以创新意识和爱心教育优化班级管理

以创新意识和爱心教育优化班级管理摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。

在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，就要以创新意识和爱心教育来优化班级管理。

下面，我就班级的管理谈点自己的体会：
关键词：创新意识；爱心教育；班级管理
作为班主任，每天面对的是几十双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。

如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。

我结合自己平时的一点工作实际和对新课程改革的一些理解，谈一谈班级管理的一些做法和对班主任工作的几点体会。

一、以人为本，实行民主管理
几年前，我曾深刻地反思了自己“保姆式”的班级管理模式，觉得这种管理模式已不适应当今形势发展的需要，因此，在近几年班级管理工作中，我适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。

为了充分调动每个学生的积极性，做到以人为本，人尽其才，我把班级管理的各项工作分成两条线，一条线为班级主管；一条线为
共青团组。

然后将上述管理进行分解，之后，要求全班学生根据自己特长认领管理内容，这样上至班长，下至小组长、粉笔管理员等职务都被认领下去，经过我的协调后都落实到人，并分别进行了指导，逐步展开各项管理工作。

一年来，全班形成了齐抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全体学生既自我约束，又互相督促，特别是一些学困生参与管理，不仅培养了他们的管理能力，也增强了他们的自信心和自制力。

二、创新教育方法，进行养成教育
刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味的对学生讲一些长篇大论的大道理，用中学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。

为了更好的做好学生的养成教育工作我大胆的创新教育方法。

做了如下的尝试：
首先我组织学生学习了《中学生日常行为规范》，为他们的日常行为指明方向。

不久之后，个别同学还常犯错，当笔者询问具体情况时，他们总是说：“我一定改正错误，作一个好学生”，其实，具体该怎么做，他们也不知道。

为了使日常行为规范能真正成为学生的行为指导，我便组织学生讨论编写了《日常行为规范歌》。

这些都成了规范学生行为的活教材，学生常把这些话带到嘴边，自律能力也就明显提高，良好的班风也很快形成。

后来，我又根据农村学生不善于交流和表达，更不善于和教师
沟通这一特征，为了培养学生良好的行为习惯，建立良好的师生关系，笔者大胆创新，一方面要求学生见到师长要主动问好，并对表现好的大力鼓励，一方面要求自己见到学生也主动的和他们打招呼，以此拉近师生关系，引领学生养成见到师长能主动问好的好习惯，并以此来推动学生养成文明礼貌的好习惯。

三、构建活动平台，做好思想工作
青少年学生大都不太喜欢教条的说教教育，而对参加各种活动却十分感兴趣，我便因势利导组织学生搞好以下活动。

1.主题班会活动
班级管理的一个重头戏就是做好学生的思想工作，为了做好这项工作，笔者适时地组织学生召开主题班会，让学生在班会上畅所欲言，让学生在交流中明白怎样做一个优秀的中学生。

通过这些主题班会的开展，学生懂得了宽容，知道了父母的艰辛，也有了拼搏的动力，为以后的班级管理奠定了思想基础。

2.“学做小老师”的活动
所谓的“学做小老师”活动就是为了鼓励学生大胆把学到的知识通过向自己、同学、教师讲解，达到把学到的知识转化为自己知识的目的，在同学之间建立友好互助的和谐关系。

为了这项活动的顺利开展，我做了如下的工作：
首先，为了打消学生们有为别人讲解是浪费自己学习的时间的想法，我为学生读了一篇有关学习方法的文章。

文中的教师曾经带
过一个九年级以前数学从未及过格的学生，找这位教师辅导。

这位老师只是让学生每周讲一次课，让他把课堂上学的东西讲给老师听，直到老师满意为止。

几年下来，他的成绩突飞猛进，参加高考时，数学取得了149分的优异成绩。

通过这个案例，笔者告诉学生：什么叫会什么叫真正懂了，会了是能把这个问题对自己能讲明白，对别人也能讲明白，否则就不能叫会、叫懂。

为其他人讲解是一种转换，把学到的东西真正转化为自己的，无形中也锻炼了自己的表达能力。

学生明白这个道理之后，相互讲解的热情高了，课堂上听讲也认真了，课堂气氛活跃了，学习氛围也变得浓厚了，后来笔者又因势利导，每周拿出一节自习课，让学生主动到黑板上为学生讲解例题，这又为学生规范的书写和规范的表述提出了更高的要求，同时，他作为小老师的优越感又增强了他的信心。

这个活动激发了学生的自信心，锻炼了他们的语言表达能力，培养了他们交流意识和协作能力，为学生创设了一个互助和谐的学习氛围。

四、以身作则，引导学生
班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。

平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，只有早出晚归，甚至有病也坚持上课。

初中学生，年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。

我曾经在一次班会上课上郑重地向全班同学承诺：“同
学们，向我看齐！”在教师和班干部的带动下，班级面貌日益完善：班风正、学风浓，同学们团结互助，自然就形成了一个朝气蓬勃的班集体。

五、真诚的爱，感动学生
“感人心者，莫先乎情。

”几年来，笔者努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助学生。

笔者深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是笔者最快乐的一件事！
我班的何某某同学自我约束能力差，爱演独角戏，课堂上喜欢抢话，经常造成课堂秩序混乱。

严厉的批评后，看着他满脸的委屈，笔者是又气又心疼！一次语文课上，我又发现他在激情演绎，怪声地抢话说，于是我悄悄走到他面前，摸着他的头，对他说：“别急，老师在等你！”一节课下来，他表现出奇的好！事后，笔者又表扬了他。

晚上笔者查看同学们的自我教育日记的时候，他在自我教育日记上这样写道：“老师，我上课只顾抢话，你不让我说，我还使劲嚷嚷，您今天没有批评我，还摸了我的头，说要等我，我特别高兴，我想你一定有点喜欢我，老师，我也喜欢你，以后我再也不抢话了。

”捧着孩子的一颗心，笔者久久不能平静。

笔者认为只要我们送出的是真情，收获的就会是更多的真心回报。

六、心理健康，关爱学生
我们在教育实践中发现，绝大部分初中生心理健康方面不存在
大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期造成的。

作为班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行教育和辅导。

对初中生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。

因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求教师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。