初中生法治思维培养的意义
浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养
良师导学109浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养★杜位兵初中生处于三观与德育发展的黄金时期，在道德与法治教学中，教师要加强对学生法治素养的培养，引导其在复杂多变社会与网络信息的影响下能够树立牢固的正确的价值观念与道德法治意识，为其开拓更广阔的发展上限，奠定终身成长基础。
教师必须与时俱进，结合新课标背景下的育人目标，明确法治素养对中学生的重要性，从多角度进行思想与行为的引导，落实教学实践。
我国社会、经济、政治、文化的不断发展，越来越多因为未成年人不懂法而造成的社会惨案不断警醒世人，人们的道德与法治意识越发强烈，但如今在成年人群体中“法盲”也仍旧是一个极为庞大的群体，更何况真正处于三观成形关键时期的初中生。
然而由于初中生在身心飞速发展的过程中，在家长与教师无法顾及的角落，也存在着更过可能受到不法侵害或自身误入歧途的可能。
发展初中生的法治素养势在必行。
一、初中道德与法治教学培养学生法治素养的阻碍（一）外部环境影响随着我国各方面不断发展的过程中，初中生的物质生活条件越来越好，但与之相适应的精神生活在部分家长眼中却并未得到重视。
良好家庭教育的缺失对初中生道德修养、法治意识的影响是直接且深远的。
并且初中生在家长与教师的视线之外，接触到来自网络、社会的海量信息中往往夹杂着对其身心造成严重损害的负面内容。
近朱者赤，近墨者黑。
这些因素都在学校努力培养学生的法治素养的同时，在不断消耗既得成果。
（二）学生自身因素初中生自我意识不断发展，对于家长与教师的教育想回产生更多的疑问，这些疑问的根源来自于外部环境的影响，以及自身内心迫切想要独立的矛盾心理。
这也导致初中生往往在认识上存在片面化的问题，处理问题时具有明显的激进、冲动、短视等缺点。
这也导致家校双方在为学生努力塑造法治素养的同时，学生由于不良的行为习惯难以纠正，或者陷入主观思维定式，屏蔽了作为教育主体的接收渠道，也为教育工作的开展带来困难。
（三）教学方法低效初中道德与法治教学为最基本最充分地培养初中生法治素养提供了沃土。
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：道德与法治课作为中学生必修课程之一，在学生的德育教育中扮演着重要的角色。
随着社会发展和教育改革的不断深化，学生的法治意识素养培养成为教育工作者和社会关注的焦点之一。
道德与法治课的开设旨在通过学习法律法规和道德伦理，引导学生正确树立法治观念，提高法治意识和素养，培养学生遵纪守法、自觉维护社会公共秩序的能力和意识。
在当前社会背景下，学生的法治素养不仅关乎学生个人发展，更关系到社会稳定和进步。
对初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究具有重要意义，有助于深入了解道德与法治课程对学生的影响及提升效果，为教育改革和教学实践提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的道德与法治课是中小学教育中非常重要的一门课程，对学生的法治意识和素养有着重要的影响。
目前对于道德与法治课对学生法治意识的具体影响机制和效果尚未有系统的研究。
本研究旨在探讨初中道德与法治课程对学生法治意识素养的培养作用及其影响因素，从而为改进和完善中小学道德与法治课程提供理论依据和实践指导。
具体研究目的包括：1. 分析道德与法治课对学生法治意识的影响路径和机制，探讨不同教学方法和内容对学生法治素养的影响；2. 探讨道德与法治课如何提升学生法治素养，寻求有效的教学策略和方法；3. 分析教师在道德与法治课中的作用和影响，探讨如何提高教师的教学水平和专业素养；4. 探讨学生参与法治实践活动的重要性，促进学生将道德与法治课所学知识转化为实际行动；5. 探讨道德与法治课与学生综合素质的关系，探讨如何将道德与法治教育融入学生全面发展的过程中。
通过对以上问题的研究，旨在全面深入地了解初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养机制，为构建更加完善的中小学道德与法治课程提供科学的理论基础和实践指导。
1.3 研究意义道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，对于初中生的法治意识素养培养具有重要意义。
初中道德与法治教学中学生思维能力的培养路径
初中道德与法治教学中学生思维能力的培养路径如今，随着素质教育的全面推进，立德树人、促进学生全面发展，成为教学的必然趋势。
培养学生的思维能力，激发学生探究的动力、学习的热情，也受到全社会的关注。
许多教师都主张“以生为本”，让学生以学习主体的身份主动思考，深度学习，以发展学生的高阶思维。
文章以初中道德与法治教学为例，分析了培养学生思维能力的意义和路径，希望能通过思维能力培养，让学生更好地适应社会，实现人生价值。
一、道德与法治教学中培养学生思维能力的意义（一）学生全面发展的要求道德与法治学科教学肩负着立德树人、培养“全面发展的人”的神圣使命。
思维能力是高素质人才的必备素养，也是衡量个体能力、水平的一个重要标准。
要想促使学生全面发展，必须要培养学生的思维能力，让学生能透过问题表面看透事情的本质，使学生有在社会生活实践、复杂情境中思考、判断、理解、借鉴与吸纳的能力。
为此，《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》明确指出：要将思维能力当作核心素养中的“关键能力”，培养学生的思维和表达能力，发展学生的高层思维，为学生掌握学科知识和技能，形成正确的世界观、人生观和价值观，提出问题、解决问题，提供动力系统。
因此，在初中道德与法治教学中，要基于研究实践，实施启发性教育，让学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，使学生的思维、认知能力从根本上得到提升。
（二）教学改革的必由之路明代学者陈献章说过：“学源于思，思源于疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”这句话点明了思、疑与学的关系，即思考是打破迷信的工具，怀疑是进步的必需品。
教育理论认为：激发学生学习、探究的动力，实现个人目标，其根本源于学生的求知欲和有效思考，而且，思考的层次越深，个人目标实现的可能性就越大。
但是，传统的道德与法治教学采取的方法单一，学生被剥夺了质疑、探究的权利，加上初中生的自制力较差，所以，在传统教学模式影响下，有的学生就是为学而学，缺少思考和探究能力。
初中生法治思维
初中生法治思维
初中生法治思维是指初中生在学习、生活和参与社会活动中，应当具备的法律意识和法治观念，它强调尊重法律、遵守法律、维护法律，并运用法律思维来分析和解决问题。
初中生法治思维的培养需要从以下几个方面入手：
1. 增强法律意识：初中生应该了解法律的重要性和作用，认识到法律的权威性和强制性，自觉遵守法律，不违法乱纪。
2. 培养法治观念：初中生应该了解法治的基本原则，如法律面前人人平等、公正司法、依法行政等，树立起对法律的信仰和尊重。
3. 运用法律思维：初中生应该学会运用法律思维来分析和解决问题，了解法律程序和法律规定，掌握法律文书的书写和运用。
4. 参与社会实践：初中生应该积极参与社会实践活动，如模拟法庭、法治宣传、社区服务等，通过实践来增强自身的法治思维和实践能力。
初中生法治思维的培养需要学校、家庭和社会各方的共同努力。
学校应当加强对初中生的法治教育，家庭应当加强对孩子的法治教育和监督，社会应当营造良好的法治氛围和环境。
只有各方面形成合力，才能有效地培养初中生的法治思维，促进其健康成长。
2024年法制教育在初中语文教学的渗透
2024年法制教育在初中语文教学的渗透随着社会的不断发展，法制教育在基础教育中的地位逐渐提升。
在初中阶段，语文学科作为基础教育的重要组成部分，应当肩负起培养学生法制素养的重要任务。
因此，在初中语文教学中渗透法制教育，既有助于提高学生的法律意识，也有助于培养其成为遵纪守法、具备法治精神的合格公民。
一、法制教育内容的整合在初中语文教学中渗透法制教育，首先需要对法制教育内容进行整合。
语文教师应该深入研究教材，找出与法制教育相关的知识点，如课文中涉及的法律条文、法律原则、法律案例等。
同时，还需要结合初中生的认知特点和兴趣点，选择适合的法制教育内容进行讲解。
此外，语文教师还可以结合时事热点，引导学生关注社会法律问题，增强法制教育的时效性和实用性。
二、渗透于日常教学之中法制教育应当渗透到初中语文教学的各个环节之中。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考法律问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
在课外阅读方面，教师可以推荐一些涉及法制教育的书籍和文章，引导学生进行拓展阅读，丰富其法制知识。
在写作训练中，教师可以布置一些与法制教育相关的作文题目，引导学生通过写作来加深对法律问题的理解。
三、语文课堂的法制氛围营造语文课堂的法制氛围是渗透法制教育的重要一环。
语文教师应该注重课堂纪律的维护，以身作则，遵守法律法规，为学生树立良好的榜样。
同时，教师还可以通过讲述法律故事、播放法制教育视频等方式，营造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的法治精神和参与意识。
四、课文解读中的法制教育在初中语文教材中，许多课文都蕴含着丰富的法制教育资源。
语文教师在解读课文时，可以充分挖掘其中的法制教育因素，引导学生理解法律的重要性。
例如，在解读一些涉及法律问题的课文时，教师可以引导学生分析人物行为是否合法、合法行为的必要性以及违法行为可能带来的后果等，从而让学生认识到法律对于维护社会秩序和个人权益的重要性。
初中道德与法治教学中培养学生法治意识的探索
初中道德与法治教学中培养学生法治意识的探索摘要：在新时代的社会背景下，教师对学生的培养不能仅限于课本教材基础知识，还应该包括对学生进行道德教育，培养学生的法治意识。
文章就初中道德与法治课程中培养学生法治意识的重要性及有效策略进行了全面分析与研究，以期促进学生综合能力和核心素养的提升。
关键词：初中道德与法治;法治意识;培养策略;众所周知，初中生正处于青春期，这一时期的学生的身心健康素质以及行为习惯还处于发展阶段，学生缺乏控制能力，法治意识也比较弱。
对这一阶段的学生，如果教师不进行及时指导，很容易导致学生走很多弯路，形成错误思想价值观。
因此，教师要让学生主动担负自己应付的责任，做一个学法、知法、懂法、守法的优秀公民，引导学生树立正确的价值观，让学生利用法律知识提高自身的认知，确保学生能够在正确的道路上不断进步。
本文结合初中道德与法治课堂教学现状，讨论了培养学生法治意识的重要性，并且提出了有效的策略来提高道德与法治教学效果，希望可以通过有力措施促进学生综合能力的全面提升。
一、初中道德与法治教学中培养法治意识的重要意义（一）促进学生健康成长在新时期不断强调素质教育的背景下，教师将法治教育作为教学重点，能够促进学生健康地成长，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，借助道德与法治的教学内容，能够为学生普及正确的法律知识，帮助学生树立规范的法治观念，为学生模拟如何通过法律知识解决生活中的常见问题，减少青少年的犯罪率，促进学生健康快乐地成长。
（二）促进建设法治国家青少年是祖国的未来，通过不断为青少年普及法治知识，让学生借助道德与法治课程培养其法治意识，将法律深刻地铭记在学生心中，这符合社会主义核心价值观的需要。
我国是依法治国的国家，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。
因此，为了国家的稳定和社会的进步，对学生进行法治教育应该从青少年抓起，培养学生的法治意识，全面提高青少年以及社会公民的法治素养，促进社会主义法治国家建设。
浅谈初中思想品德议题式教学对学生思维能力培养
浅谈初中思想品德议题式教学对学生思维能力培养摘要：随着教育改革的不断深入，议题式教学作为一种新型的教学模式，在初中思想品德课程中逐渐得到广泛的应用。
这种教学方式通过引入具有思考价值、贴近学生生活实际的议题，让学生在讨论、辨析、思考、推理过程中，培养其发散性思维、批判性思维、创新性思维等多种思维能力。
本文通过分析议题式教学在初中思想品德课程中的实际应用，探讨其对学生思维能力培养的重要作用。
一、议题式教学的概念及特点议题式教学是一种以议题为核心，以探究为主要手段，以培养学生思维能力为目标的新型教学方式。
它强调学生在课堂上的主体地位，通过引入贴近学生生活、富有现实意义的议题，引导学生进行深入思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探究精神。
议题式教学的特点主要体现在以下几个方面：议题为主导：议题式教学以议题为核心，通过引导学生对议题的探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
探究为手段：议题式教学注重学生的探究过程，通过引导学生进行自主思考、合作探究，提高学生的自主学习能力和合作精神。
学生为主体：议题式教学强调学生在课堂上的主体地位，通过引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
贴近生活：议题式教学选取的议题贴近学生生活，有助于引导学生关注社会现实问题，培养学生的社会责任感和实际操作能力。
二、初中思想品德课程中引入议题式教学的必要性初中思想品德课程旨在培养学生的道德观念和公民意识，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
然而，传统的“灌输式”教学模式往往使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而议题式教学则通过引入贴近学生生活实际的议题，让学生在讨论、辨析、思考、推理过程中，自主发现和解决问题，从而培养学生的思维能力。
三、议题式教学在初中思想品德课程中的应用（一）选择合适的议题是关键选择合适的议题是进行议题式教学的关键。
首先，议题应该贴近学生的生活实际，具有时代感和针对性。
其次，议题应该具有思考价值，能够引发学生的思考和探究。
青少年法治教育思想汇报
青少年法治教育思想汇报一、引言青少年是国家的未来，他们的成长和教育关系着整个社会的未来发展。
在当今社会，法治教育越来越受到重视，特别是对于青少年的法治教育。
青少年法治教育意识的构建，对于他们的思想品德和法律意识的养成具有重要意义。
本文将围绕青少年法治教育思想展开阐述，探讨如何更好地开展青少年法治教育工作。
二、青少年法治教育的重要性1. 青少年是国家的未来青少年是国家的未来，他们的成长决定着国家的未来发展方向。
通过法治教育，可以培养青少年正确的法律意识和行为规范，使他们成为合格的法治公民。
2. 预防青少年犯罪青少年犯罪是社会问题的重要组成部分，通过法治教育可以有效预防青少年犯罪的发生，减少社会不良现象。
三、青少年法治教育的思想内容青少年法治教育的思想内容主要包括：1.法治观念教育：培养青少年正确的法治观念，让他们理解法治的重要性和作用。
2.法律知识普及：向青少年传授基本的法律知识，让他们了解法律规定和法律意义。
3.遵纪守法教育：引导青少年养成良好的行为习惯，严格遵守法律法规，树立正确的法治道德观。
4.法治精神培养：培养青少年独立自主、积极向上的法治精神，树立正确的世界观和人生观。
四、青少年法治教育的实施途径1.学校教育：学校是青少年接受教育的主要场所，应该加强法治教育课程设置，向学生传授法律知识，并通过各种形式开展法治教育活动。
2.家庭教育：家庭是青少年的第一课堂，家长应该起到榜样的作用，引导孩子养成良好的行为习惯。
3.社会教育：社会各界也应该积极参与青少年法治教育工作，举办法治主题活动，开展法治知识普及。
4.多方合作：政府、学校、家庭和社会应该形成合力，共同推动青少年法治教育工作，为青少年的成长保驾护航。
五、结语青少年法治教育是一项长期的工作，需要全社会共同努力。
唯有通过不懈的努力和积极的探索，才能让青少年更好地接受法治教育，树立正确的法治观念，健康成长，为建设法治社会贡献力量。
愿我们共同努力，为青少年的法治教育事业贡献力量！以上就是关于青少年法治教育思想的汇报内容，希望能引起大家的重视，共同为青少年的法治教育工作努力！。
初中生法治意识的培养策略
初中生法治意识的培养策略法治意识是指公民对法律的认同和遵守的意识，是维护社会稳定和公共秩序的重要因素。
培养初中生的法治意识对于他们的成长和社会发展都具有重要意义。
下面是一些培养初中生法治意识的策略。
1. 鼓励学生参与法律知识学习：通过设置法学课程或法治教育活动，让学生了解基本的法律知识，如宪法、法律法规等。
引导学生了解国家的法制建设和法律制度的重要性，增强对法律的认同。
2. 模拟法庭活动：组织学生进行模拟法庭活动，让学生扮演法官、检察官、律师和被告等角色，通过模拟法庭审判的过程，让学生亲身体验法律的公正和权威，培养他们的法律意识和法律素养。
3. 法治讲座和讲故事：邀请法律专家或法律工作者给学生进行法治讲座，介绍法律的基本原则和法治的意义，举一些生动的案例，让学生能够理解法律的具体应用和对社会的影响。
4. 组织参观法院和参加庭审观摩：组织学生参观当地的法院，观摩庭审过程，让学生近距离接触司法实践，了解法院的工作和判决的基本原则，培养他们的法治意识和价值观。
5. 建立法制宣传教育团体：建立学校的法治宣传教育团体，由学生自发组织活动，开展法治宣传和教育，如制作法制宣传海报、举办法律知识竞赛等，增加学生对法治的关注和参与。
6. 开展法治主题班会：组织法治主题的班会活动，让学生就法律知识和法治问题进行讨论和交流，引导学生积极参与法治实践，培养他们的法治意识和法治精神。
7. 设立法律咨询站点：在学校设立法律咨询站点，由专业人士为学生提供法律咨询和辅导服务，解决学生在法律问题上的困惑，帮助他们建立正确的法律观念和价值判断。
8. 培养学生的法制思维：在课堂上引导学生独立思考和分析法律问题，培养他们的法制思维能力，让他们能够理解法律的作用和法律原则的适用，培养他们审慎选择、独立思考和遵守法律的能力。
9. 引导学生参与公益活动：鼓励学生参与公益活动，如义务劳动、志愿服务等，让他们通过实际行动感受法治的力量和社会公共利益的重要性。
法治思维发言稿范文初中
尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个至关重要的主题——法治思维。
在日新月异的社会发展中，法治已经成为我们国家治理体系和治理能力现代化的重要基石。
对于我们初中生来说，树立法治思维，不仅是个人成长的必要条件，更是我们肩负起未来社会建设责任的基石。
首先，我们要明确什么是法治思维。
法治思维是一种以法律为依据，以理性分析为手段，以公平正义为目标，以法律精神为指引的思维方式。
它要求我们在面对问题时，能够从法律的角度出发，理性分析，公正判断，从而做出符合法律精神和社会道德的行为选择。
那么，如何在日常生活中培养我们的法治思维呢？一、学习法律知识，增强法治意识我们要认真学习国家法律法规，了解法律的基本原则和主要内容。
通过学习，我们可以知道哪些行为是合法的，哪些行为是违法的，从而在日常生活中自觉遵守法律法规，做到知法、懂法、守法。
二、树立法治观念，尊重法律权威法治观念是法治思维的基础。
我们要树立起尊重法律权威的观念，认识到法律是维护社会秩序、保障人民权益的基石。
在遇到矛盾和冲突时，我们要学会运用法律手段解决问题，而不是采取暴力或其他非法手段。
三、培养理性分析能力，提高法律素养面对复杂的社会现象，我们要学会运用法治思维进行分析。
通过理性思考，我们可以更好地理解法律背后的精神，提高自己的法律素养，使自己的行为更加符合法律要求。
四、践行法治精神，弘扬社会主义核心价值观法治精神是法治思维的核心。
我们要在日常生活中践行法治精神，弘扬社会主义核心价值观，做到诚实守信、公平正义、友善互助，为构建和谐社会贡献力量。
同学们，法治思维的培养不是一朝一夕的事情，它需要我们在日常生活中不断积累、实践和反思。
让我们共同努力，从以下几个方面入手：1. 利用课余时间，阅读法律相关书籍和资料，拓宽法治视野；2. 积极参加学校组织的法治教育活动，提高法治意识；3. 在日常生活中，关注法律问题，学会运用法治思维分析问题；4. 与同学、朋友交流法治心得，共同提高法治素养。
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初中生法治思维培养的意义
发表时间：2019-07-18T13:09:00.510Z 来源：《素质教育》2019年9月总第319期作者：廖珊[导读] 充分利用社会实践、优化中学校园法治文化环境三个层面培养学生法治思维的具体路径。
广西壮族自治区梧州市岑溪市诚谏中学543211
摘要：法治思维的培养，有利于初中生综合素质的提升。
初中生法治思维以合法性为出发点，以公平正义为目标，以权利义务为核心，以程序正当为保障。
笔者通过分析初中生法治思维培养中存在的问题，提出通过开展思想政治课、充分利用社会实践、优化中学校园法治文化环境三个层面培养学生法治思维的具体路径。
关键词：初中生法治思维路径
一、当代初中生法治思维的内容
1.出发点是合法性。
法治思维的合法性指的是初中生分析和解决问题时要以法律为准绳，在法律允许的情况下正确行使个人权利，切实履行其法律义务；另一方面是指初中生需要具备规则意识，在生活中依据规则处理事情。
形成法律至上与合法性的思维方式，有利于初中生遵纪守法，切实维护法律权威。
2.目标是公平正义。
法治思维的最高目标是公平正义，正义是各种社会制度最重要的价值标准。
我国要建设法治国家就要在社会成员间对经济、政治、社会及其他各种利益进行公平分配，作为未来国家发展主力军的初中生要积极承担起自身的社会责任，自觉通过法治思维解决问题，善于运用法律规范推动社会的安定有序，以实际行动实现公平正义的目标。
3.核心是权利义务。
法律关系的核心是权利义务，而法治思维是通过界定和履行权利义务而体现出的法律的预测、教育、强制等功能。
初中生需要将履行义务和享受权利结合起来，一方面要懂得利用法律保护自己的合法权利，另一方面要依法履行自己的义务，对个人和他人权利的保障和维护应基于切实履行义务的基础上。
与此同时，初中生要能合理界定权利义务范畴，履行义务和享受权利需要在法律允许范围内进行。
4.保障是程序公正。
唯有程序公正，法律惩治结果才有效；唯有程序公正，社会才会安定和谐。
法律程序的意义包含内在和外在两个方面，内在意义指的是法律程序自身的公平、合理性，外在意义指的是程序正当条件下的法律结果公正合理。
维护程序正当有利于初中生自我管理水平的提升，有利于和谐社会的构建。
二、当代初中生法治思维培养中存在的问题
1.忽视法治教育其素质教育的本质。
2.法治思维培养缺乏长期性。
3.法治思维培养方式单一。
三、初中生法治思维培养的策略
1.通过思想政治课丰富初中生法律知识。
通常而言，知识越丰富，主体所具备的概念体系越复杂和完善，相应地在此基础上建立起来的思维方式也就越复杂和完整。
所以，初中生法治思维形成的基础是法律知识，而初中生的法律知识储备水平制约着其法治思维的水平，要提升初中生通过法治思维解决现实中遇到的问题，首先就要加强初中生的法律知识储备。
而作为初中生法治教育主途径的思想政治课就要发挥其法治教育的作用，通过课程开展，对初中生进行法律理论知识的教育，丰富初中生的法律知识，提高学生的法律素养，形成良好的法治思维。
2.充分发挥社会实践的作用。
法治的真正力量不在于立法和执法，而在于公民普遍的法律信仰，使法治思维成为一种习惯。
初中生法治思维的培养是无法通过简单的说教完成的，必须通过参与社会实践，切身体会法律的公平正义，树立对法律的信任感，坚定法治信念才可以形成。
学校应开展形式新颖的法治实践活动，提高法治教育的有效性，让初中生在社会实践中提高运用法律手段解决问题的能力，提高学生的法治理念；使初中生在实践中体会法治国家建设的重要性，进而自觉培养自身的法治思维。
3.完善学校法治文化环境建设。
初中生法治思维的培养还有赖于学校法治文化环境的建设。
优化校园法治文化环境建设：
（1）要提高学校领导的法律知识储备，通过法治理念和法治思维管理学校，维护中学学校的安定和谐，主动接受师生的监督和制约，为师生做好表率。
（2）要坚持依法治校，依法处理学校的各项事务；实行民主管理，发挥学生的主人翁地位，鼓励其积极进行学校管理；学校在处理问题时要做到程序公正。
（3）努力营建和谐、法治的校园环境。
学校在法治教育的实践中，要充分利用校报、广播等方式公布有关社会热点问题，有效推动中学学校法治文化环境的塑造，促进初中生法治理念的深入，无形中促进了初中生法治思维的形成。
四、结束语
当前，初中生法治理念的形成还处于初级阶段，未来还任重而道远，需要社会、学校多方力量的共同作用，要努力营建良好的法治文化大环境，唯有如此，才可以提升初中生的法治思维，也才有利于法治国家的成功建设。
参考文献
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[3]王筱中学生法治教育研究[D].海南师范初中，2016。
[4]王剑王霞初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].才智，2018，（06）：27。