《分一分(一)》教学设计(正式版)
北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学设计
博罗县长宁中心小学游凤
【教学容】北师大版三年级数学下册课本67页——69页《分一分（一）》【知识与技能】
1．结合具体的情境和动手操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
会认、会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称，体会分数的作用。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3．通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
【过程与方法】
1．经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生思维。
2．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
【情感态度与价值观】
1．能够积极主动参与直观的数学活动，对数学学习有兴趣。
2．感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，体会学习分数的必要性。
【教学难点】理解分数的意义。
【教学方法】创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主学
习挑战自我——巩固训练提升能力
【教具】多媒体课件长方形、正方形、圆形纸片若干
【教学过程】
一、创设情境激发求知欲。
1.同学们，你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？
2.淘气和笑笑最喜欢吃的是苹果，今天啊，他们从超市里买回一些苹果，但不知道怎么分，大家能帮助他们解决问题吗？（揭题）
二、动手操作，直观感知
1．出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。
有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）
2．设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？
（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。
）
设计理念：每个人分成苹果个数是整数的学生不难理解，要一个苹果平均分给两个人，得不到整数个数怎么办？对学生原有的认知产生冲突，这就激发了学生去思考、探求问题的欲望。
3．同学们太棒了。
刚才我们说到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一个物体平均分成2份）
4．动手操作：请同学们拿出学具袋里的图形纸，选择一种你喜欢的图形把它平均的分一分，折一折，并用你喜欢的方式表示出一半。
注意：要用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。
5.展示学生的成果。
说一说，你是怎样得到图形的一半的？
6.一半能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）
那，一半在数学上怎么表示呢？请同学们打开课本第67页，看书，汇报。
7.是的，在数学中，表示一半的数是“21”，也就是说，一半可以用“2
1”表示，读作二分之一，“21”是分数。
8.你能说一说，淘气和笑笑分的这半个苹果，用什么表示？（21） 那，21是什么意思呢？（有学生会说是苹果或物体的一半）
2
1中的“2”表示什么？“1”表示什么？“——”表示什么？ 9．小结：2
1表示把1个物体平均分成2份，取其中的一份。
10．认识21的读写。
（请同学们拿出练习本和老师一起写一写，说一说）
读作：二分之一 写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。
设计理念：这个环节主要是让学生动手操作、主动探究21的表示方式，通过学生的分一分、折一折、涂一涂等过程，初步感知学习分数的必要性，体会用21表示“一半”的优越性，感受数学模型的作用。
11．练一练：
①数学书第67页第2点。
分别涂出下面图形的21。
注意：（最后的两个图形为什么只有1种涂法？）展示学生成果，汇报。
②下面哪些图形的涂色部分可以用2
1表示？（判断）
12.教师示：老师手中有一个长方形，先对折，再对折，观察一下，老师把这个长方形平均分成几份了？（4份）现在，老师用笔描出折痕，并涂了其中的3份，这时，你从中找什么分数了？你是怎样想的？
2 ……分子（表示取了其中的几份）
……分数线（表示平均分）
……分母（表示平均分成的总分数）
13．活动二：小组合作。
学生自由创造分数，并说说想法。
用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数呢？
小组合作要求：
1、折一折：用折纸的方法把一张纸平均分成几份。
2、涂一涂：把其中的一份或者是几份涂上颜色。
3、写一写：把你发现的分数写下来。
4、说一说：与同组的小伙伴说一说你发现的分数，并说说得到这个
分数的过程。
14．小结：像21、41、4
2、…都是分数。
设计理念：这一环节主要是让学生在动手折一折、涂一涂的学习活动中体会几分之一和几分之几，进一步理解分数产生的必要性和意义。
三、课堂闯关。
1．
用下面的分数表示涂色部分对吗？
对的画“√”，错的画“×”。
3
4（）2
3（）
1
2（）
4
6
（）
√√
××
2．
1.用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
（）（）（）
3．
把一条线段平均分成（）份，其中的（
设计理念：让学生自己认识分数的各部分名称，通过同学之间的相
互交流来掌握分数的读写方法，学生是学习的主人，只有学生参与学习，才能把所学的变成自己的知识，提高能力，培养学生自主学习的精神。
4．在这一节课中，我们学习了这么多的分数，那，你能用你最喜欢的一个分数说一句话吗？
四、总结评价
同学们，这节课你有什么收获？把你的学习体会和同学分享一下。
五、延伸拓展。
六、课后作业：
1、用一纸折一折，并用颜色涂出你想要的分数。
2、找一找生活中用分数表示的事物， 写一篇数学日记：《我发现的分数》。
板书设计：
分一分（一）
——认识分数
一半 公平 平均分
像21，41，4
2，…都是分数。
2 ……分子（表示取了其中的几份）
……分数线（表示平均分）
……分母（表示平均分成的总分数）
教学反思：
《分一分（一）》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。
这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。
本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。
第一次操作是让学生说明什么是一半。
第二次操作是让
1学生尝试用学具表示几分之几。
在教学中学生以具体实物为依托，借助对
2的理解，自主迁移到对几分之几的学习，通过操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。
第二次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。
在这节课中，我始终相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。
如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。
在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
本节课还有很多不足之处，比如学生对分数所表示的意义理解还不够深入，在训练学生用规的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中教师语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。
在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。
北师大版数学三年级下册《分一分(一)》教学设计
分一分（一）教学目标：1、结合情境，体会学习分数的必要性。
2、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。
3、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。
教学重点：理解分数的意义，体会学习分数的重要性。
教学难点：理解分数的意义。
教具准备：多媒体课件、正方形、长方形、彩笔等。
教学过程：（一）创设情境，导入新课1 、出示问题：师：课件出示蝴蝶图。
这是什么？（蝴蝶）同学们仔细观察，根据图形的特点，我们还可以说这是什么图形？（轴对称图形）怎么才能找到它的对称轴呢？（将图形的左右两侧对折，两边的图案完全重合，中间的折痕就是对称轴。
）2 、引导分析观察，对折后就把蝴蝶分成了两部分，这两部分的大小有什么关系？（相等）分得的两份完全相等，可以说这是怎么分？（平均分）其中的一部分是这个图的多少？可以怎么表示？（找同学直接说）学生不同的表示方法：①画图②用小数表示（0.5 ）③分数1/2重点说为什么能用1/2 来表示？引出课题（二）、主动参与，积极探究1 、折一折：独立动手，找分数师：刚才我们用什么方法把蝴蝶平均分成了两份（对折），其中的一份可以用1/2 来表示，现在你能用这种方法折出这张长方形纸的1/2 吗？自己动手试试并涂上颜色。
出示作法：横折的竖折的沿对角线折的师：他们的涂色部分都是（这张纸）的（1/2 ）——板1/2师：大家了解了分数的意义，书中给我们准备了一些图形（p53），看看你能涂出它们的1/2 吗？讨论方法：涂之前，先想想怎样才能找到它们的1/2 呢？先找到它们的对称轴，沿着对称轴将图平均分成2 份，涂出其中的一份就是1/2 。
交流反馈。
师以圆为例说明：涂色部分不同为什么都可以表示1/2 呢？（圆有无数条对称轴）重点强调：同是1/2 ，却可以表示不同的图形。
2 、说一说：指导读写，说意义请学生看书：自己独立学习分数的各部分名称，然后师生共同梳理：在1/2 中，2 表示什么？（表示把这张纸平均分成的2 分），我们把分的份数写在下面，叫做分母；1 表示什么？（表示取其中的一份），我们把取的份数写在上面，叫做分子，中间的线叫分数线，表示平均分。
三年级数学下册《分一分(一)教学设计》北师大版
（1）分数意义的理解：学生对分数的意义理解可能存在困难，特别是分数表示部分与整体的关系。
突破方法：通过实物演示、图示等方式，帮助学生直观地理解分数的意义。
（2）分数的读写：学生对分数的读写容易混淆，特别是分数线上下部分的含义。
突破方法：通过重复练习，让学生熟练掌握分数的读写方法，并进行相互检查、纠正。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们还见过哪些可以用分数表示的情况？”
在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情，大家你一言我一语，讨论得非常热烈。但我也注意到，有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我及时引导他们回到分数的应用这一核心问题上。此外，在小组分享成果时，有些学生表达不够清晰，这可能是因为他们对分数的理解还不够深刻，或者是对自己的表达不够自信。
对于教学难点和重点的解析，我觉得我做得还不够到位。在讲解分数的读写和比较时，我应该放慢节奏，让学生有更多的时间去消化和理解。同时，我也要注意观察学生的反应，及时调整教学方法，尽量让每个学生都能跟上课程的进度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分一分(一)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个整体平均分给几个人的情况？”比如，妈妈买了一个大苹果，要平均分给你们兄弟姐妹几人。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
《分一分(一)》教学设计
一、基本信息
学校全称
安庆市大观区十里中心学校
教师姓名
朱永秀
课名
分一分（一）
学科
数学
章节
第六单元
教材版本
北师大版
课时
第 1 课时
课型
新授课
年级
三年级
二、教学目标
1.结合具体情境初步认识分数，理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
2.在折一折、涂一涂、说一说等活动中，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
学习提升
13”25”-24’29”
1.从 拓展到一般分数；
2.学习分数各部分的名称。
通过折一折、涂一涂的方式，自己创造一个不同于 的分数。
1.从提供的素材中挑选喜欢的卡纸，折一折、涂一涂得到一个新的分数；
2.把新分数推荐给同桌，并说一说是如何得到的；
3.学习分数各部分的名称，并结合分数的意义说一说。
1.通过讨论“半个”的产生，感受用分数表示半个的必要性和简洁性。
1.课前推送微课发布预学作业，培养学生的自主学习能力；
2.展示交流预学单，使得交流更直观。
学习新知
8’10”-9’14”
1.理解分数的意义；
2.学习分数的读写方法。
1.结合情境理解 的含义，并引出分数；
2.学习 的读写方法；
3.回顾预学单的问题。
3.通过认识分数、创造分数、理解分数等过程的体验，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
三、学习者分析
三年级的学生已经有了一些整数、小数的知识，但是这节课对于学生们来说还是很抽象的，因为它不同于整数是直观来表示量的，小数有元角分作为载体来表示出不够整数的部分，分数却离学生的生活比较遥远，他们很少在生活中遇到、用到分数，知识上是抽象的、难理解的。但其实学生在正式学习分数前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言里,只是还不曾想过用什么符号来表示它们。
《分一分(一)》(教案)
《分一分（一）》（教案）《分一分（一）》教案一、教学目标1. 学生能够了解“分一分”的概念及作用；2. 学生能够熟练掌握“分一分”的具体做法；3. 学生能够将学到的知识应用到实际生活中。
二、教学重点1. 学生能够正确理解“分一分”的概念；2. 学生能够掌握“分一分”的具体操作方法和技巧。
三、教学难点1. 学生能够熟练地将一份东西分成若干小份；2. 学生能够正确理解各个小份所代表的数值。
四、教学过程1. 导入教师出示若干个相同的物品，例如苹果、糖果等，并请同学们观察。
2. 呈现知识点教师请两位同学来前面，让其中一位同学拿一个物品，另外一位同学负责将这个物品“分一分”。
教师引导学生们一起讨论将这份物品分成几份最合适，然后让其中一名同学按照讨论的意见，将物品分成相应的份数。
3. 引导学生学习具体方法教师请一名同学走到前面，将一个物品拿起来，并将物品垂直地放在桌面上。
教师告诉学生们要想“分一分”这份物品，首先需要将物品平均地分成两份。
教师请学生按照以下步骤操作：做一条虚线分割物品，再沿着虚线切割，然后将两份物品分别摆开来。
4. 练习巩固教师将从提前准备好的若干个物品中选出一个物品并拿起来，然后询问学生们该把这个物品分成几份最合适。
在学生讨论出合适的份数后，教师请学生模仿之前的操作方法，将物品分成若干份，并将每份放在桌面上，让其他同学来数数。
5. 课堂扩展教师让学生们进行分组，每组两人。
然后每组从物品抽屉中抽出一个物品，并在30秒内将这个物品分成几份，并将每份物品放在桌面上，让其他同学数数。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对“分一分”的相关概念有了更为深刻的认识，同时也掌握了“分一分”的具体操作方法和技巧。
在教学过程中，我注意引导学生们务必按照平均分的方法来进行分割，防止出现不公平的情况。
此外，在练习巩固环节中，我也注重了学生们的参与性，让每位同学都有机会参与领导并与同伴合作。
此外，通过本节课的学习，学生们也能够把所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
第六单元《分一分(一)》(教学设计)
第六单元《分一分（一）》（教学设计）教学目标：1.学生能够学会分辨图形，从总体上分配物品或物质。
2.学生能够自主用相同的物品或物质适当的进行数量的分配。
3.学生能够将物品或物质进行等分。
教学内容：1.图形辨认。
2.物品或物质的分配。
3.物品或物质的等分。
教学重点：1.训练学生的视觉能力，分辨图形。
2.培养学生的创造能力，设计合理的物品或物质分配方法。
3.引导学生进行数学思维，从整体上将物品或物质进行分配。
教学难点：1.如何让学生理解物品或物质的数量和相对大小。
2.如何让学生明白从总体上进行分配数量的方法。
3.如何引导学生透过物品或物质的等分发现数量和面积之间的关系。
教学方法：启发式教学法、问题导向教学法、探究式教学法。
教学过程：1.导入（5分钟）1）教师以图片或实物展示不同形状的物品，让学生进行识别。
2）教师询问学生物品的名称，让学生观察每个物品的形状，并正确认识其名称。
2.呈现（15分钟）1）教师以不同形状的图形为材料，让学生经过观察，并进行分析。
随后教师对这些图形进行解读，并询问学生这些图形可以用来分别代表那些物品。
2）教师随后以实物进行辅助，让学生参考实物，将其按照相应的比例分配。
3）教师随后按照约定好的比例，进行物品的分配并进行说明。
3.引导（20分钟）1）教师让学生选择一些相同形状的物品进行物品的分配。
2）教师引导学生从总体上考虑，利用相似图形进行分配。
3）教师随后问一些问题，例如：如果我们有一些相似的物品，通过分配解决人们的问题，是不是会更加的得心应手？4）教师让学生自由发挥，自己设计分配方法，并对设计进行介绍。
4.梳理（10分钟）1）教师指导学生，如何进行等分。
2）教师引导学生，将学过的知识综合起来，进行一些小练习。
5.巩固（10分钟）1）教师让学生到黑板前练习刻画图形。
2）教师定点让学生进行相应的物品分配练习。
3）教师定点让学生进行相应的物品等分练习。
教学评价：通过本课的学习，学生是否能够熟练掌握图形的分辨，并在总体上进行物品或物质的分配。
分一分教学设计
《分一分（一）》教学设计一、学习内容新世纪小学数学教材（北师大版）三年级下册第六单元第67-69 页《分一分（一）》（第1 课时）。
二、教材分析本节课是三年级下册第六单元“认识分数”中第一节“分一分（一）”的第一课时。
本单元主要学习分数的初步认识、简单的分数大小比较和同分母分数的加减运算。
本单元重点培养和发展学生的数感、符号意识和几何直观，发展学生的创新意识、推理意识和模型意识。
本节课从学生熟悉的“分苹果”情境出发，先引出“一半”，再让学生思考表示“一半”的方法，体会用分数表示的简洁性，进而引出的读法、写法和各部分名称。
接着通过“涂一涂”“折一折”“说一说”“辨一辨”等活动理解分数的本质意义。
分数的初步认识是后续学习分数乘除法的重要基础，在小学数学教学体系中占有重要地位。
教材主要设计了分苹果引入、表示“一半”、涂出二分之一、创造其他分数、认识分数读写及各部分名称、巩固练习和了解分数发展史等活动。
三、学情分析学生在学习本单元前已认识整数和小数，建立了一定数感。
但分数的初步认识是从整数到分数概念的扩展，与整数在意义、读写和名称上有很大差异。
前测结果显示，约56%的学生对“一半”的表达有困难，约92%的学生对的含义理解不足，约94%的学生对分数意义理解不足。
因此，教学中需适当提示，建立情境意义与平均分过程的联系，促进学生对分数意义的理解。
四、学习目标1. 在分苹果情境中，通过动手操作初步认识“二分之一”，经历其形成过程，借助图形直观理解并感悟“二分之一”的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。
2. 通过折纸、涂色、观察对比等活动，认识几分之一和其他分数，初步感知分数的产生是先分再数的过程。
在表达分数过程中，感悟分数的符号和大小，发展数感和符号意识。
3. 在分数产生过程中保持对新知的好奇，能创造性表达分数。
通过观看分数发展史，感悟古人智慧，增强民族自豪感。
五、学具、教具准备（一）学生准备圆形纸片、长方形纸片。
三年级下册数学教案-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教案-6.1《分一分（一）》北师大版一、教学目标1. 知识目标•理解“一分为二”和“分”的概念；•掌握标记分数的方法；•能够把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 能力目标•培养学生逻辑思维能力；•提高学生对数学知识的敏锐性和判断能力；•培养学生的自学能力和动手操作能力。
3. 情感目标•让学生感受到数学学习的乐趣；•培养学生的合作意识和竞争意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够掌握标记分数的方法；•学生能够正确地把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”和“分”的概念；•帮助学生学会不同的分法。
三、教学内容与过程1. 教学内容（1）理解“一分为二”和“分”的概念通过带着学生观察和思考，来帮助学生理解这两个概念。
同时，引导学生认识不同的分法可以达到不同的分配效果。
（2）掌握标记分数的方法教师通过图形、物品和数字等多种形式，让学生掌握标记分数的方法。
同时，让学生理解标记分数的意义和作用。
（3）能够把图形、物品、数量按照要求分开教师通过一些量具、语言、习题等形式，来让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
同时，让学生理解分配的合理性和原则。
2. 教学过程（1）引入教师可以让学生看一些图形，或拿一些物品（比如糖果、饼干等），通过分给学生的形式，来引导学生认识“分”的概念。
（2）重点讲解教师可以通过课件、黑板、语言等方式，向学生详细讲解“一分为二”和“分”的概念。
同时，带领学生体验不同的分法，感受分法之间的差异和联系。
让学生了解分法对于分配效果的影响。
（3）课堂练习教师可以通过一些游戏和习题等形式，让学生自己动手体验标记分数的方法，同时让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
让学生在习题中感受分配的合理性和原则。
（4）小结在进行小结时，教师可以回忆本课所讲的知识点和方法，梳理本课的重点和难点，同时让学生自我检测学习的效果。
四、教师角色教师在这个教学过程中，既是学生的指导者，又是学生的引导者。
《分一分》教案（精选16篇）
《分一分》教案（精选16篇）《分一分》篇1课题：分一分本课初备课时共 1课时,本课第 1课时个人复备栏教学目标：1.使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2.初步培养学生整理物品的习惯。
重点难点：通过活动，学会按一定的标准和选择标准给事物分类课前准备：学具，文具教学过程：一、新授 1、教学“分一分” ⑴学生独立观察图，想一想商店里的物品是怎样摆放的。
⑵集体交流：说一说商店里的物品是怎样摆放的。
⑶小结：商店里的物品是归类放好的，玩具归一类，学习用品归一类…… 2、想想做做⑴想想做做1 图中画了哪些动物？请小朋友把能在水里生活的动物圈出来，独立完成集体校对。
⑵想想做做2 ①图中画了哪些交通工具？它们各自在哪里行驶？②分小组讨论怎么分，每组分别有哪些交通工具，然后集体交流。
③小结：这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上飞的，公路上行驶的和水里航行的。
⑶想想做做3 同样的一幅画，按形状的不同可以分为两类；也可以按颜色不同分为两类，也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。
二、全课小结今天我们来分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标准来分。
同样的东西分的标准不同，分得的结果也就不同。
板书设计：练习设计：把圆形圈在一起教后记：参加备课人员《分一分》教案篇2课题分一分（一)研究主题有效创设教学情境的研究解决主题问题的对策巧设悬念创设情境“苹果的一半该用什么方式来表示呢？”学生通过说一说的情境，联系生活实际感受二分之一。
通过学生动手操作的情境让学生感受分数的意义。
通过智勇大冲关游戏活动的情境使学生加深对分数的理解。
教材简析及学情分析“分一分(一)”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第53--55页的内容。
分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。
教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分（一）》教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够正确地读写分数。
2. 使学生掌握分数的大小比较方法，能够准确地进行同分母、同分子分数的比较。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1. 分数的概念：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2. 分数的大小比较：掌握同分母、同分子分数的大小比较方法。
3. 分数的应用：能够运用分数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、分数的大小比较、分数的应用。
2. 教学难点：分数的大小比较方法、分数的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、圆规。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物图片，引导学生发现实物中的分数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
3. 分数的大小比较：讲解同分母、同分子分数的大小比较方法，通过实例演示，让学生掌握比较技巧。
4. 分数的应用：讲解分数在生活中的应用，如分配物品、计算面积等，让学生学会运用分数解决实际问题。
5. 练习：布置一些分数的大小比较和应用题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置一些分数的大小比较和应用题目，让学生回家完成。
六、板书设计1. 分数的概念：分数的定义、读写方法。
2. 分数的大小比较：同分母、同分子分数的比较方法。
3. 分数的应用：运用分数解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：分数的大小比较和应用。
2. 提高题：分数在实际问题中的应用。
3. 拓展题：探索分数的性质和规律。
八、课后反思1. 教师要关注学生对分数概念的理解，及时纠正错误的认识。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用分数解决实际问题，培养学生的数学思维。
3. 课后作业要分层设计，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。