外研版小学英语(新标准三起)三年级下册M9教学设计
(1)学生根据实际情况运用句型Yes, Ihave. I have got…或No, I haven’t.回答教师提问。
(2)学生跟读课文动画两次，学习句型
I have got...
Have you got...?
Yes, I have. / No, I haven’t。
(3)五名学生为一小组，分别扮演Amy,Sam ,Lingling,Tom和Daming。
(1)学生对儿童节的话题很感兴趣。学生当作小老师教授同学新单词的方法能鼓励学生自觉主动地预习课文，因为预习效果好的学生可以自信地展现自己。
能力目标：
通过调查学习小组成员上学的交通方式提高学生的英语表达能力和语感。
情感、策略和文化目标:
(1)鼓励学生用英语积极表达和交流。
(2)通过学习小组合作学习提高学生的自信心和合作意识。
教学重点与难点
教学重点：
(1)四会词汇：has got, hasn’t got, by, bus, car
(2)重点句型：Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t.
教学策略
根据三年级学生活泼好动、好奇心强的心理特点和认知规律，教师应在教学中积极采用任务型教学法、情景交际法和合作学习法等，使学生在贴近生活的、氛围愉悦的情境中习得知识。第二单元侧重听说的操练，教师应循序渐进地教授提高听力水平和口语表达能力的方法。
教学内容
（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
(2)模仿课文动画的语音、语调可以提高学生的英语语感。
(3)角色扮演可以帮助学生在轻松愉悦的氛围中巩固重点句型，并提高学生的自信心和合作意识。
三.句型操练
（8分钟）
教师引导学生完成课文活动4的句型操练，请部分学生汇报展示。
学生根据活动4的图片运用句型Have you got...?
Yes, I have. / No, I haven’t.进行两两对话，部分学生进行汇报展示。
课时教学目标
知识目标：
(1)学生能听、说、认、读新单词：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t got, dress, coat, T-shirt
(2)学生能运用重点句型I have got...Have you got...? Yes, I have./ No, I haven’t.询问他人是否拥有某物。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
根据英语课程新标准，每个模块都有特定的主题、语言结构和功能。Module9 Unit1 I’ve got a new book.的主题是拥有物，功能是询问他人是否拥有某物，语言结构为I have got...Have you got...? Yes, I have./ No, I haven’t.
在真实语境中对话能帮助学生巩固新句型，提高英语语言的综合运用能力。
课堂评价
将班上的学生平均分成若干组，组员回答问题准确或对话操练流利正确，有感情，有信心，即可得到教师奖励的笑脸贴纸。课堂结束时，获得笑脸贴纸最多的个人及小组获胜。
家庭作业：(1)抄写Unit1的新单词。
(2)有感情地读课文给爸爸妈妈听。
(2)学生观看课文活动1的动画，回答教师提问，在教师引导下学习has got。
(1)帮助学生复习Unit 1的重点句型。
(2)节奏感强、朗朗上口的英语韵律诗帮助学生较轻松地学习新知has got。
二.课文教学
（18分钟）
(1)教师由活动1中Tom收到生日礼物一辆单车的内容引出活动2的学习：Little Tom has got a bike. How about Amy and Sam? Has Amy got a bike? Has Sam got a bike?教师播放活动2前半部分的动画，请学生回答问题，教师教授新单词by,bus及新句型Has Sam / Amy got...? Yes, he / she has. / No, he /she hasn’t.教师由Amy和Sam上学的交通方式引出活动2后半部分的学习:Amy goes to school by bike. Sam goes to school by bus.How about Mr Smart and MsSmart? How do they go to work?教师播放活动2后半部分的动画，请学生回答问题，教师教授hasn’t got和car。
能力目标：
通过课文角色扮演及调查学习小组成员上学的交通方式等提高学生的英语表达能力和语感。
情感、策略和文化目标:
(1)鼓励学生用英语积极表达和交流。
(2)通过学习小组合作学习提高学生的自信心和合作意识。
教学重点及难点
教学重点：
(1)四会词汇：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t got, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t got, by, bus, car
第二课时教学设计
教材分析
根据英语课程新标准，每个模块都有特定的主题、语言结构和功能。Module9 Unit2 Has Amy got a bike?的主题是拥有物及交通方式，功能是询问他人是否拥有某物及进行日常活动的交通方式，语言结构为Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t.及She goes to school by bike.
模块教学目标
知识目标：
(1)学生能听、说、认、读新单词：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t got, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t got, by, bus, car
(2)学生能运用重点句型I have got...Have you got...? Yes, I have/ No, I haven’t及Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t. She goes to school by bike.询问他人是否拥有某物及进行日常活动的交通方式。
教学内容
（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
一.导入
（5分钟）
教师由Module8的课文内容引出Module9 Unit1活动1的学习：InModule8, Daming has got a birthday present, and helikes it very much, but he can’t find it now. What’s that?Whereisit? Please tell meafterwatching the video.
(2)重点句型：I have got...
Have you got...? Yes, I have./ No, I haven’t
教学难点：
句型Have you got...? Yes, I have./ No, I haven’t的正确运用。
教学辅助
单词卡片、课件、多媒体设备、点读笔
教学策略
教学对象为小学三年级学生。经过几个月的英语学习，学生的英语阅读水平、听力水平和口语水平得到了基础性地提高。根据三年级学生活泼好动、好奇心强的心理特点和认知规律,教师应在教学中积极采用任务型教学法、情景交际法和合作学习法等，使学生在贴近生活的、氛围愉悦的情境中模仿、操练、游戏、表演，掌握和巩固所学知识。
(1)正确区分和运用主语为第一人称和第三人称的一般疑问句。
(2)句型Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t.的正确运用。
教学辅助
单词卡片、课件、多媒体设备、点读笔
教学策略
教学对象为小学三年级学生。经过几个月的英语学习，学生的英语阅读水平、听力水平和口语水平得到了基础性的提高。基于学生之前所学内容，教师应从旧知中引出新知。教师应鼓励学生通过观察、模仿、探究和表演进行学习，创造贴近生活的语境引导学生在自主学习和合作学习中进行对话操练。
(2)重点句型：I have got...
Have you got...? Yes, I have./ No, I haven’t.
Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t.
She goes to school by bike.
教学难点：
课时教学目标
知识目标：
(1)学生能听、说、认、读新单词：has got, hasn’t got, by, bus, car
(2)学生能运用重点句型Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t.及She goes to school by bike.询问他人是否拥有某物和描述日常活动的交通方式。
教师播放课文活动1的动画，请学生回答问题，跟读动画。
学生观看课文活动1的动画，回答教师提问，认真跟读课文动画。
帮助学生复习上一模块方位介词的知识。模仿课文动画的语音、语调可以提高学生的英语语感。
二.课文教学
（22分钟）
(1)教师以学生喜爱的儿童节为话题引出课文活动2的学习：Boys and girls,you likeChildren’s Day, because youcan get presentsfrom your mum and dad.Right?Damingand Lingling come to Amy’s homeon Children’s Day.Whathave theygot? (教师教授have got)教师播放课文活动2的动画，请学生回答问题，鼓励学生当小老师教授同学新单词about, animal, sport, dress, coat, T-shirt。
三年级-外研版(三起点)-英语-下册-[教学设计]-Module-9-Unit-2-(3)
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Module 9Unit 2 Has Amy got a bike?一、教学目标1. 知识目标(1) 识记单词：bus, by, car, has got, hasn’t got(2) 掌握句子：—Has Amy got a bike?—Yes, she has. / No, she hasn’t.She goes to school by bike.2. 能力目标(1) 发音准确，能听懂录音，模仿录音语调。
(2) 培养学生的口语交际能力和知识的迁移能力。
3. 情感目标(1) 培养学生的学习合作精神，鼓励学生大胆展示，激发学生学习英语的积极性。
(2) 树立学生“关爱生命，安全出行”的意识。
二、教学重点Has Amy got a bike?She goes to school by bike.三、教学难点谈论交通工具以及交通方式。
四、教学过程Step ⅠWarm up播放歌曲We like school ,引导学生进入学习状态。
Step ⅡReview通过提问的方式带领学生复习上节课学过的句式“Have you got ……?” “Yes, I have. / No, I haven’t.”Step ⅢPresentation展示Tom和Amy照片，引导学生思考他们有什么。
观看活动1视频，找到答案并学习短语has got。
跟读活动1。
带领学生回顾Amy 有什么，引出本课重点句子：Has Amy got a bike? 引导学生观看活动2，并找出答案。
通过Amy回答，引导学生了解Has she got…? 如何进行回答，并通过例子进行练习。
通过图片学习重点句子：She goes to school by bike.学习生词by/bus/car。
带领学生观看活动2，并找出Sam 是否有自行车，并且如何上学。
学习单词hasn’t 。
播放活动2音频，引导学生填空，找出Mr Smart和Ms Smart 如何上班。
小学英语外研新标准三年级下册(2022年新编)Module9教案
Module9 unitlP ve got a new book.一.Teaching objectives:1.Knowledge objectives:1)Ss are able to grasp new words and phrase, such as: sweater, line, bed, about, animal, sport, dress, coat, have got, I' ve got and so on.2.Ability objectives:2)Ss' ability of listening and speaking can be improved through a series of activities and group discussion.3.Moral objectives:1)Ss' interests in things around them will be aroused.2)Cultivate students' team work spirit, and interests of learning English.二.Teaching key points:1.How to help Ss to master the words.2.Ss are able to use what they have learnt in a real situation.三.Teaching difficult points:1.How to cultivate Ss' awareness of sharing.2.Ss are able to form learning strategies to improvetheir autonomous learning ability.四• Teaching procedures Stepl： Greeting.Step2:Enjoy a song.《What' s this?》Step3: Lead-in. Play a guessing game.Justification :The purposes of this step are tocreate a relaxed study atmosphere and greatly Ss’ , the topic of this lesson could be naturally led in.Step4: PresentationFirstly,learn activity 1.Watch the video and answer a question:Where is the sweater?Secondly, learn activity 2 according to listening without words, then answer questions.Justification :Ss will deeply have a impression of the words and to varities of ways to present knowledge, which is conducive to develop their autonomous listening and learning ability,Ss will be more willing to learn new is obvious that this step is the necessary basis for the other steps.Step5:practice Using three questions to practise the words and phrase:animal, sport, P ve gotis an animal. is about sport.r ve got.Justification :Improve Ss' speaking can have a good command of new words.Step6:Consolidation Activityl:Listen and match.Activity2:Listen and read.Activity3:work in should pay attention to differentSs and provide help timely as soon as needed.Justification :Ss' practising in front of the classroom can greatly stimulate the class atmosphere, which is useful for their learning.Step6:SublimationListen to a song: (Sharing song》Remind Ss to share. (The teacher walks around the class and supply help as soon as needed.)Justification :Improve Ss' speaking and expression ability.Step5:Summary Ss summarize the language pionts and the teacher gives supplement timely.Justification :Ss can have a good review of today' can check theirlearning results and make adjustment for the teaching method timely.Step6:Homework Use the sentences we learnt today to make a survey.Justifications:Based on the National English Curriculum, homework aims to develop Ss' ability of using language, which means Ss can not only use what they have learnt in class, but also apply the knowledge in real life. So the teacher is asked to give open homework to arouse Ss' interests and keep their confidence in learning English.Step7:Blackboard design I' ve got a ...Have you got a…？Yes, I have.No, I haven' t.。
三年级-外研版(三起点)-英语-下册-[教学设计]-Module-9-Unit-1-(1)
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Module 9Unit 1 I’ve got a new book.一、教学目标1. 知识目标：(1) 能听、说、认读本课的重点单词：have got, dress, coat, sweater, animal, sport, T-shirt。
(2) 能正确运用句型：I’ve got… Have you got …?2. 能力目标：能运用Have you got a book?这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have./No, I haven’t.回答。
3. 情感目标：培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点1. 能听、说、认读本课的重点单词：have got, dress, coat, sweater, animal, sport, T-shirt。
2. 能运用Have you got a book?这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have./No, I haven’t.回答。
三、教学难点1. I’ve got的读音及用法。
2. 能运用Have you got a book?这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have. / No, I haven’t.回答。
四、教学准备多媒体课件、单词卡片。
五、教学过程Step I Warm-up1. Greetings.T: Hello, boys and girls. How are you?Ss: I’m fine, thank you. And you?T: I’m fine too.2. Let’s chant: I like coffee, I like tea.【设计意图】亲切的师生问候,不仅给了孩子们开口说英语的机会,而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。
通过他们口说手动的chant不仅可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,而且还可以培养学生语感,营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。
小学英语外研新标准(三起)三年级下册Module 教案 一等奖
外语教学与研究出版社新标准小学英语三年级下册 Modu I e9Un i t2 Has Amy got a k i te?教学设计水尾镇水星村小学罗晓洪教材分析本课是《新标准英语》（三年级起点）三年级下册Module 9 Unit 2。
本模块是谈论自己和他人的物品，谈论交通工具及交通方式。
本单元的课文情境是在Daming 调查了Sam一家出行时选择的交通方式后,Lingling向大明调查的结果，Darning向Lingling说明：Amy骑自行车上学，Sam坐公共汽车上学,Mr. Smart开车上班，Ms Smart走路上班。
学情分析本节课是针对三年级下学期的小学生，三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。
设计理念：《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点与归宿。
教师通过合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。
本着这一思想与理念，我在设计课堂教学时，遵循以学生为中心，兴趣为支点，以活动为主线，以交际为目的原则，主要运用任务驱动型教学法、情境教学法、反馈教学法的理论，采用研究性学习的教学模式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把研究体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体发展，达到学习巩固新知、培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。
让学生在真实的语境中学习英语，练习对话，学会交际。
教学目标【知识目标】1.理解和运用单词：by, bus, car。
2.理解和会用句型 Has Sam/Amy got…？ Yes, he/she has. / No, he/she hasn, t.询问第三人称单数是否拥有某物。
3. 能说 He/She goes to school by…【能力目标】1.能初步运用句型 Has Sam/Amy got…？ Yes, he/she has. / No, he/she hasn, t.询问第三人是否拥有某物。
外研版小学英语(新标准三起)三年级下册M9教学设计
通过调查学习小组成员上学的交通方式提高学生的英语表达能力和语感。
情感、策略和文化目标:
(1)鼓励学生用英语积极表达和交流。
(2)通过学习小组合作学习提高学生的自信心和合作意识。
教学重点与难点
教学重点：
(1)四会词汇：has got, hasn’t got, by, bus, car
(2)重点句型：Has Sam/Amy got...? Yes, he/she has./ No, he/she hasn’t.
教学内容
（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
一.导入
（5分钟）
教师由Module8的课文内容引出Module9 Unit1活动1的学习：InModule8, Daming has got a birthday present, and helikes it very much, but he can’t find it now. What’s that?Whereisit? Please tell meafterwatching the video.
(2)学生观看课文活动1的动画，回答教师提问，在教师引导下学习has got。
(1)帮助学生复习Unit 1的重点句型。
(2)节奏感强、朗朗上口的英语韵律诗帮助学生较轻松地学习新知has got。
二.课文教学
（18分钟）
(1)教师由活动1中Tom收到生日礼物一辆单车的内容引出活动2的学习：Little Tom has got a bike. How about Amy and Sam? Has Amy got a bike? Has Sam got a bike?教师播放活动2前半部分的动画，请学生回答问题，教师教授新单词by,bus及新句型Has Sam / Amy got...? Yes, he / she has. / No, he /she hasn’t.教师由Amy和Sam上学的交通方式引出活动2后半部分的学习:Amy goes to school by bike. Sam goes to school by bus.How about Mr Smart and MsSmart? How do they go to work?教师播放活动2后半部分的动画，请学生回答问题，教师教授hasn’t got和car。
三年级下册英语教案-Module 9第三课时Unit 2 1~3 外研版(三起)
三年级下册英语教案－Module 9第三课时Unit 2 1~3 外研版（三起）教学目标1.知识目标：本课时让学生掌握以下内容：熟练掌握单词：find, socks, shoes, trampoline，掌握日常交际用语：Where are my socks/shoes? They’re under/on/in/behind/near the trampoline. 知道使用方位介词描述物品的位置，如On the floor, under the bed2.能力目标：让学生通过本课时的学习，培养其语言表达能力和听说能力，提高学生的英语交流能力。
3.情感目标：通过本次课程，让学生体验到英语学习的乐趣，培养学生学习英语的兴趣，增强爱好英语的意识。
教学重难点1.重点：掌握日常交际用语Where are my socks/shoes? They’reunder/on/in/behind/near the trampoline.2.难点：理解并正确使用方位介词描述物品的位置。
教学准备教学PPT、录音设备、绘本《The Birthday Surprise》、物品模型（包括trampoline、socks、shoes等）教学过程活动设计1.Warm-up：通过对比和发现图片中的不同之处来复习单词find和具体名称。
2.Review：请一名学生上来表演之前所学的过言表演技巧。
3.Presentation：呈现物品模型并复习方位词汇，使学生能够理解物品的位置和方位关系。
4.Practice：分组比赛，说出自己的鞋子和袜子在物品模型的哪个位置。
5.Production：在自我表述中使用方位词汇，如on the floor，under the bed等。
6.Summary：总结本节课所学单词和句型。
7.Homework：记录并说出自己房间中的物品在哪里。
具体步骤1.Warm-up通过一组包含两张图片的对比，引导学生回忆单词 find 的含义，并巩固学过单词具体名称。
外研版小学英语三年级下册教学设计-Module 9 (教案)
外研版小学英语三年级下册教学设计Module 9教学目标教学内容分析本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。
第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。
故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班，Ms Smart 走路上班。
本模块的学习重点是“have got”结构。
这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上…课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。
学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。
在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。
服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。
教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。
教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。
Unit 1 I’ve got a new book.教学过程：一、热身导入1、教师热情地和学生打招呼。
2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。
3、请学生开展“抓石子”的游戏。
4、教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生日礼物。
非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件什么礼物吧。
”5、呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。
说出答案“Oh, the presenta new sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。
6、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。
Module 9(教学设计)外研版(三起)英语三年级下册
Module 9（教学设计）外研版（三起）英语三年级下册教学目标本节课旨在让学生能够:1.熟悉口头询问天气的常用语句；2.能够描述和询问现在的天气情况；3.掌握下雨、下雪等不同天气状态的表达方式；4.能够制作天气预报并表演出来；5.提高学生的口语和听力能力。
教学重点1.学习天气的表达方式；2.能够询问和描述天气情况；3.能够制作天气预报并表演出来。
教学准备1.PPT课件；2.大气压、云朵、雨滴、雪花等天气相关的图片；3.制作天气预报所需的卡片。
教学内容与步骤第一步：引入通过展示PPT课件中的不同天气相关图片，引导学生讨论和描述现在的天气情况。
如：What’s the weather like? Is it sunny? / Is it cloudy? / Is it rainy? / Is it snowy? 等。
第二步：学习天气的表达方式通过直观地展示不同天气状态的图片及英文表达方式，并结合实际生活中的场景，让学生理解并掌握下雨、下雪等天气状态的表达方式。
如：•It’s raining. / It’s pouring.（下雨了。
）•It’s snowing.（下雪了。
）•It’s cloudy.（多云。
）•It’s sunny.（阳光明媚。
）第三步：询问和描述天气情况引导学生进行口头交流，互相询问和描述现在的天气情况，可以使用以下句子：•What’s the weather like today?（今天天气如何？）•Is it raining now?（现在在下雨吗？）•It’s raining heavily.（雨下得很大。
）•It’s sunny but a bit windy.（阳光明媚但有点风。
）第四步：制作天气预报并表演出来让学生分组合作，利用所学内容制作天气预报并表演出来。
学生可以在卡片上画出不同天气状态的图案并配合英文表述，也可以自由搭配语言和表达方式，以此加深对所学内容的理解和掌握。
Module9-Module10(教案)外研版(三起)英语三年级下册
教案：Module 9Module 10教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本模块中的单词和句型。
2. 能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 能够通过听、说、读、写的方式，掌握本模块的重点语法和语音知识。
4. 培养学生的团队合作意识和跨文化交际能力。
教学内容：Module 9和Module 10的主要内容包括单词、句型、对话和语法知识。
单词和句型涉及到日常生活中的常见事物和动作，对话则是关于孩子们在学校和家庭中的日常生活。
语法知识主要涉及到一般现在时和一般过去时的用法。
教学重点与难点：重点：本模块的单词、句型、对话和语法知识。
难点：一般现在时和一般过去时的用法。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板2. 单词卡片3. 图片或实物4. 练习册教学过程：1. 热身（5分钟）通过唱一首英语歌曲或做一个简单的游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 引入（10分钟）利用图片或实物，引导学生复习 Module 9 和 Module 10 中的单词和句型。
3. 新课呈现（15分钟）通过播放录音或老师讲解，让学生听懂、会说、会读新的单词和句型。
然后进行一些简单的练习，巩固所学知识。
4. 语法讲解（10分钟）讲解一般现在时和一般过去时的用法，并通过例子让学生理解。
5. 小组活动（10分钟）学生分成小组，进行角色扮演或小组讨论，运用所学知识进行交流。
板书设计：在黑板上写出 Module 9 和 Module 10 的，以及本节课的重点单词和句型。
作业设计：1. 抄写本节课的新单词和句型。
2. 用所学生写的单词和句型，写一段小故事。
课后反思：本节课的教学目标是否达成？学生对单词和句型的掌握情况如何？学生对语法知识的理解是否清晰？教学过程中是否存在需要改进的地方？需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案的核心部分，它直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计合理的教学活动和练习，引导学生积极参与学习，提高他们的语言运用能力。
外研版小学英语(新标准三起)三年级下册M9课件设计
Let’s learn.
line
Let’s learn.
I have got a new pen.
Let’s learn.
It’s about animals.
Let’s learn.
It’s about sport.
Let’s learn.
dress
Let’s learn.
coat
Let’s learn.
bus
Let’s listen and answer.
(1) — Has Amy got a bike? — Yes, she has.
(2) — Has Sam got a bike? — No, he hasn’t.
Let’s listen and answer.
(1) How does Mr Smart go to work? He has got a car. He goes to work by car.
Let’s learn.
T-shirt
Let’s learn. (1) — Have you got a new book, Daming?
— Yes, I have.
(2) — Have you got a new book, Amy?
— No, I haven’t.
Let’s do role-play.
Let’s look Has your dad got a bike?
Yes, he has.
《英语》（新标准）（小学三起） 三年级下册
Module 9 Unit 1 I’ve got a new book.
Let’s listen and answer.
(1) What is Daming’s present? (2) Where is it?