2020年春季 部编人教版小学语文五年级下册 第1单元 口语交际：走进他们的童年岁月 教案
口语交际走进他们的童年岁月
备课素材
【教材分析】
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。
除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
【与口语交际相关的其他资料】
爸爸的鸽子
林清玄
我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。
看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。
爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期都会举行鸽子的飞行比赛。
这种赛鸽在台湾乡间曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。
由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。
每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。
年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。
爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”
我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？
我们一动也不动的看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。
然后我会失神的想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确的回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？
每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会大叫：“爸，粉鸟回来了！”
爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。
鸽子以一种不可思议的速度，快速的往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！”
果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！
阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。
爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！”
我提着鸽笼，吸一口气，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样的往鸽会射去！我也不放心的跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！”
从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。
”
我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴的摸我们的头，然后充满感情的看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。
在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？”
爸爸说：“真的啦！你免煮了，晚上来一江山庆祝！”
妈妈虽然笑得很开心，嘴里还是忍不住叨念：“钱都还没领到，就要去大吃，八千元？不知是真的，还是假的？”
一江山饭店是我们小镇里最好的饭店，爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈的和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样。
爸爸过世以后，妈妈决定把鸽子放生，可是不管怎么放，它们总是飞回来，最后只好把鸽舍拆了，但是那些爸爸从小养大的鸽子，还不时的飞回来，经过好几年，楼顶的平台上，还常有鸽子回来。
像鸽子这么聪明的众生，不知道能不能理解到它们的主人，魂魄已经飞越了天空？在天际线之间，是不是找得到回家的路？
如今，鸽子飞远了，爸爸也不在了，只留下这些奖牌记忆了一些欢乐的时光。
我仿佛看见童年的我趴在围墙上想着：是什么带领鸽于回家呢？是风？是云？还是太阳呢……
童年的春节
冰心
我童年生活中，不光是海边山上孤单寂寞的独往独来，也有热闹得锣鼓喧天的时候，那便是从前的“新年”，现在叫做“春节”的。
那时我家住在烟台海军学校后面的东南山窝里，附近只有几个村落，进烟台市还要越过一座东山，算是最冷僻的一角了，但是“过年”还是一年中最隆重的节日。
过年的前几天，最忙的是母亲了。
她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽，还有一家大小半个月吃的肉，因为那里的习惯，从正月初一到十五是不宰猪卖肉的。
我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红槽”的糟肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕……当母亲做这些事的时候，旁边站着的不只有我们几个馋孩子，还有在旁边帮忙的厨师父和余妈。
父亲呢，就为放学的孩子们准备新年的娱乐。
在海军学校上学的不但有我的堂哥哥，还有表哥哥。
真是“一表三千里”，什么姑表哥，舅表哥，姨表哥，至少有七八个。
父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，锣、鼓、箫、笛、二胡、月琴……弹奏起来，真是热闹得很。
只是我挤不进他们的乐队里去!我只能白天放些父亲给我们买回来的鞭炮，晚上放些烟火。
大的是一筒一筒的放在地上放，火树银花，璀璨得很!我最喜欢的还是一种最小、最简单的“滴滴金”。
那是一条小纸捻，卷着一点火药，可以拿在手里点起来嗤嗤地响，爆出点点火星。
记得我们初一早起，换上新衣新鞋，先拜祖宗——我们家不供神佛——供桌上只有祖宗牌位、香、烛和祭品，这一桌酒菜就是我们新年的午餐——然后给父母亲和长辈拜年，我拿到的红纸包皮皮里的压岁钱，大多是一圆锃亮的墨西哥“站人”银元，我都请母亲替我收起。
最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民，节目大多是“跑旱船”，和“王大娘锔大缸”之类，演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉。
鼓乐前导，后面就簇拥着许多小孩子。
到我家门首，自然就围上一大群人，于是他们就穿走演唱了起来，有乐器伴奏，歌曲大都滑稽可笑，引得大家笑声不断。
耍完了，我们就拿烟、酒、点心慰劳他们。
这个村的花会刚走，那个村的又来了，最先来到的自然是离我们最近的金钩寨的花会!
我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。
我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。
从腊月廿三日起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。
祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
他自己在元旦这天早上，还用红纸写一条：“元旦开业，新春大吉……”以下还有什么吉利话，我就不认得也不记得了。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。
首先是灶糖、灶饼，那是一盒一盒的糖和点心。
据说是祭灶王爷用的，糖和点心都很甜也很粘，为的是把灶王的嘴糊上，使得他上天不能汇报这家人的坏话!最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一盏，是添丁的意思。
那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。
这些灯：有纸的、有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。
同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。
我家门口的“万兴桶石店”，平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外，就兼卖各种的灯。
那就不是孩子们举着玩的灯笼了，而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯等等，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街!
元宵过后，一年一度的光采辉煌的日子，就完结了。
当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。
”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感，上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过!
1985年1月30日
(收入《冰心著译选集》，海峡文艺出版社1986年版)。
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》主要让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活。
教材通过提供不同的人物和情境，让学生学会倾听、表达和交流，培养学生的口语交际能力。
本单元的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，能够运用普通话进行日常的交流。
但在特定的情境下，部分学生可能会出现表达不清晰、逻辑不严密等问题。
此外，学生的个体差异较大，有的学生比较内向，不愿主动表达，有的学生则比较活跃，喜欢积极参与。
在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，因材施教，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生了解不同人的童年生活，感受童年时光的美好与难忘。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3.培养学生关爱他人、尊重他人的品质，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生在特定情境下，能够流畅地表达自己的观点和感受，学会倾听和尊重他人。
2.难点：培养学生运用恰当的交际策略，提高口语交际的效率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实践中学会倾听、表达和交流。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生之间互相评价、互相帮助。
3.示范法：教师以示范的方式，展示正确的口语交际方法和技巧。
六. 教学准备1.准备相关的人物故事素材，用于教学过程中的呈现和讨论。
2.准备录音设备，用于录制学生的口语表达。
3.准备评价表格，用于对学生的口语交际能力进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的童年故事，引发学生的兴趣，让学生思考自己的童年生活。
2.呈现（10分钟）教师呈现不同人物的童年故事，让学生了解他们的成长经历。
学生边听故事，边进行思考：这些人的童年生活有什么特点？他们是如何度过这段时光的？3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己或他人的童年故事。
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》(课件)
和同学谈感受：
莹莹：我采访的是我的邻居李奶奶，问了她小时候看电影和看电 视的情况。李奶奶说那时看的电影是露天电影，电视全村只有一台， 为了看电影和电视人们还要出门或者出村，真是不容易。李奶奶小 时候喜欢看的《西游记》现在我也喜欢看，而且现在的电视机更加 先进，有的可以联网，能够看到更多的电视节目。自己感兴趣的节 目或者错过的节目，还可以选择回放。可我总觉得缺少李奶奶小时 候那种看节目的乐趣。
评析：
这个范例围绕邻居李奶奶小时候看电影和电视的情 况提出了自己感兴趣的问题，交流过程友好顺畅，获取了 问题的答案。在与同学交流分享时介绍了采访的对象、内 容并能说出自己的感受，条理清晰，表达完整。
人教版语文五年级下册课件
课后练习
一、交际话题
1. 这次口语交际的内容是走进大人们的_童__年__岁__月___，
3.作好记录。
在采访过程中，要注意礼貌用语，大人回答问题 的时候，我们要认真、耐心倾听，一边听一边作简单 的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣 的内容可以适当追问。
4.整理记录。
可以先把访问记录中的同类或相似内容归类，不 重要的部分可以删去，保留需要的内容，然后按照逻 辑顺序进行排序，使访问更有条理。
本次口语交际中我们应该注意什么？
认真倾听， 交流时边听 边记录。
根据整理的记录 有条理地表达。
1.选择对象。 首先确定自己要了解的对象，这个对象必须
是大人（祖父母、外祖父母、父母、邻居等）， 最好选取自己比较熟悉的人，或者是与自己比 较谈得来的人，这样有利于采访、沟通。
2.提出问题。
部编版五年级语文下册《 第一单元 口语交际一 走进他们的童年岁月》教学设计
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际一走进他们的童
年岁月》教学设计
一、教学目标
•了解口语交际一的内容和背景
•唤起学生对童年岁月的回忆和情感
•提高学生的口语表达能力
二、教学重点
•熟悉口语交际一的内容
•运用多种教学方法激发学生对童年回忆的表达和分享
三、教学准备
•部编版五年级语文下册教材
•制作PPT或其他教学辅助材料
•童年时期的照片或其他道具
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事引导学生回忆童年时期的生活
•提问学生对童年最深刻的记忆是什么
2. 学习口语交际一
•通过阅读课文，学生了解故事的背景和人物
•观看相关视频或图片，帮助学生更好地理解内容
3. 分组讨论
•将学生分成小组，讨论课文中的主题和情节
•鼓励学生分享自己的童年故事和回忆
4. 讨论交流
•每个小组派代表分享讨论结果
•整合各小组的观点，展开全班讨论
5. 角色扮演
•让学生分角色表演课文中的对话情节
•鼓励学生自由发挥，增强口语表达能力
五、教学延伸
•绘画：让学生以图画的形式表达自己的童年记忆
•作文：要求学生写一篇关于童年的文章，分享自己的故事
六、教学总结
•结合活动内容，引导学生总结本节课所学内容
•引导学生思考童年对他们成长的影响
通过本节课的教学设计，希望能够让学生在口语交际中体验童年的美好，同时提高他们的口语表达能力和沟通能力。
部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》交际指导及示例
部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》交际指导一、交际内容：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
如交际对象是祖父母，你可以这样提问：⊙您小时候的学校是什么样子的？⊙还记得小时候学过的哪几篇课文?⊙做过的最勇敢的事是什么?⊙课后最喜欢玩什么游戏?二、本次口语交际中我们应该注意什么？1、提问的时候，注意使用礼貌用语。
2、认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。
整理记录。
三、具体做法。
1、选择对象，提出恰当的问题。
首先确定自己要选择的对象，然后根据不同的对象，提出恰当合理的问题。
选择的对象要是大人，问题必须围绕“大人的童年生活”展开，不能偏离主题。
2、做好记录，选择有趣的事例。
大人回答问题的时候，我们要认真倾听，做好记录。
整理记录时，要选出大人童年生活中让你感兴趣的典型事例。
3、讨论交流，说出自己的感悟。
和同学交流整理的记录时，要有条理地表达，可以谈自己印象最深刻的事情，还可以谈自己的深刻感悟。
四、交际示例示例1乐乐：爷爷，您小时候在什么地方上学呢？请您给我讲一讲您的童年生活吧！爷爷：我小时候在离我们村有10里地远的邻村小学读书，每天都是早早起床走着上学。
乐乐：爷爷，学校的桌椅板凳是什么样的啊？爷爷：学校里的桌子是用水泥板做的，从家里带去自制的木凳。
晚上上夜校时，也是用自制的煤油灯照明。
乐乐：爷爷，您们在学校主要学习什么东西呢？爷爷：在学校里，我们主要学习数学、语文、自然常识、书法、劳动技术等一些课程。
一些手工课上，我们常常自己动手做一些东西。
女孩子做毽子，男孩子做手枪等。
乐乐：爷爷，你们下课后玩什么游戏呢？爷爷：我们的玩具都是自己动手制作的。
下课我们可以玩踢毽子、挑棍、跳绳、玩石头等等，这些游戏挺有趣的。
现在还忘不掉呢！和同学谈感受：乐乐：我了解到爷爷童年时期的学习生活，生活学习条件很艰苦，可是他们依然克服困难学习。
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》是一篇关于访谈和倾听他人童年故事的文章。
文章通过描述不同人物的童年经历，让学生了解不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历，从而培养学生的同理心和开阔视野。
文章内容丰富，贴近学生生活，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于口语交际也有了一定的认识和掌握。
但学生在访谈和倾听他人童年故事方面可能存在一定的困难，如访谈技巧、倾听技巧以及如何整理和表达访谈内容等。
因此，在教学过程中需要教师有针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.能够理解文章中不同人物的童年经历，体会不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
2.能够掌握访谈和倾听技巧，提高口语交际能力。
3.能够运用所学知识，表达和分享自己的童年故事。
四. 教学重难点1.重点：理解文章中不同人物的童年经历，体会不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
2.难点：掌握访谈和倾听技巧，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论、分享，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.案例分析法：分析文章中不同人物的童年故事，让学生深入理解不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
六. 教学准备1.教材：统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》。
2.教学辅助材料：相关的人物童年故事资料、访谈技巧指导资料。
3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同年代的童年照片，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读文章，引导学生关注文章中不同人物的童年经历，体会不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
2020年春部编版五年级下册语文课件-第一单元 口语交际 走进他们的童年岁月
课
题 导
提到童年，你最先想到的是什么
入 呢？
童年是纯真、难忘的岁月，每个
人都有自己的童年。你知道大人们的
课 题
童年是什么样的吗？让我们走进他们
导 的童年岁月，了解他们小时候的故事。
入
情景设想：
如果我们要去问大人们的童年岁月，
口 我们要做哪些准备？
语
交
明确
际
对象
问题
清单
提问
礼仪
认真
记录
恰当 追问
问题 清单
你会想要问大人们什么问题呢？
口
问题清单一
问题清单二
语 还记得小时候学过的 小时候玩过哪些玩
交 哪几篇课文？
具？
际 做过的最勇敢的事是 最喜欢哪个玩具？
什么？
为什么最喜欢它？
课后最喜欢玩什么游 这个玩具是怎么玩
戏？
的？
Байду номын сангаас
……
……
可以从不同方面提问，
口
也可以围绕一个话题提出
语
多个问题。询问问题一定
交
要有礼貌，倾听时要耐心。
际
提问之后，整理好记录的资料，
口 然后和同学交流了解到的情况，有条 语 理表达，说出真实感受。
交 际
2020小学语文《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反思 共二篇
不足之处：
有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意 倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大 人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。 在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调 动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织 比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事 讲精彩的目的。
成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生 活场景对于学生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真 正达到了交流的目的。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点充分利用教材的优势抓住课堂教学这一主阵地设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法扎扎实实地提高学生的口语交际能力
《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反思（一） 《口语交际·走进他们的童年岁月》是新教材人教部编 版五年级下册第一单元的口语交际。本次口语交际的内容是 “走进他们的童年岁月”。设计这一教学内容的意图有二， 一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事， 快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆； 二是提高学生的口语表达能力。 本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大 人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。 在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调 动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织 比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事 讲精彩的目的。
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》，这是一单元关于口语交际的教学内容。
教材从学生的实际生活出发，以访谈的形式，让学生了解不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，勇于交流。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师在教学过程中时刻关注，引导他们积极参与。
此外，学生之间的生活经历和背景各异，对于访谈的内容可能会有不同的看法和感受，教师应充分利用这一点，促进学生之间的互动和交流。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确访谈的目的，学会用恰当的语言进行提问和回答。
2.过程与方法目标：通过访谈，学生能够提高自己的倾听、表达和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解每个人的童年生活都有独特的意义，学会尊重和珍惜他人的经历。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用恰当的语言进行访谈，提高口语交际能力。
2.难点：学生能够在访谈中学会倾听，抓住关键信息，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和激励评价法。
通过设置访谈情境，让学生在实际操作中学会口语交际；分组合作，让学生在团队合作中提高自己的交际能力；激励评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个有趣的童年故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新知：教师引导学生了解访谈的目的、注意事项，让学生明确本节课的学习目标。
3.实践演练：教师学生进行分组访谈，指导学生运用恰当的语言进行提问和回答。
4.反馈评价：教师对学生的访谈进行评价，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。
5.总结拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
人教部编版五年级语文下册第一单元 口语交际：走进他们的童年岁月 精美教案(统编版)
人教部编版五年级语文下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月精美教案（统编版）教学内容：本课为人教部编版五年级语文下册第一单元的口语交际内容，主题为“走进他们的童年岁月”。
教学内容主要包括：引导学生了解和感受不同年代、不同背景下的童年生活；培养学生倾听、表达和交流的能力；提高学生对口语交际的认识和重视。
教学目标：1. 让学生了解和感受不同年代、不同背景下的童年生活，拓宽学生的视野，增进对生活的理解和感悟。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高学生的口语交际水平。
3. 引导学生关注和思考口语交际在生活中的重要性，激发学生对口语交际的兴趣和热情。
教学难点：1. 如何引导学生深入了解和感受不同年代、不同背景下的童年生活。
2. 如何提高学生的倾听、表达和交流能力，让学生在口语交际中更加自信和流畅。
3. 如何让学生认识到口语交际在生活中的重要性，激发学生对口语交际的兴趣和热情。
教具学具准备：1. 教师准备相关年代和背景的童年生活图片、视频等素材，用于引导学生了解和感受不同年代的童年生活。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品，用于记录和整理课堂所学内容。
教学过程：1. 导入新课：教师通过展示不同年代、不同背景下的童年生活图片，引导学生关注和思考口语交际的主题——“走进他们的童年岁月”。
2. 新课内容讲解：教师结合相关素材，讲解不同年代、不同背景下的童年生活，引导学生了解和感受不同年代的童年生活。
3. 口语交际训练：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的童年生活，培养学生倾听、表达和交流的能力。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调口语交际在生活中的重要性，激发学生对口语交际的兴趣和热情。
5. 课后作业布置：教师布置课后作业，让学生结合本节课所学内容，进行口语交际练习。
板书设计：1. 走进他们的童年岁月2. 副口语交际3. 正文内容：不同年代、不同背景下的童年生活；倾听、表达和交流；口语交际的重要性作业设计：1. 让学生结合本节课所学内容，进行口语交际练习，例如：与家人、朋友分享自己了解到的童年生活，或者采访长辈，了解他们的童年生活。
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)一、教学目标1.了解童年岁月的重要性，培养学生对童年的珍惜和回忆。
2.提高学生的口语表达能力，培养学生的交际技巧。
3.帮助学生理解他人的生活经历和感受，增强同理心和沟通能力。
二、教学准备1.教材：《口语交际：走进他们的童年岁月》课文2.多媒体设备：投影仪、音响设备3.教学辅助工具：图片、录音设备三、教学内容1. 导入通过播放相关视频或展示童年照片等方式，引导学生回忆自己的童年经历，激发学生对童年的情感和回忆。
2. 学习课文1.听课文录音，学生跟读。
2.教师解释课文内容，帮助学生理解课文。
3.学生分组表演课文内容，提高口语表达能力。
3. 练习口语交际1.设计相关问题，让学生进行口语交流，分享各自的童年经历。
2.引导学生用简洁明了的语言描述自己的童年时光，培养表达能力。
四、教学方法1.听说结合：通过听课文录音和口语交际练习，培养学生的听说能力。
2.合作学习：分组合作表演课文内容，促进学生间的合作与沟通。
五、教学反馈1.教师评价学生的口语表达，给予肯定和指导。
2.学生相互评价，帮助同学改进口语表达能力。
六、课堂延伸1.鼓励学生记录自己的童年故事，可以是文字、图片或绘画形式。
2.鼓励学生与家人分享自己的童年经历，促进家庭成员间的沟通与交流。
通过本节课的教学，希望能够让学生更加珍惜自己的童年时光，理解和关心他人的生活经历，提升口语表达能力，增强交际技巧。
同时，也希望能够在学生心中种下回忆童年的种子，让他们在成长的道路上充满温暖与感动。