浅谈高中化学教学中的板书设计

只 有还 原性
一 Ｈ２ ２ Ｓ— Ｆ Ｓ ｅ
３ 计算 式 板书 ．
大 屏幕 上 文 字 、图像 、声音 交 相辉 映 ，丰 富 多彩 。但 是 ，如 果缺 计 算 式板 书 是用 化 学用 语和 数 学运 算 来表 达 的 ，文字 少 ，逻 少 板 书 的适 时 呈现 与强 化 ，学 生 的学 习会 有 “ 马 观花 ”之 感 ， 走 辑性 强 ，主 要用 于 化学 计算 示 范课 和 习题 课 。该 板书 要 体现 知识 很 难对 知 识 有深 刻 理解 。特 别 是化 学 学科 ，很多 知 识需 要师 生 共 之 间的逻 辑 性 ，又 要体 现解 题格 式 的规 范 性 。如 求算 化 学反 应速
同板 书 ， 以扼 要 的化学 用语 或 简 明 的图 画 ，演绎 推 理才 能逐 步 完 率和 反应 转化 率等 的板 书 内容 ： 善形 成 的 。所 以 ，适 时 的板 书能 增加 信 息刺 激 的强 度 ，使 学 生对 【 题】 ２ 例 在 Ｌ的密 闭 容器 中， 入 １ 和 ３ ｏ ｆ Ｈ 和 Ｎ ， 加 “ ｌ ｔｌ￣ ２ ｏ ｌ ：发生 Ｎ ＋３ ＝ ２ Ｈ ２Ｈ Ｎ ， 知识 有 更深刻 的理解 ，从 而大 大提 高学 习 效率 。 在 ２ 末 时 ，测得 容 器中 含有 ０ ｍ ｌ Ｎ ｔ， 该 反应 Ｎ 的化 学反 应速 率及 转化 率 。 ｓ ４ ． ｏ的 ｔ 求 ３ ２ ３ 板书 是学 生反 思和 复 习的有 效载 体 ． 催 化 剂 解： Ｎ ２＋ ３２寻看 鬲 ２Ｈ 单 ｍｌ Ｈ Ｎ ３ 位： ｏＬ ／ 孔 子 在 《 语 ・ 政 》 中 谈 过 ： “ 故 而 知 新 ， 可 以为 师 论 为 温 起始量： ０５ ． １ ． ５ ０ 矣 。 ”课 后复 习 是学 习 过程 的重 要 环节 ，而 一 份好 的课 堂笔 记是 变化 量 ： ０１ ０ ． ３ ０ ． ２ 复 习化 学 基础 知 识 的最 有效 载体 。所 以要 学好 化 学 ，记 好用 好课 ２末量： ０ ｓ ． ４ １ ． ２ ０ ． ２ 堂 笔记 也 是 重要 的 一环 。可 是 ，现 代 教学 中 教师 往往 用 大屏 幕 显 ０１ ｌ ｍｏ ／ Ｌ ０１ｍｏ／ ｌ Ｌ 示 板 书 ，这样 的板 书更 新速 度快 ， 内容 多而 不精 练 ，不 利 于学 生 则： ｖ Ｎ 一一 （２ ０ ５ ｏ Ｌｓ Ｄ ／ ） ｏ ｔ ／（ ｄ ２ 一 （ Ｎ 一 ｘ０ ％ ＝ ０ １０ ２％ ２ ｓ ０５ ｍｏ／ ｌ Ｌ 做 笔 记 ，也 就不 利 于学 生课 后 复 习 。所 以教 师备 课 时一 定要 精 心 ４ 表 格式 板书 ． 备板 书 ， 以便课 堂 上学 生 能 以板 书为 载 体抓 住知 识 的主 干 ，形 成 对 于相 互 间有联 系 而 又有 区别 ，学生 容 易混 淆 的有 关概 念 、 清 晰的 思路 ，轻 松 的 掌握 课 堂 内容 ，而 且便 于记 笔 记 ，为 学 生课 后 复习储 备 下知 识要 点 ，提高 了学 习效 率 。 物 质 性 质 等 化 学 知 识 易采 取 表 格 式 板 书 ， 以便 于 辨 别 知 识 的 异 同，并 掌握 它们 的精髓 。例 如 ， 四种晶 体的 比较 二 、化 学课 堂板 书 的一般 形式 化 学板 书 的 内容 大致 包 括化 学定 律 、概 念 、化 学 式 、化 学方 晶体类 型 离子 晶体 原子 晶体 分子 晶体 金属 晶体 程 式 、计算 公 式及 其 推 导 、例题 及解 答 、 实验 装 置 图， 以及 各类 构成 微粒 阴 阳离 子 、 自 阳离 子 原 子 分 子 由电子 知 识之 间的关 系 图等 方 面 。结合 不 同 的教 学 内容 ，化 学板 书 通常 设 计成 以下 Ｊｌ 形 式 ： Ｌｑ ￣ 结合 力 离 子键 共 价键 范德 华力 金属 键
、
＾ ．
…

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件。 ２ 增加信 息 刺激 的强 度 ，提高 学 习效 率 ．
既有氧 化性
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又 有还 原性
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心 理学 研 究表 明：知 识 的摄 取 是在 多种 心 理成 分共 同作用 下 进 行 的 ，其 中起 主要 作用 的 就 是感 知 。学 生学 习 是运 用各 种 感官 去 观察 、去 思考 、去 实 践 、去 理解 有关 化 学信 息 。如 今 的课 堂 ，
一
３ 规律 ：有 弱就 水解 ，越 弱越 水解 ，谁强 显谁性 。 ．
４ 盐类 水解 方程 式 的书 写 ： ． ①通 常用 “ ”，且不 标 “ｆ”或 “ｌ” ② 多 元 弱 酸 根 离 子 分 步 水 解 ， 应 分 步 书 写 ，通 常 只 写第 一 步
多元 弱碱 阳离子分步 水解 ，但 较复杂 ，通常 以总反应 表示 。 ２ 网络 式板 书 ． 在化 学 课 堂上 ，教师 应根 据 不 同的 教学 类 型与 教学 内容 ，精 网 络式 板 书 的特 点是 抓住 一个 中心 ，围绕 中心 不断 展开 ，既 心设 计 出合 理 的板 书 。板 书是 为 完成 教 学 目的服 务 的 ，不 论什 么 横 向联 系 又纵 向深 入 ，该 板 书能清 晰、 简 明地 反映 元素 及化 合 物 样 的板 书都要 发 挥如 下作 用 ： １突 出教 学重 难 点 ，形成 知 识 网络 ，促 进 学 生认知 结构 的 建 问的相 互 关 系 ，便 于 学 生 了解 知识 的结 构和 内在联 系 ，掌 握较 复 ． 构 杂 的 内容 。如硫 及硫 的化 合物 板书 ： 每 节 课 的教 学 重 点就 是 教 材 中最 基 本 、最 主 要 的知 识 ，这 ａ２ Ｏ ４ Ｓ 只 有氧 化性 ＋ ｓ ３ ２４ ６ Ｏ ￣ ｓ一 Ｈ。 ［ Ｂ。 Ｎ 些 知 识在 教材 中 占有 重 要 的地 位和 作用 ，且对 其 他 内容 的学 习 有 ａｓ ４ 重 要 影 响 。教学 中 ，教 师 要把 教学 重 点精 心 设计 成 板书 ，适 时 写 在 黑 板 的显 著位 置 以示 重 要性 。通 过 教师 有 意识 的 强化 ，使 学 生 又 性 … … 一 ［ … 有 ！ 原 还 … 能抓 住重 点 ，将 所 学知 识 系统 化 ，并 牢 固地注 入 学 生 的认知 结 构 ｆ 中 。总 之 ，重 点突 出、条 理清 晰 的板 书 是一 堂 高质 量课 的必备 条
教 育科学
２ １ 年 第 １ 期 ０１ Ｏ
学科教 育
浅谈高中化学教学中的板书设计
纪春艳 （ 山东省平度市第二 中学 ２６０ ） ６７ ０
在 当今 化 学 教学 中 ，教 师较 多 使用 多 媒体 课件 ，对课 堂 板书 设 计 没有 给予 足 够 的重 视 ， 以至于 板 书散 乱 ，甚 至零 板 书 ，没有 体 现 出教 学 的重 难 点 。学 生理 解不 深 刻 ，不便 于 记 笔记 ， 更不 助 于课 后 的复 习 与巩 固 。 由此可 见 ，对 于化 学 课 堂板 书设 计 要 引起 每一 位教 师 的高 度重 视 。 课 堂教 学 中板 书 所发挥 的作 用