作用效果的因素
如图9.1-3，甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。注意
观察三次实验时海绵被压下的痕迹。这显示了压力作用的效果。
图9.1-3压力作用的效果
材料三 教学对象为义务教育八年级学生，已学过力、牛顿第一定律等内容。任务：
（1）简述压强的概念。（4分） （2）根据上述材料，完成“探究影响压力作用效果的因素”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、 教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）