对教育公平与效率关系的思考
教育资源分配的效率与公平问题
教育资源分配的效率与公平问题教育，作为社会发展的基石，其资源的分配至关重要。
教育资源分配的效率与公平问题，不仅关系到个体的成长和发展，更关乎整个社会的进步与和谐。
在探讨教育资源分配的效率问题时，我们首先要明确什么是效率。
简单来说，效率就是在一定的投入下获得最大的产出。
在教育领域，这意味着如何以最少的资源投入，培养出最多、最优秀的人才。
一方面，高效的教育资源分配能够优化资源的利用。
例如，合理配置师资力量，将优秀的教师安排到最需要他们的地方，避免出现某些地区师资过剩，而另一些地区师资严重短缺的情况。
通过科学的规划和调配，可以使有限的教师资源发挥最大的作用。
另一方面，提高教育资源分配的效率能够加速人才的培养。
先进的教学设备、优质的教材以及丰富的课程资源，如果能够精准地投放到合适的学校和学生手中，无疑将大大提高教学质量和学习效果，缩短人才成长的周期。
然而，在追求效率的过程中，我们不能忽视公平的重要性。
公平意味着每个孩子，无论其出身、地域、家庭背景如何，都应该有平等接受优质教育的机会。
现实中，教育资源分配不公平的现象依然存在。
城乡之间、区域之间的教育差距较为明显。
城市里的学校往往拥有更好的教学设施、更优秀的师资和更丰富的课程资源，而农村和偏远地区的学校则相对薄弱。
这种差距导致了农村和偏远地区的孩子在起跑线上就处于劣势，限制了他们的发展潜力。
家庭经济条件的差异也会影响教育资源的获取。
经济条件好的家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和学习机会，而贫困家庭的孩子则往往缺乏这些条件。
教育资源分配的不公平，不仅会影响个体的发展，还可能加剧社会的不平等。
那些无法获得优质教育资源的孩子，长大后可能在就业、收入等方面面临更多困难，从而形成一种贫困的代际传递。
为了解决教育资源分配的效率与公平问题，我们需要多方面的努力。
政府应当发挥主导作用。
加大对教育的投入，特别是对农村和贫困地区的教育投入，改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业。
教育资源分配的效率与公平问题
教育资源分配的效率与公平问题教育，是民族振兴、社会进步的基石，关乎着国家的未来和人民的福祉。
而教育资源的分配，则是教育事业发展中的一个核心问题，其中效率与公平的权衡更是备受关注。
在探讨教育资源分配的效率与公平之前，我们首先需要明确什么是教育资源。
教育资源涵盖了诸多方面，包括人力、物力、财力等。
教师的专业素养和数量、教学设施的配备、教育经费的投入等，都属于教育资源的范畴。
从效率的角度来看，教育资源的合理分配意味着能够以最小的投入获得最大的产出。
这就需要对资源进行精准的配置，使其能够发挥最大的作用。
比如，将更多的优质教师资源分配到教育需求更为迫切的地区，或者将更多的资金投入到能够快速提升教育质量的项目中。
通过科学的规划和管理，提高教育资源的利用效率，可以培养出更多适应社会发展需求的人才，推动经济的增长和社会的进步。
然而，在追求效率的过程中，我们不能忽视公平的重要性。
公平的教育资源分配是保障每个孩子都能享受到平等的教育机会，不受地域、家庭背景等因素的影响。
但现实情况往往并不尽如人意。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设备、优秀的教师团队和充足的教育经费，而在一些贫困地区，学校的条件则相对简陋，师资力量薄弱，甚至连基本的教学设施都无法保障。
这种差距导致了教育机会的不均等，使得贫困地区的孩子在起跑线上就处于劣势。
造成教育资源分配不公平的原因是多方面的。
首先，地区经济发展水平的差异是一个重要因素。
经济发达地区往往有更多的财政收入，能够投入更多的资源用于教育。
其次，政策的倾斜和不合理的规划也可能导致资源分配的不均衡。
此外，家庭背景的差异也会影响孩子所获得的教育资源。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训等，进一步拉大了与贫困家庭孩子之间的差距。
为了解决教育资源分配不公平的问题，政府和社会各界都在积极努力。
政府加大了对贫困地区的教育投入，通过实施“农村义务教育薄弱学校改造计划”等项目，改善农村学校的办学条件。
教育公平与效率研究论文
教育公平与效率研究论文随着教育的普及，教育公平和效率问题备受关注。
虽然大家都希望教育能够达到公平和高效，但是这并不容易实现。
在实际教育实践中，我们无法完全满足这两个目标。
本文将从教育公平和效率两个角度，探讨如何研究教育公平和效率。
一、教育公平教育公平是指在教育领域中，每个人都应该有平等的机会去接受教育的权利，不受种族、性别、社会阶层等影响。
但是在实际教育实践中，我们无法完全实现这一目标。
教育公平的研究需要从不同方面进行，例如，从种族、性别、贫困等多个角度考虑。
例如，对于教育与种族问题的研究，需要从学生的文化背景、种族差异等方面去探讨影响教育公平的因素。
同时，对于教育对于贫困问题的研究，需要从家庭条件、社会环境等方面去探讨这一问题。
通过教育公平的研究，我们可以找到一些教育策略和政策，以提高教育公平的效果。
这些策略和政策可以包括优化课程设置、加强师资培训、提高教育设施的建设等。
当然，这并不是全部，还需要进一步的研究和分析。
二、教育效率教育效率是指在资源有限的情况下，如何在尽可能短的时间内达到最大的教育效果。
教育是一项重要的投资，对于一个国家或地区的未来发展具有重要的意义。
因此，教育效率的提高一直是教育发展的重要目标。
现代教育技术不断进步，这让教育效率的提高成为了可能。
例如，通过电子教育技术，可以节约一部分教育资源，并优化教育质量。
此外，教育效率的提高还可以通过班级管理以及教师教学方法的不断创新来实现。
总之，教育公平和效率是现代教育发展中非常重要的两个互相联系且相互独立的方面。
要做好教育改革和发展，在教育公平和效率两个方面都需要不断地研究和探索。
只有在这样的基础上，我们才能真正满足人们对于教育发展的期望。
教育资源配置的公平与效率平衡
教育资源配置的公平与效率平衡教育资源的公平与效率平衡一直是一个备受关注的问题。
在当今社会，教育被视为国家发展和社会进步的关键要素，因此，公平地分配教育资源成为社会各界关注的焦点。
然而，要实现教育资源的公平分配并不简单，因为教育资源的需求和供给之间存在着差异。
本文将探讨教育资源的公平与效率平衡，并提出一些解决方案。
一、教育资源的公平分配公平分配教育资源是确保每个学生都能够获得平等的机会，无论他们来自哪个社会阶层或地理位置。
然而，由于各种因素的存在，教育资源的公平分配并不容易实现。
以下是一些可能导致教育资源不公平的因素：1. 地理位置差异：教育资源在各个地区的分布不平衡。
城市地区通常拥有更好的学校、教育设施和师资力量，而农村地区则相对落后。
2. 社会经济差异：富裕的家庭能够提供更好的学习环境、教育机会和辅导资源，而贫困家庭的孩子则面临更大的教育困境。
3. 课程内容差异：不同学校之间的课程设置可能存在差异，一些学校可能无法提供丰富多样的课程选择，限制了学生的学习机会。
为了实现教育资源的公平分配，需要采取一系列的措施：1. 加强财政投入：政府应该增加对教育的财政投入，特别是在贫困地区，以提供更好的教育设施和师资力量。
2. 政策引导：政府可以出台相应政策，鼓励在农村地区设立优质学校，提供平等的教育机会。
同时，提供奖励和补贴，吸引优秀的教师到农村地区执教。
3. 建立教育资源公平分配的监测机制：建立评估和监测机制，确保教育资源的分配公正和均衡。
及时发现和纠正存在的不公平现象。
二、教育资源的效率平衡教育资源的效率平衡是指在公平的基础上，尽可能地提高教育资源的利用效率。
1. 增加教育资源的利用率：提高教室的使用率，通过灵活的课程安排和多班次教学，充分利用教师和教室资源，提高教育资源的利用效率。
2. 推动信息技术在教育中的应用：通过引入信息技术，可以实现教师资源的共享、教育资源的在线共享，从而节约教育资源，提高效率。
对教育公平与效率关系的思考
对教育公平与效率关系的思考教育公平和效率一直是教育领域亟待解决的问题之一。
教育公平是指每个学生都有平等机会接受教育，而教育效率则是指教育系统的效率和教育质量之间的平衡。
虽然这两个问题看似没有直接联系，但实际上它们之间的关系非常密切。
首先，教育公平是实现教育效率的前提。
在一个公平的教育系统中，每个学生都能够得到公正的评估和适当的支持。
这样，学校能够为学生提供质量更高、更具挑战性的教育，从而提高学生的学习成果和成绩。
相反，如果教育系统存在不公平，即一些学生在教育机会上处于劣势地位，那么这些学生往往会在学业上落后于其他学生，并导致教育机会和教育质量的差异扩大。
其次，教育效率与公平相互支持。
一方面，教育效率的提高可以帮助解决教育的不平等问题。
例如，在贫困地区，由于学校的资源和条件相对较差，学生常常面临着无法获得优质教育的困境。
但是，提高教育效率可以使学校更好地利用自身资源，在更短的时间内提供更好的教学质量。
因此，教育效率的提高可以缩小教育机会和教育质量的差距。
另一方面，教育公平也可以促进教育效率的提高。
一个公平的教育系统可以鼓励所有学生发挥自己的潜力，不受社会或经济背景的约束。
这样能够诱导更多学生进入学校，并且以更积极的态度学习。
最终，这将产生更高的学习成果和更高的总体教育效率。
值得一提的是，教育公平和效率之间的关系也需要注意到一些风险。
一方面，过于追求教育效率可能会削弱教育公平，导致一些学生的教育机会和教育体验很大程度受到限制。
与此同时，过于强调公平可能会降低教育效率，因为某些学生可能需要更多的资源和支持。
总之，教育公平和效率之间存在着相互支持的关系。
一个健康的教育系统必须同时关注教育的效率和公平，并通过制定相应的政策和方法，达到平衡和增进教育质量的目标。
学校教育资源配置的公平与效率问题探讨
学校教育资源配置的公平与效率问题探讨学校教育资源的配置直接关系到教育的公平性和效率性。
公平是指每个学生都能享有公平的教育机会，而效率则是指资源的最优分配，以提高教育的质量和效果。
在学校教育资源的配置中，如何在公平和效率之间取得平衡，成为一个重要的话题。
本文将探讨学校教育资源配置的公平与效率问题，并提出一些解决方案。
首先，学校教育资源的公平性是保障每个学生获得平等的教育机会的重要目标。
在传统的资源分配中，学校通常将资源主要集中在重点班级或者重点学科上，这种方式存在一定的不公平性。
因为这意味着其他班级或学科的学生将面临资源短缺的问题，影响他们的学习效果和发展。
为了实现公平，学校可以采取一些措施，比如提供公共教育资源，如图书馆、实验室等，供所有学生共同使用；推行综合评价制度，减少对学科成绩的过度依赖，确保每个学生的发展机会。
其次，学校教育资源的效率性是提高教育质量和效果的重要保证。
高效的资源配置可以使得每个学生都能获得适合自己的学习资源和教学环境，有助于提升教育的质量。
然而，在实际情况中，学校教育资源的配置并不总是高效的。
一方面，由于学校资源有限，往往出现一些矛盾和浪费。
比如，某些班级人数过多，而另一些班级人数较少，资源配置不均衡；另一方面，有些学校资源闲置严重，没有得到充分利用。
为了提高效率，学校可以进行资源评估和调整，在资源配置中注重灵活性和差异化，根据不同学生和学科的需求进行合理划分。
同时，学校可以加强资源共享和合作，利用外部资源来补充学校内部的不足。
另外，学校教育资源的配置还需要考虑到地区差异和个体需求的问题。
不同地区的学校教育资源有所不同，这会造成一些地区的学生享有更多的教育机会和资源，而其他地区的学生却面临缺乏资源的局面。
针对这个问题，应该建立起更加完善的资源分配机制，加大对贫困地区学校的支持力度，以平衡地区之间的资源差距。
此外，每个学生的个体需求也各不相同，有些学生对某些学科有特别的兴趣和潜力。
对高等教育公平与效率关系的再思考
对高等教育公平与效率关系的再思
考
近年来，高等教育已成为社会发展的重要支柱，而高等教育公平与效率关系的探讨也愈加频繁。
本文将从高等教育公平与效率的概念入手，对两者的关系进行再思考。
首先，高等教育公平是指所有有能力接受高等教育的学生都能够得到公平的机会和待遇。
而高等教育效率则是指高等教育所提供的教育质量能够满足国家和社会发展需要，将投入的资源最大化的利用。
对于公平和效率的关系，传统看法认为二者是互相矛盾的，追求公平会牺牲效率，反之亦然。
然而，随着社会的发展和高等教育的普及，人们逐渐认识到二者之间并不存在对立关系。
首先，推动公平教育与提高教育质量一样，都是促进高等教育发展的重要因素。
优质教育和公平机会的实现互为支撑。
只有公平的机会和待遇，才能让更多有能力的学生得到高等教育的机会，并从中获得更多的知识和经验；而优质的教育资源和教育环境，则能够保证高等教育的真正价值和可持续发展。
其次，公平和效率可以相互促进，共同推动高等教育的发展。
在公平的基础上，合理引导和激发学生的学习热情，提高整体学习效率；而高效的教学和学习程序也能够让更多学生在相对短的时间内掌握更多知识和技能，从而提高高等教育的整体效能。
最后，公平与效率的实现需要政府和教育机构的共同努力。
政府应加大对高等教育的投入，提高公平教育的覆盖率和质量水平；同时，学校和教育机构应不断完善教育体系，创新教育方式和方法，提高高等教育的教育质量和效率。
总之，高等教育公平与效率的关系需要重新思考，两者之间并不存在对立关系。
只有在公平与效率相辅相成的基础上，才能够实现高等教育的可持续发展，为社会的进步和发展做出更大贡献。
教育效率与教育公平的哲学辨思
教育效率与教育公平的哲学辨思教育是一个国家或社会发展的重要组成部分，它不仅为青年人提供了学习和职业发展的机会，而且还为国家、社会和人类发展做出了重要贡献。
而在教育中，效率和公平是一个值得思考的问题。
本文将通过哲学的角度来探讨教育效率和教育公平的关系。
首先，教育效率和教育公平并不是二元对立的概念。
教育效率的提高确实能够促进教育公平的实现。
高效的教育可以让更多的学生受益，而教育公平是为了让每个学生都有平等的机会去接受教育。
例如，使用新技术和新方法可以帮助学生更有效地学习。
这也有助于缩小教育机会上的差距，为所有学生提供更好的教育。
然而，教育效率的提高并不能保证教育公平的实现。
事实上，在追求教育效率的过程中，教育公平往往被忽视。
例如，在某些地区，为了提高教育效率，学校会实施一套统一的课程，并采用相同的考试标准。
这种做法可能会忽视学生自身的特点，使得一些学生在学业上被边缘化。
其次，在教育效率和教育公平之间，应该寻求一种平衡。
这是因为它们是相互依存的。
教育效率和教育公平的均衡可以有效地提高教育水平和质量，为学习者提供更好的教育。
例如，在一些教育体系中，采用创新的教学方法，如项目化学习和探究式学习，以提高学习效率和学生的创造力。
同时，这些方法也帮助学生更好地了解自己的弱点和优点，从而为他们提供更平等的学习机会。
最后，教育效率和教育公平的实现需要政策制定者、教育者和社会的共同努力。
政策制定者要考虑到社会的不同需求和教育的实际情况，制定合理的政策。
教育者应该更加重视学生的个性和特点，采用更多的教育工具和方法，以促进教育效率和公平。
整个社会也应该支持教育公平，并尽可能地为每个人提供平等的机会去接受教育。
综上所述，教育效率和教育公平是一个相互依存的概念。
追求教育效率的同时，也必须重视教育公平，寻求二者之间的平衡。
只有政策制定者、教育者和社会共同努力，才能更好地实现教育效率和教育公平。
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对教育公平与效率关系的思考一教育公平与效率是相关而非相对的一对范畴
要认识教育公平与效率的关系，首先必须明确教育公平与教育效率是何种范畴的关系的问题。
公平的本质在于它是调节人们之间的社会关系和财产分配关系的一种规
内涵。
所谓教育效率，就是教育投入与教育产出之间的比率，它是教育投入与教育产出的比较，一句话，它是教育投入与其所实现的目的之比。
它所要说明和揭示的是在教育资源总量给定的情况下，如何使教育的收益最大化的问题，追求的是在总的教育资源固定的情形下，何种教育资源的配置方式与教育的实施能够使教育的收益最大化。
教育公平则是教育的一种基本价值观念与准
则．它与一定的社会基本制度，尤其是教育制度相联，并以此为基准规定着社会成员所享有的基本教育权利，“规定着教育资源与利益在社会成员之间的合理分配。
在现代社会，教育公平包含着以下一些具体内容和原则：第一，它必须保证每个社会成员的受教育权，从起码的底线意义上体现出对个体人缔结社会的
第二，
[2]。
教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿，使不利群体普遍地得到由教育带来的收益，缩小这些处于不利地位的受教育者与受惠群体间的教育机会差距，进而使教育的质量不断有所提高。
教育公平并不是虚无缥缈的东西，它通过对社会基本规范准则、制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会、权利的实际分配过程中，有助
于形成尽可能公正、合理的社会关系结构或状态。
由此看来，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要尺度，又是教育所追求的两大价值目标。
公平尺度实际上是从人类具有某种共同点这一基本事实出发，衡量国家的教育在满足人的基本受教育权利和需求、实现人的共同发展上所达到的水平；效率尺度则是衡量一个国家的教育在推动社会和个人发展、实现自身功能方面所达到
)和非直接相涉性的一面：
1 教育公平与教育效率的总体相关性
总体来看，教育公平与效率二者不但没有互斥性，而且还有相互包含的一面，二者都是对方衡量自身高低的一个基本标准(但不是所有或者惟一的标准)：一方面，没有毫无公平的效率、也没有毫无效率的公平，效率不能脱离
公平来衡量。
在衡量教育制度、政策有无效率时，必须考虑到教育对社会公平状态的影响；另一方面，公平也不能脱离效率来衡量，在衡量某种教育政策、制度究竟是否公平时。
也必须考虑到教育政策对教育的社会效率状况的影响。
教育公平本身就隐含有教育效率的意义，教育效率也体现着教育公平的价值，二者互为因果，互相促进，相辅相成。
一方面，教育公平有利于促进教育效率
国家和
其中最
它只能
公平奠定物质基础，同样也有利于奠定教育公平提升的精神基础。
从国家和社会的角度看，教育效率的提高既为教育公平准备了物质条件(如提供入学机会、改善办学条件)，又为教育公平营造了良好的精神氛围和舆论环境(如形成新的公平观念和标准)。
[4]在微观的个人方面，教育效率的提高就意味着个体通过接受教育获得了在社会中生存下去并充分发展自己的能力，不断改善自己的生
活质量，意味着个体精神世界的丰富及物质财富的增长(如通过接受高等教育)。
如是看来，没有公平的“效率”难以算是真正的效率，这种“效率”无法成为教育制度和政策的基本支柱。
没有效率的公平也只能是一种乌托邦式的“公平”，它同样不能作为教育制度和政策的现实基础。
追求效率与公平是人类社会的两大实践原则，一个国家和社会教育的全面进步必须包括效率水平的
是不可
值的创造都必须相应地投入或耗费一定数量的教育资源，作为这种投入与产出、耗费与创造的比率，效率在本质上可视为一种比较效用价值。
在可供作为投入和耗费的教育资源给定的情况下，效率的高低决定着教育效用价值的增长速度，即教育效率越高，所产出或创造的教育回报价值就越大、越丰富。
如果说教育效率这个概念所涉及的主要是教育效用价值的生产或再生产问题的话，
那么，教育公平概念所涉及的主要是教育效用价值的分配或再分配问题。
教育效用价值作为满足主体需要的稀缺资源，不能允许任何自发的个人独占或多占，必须在社会共同体内部各成员之间进行合理的分配。
由此可以看出，公平与效率是两个不同的概念，它们之间不能互相定义。
作为教育领域中经济活动价值原则的效率，虽然要预设一定的公平为条件，但其本身却不包括公平的成
教育
由
如何有效率和条理，只要它们不正义就必须加以改造或废除。
”教育的公平并不是效率的提高所能自动给予的，教育的高效率仅仅是有助于教育资源的扩大而有利于教育公平的实现。
反过来，教育公平问题也并不是教育效率的提高就能解决的。
一个有说服力的证据就是当前我国教育效率较之以往有了很大的提高，但依然存在教育不
公平的问题，甚至引起了比以往更多的关注。
这说明，决定教育是否公平并不只是教育效率的因素，或者说教育效率并不是影响教育公平的直接因素。
从当前我国的情况来看，许多教育不公平问题是由非教育效率因素引起的。
如当前备受关注的地区间、城乡间、阶层之间教育机会不均等，甚至出现差距扩大化的教育不公问题。
造成这种教育不公固然有历史上所造成的发展差距的因素，
高等
而且
导致。
此
际需要，还由于教育领域在引入市场机制、扩大学校自主权的过程中缺乏必要的制度制约和规范，导致长期以来被认为是“一方净土”的教育也受到社会腐败行为的侵蚀。
一些学校和教育部门出现了钱权交易等一些腐败现象，破坏了公平竞争的考试制度，败坏了学校作为社会文明标尺的形象，引起民众的强烈不满。
从这些影响当前我国教育公平的因素来看，教育不公问题的出现，并不
是“教育效率不高”一句话所能予以解释的，将教育公平问题的出现归之为教育效率，掩盖了教育公平问题的真正根源，无疑使问题简单化，无助于教育公平问题的解决。
从教育效率的角度看，教育效率有不同于经济效率的复杂性，并且受到多种因素的制约。
教育效率区别于经济效率的独特性表现在：在一般的物质生产
率是指教育引起社会观念与伦理道德的变化，以及对提高社会精神文明的积极作用：可见，量化的经济效率只是教育效率的一种形式而不是全部，教育对个体人格、认知、行为的影响乃至对整个社会精神价值的贡献是难以量化的，但却是不容忽视且同等重要的。
如果仅看到教育的经济效率而忽视教育的精神效率，则人为地缩小了教育效率的内涵，抹杀了教育对社会及其个人的多方面价
值和功能，最终必然影响教育的真正效率。
从教育效率的影响因素来看，教育效率也体现出不同于经济效率的复杂性。
除了如上所谈的教育效率与教育公平因素有关之外，还受到教育公平之外的非教育公平因素的影响和制约，也非教育公平所能单独解释的。
从我国当前的教育效率不高的实际情况来看，就有教育产权与职责模糊的深层次原因。
[5]
由
致使教
使得
一所有权主体，也是惟一有资格、有能力的办学者，教育几乎为政府所垄断，各个学校千篇一律，缺乏特色，不能满足不同主体的需求。
由于“吃皇粮”的公立学校之间缺乏竞争，在这种没有风险和压力的情况下，学校和教师只要不触犯法律，就相安无事。
然而学生和家长的权益一旦受损，却又互相推诿，谁都不负责任。
这可以说，在教育教学管理方面尚缺乏一套对教育资源是否得以
充分合理的运用，教学质量是否真正达到要求等办学问题的约束和规范机制。
从这些现实情况不难看出，教育效率的高低与教育公平与否有一定关系，但并不仅仅取决于教育是否公平。
如是看来，教育公平与效率在现实中更多地存在一种非直接相涉性或弱一致性、并存性、疏离性。
教育公平与效率当中某一方状态的改变对于另一方状
教育
教育的
教育
教育公平与效率既不存在“鱼与熊掌”的冲突与对立关系，也不存在此消彼消、此长彼长的正相关关系。
教育公平与效率都是教育发展的价值追求，二者不能相互归并和替代，其中任何一种价值的缺失都不可以用另一种价值的增加来弥补。
只有教育公平与效率同步发展，才是教育真正的全面进步。
因此，对教育公平与效率的同等关注，应是我国教育政策制定的合理性支柱和现实基础。
我
国的教育政策应在义务教育阶段确保作为起点的教育机会平等和受教育过程(就学条件)的平等，确保每一个儿童达到国家规定的教育标准。
在非义务教育阶段，则应确保教育机会的均衡。
[参考文献]
[1]杨东平．教育公平的理论和在我国的实践．东方文化，2000(6)：87
39—48
23。