七年级语文上册 第一单元 第一课《》教案 新人教版
《春》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者及其代表作品。
（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
2.过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
（2）在诵读中理解寓情于景的写法。
3.情感态度和价值观感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
【教学难点】理解寓情于景的写法。
【教学方法】合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏春天的景色视频师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：学生背诵描写春的诗词。
如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐.贺知章.《咏柳》）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（宋.叶绍翁.《游园不值》）好雨知时节，当春乃发生。
（唐.杜甫.《春夜喜雨》）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（杜甫《江畔独步寻花·其六》）……同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。
二、作者简介朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。
原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。
江苏扬州人原籍浙江绍兴。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》《匆匆》是脍炙人口的名篇。
三、初读感知（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
（二）读准字音。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
水涨（zhǎng）起来了酝酿（yùn niàng）巢（cháo）应和（hè）黄晕（yùn）蓑（suō）抖擞（sǒu）欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿：凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听。
现在写作：婉转。
黄晕：昏黄不明亮。
烘托：衬托披着蓑：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。
戴着笠：用竹或草做成的帽子。
可以遮雨，遮阳光。
静默：宁静沉默；不发出声音。
抖擞：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
（三）听配乐朗读，感受作者笔下的春天。
（四）理清文章写作思路明确：全文围绕“春”字第1自然段：盼春第2至7段：绘春第8至10段：颂春四、精读探究（一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着”；“近”“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
（二）学生朗读第二部分，绘春。
作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。
学生分小组读课文，讨论明确：第三自然段：春草图——草报春第四自然段：春花图——花争春第五自然段：春风图——风唱春第六自然段：春雨图——雨润春第七自然段：迎春图——人迎春具体分析：1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。
运用了拟人、排比的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
3.分析春草图思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活动，有什么用意？朗读原文回答：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”草：钻、嫩、满、绿拟人的修辞手法“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”人：坐、躺、滚、踢、跑、捉写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
4.分析春花图师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流喜欢的原因。
（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
（3）“花里带着甜味儿”“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
（4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
（6）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
师总结写景方法：（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”从触觉写春风的柔和。
“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
”从嗅觉写春风的芳香。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
”从听觉写春风的和悦。
6.分析春雨图（1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？“雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长（2）雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）小草：青得逼你的眼（侧面）（3）视线转向人间的生活：雨夜的宁静（家家一灯如豆）白天的活动（行人，农民）春雨沐浴的温馨（房屋）师小结：雨润春。
从静景写到动景，从的写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。
“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
7.分析迎春图师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。
“一年之计在于春”。
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
(三)齐读第三部分，赞春。
思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想像，将春天比做什么吗？明确：作者这样比喻，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征；既是对春天的赞美，又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
五、课堂总结写作特色：（一）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。
（二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。
（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
六、课堂练习课后第三题七、作业布置1.背诵课文。
2.仿写演练：春天来了，你留意过身边悄悄开放的花儿吗？请用你美妙的笔深情地描绘一下吧。
（200字）左右。
【板书设计】春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春春雨图（润春）迎春图（迎春）娃娃（新）姑娘（美）青年（力）【教学反思】《春》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第11课，本文作者运用诗化的语言，描绘了春的盎然生机。
春，在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
本篇课文教学时注重诵读和积累，通过有感情的朗读来体会课文的意境，陶冶美的情趣，提高语言的感悟能力。
同时，教学生学以致用，学习时抓住景物特点加以理解，并学习运用这种方法写作文章。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第1课《春》优秀教案(5页)
《春》教学设计朱自清一、（一）教材分析：《春》是河大版七年级上册第四单元的第一篇课文。
作者朱自清。
这是一篇清新的散文，抒发了作者对春的喜爱之情。
（二）学情分析：《春》是一篇简单易懂的抒情散文，对于七年级的同学们来说，理解和背诵任务都能够很好的完成。
（三）教学目标：1、知识与能力目标：读准字音，了解作者，理解并掌握文中的重点词语，整体感知课文内容，能够熟练背诵全文。
2、过程与方法目标：运用自主合作探究的学习方法，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
3、情感态度与价值观目标：感悟作者对春天的热爱之情、歌颂和赞美之情，培养同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（四）教学重难点：1、重点：比喻、拟人等修辞手法地运用。
背诵全文、理解。
二、教学过程：（一）导课：同学们，你喜欢哪个季节？为什么？我更喜欢春季，因为同学们都听过“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”我觉得春天不只景美，而且更是我们新工作的开始，给我们以希望。
今天我们来学习朱自清的《春》。
同学们课下有的已经读了，对于朱自清，同学们你们知道多少？师总结：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名作家、学者、民主战士。
代表作，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
同学们听过朱自清的“宁死不领美国救济粮”的故事吗？一位爱国知识分子，宁可饿死，也不去领美国的救济粮，这就是高尚的民族气节。
今天让我们一起走进他的《春》。
（二）读课文，画出你认为重点掌握的字词。
（重点掌握）朗润酝酿窠宛转黄晕应和抚摸蓑笠抖擞筋骨涨薄烟（读音）欣欣然花枝招展朗润酝酿呼朋引伴卖弄（释义）（三）指名读课文，思考：1、课文写作的线索？盼春——绘春——赞春2、作者写盼春是用了什么修辞，作用？“盼望着，盼望着”——反复；“脚步近了”——拟人。
运用了反复和拟人的修辞手法。
作用：既写出了盼春的急切心情，又写出了春天即将到来带给人们的喜悦之情。
（四）齐读第二自然段，思考：1、刚才是春天的脚步近了，现在终于到来了。
人教部编版七年级上册第一单元第1课《春》教案
第1课《春》教案【教学目标】1.了解作者的相关知识。
2.理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及其作用。
3.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
【重点难点】1.流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
2.运用排比、比喻、拟人等修辞手法的语句的表达作用。
【课时安排】2课时第一课时教学过程【导入新课】一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文——朱自清的《春》，领略大好春光。
【作者简介】朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实，原名自华，后改名自清，江苏扬州人，著名作家、散文家、学者、民主战士。
1923年发表了长诗《毁灭》。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
【文体知识】散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。
它最突出的特点是“形散而神不散”。
所谓“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格。
主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
【新课讲授】（一）整体感知1.学生自由认知阅读，要求读准字音。
朗．润（lǎng）钻．出（zuān）嫩．绿（nèn）眨．眼（zhǎ）酝酿．．（yùn niàng）窠巢．（cháo）宛．转（wǎn）蓑．衣（suō）稀疏．（shū）抖擞．．（dǒu sǒu）2.朗读课文，感知朴实隽永的语言美。
七年级语文上册 第一单元 第1课《》教案 新人教版
春教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
七年级语文上册第一单元第1课《春》教学设计新人教版
春朱自清【教学目标】1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。
学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描交融的写法。
体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。
2。
过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。
通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感.3. 情感态度与价值观:感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学重点】反复朗读感知内容，体会美感。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学难点】学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学准备】教师准备1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有关春的诗文。
3、准备录音机、录音带。
学生准备1、预习课文,解决生字词，初通文意.2、搜集有关春天的诗文。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课法国有一位雕刻家，叫罗丹.他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.的确，我们的生活充满了美。
春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量.古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。
同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
-—叶绍翁《游园不值》；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》；《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的,今天我们学散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色！（板书课题、作者）二、初读课文，整体感知1. 文学常识（学生介绍，教师补充)朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。
人教版七年级上册语文(部编版)第1单元第1课《春》教案
人教版七年级上册语文（部编版）第1单元第1课《春》教案《春》教案课程类型：口语和阅读教学目标：1。
知识和技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。
2、过程与方法（1）以多种形式反复朗读，引导学生体验课文，培养学生的语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
3、情感态度与价值观（1）在阅读和品尝中感受文章的美。
（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点：1.以多种形式反复朗读，引导学生体验课文，培养学生语感。
2.学习这篇文章，掌握场景的主要特征并生动描述。
3.掌握隐喻、拟人等修辞方法。
教学困难：1、体会作者寓情于景的艺术手法。
2.学生总结并掌握了一些阅读和欣赏风景文章的方法，初步形成了这些文章的自学方法。
教学方法：合作探究和朗读。
教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。
）教学过程：第一课时一、它是由学生们熟悉的古诗词介绍的。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、查看预览。
检查学生对单词和发音的掌握情况。
3、首先阅读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。
语音自然、质朴。
）1.问：《春天》以多种方式描绘了春天的景色，把一个完整的春天生动地推向读者，就像一幅生动的长卷山水画。
听完课文后，试着在每幅风景画上加一个副标题。
（场景+动词+春天）大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春2.问：同学们，朱自清先生写《春》是为了风景吗？不，这篇文章充满了作者对春天的热爱。
七年级语文上册 第一单元 第1课《》教案 新人教版(1)
《春》教案教学目标知识与能力1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会品味文中清新、优美的语言。
4、学习细致观察、描写景物的方法。
过程与方法1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
情感态度通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。
2.搜集有关春天的诗句或文章。
3. 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数两课时第一课时一、导入课题有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。
”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。
首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
二、学生听录音朗读，注意下列生字的读音。
lǎnɡrùn yùn niànɡmài nònɡwǎn zhuǎn liáo liàn ɡ朗润酝酿卖弄宛转嘹亮huánɡyūn hōnɡtuōjìnɡmòshūhuóxīn xīn rán 黄晕烘托静默舒活欣欣然fán huānèn yèhūpénɡyǐn bàn dǒu lǒu jīnɡshen huāzhīzhāo zhǎn呼朋引伴抖搂精神花枝招展繁花嫩叶蓑衣（suō）应和（hè）三、学生齐读进一步熟悉课文内容，做好听读准备。
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1春朱自清教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解、掌握本文寓情于景、情景交融的写作手法。
3.体会文中优美的情境，培养学生健康的审美情趣，引导学生培养热爱大自然的情怀。
教学重难点1.重点：（1）揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙；（2）体会语言中蕴含的感情，领悟作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。
2.难点：（1）学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；（2）领会“状物抓住特征，写景注意层次”的写作技巧。
教学过程第一课时一、导入新课今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色。
就会觉得有无限的，无穷的力量。
古往今来，许多文人川彩笔描绘春人，歌颂春天。
想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(学生背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”)王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的?(学生背诵：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?”）以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
〔多媒体显示课题及作者〕二、学生朗读全文，要求：1．提出预习中不能解决的问题。
2．听课文录音，闭眼静心感受春的秀美。
3.教师相机提出朗读时需注意的重音和停连。
点拨：(1)重音，指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
一般用着重号“·”标示。
示例：①盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。
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第1课春教学目标1. 学会细致地观察并生动地描写自然景物。
2. 学习文章严谨而精美的结构安排。
3. 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
教学重难点1.领会语言的准确性、生动性。
2.培养学生细致观察事物,抓住特点描述的能力。
教学过程导入新课春天是一年四季中最美的季节。
春回大地,万物复苏,春天给大地带来希望,春天历来是文人墨客歌咏的对象。
在古人眼中,春草是“草色遥看近却无”,春花是“一枝红杏出墙来”,春风是“吹面不寒杨柳风”,春雨是“随风潜入夜,润物细无声”。
那么,在现代作家朱自清的笔下,春天又是怎样的一番景象呢?让我们和朱自清一起走进春天,感受大自然赐给我们的梦幻景象。
文本解读一、初读课文整体感知自学提示及要求:1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。
2.思考:全文是从哪几个方面写春的?3.试着划分本文的段落,并归纳段落大意。
【明确】1.(略)2.春草、春花、春风、春雨、迎春3.本文共10个自然段,可分为三个部分:第一部分(第1自然段):盼春第二部分(第2~7自然段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)第三部分(第8~10自然段):颂春二、梳理思路探究文意1.研读第一部分。
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?【明确】“盼望着,盼望着”。
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
(2)第一段在全文中的作用是什么?运用了哪些修辞手法?【图解】第一段点题,总领全篇,引起下文。
盼反复、拟人2.研读第二部分。
(1)赏析第一幅图:春醒图。
春醒图总写(2)赏析第二幅图:春草图。
春草图(3)赏析第三幅图:春花图。
春花图虚实结合相映成趣描写顺序:上中下(4)赏析第四幅图:春风图。
春风图和煦温暖(5)赏析第五幅图:春雨图。
春雨图动静结合(6)赏析第六幅图:迎春图。
迎春图春早人勤3.研读第三部分。
赞春排比比喻三、研讨释疑重点探究1.作者如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的?作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子;通过手摸、面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言,通过口尝(味觉),写出了“花里带着甜味儿”,这样的可口语句。
七年级语文上册第一单元第1课春教案1新人教版
3.小组合作能力：评估学生在小组讨论和角色扮演等活动中的合作能力和沟通能力。
4.学习成果展示：让学生通过口头报告、作文、绘画等形式，展示自己在学习《春》这篇课文过程中的成果和收获。
5.学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。
-发展：春天的美景
-高潮：春天的活力
-结尾：春天的希望
5.春天的美景：
-花草树木：花苞、缀满、野花、花枝招展
-动物：鸟儿、蜂儿
6.春天的活力：
-生长：生机勃勃
-活力：领着我们上前去
7.春天的希望：
-生长：生长着
-希望：有铁一般的胳膊和腰脚
3.情感态度与价值观：
-学生能够感受到春天的美好，培养积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
-学生能够通过课文学习，增强对中国传统文化的认识和理解，提高文化素养。
-学生能够培养对自然美的感知和审美情感，提高审美能力。
具体来说，学生学习效果可以从以下几个方面进行评估：
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否能够积极回答问题、参与讨论和小组活动。
3.实验器材：如果本节课涉及实验，如观察植物的生长过程，确保实验器材的完整性和安全性，如显微镜、植物种子、培养皿等。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供舒适的座位和桌子，以及实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实验操作。
5.学习平台：确保学生能够使用学习平台，如学校的教学管理系统、在线学习平台等，以便学生能够进行在线学习和交流。
最后，我觉得今天的教学还是取得了一些成果的。学生们在理解课文内容、分析修辞手法、进行小组讨论等方面，都取得了一定的进步。但我知道，教学是一个持续的过程，我需要不断地反思和调整，以提高教学效果，帮助学生们更好地学习和成长。
七年级语文上册第一单元第1课《》教案新人教版
七年级语文上册第一单元第1课《》教案新人教版春第一课时教学目标：知识目标：1、积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词；2、有感情的朗读课文，理清盼春、绘春、颂春的行文思路，理解文中描绘的几个画面。
技能目标：学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写的方法。
德育目标：培育学生热爱生活，热爱大自然的感情。
教学重点：理清行文思路，学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写的方法。
教学难点：培育学生热爱生活，热爱大自然的感情。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：2第一课时教学环节：教学目标：知识目标：1、积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词；2、有感情的朗读课文，理清盼春、绘春、颂春的行文思路，理解文中描绘的几个画面。
一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：理解课文内容，训练学生概括课文的能力1、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春天，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
2、明确目标出示本课的学习目标：（1）积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词；（2）有感情的朗读课文，理清盼春、绘春、颂春的行文思路，理解文中描绘的几个画面。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求（合作交流）：（1扫清文字障碍，了解作者。
（2）齐读课文，找出课文描绘了那几幅画面？4、小组探究5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（学生板书或口述）（1）略。
（2）春醒图，春草图，春花图、春风图，春雨图，迎春图。
（五）讨论巩固9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：练习册1-4题10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价11、课堂小结：本节课我们从整体上感知了文意，也了解了文章内容，下节课，我们将接着学习本文12、布置作业：抄写生字词授课时间：第二课时教学环节：教学目标：1、学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写的方法。