数学教学游戏化案例
创新数学教学实践案例分享
创新数学教学实践案例分享近年来，随着信息技术的高速发展，教育领域也开始逐渐融入新的技术手段，以促进学生的学习进步和创新能力的提升。
在数学教学领域，许多教师也积极探索创新的教学方法，以激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果。
本文将分享一些创新的数学教学实践案例，以期给广大教师提供一些借鉴和参考。
案例一：游戏化教学法在传统的数学教学中，学生通常面临着抽象概念和公式的学习难题。
为了更好地吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，某中学的数学老师创新性地采用游戏化教学法。
他设计了一款名为“数学探险”的手机APP，通过让学生在游戏中解决各种数学题目，培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。
这款APP不仅在数学题目的难度设置上具有层次感，还设置了排行榜和成就系统，激励学生竞争、探索和合作，增强他们对数学学习的主动性和乐趣感。
案例二：探索式学习某小学的数学老师采用了探索式学习方法来教授几何知识。
他通过放置各种几何图形的活动，鼓励学生在实践中发现几何形状的特点和性质。
例如，他让学生使用积木来构建三角形、四边形等简单的几何形状，并引导他们观察这些形状的边长、角度等特点。
通过实践的方式，学生更容易理解几何知识的概念，培养他们的观察和归纳能力。
同时，教师也与学生开展了一些实地考察的活动，如测量校园内各种建筑物的高度、周长等，以使学生更深入地了解几何形状在现实生活中的应用。
案例三：合作学习某高中数学老师通过合作学习的方式来提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
他将学生分成小组，每个小组负责解决一个数学问题。
在问题解决过程中，学生需要相互合作、讨论和交流，分享彼此的思路和方法。
这种合作学习的方式促使学生们共同思考和协作，每个人都能发挥自己的优点并从组员中学习到新的方法和思维方式。
这不仅提高了学生的数学水平，还培养了他们的团队精神和合作意识。
通过以上案例的分享，我们可以看出创新的数学教学实践有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
创新的数学教学设计案例分享
创新的数学教学设计案例分享近年来，随着信息技术的迅猛发展，创新的教学方法逐渐受到教育界的重视和推崇。
数学教学作为一门学科，也需要不断创新教学设计，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
本文将分享两个创新的数学教学设计案例，以期为教师们提供一些启示和借鉴。
案例一：利用游戏化教学培养学生的数学思维能力这个案例发生在一个小学数学课堂上。
为了培养学生的数学思维能力，同时提升学生对数学的兴趣，教师设计了一个名为“数学之星”的游戏。
游戏开始前，教师将班级分为若干个小组，每个小组由三到四名学生组成。
游戏的规则如下：教师在黑板上列出三个数学题目，每个小组派出一名学生上台回答问题，答对者获得相应积分，积分最高的小组获胜。
这个设计的创新之处在于，通过游戏化的形式，培养了学生的竞争意识和团队合作精神。
此外，游戏中的数学题目设计得既有趣又有挑战性，能够吸引学生的注意力，激发他们思考和解决问题的欲望。
通过这种创新的教学设计，学生们的数学思维能力得到了有效提升。
案例二：引入实际应用，增强学生的数学实践能力这个案例发生在一个中学数学课堂上。
为了使学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，教师设计了一堂名为“数学与城市规划”的课程。
在课程中，教师向学生讲解了城市规划的基本概念，并介绍了数学在城市规划中的应用。
随后，教师分发给学生一张城市规划的父辈平面图，要求他们根据给定的条件，设计一个新的城市平面图。
学生们在小组中积极合作，运用他们在数学课上学到的知识，计算人口密度、道路宽度、建筑面积等相关数据，制定出符合条件的城市规划设计方案，并进行展示和讨论。
通过这个案例的教学设计，学生不仅加深了对数学知识的理解，还培养了他们在实际情境中运用数学解决问题的能力。
同时，学生们通过小组合作，提高了团队合作和沟通能力。
结语以上就是两个创新的数学教学设计案例分享。
通过游戏化教学和实际应用的引入，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和实践能力。
幼儿园寓教于乐：趣味数学游戏活动案例
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，寓教于乐是幼儿园教育的核心理念之一。
在幼儿园阶段，培养孩子们对数学的兴趣和认知能力是非常重要的。
设计趣味数学游戏活动是一种非常有效的教学方法。
本文将通过分析幼儿园寓教于乐的趣味数学游戏活动案例，探讨如何通过这些活动促进幼儿的数学学习和发展。
1. 游戏一：数学拼图数学拼图是一种融合了数学概念的益智游戏。
通过拼图，幼儿可以在玩耍中学习数字、形状和空间的概念，培养他们的逻辑思维能力和手眼协调能力。
在这个游戏中，幼儿需要将不同形状的拼图块按照指定的规则进行组合，这不仅是一项集体游戏，也是一种训练幼儿计数和形状分类能力的有效方法。
2. 游戏二：数学角色扮演数学角色扮演是一种将数学概念融入角色扮演游戏中的教学方法。
通过角色扮演，幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，进行数学问题的解决和应用。
幼儿可以扮演商店老板和顾客，在购物游戏中学习和应用货币和计算能力；也可以扮演医生和患者，在医院游戏中学习和应用时间和测量等数学概念。
这种角色扮演游戏既可以促进幼儿的社交能力，又可以潜移默化地培养他们的数学能力。
3. 游戏三：数学趣味竞赛数学趣味竞赛是一种融合了数学知识和竞赛元素的游戏活动。
通过趣味竞赛，幼儿可以在游戏中进行数学问题的竞争和解决，培养他们的数学思维能力和应变能力。
可以组织数学趣味竞赛，让幼儿进行快速计算、数字填空和逻辑推理等游戏，以提升他们的数学运算和问题解决能力。
这种竞赛形式既能激发幼儿学习数学的兴趣，又能培养他们合作和竞争意识。
总结回顾：通过上面的案例分析，我们可以发现，幼儿园寓教于乐的趣味数学游戏活动在促进幼儿数学学习和发展方面具有重要意义。
这些游戏活动不仅可以激发孩子们学习数学的兴趣，还可以培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
我们应该重视幼儿园数学教育，设计和开展更多富有创意和趣味性的数学游戏活动，为孩子们的数学学习和发展提供更好的教育环境和机会。
个人观点和理解：我个人认为，寓教于乐是一种非常有效的教学理念。
幼儿园趣味数学游戏：数字启蒙乐园教学案例
幼儿园趣味数学游戏：数字启蒙乐园教学案例一、概述在幼儿园教育中，数学教学是非常重要的一环。
而如何通过趣味的数学游戏来启蒙幼儿的数学学习，是每位幼儿园教师都需要思考和探索的课题。
今天，我们将共享一个数字启蒙乐园教学案例，通过该案例来探讨幼儿园数学教学的新思路和新方法。
二、案例分析1. 游戏1：数字认知在数字启蒙乐园教学中，首先要帮助幼儿建立对数字的认知。
我们可以通过玩具积木、数字卡片等教具，让幼儿们逐个认识1至10的数字，并通过游戏的方式操纵这些数字进行互动。
在游戏中，教师可以边数边做出相应的动作，引导幼儿通过视觉和动作的结合来更好地理解和记忆数字。
2. 游戏2：数量比较在数字启蒙乐园教学中，让幼儿学会比较大小和数量的概念也是至关重要的。
教师可以准备一些不同数量的小球或者玩具，让幼儿们在游戏中通过比较大小、排队和分类等活动来感受数量的差异和变化。
通过这些游戏，幼儿们能够逐渐建立起对数量的概念，并学会简单的数量比较。
3. 游戏3：数学故事除了直观的教具和游戏，数字启蒙乐园教学中还可以运用数学故事来吸引幼儿的注意力，帮助他们建立对数字的相关联想和理解。
教师可以选择一些简单有趣的数学故事，让幼儿们在欢快的氛围中学习数字和数学概念。
通过故事中的角色和情节，幼儿们能够更好地理解数字在生活中的应用和意义。
三、总结与回顾在数字启蒙乐园教学中，我们通过上述游戏和活动，引导幼儿们逐步建立起了对数字的认知、数量比较和数学概念的理解。
这些趣味的数学游戏不仅激发了幼儿的学习兴趣，同时也培养了他们的观察力、逻辑思维和动手能力。
通过这样的教学活动，幼儿们在轻松愉快的氛围中，完成了数字启蒙的学习过程。
四、个人观点和理解从本案例中我们可以看到，数字启蒙乐园教学的核心是让幼儿在轻松愉快的游戏中学会和认知数学知识。
通过趣味的数学游戏，幼儿们不仅在实践中理解了数字、数量和简单的数学概念，同时也培养了他们的动手能力、逻辑思维和团队合作能力。
幼儿园趣味数学教学：游戏化学习案例分析
幼儿园趣味数学教学：游戏化学习案例分析1.引言在幼儿园阶段，数学教育是培养孩子数学兴趣和基础能力的重要阶段。
幼儿园教师在教学实践中，可以通过游戏化教学方法，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。
本文将结合实际案例，分析幼儿园趣味数学教学的游戏化学习方式，探讨其教育意义和效果。
2.概念解析游戏化教学是指将游戏元素融入教育教学过程中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，促进知识的习得和能力的培养。
在幼儿园数学教学中，游戏化教学可使孩子在玩中学，在乐趣中懂。
相比传统的单一教学方式，游戏化教学更具趣味性和可操作性，更容易吸引孩子的注意力，激发他们的学习热情。
3.案例分析案例：《小猫钓鱼》游戏主题文字：“幼儿园趣味数学教学”在某幼儿园的数学课堂上，老师利用“小猫钓鱼”游戏教学数字概念。
这是一个集合游戏，老师在黑板上画了一条小河和一只可爱的猫咪。
河中有不同数量的鱼，每条鱼上标有数字。
孩子们被分成几组，每组学生有一个数字卡片，他们需要根据数字的大小，决定给猫咪多少鱼。
（1）浅入深出的教学过程在游戏开始前，老师会带领孩子们一起数数，认识数字和数量的对应关系。
孩子们通过观察河中的鱼的数量，比较数字大小，选择适合的数字卡片。
孩子们分组角色扮演，有的是可爱的猫咪，有的是认真的钓鱼者，有的是倾听指令的小鱼。
在游戏中，孩子们在玩中学会数字的概念，运用数字进行有效沟通和合作。
（2）总结与回顾游戏结束后，老师组织孩子们进行讨论，总结游戏中学到的知识和技能。
孩子们纷纷表示，通过这次游戏，他们更加熟悉了数字的大小和数量的概念，同时也学会了团队合作和沟通技巧。
老师引导孩子们将游戏中学到的知识与日常生活相联系，加深他们的理解。
4.个人观点和理解我个人认为，在幼儿园数学教学中，游戏化教学是一种高效、有趣的教学方式。
通过游戏，可以激发孩子的学习兴趣，培养他们的思维能力和团队合作精神。
游戏化教学也有助于增强孩子对数学知识的记忆和理解，提高学习效果。
游戏化的数学活动教案7篇
游戏化的数学活动教案7篇教案是教师进行教学研究的重要材料，有助于提升专业素养，为了提高课堂教学的有效性，教师需要花时间去研究和完善教案内容，本店铺今天就为您带来了游戏化的数学活动教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
游戏化的数学活动教案篇1送水果活动目标：1、认识数字5.并理解5以内各数的实际意义。
2、能按数取物，按物取数。
3、懂得朋友之间要互相关心。
活动准备：1、《数数是多少》游戏卡中的数字卡1-5、2、《送水果》游戏卡。
3、幼儿水果游戏卡。
4、《小熊操过生日》操作单（一）（二）。
活动过程：☆排序1、打乱顺序出示数字卡1-4.请幼儿为数字1-4排序。
教师：这是数字几？我们可以怎样给它们排队？为什么？（幼儿可从大到小排，或从小到大排）教师：数字4后边应该是几？2、出示数字卡片5.引导幼儿认读并辨认5的特征。
教师：这是数字几，它像什么？为什么要排在数字4的后面。
☆游戏：送礼物创设小熊过生日的情境，为小熊送礼物。
教师：小熊今天过5岁生日，你们想送他什么礼物？小熊希望是用数字5来代表这个礼物的数量。
☆操作：送水果1、出示《送水果》游戏卡，练习按数取物，引导幼儿寻找、点数水果。
教师：小熊最喜欢吃水果，这有很多水果，请小朋友每人取出一种水果，数量为5个。
2、出示数字卡片，幼儿练习按物取数，引导幼儿互相验证礼物的数量。
教师：请小朋友互相数一数，水果的数量对不对，并找出相应的数学卡片，放在旁边。
3、完成操作单《小熊操过生日》操作单（一）（二）。
教师带幼儿阅读操作单，在幼儿完成操作单过程中及时鼓励引导，并以大拇指粘贴作为奖励贴在幼儿的操作单上。
游戏化的数学活动教案篇2教学目标：1、学会辨别时针和分针的作用，掌握整点的书面表达。
2、培养口语表达整点的能力。
3、教导幼儿学会珍惜时间。
4、引发幼儿学习的兴趣。
5、培养幼儿对数字的认识能力。
教学重点：1、正确认识整点。
2、口语表达整点。
教学难点：学会用时针和分针准确表达整点。
中小学数学改革创新优秀案例
中小学数学改革创新优秀案例案例一：基于游戏化教学的数学教学改革背景介绍该案例发生在某中小学数学教学中，学校采用了游戏化教学作为数学教学的改革方式。
实施过程教师组织了一系列有趣的数学游戏活动，让学生在游戏中研究并应用数学知识。
通过这种方式，学生更加积极主动地参与数学研究，并且能够在实践中更好地理解和运用数学概念。
效果评估通过一段时间的实践，学校发现学生的数学成绩有了显著的提高。
学生对数学产生了更强的兴趣和好奇心，他们喜欢参与数学游戏活动，并且能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
案例二：多元化的教学资源在数学教学中的应用背景介绍该案例发生在某中小学的数学教学中，学校为了提高数学教学的效果，引入了多元化的教学资源。
实施过程学校通过购买数学教学软件、引进数学教学工具和设备等方式，丰富了数学教学的资源。
教师在课堂上利用这些资源进行互动教学，让学生通过多种方式接触和研究数学知识。
效果评估引入多元化的教学资源后，学校发现学生的数学研究兴趣进一步提升，并且他们在数学考试中的成绩也有了明显的提高。
通过多种教学资源的运用，学生能够更加全面地理解、掌握和运用数学知识。
案例三：学生参与数学课程设计的改革实践背景介绍该案例发生在某中小学的数学课程设计中，学校鼓励学生参与数学课程设计的改革实践。
实施过程学校通过设立学生数学课程设计小组，组织学生参与到数学课程的设计过程中。
学生可以提出自己的想法和建议，设计课程内容和教学方式，并与教师一起实施和评估。
效果评估学生参与数学课程设计后，发现他们对数学的理解和兴趣进一步加深。
通过参与课程设计，学生能够更好地适应数学课程，并且在研究过程中获得更多的乐趣和成就感。
以上三个案例展示了中小学数学教学改革中的一些创新实践。
这些案例表明，通过采用游戏化教学、多元化的教学资源和学生参与课程设计等方式，可以有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
这些优秀案例为其他学校改革数学教学提供了有益的借鉴和参考。
幼儿园游戏化数学教学案例：小数比大小
一、引言在幼儿园阶段，游戏化数学教学是非常重要的，因为这可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
其中，小数是一个相对抽象的概念，而比大小更是对孩子们来说比较新颖的任务。
本文将介绍一个幼儿园游戏化数学教学案例，通过这个案例，我们可以看到如何在幼儿园阶段通过游戏化教学来帮助孩子们理解小数比大小的概念。
二、游戏化数学教学案例：小数比大小在这个案例中，老师准备了一款名为“小数比大小大冒险”的游戏。
游戏规则如下：1. 游戏准备- 准备一块大型的游戏板，上面画有许多小数的图形，比如小数线、小数图表等。
- 准备一些色子和游戏道具，比如小数卡片、小数图形卡片等。
2. 游戏过程- 孩子们分成若干组，每组轮流掷色子，色子的点数决定了他们在游戏板上走动的步数。
- 每到一个小数图形处，孩子们需要根据该小数的大小来判断是否可以继续前行，比如遇到了0.3，就需要比较之前走过的小数，如果之前走过的小数比0.3大，那么就可以继续前行；如果小于0.3，则需要停下来。
- 如果停下来了，就要回答一个关于小数大小比较的问题，比如给出几个小数，让孩子们按大小顺序排列。
3. 游戏目的- 通过这个游戏，孩子们可以在游戏中感受到小数的大小，并在比较大小的过程中建立起对小数大小比较的概念。
- 游戏中的互动和竞争也可以让孩子们更加积极主动地参与进来，增强他们的学习兴趣和学习积极性。
三、总结与回顾在这个案例中，我们可以看到游戏化数学教学的优势。
游戏的设计符合幼儿园孩子们的认知特点，通过游戏可以让孩子们在玩中学，在乐趣中体会数学的美妙。
游戏中的互动和竞争可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到学习中。
游戏中的任务设置也很符合数学教学的要求，通过任务让孩子们在游戏中学会了小数的大小比较，建立了对小数大小关系的认知。
四、个人观点与理解对于幼儿园游戏化数学教学，我个人非常赞同这种教学方式。
小孩子是非常活泼好动的，通过游戏化教学可以更好地吸引他们的注意力，让他们在玩耍中潜移默化地接受数学知识。
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教学游戏化，让数学活动更富有实效——小班数学活动《按规律排序》给我的启示一、背景幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活动形式。
幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。
如何实现上述规定和要求，对幼儿园数学教育提出了挑战，我在数学教学活动中做了尝试。
二、案例描述和分析数学活动活动设计一直困扰着我们，我们也一直在思考，怎样把枯燥的数学活动设计的有趣味，让孩子们主动来学习呢？针对这一问题，我们教研组就开展了教研活动，共同来研究。
我有幸成为了这次活动的执教老师。
第一次活动治标不治本无意中看到儿子的小电视在放《花仙子之歌》，我觉得这首歌音乐优美，画面漂亮，一定能受孩子们的喜爱。
于是我就设计了花仙子播花的游戏情境，活动一开始我用花仙子的音乐作为背景音乐引入活动，希望把孩子带入这个情境中，但是从孩子们的表情看出，他们对这首歌曲很陌生，没有什么特别的反应。
然后我又拿出“花仙子”的图片，用花仙子的语气说：“小朋友，你们好，我是花仙子，春天到了，我要给大地送花来了。
”接下来就出示ABAB排序的规律（红花黄花红花黄花），让孩子们就下去排。
巩固了ABAB结构，我又出示ABBABB 一组新的规律（红花黄花黄花红花黄花黄花），引导孩子们找出跟和上面一组规律的不同，然后接下去排。
在验证排的对不对时，我们一起读规律，一起纠正错误的地方，这时候已经有很多孩子的注意力开始转移。
接下去再进行巩固，还是ABBABB（蓝花黄花黄花蓝花黄花黄花）。
最后幼儿独立操作，帮花仙子播花。
很多孩子在操作中没有排对，而且最后环节集体验证时没有孩子愿意跟我一起来验证，各管各的去玩了。
分析：花仙子是我们那个年代的经典动画片，现在的孩子很少看这类动画片，对花仙子的人物形象不感兴趣。
教师对孩子的了解不够，设计游戏时没有考虑到孩子的年龄特点和兴趣点，都是以自身的喜好、想法为主来设计的，孩子们对这个游戏并不是很喜欢。
第二次活动换汤不换药我吸取了上次活动的经验，换了一个游戏主题，改成了《羊羊大战灰太狼》，想想这个应该是当前孩子们最热门的动画片，对里面的角色也应该比较熟悉，用这个作为活动的主要游戏情境应该能激发孩子们学习的兴趣。
于是我出示了喜羊羊、灰太狼的图片，问：“小朋友，你们认识它们吗？”孩子们一下子来了兴趣，七嘴八舌的讲了起来，基本上都认识他们的。
于是我又说：“慢羊羊村长发明了一种神奇药水，喝了这个药水，可以变出许多的羊。
”一边讲，一边拿出许多个喜羊羊，美羊羊。
“喜羊羊、美羊羊喝了神奇药水，就变出这么多了。
现在它们要排队去对付灰太狼了。
”孩子们一个个的眼睛都不眨。
于是我引出ABAB排序规律，问“喜羊羊美羊羊怎么排队的？”孩子们找出了规律，大家一起读一读，然后放一放。
接下去引出新经验，出示ABBABB规律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）让孩子们找出与上面规律的不同，然后一起说一说规律，接下去排，孩子们说规律时我只听到羊羊羊……接下去又是巩固练习，出示很多懒羊羊和沸羊羊，让孩子们尝试接下去排什么，我发现孩子们的兴趣在慢慢减弱，在说规律的时候，有不少孩子不认识沸羊羊的名字，排序时不会说或者不会排。
孩子的单独操作也是给羊羊们排队去对付灰太狼。
我在巡回指导，最后环节不了了之了。
分析：《喜羊羊和灰太狼》这个游戏主题是当前最流行的动画片，对于里面的主角孩子们都认识，因此一开始出示主角的时候，孩子们都很兴奋，参与活动的积极性很高的，但是到后面为什么慢慢减弱了呢？我想：1、情境设计单一。
我在设计游戏时，只想到了要设计一个游戏情境，但是没有真正把孩子引到这个情境中去，可以说是为了游戏化而游戏，游戏只是一个冒头，在活动过程中却很少有游戏的成分，到活动结束羊羊们还没有大战灰太狼，还停留在排队，游戏的逻辑性、情境性都不够，还是传统式的数学教学。
2、游戏语言不够丰富。
在整个教学过程中，教师的游戏性指导语言少也是导致孩子兴趣较弱的原因之一。
教师要巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。
3、情境没有为达到教学目标服务。
本次活动是按规律排序，涉及到的新经验是学习ABB规律排序，在整个活动中只有羊的种类进行排序，范围太小，没有真正地达到教学目标。
第三次活动对症下药见成效我吸取了两次的经验教训，这次一定要好好把游戏化教学在数学活动中好好地运用进去。
首先引入环节，我播放了轻松地背景音乐《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，说：“今天我们一起去羊村吧”，在欢快的歌声中，把孩子带入了游戏情境中。
然后点击PPT，出现喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再点出慢羊羊村长，手上拿着“药”，说“这是一种神奇药水，喝了它可以变出很多只一样的羊……”孩子们看的津津有味，又充满了好奇心。
接下去的一环节是复习巩固ABAB排序规律。
我点一下PPT，出现了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB规律，让孩子们说一说接下去该排谁了？孩子们对ABAB规律掌握的比较好，他们一说出来我马上点击出一只羊，用各种插入的方法出现，孩子们可开心了，在他们眼里，学习就是在看电视那么轻松。
接下去是活动的重点部分，学习ABB的排序规律。
我说“灰太狼得知慢羊羊村长变出了这么多的羊，就要来抓羊了”，孩子们马上紧张起来。
我继续说：“羊羊们还不知道呢，在玩各种排队游戏，瞧，他们又排出了另外一种方法的队伍，跟前面的一样吗？”（引导幼儿比较ABAB与ABB的不同排序规律），眼尖的孩子马上发现了现在变成了一只喜羊羊两只美羊羊了。
这时点击灰太狼图片，“哈哈，有这么多的羊，实在太好了，今晚我可以美餐一顿了。
”“啊，怎么回事，我头好晕，眼睛花了。
”教师“原来灰太狼看到这样的排队方法会头晕”，喜羊羊马上想到了对付灰太狼的好办法了，“我们快点排成一个两个一个两个的队伍”。
师：小朋友，请你快帮帮他们来排队好吗？”小朋友们都很想帮助羊羊们对付灰太狼，专注地看前面的规律，排出后面该排谁。
孩子们说出来后，我马上点击PPT出示一个两个一个两个的喜羊羊美羊羊。
我想：排的对不对如果是我老师来说的话不够有趣味性，不如请灰太狼来试一试。
然后又引出灰太狼“我又回来了”，孩子们这次集体排对了，灰太狼又一次晕倒，“我还会回来的！”我说：“原来灰太狼真的是怕这种排队的方法，那我们把羊村的花也种成这个规律吧，灰太郎看到花也会晕倒的。
”这一次我不广把排序停留在给羊羊们排队这个狭小的内容上，拓展到给羊村其它东西排排队，使的排序内容更丰富，面更广。
接下去是巩固练习。
出示一排红花，黄花，让幼儿看前面的规律，给花来排排队，孩子们的兴趣一直保持着。
最后是单独练习环节，加入了更多的内容，根据形状的规律，根据大小的规律，是孩子们的学习不再呆板。
我的要求是“我们一起来帮助羊羊们把羊村的墙面，地砖都做成一个两个一个两个的规律吧，这样就能战胜灰太狼了。
”孩子们很乐意为羊羊们做点事，认真地排着。
又到了最后评价、检查环节，眼看着孩子们的兴趣即将转移，尤其是有些调皮的孩子蠢蠢欲动，又要离开位置，控制不住了。
我想如果还是想上次那样要求孩子们一张一张拿上来，老师对过去，孩子们肯定也会像上次那样不愿意检查了。
于是，我又将灰太狼引了出来，让它来验查孩子们的操作结果，让配班老师扮演灰太狼，小朋友们举起自己排的卡片，灰太狼一一在小朋友面前跑过，如果排对了，灰太狼会发出“头好晕呀”，如果排错了，灰太狼就会把他抓走，关到狼堡里去。
小朋友们可紧张了，当看到灰太狼“晕倒了”就开心的大笑，获得了成功感，但是有几个小朋友不幸被抓走，也牵动着小朋友的的心。
怎么样让孩子主动来纠正做错的题卡呢？于是我又增加了一环节：解救大行动。
把排错的几张卡拿上来，大家一起想办法，改正过来，那样就能把他们就出来。
为了解救同伴，验证环节小朋友也很专心，不再出现前两次的情况。
整个活动在紧张、刺激、愉悦的过程中结束了。
接下去是评课环节，老师们对这次活动的评价很高：1、游戏性强，能够把一个动画片的游戏情境贯穿活动始终，让孩子在轻松愉悦的情境中主动学习。
2、教师组织活动语言赋予了童话语言，避免了单一的说教，而是采用了游戏的指导语，孩子们乐意听，听得懂，操作时目的性很明确。
3、情境的设计能为达到教学目标服务，在整个活动中，教师的每一个环节设计的情节能够为达成教学目标服务，教学内容层层递进，目标达成率高。
分析：在这次活动中，1、我抓住了孩子的兴趣点，为幼儿创设宽松的游戏情境，利用孩子们喜欢的《喜羊羊和灰太狼》这一动画内容，把游戏情境贯穿与整个教学过程，在整个教学过程中，我把灰太狼这一孩子们既喜欢又害怕的角色在前挡的时间出现，给孩子们一次次的刺激，使得孩子们的学习状态一直处于主动学习，对活动的兴趣不减。
尤其是最后环节，以前的活动这个环节我们很难把握，因为活动时间到了最后几分钟，孩子们的注意力也渐渐分散，往往就很难再集中，而我巧妙的引出灰太狼要来抓羊了的游戏情节，使得孩子们更有了要做好做对题卡的愿望。
最后的纠错环节又加入了解救同伴的游戏情节，孩子们为了解救同伴，也能够集中精力地去纠错，去战胜灰太狼，感受胜利的喜悦。
2、这次活动中ABB 排序规律的内容更为丰富，不再局限于给羊羊们排队，而是拓展到了羊村的花草围墙、路面，使得目标完成的更好。
启示通过本次数学活动教研活动的经历，让我对数学教学的游戏化有了更深一步的认识。
在今后的教学活动中值得反思与改进的地方有：一、创设轻松的游戏情境特定的环境可使人产生相应的态度、情绪或情感。
将抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，可以将数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。
因此，教师须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。
在本次活动中，我采用了直观的PPT教具，加上《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，把孩子们带入了他们感兴趣游戏的情境中，一下子吸引了幼儿学习的兴趣。
而整个活动中，孩子们都沉浸在游戏的氛围中，使他们的学习轻松、愉悦。
二、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点，找到幼儿的兴趣点幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。
在设计游戏时幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。
在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。
我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。
一开始我设计的游戏主题是《花仙子》，不能贴近幼儿的生活，不能引起孩子的共鸣，当然也不能激发孩子主动学习的欲望。