小学美术论文-浅析小学低段剪纸课堂的趣味性通用版
浅论小学美术课程中的剪纸教学
浅论小学美术课程中的剪纸教学摘要：剪纸，是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，将其融和到小学美术教学中，能在丰富小学美术课堂内容的同时，还可以让学生在活动中提高动手能力和创造能力，并充分感受到中国传统艺术美的熏陶，促进学生的身心发展。
本文通过文献研究法、调查研究法、经验总结法等进行实地研究调查，了解小学美术剪纸教学的现状，对小学美术课程中剪纸教学的问题提出合理改进的措施与有效建议，并整理出小学阶段美术课程中剪纸教育教学的方法。
关键词：小学美术课程剪纸教学方法引言小学美术教育的目的是让学生通过一些技能培训来掌握一定的技巧和造型方法，并培养和提高其人文和美学素养。
从这个角度出发，在小学开展剪纸课程的意义深远不可敢代，应该充分理解剪纸课出现在小学课堂中。
作为美术教师应运用好该学科知识，并掌握好该学科特征。
该选题可以了解剪纸教学在小学美术课程中的意义，通过了解和分析小学生身心发展的特点，整理出小学阶段美术课程中剪纸教育教学的方法，并对小学美术课程中剪纸教学的问题提出合理改进的措施与有效建议。
同时，对其他同类课题提供理论支持。
一、小学生美术思维的特点1.事物观察的特点事物的观察能力在小学阶段会随着年龄的增长而发展。
小学低年级学生的观察目的性比较低，容易被事物中刺激的形态和颜色等因素影响到他们注意力的集中。
在观察剪纸作品时缺乏精确性，通常仅关注剪纸作品的大体形状而无法关注到细小部分。
观察缺乏连续性，观察时，通常只注意事物突出的特征，如移动、较大和对比明显的部分，观察的结果缺乏全面性和完整性。
在剪纸课上教师需要不断提醒学生的注意力要集中在物体的整体形状上，需要学生认真观察所剪作品的样式。
2.思维发展的特点小学生自身的差异性和可塑性会受到生理和心理因素的影响。
在实践教学中，教师必须了解和掌握孩子们的思维特点，让他们的思维向形象性发展。
小学生起初没有形成系统的思维模式，而是在发展的过程中逐步向清晰发展。
如何增强小学美术剪纸课堂趣味性
如何增强小学美术剪纸课堂趣味性摘要：作为我国传统美术形式、艺术形式，小学美术教育中，剪纸教学有助于强化学生的核心品质，完成学生综合素质的开发。
面对这样的条件和背景，就需要打造良好的教学氛围，创设合适的剪纸学习情境，做参与性引导，营造趣味十足、丰富多样的形式，开发学生的剪纸素质和剪纸能力。
带领学生亲自实践，完成学生的综合素质开发。
关键词：小学美术剪纸趣味性我国艺术体系中，剪纸是非常特殊的一种类型，有着悠久的历史。
剪纸艺术在美术课堂上所展现的价值非常突出，能够有效锻炼学生的创造能力和实践能力，让学生充分展现自我个性，形成热爱传统文化的态度。
剪纸艺术本身在民间有着不错的传承效果，经常被称作窗花、剪纸画。
剪纸有着悠久的历史，早在唐宋时期就已经出现。
从特点来看，其古老但又不乏特色。
其传承意义和价值十分突出，有很强的实践性和审美性。
今后势必要重视剪纸艺术教学，这对学生动手能力和审美能力的培养来说具有重大意义。
一、创设良好氛围，吸引学生参与作为一种历史悠久的民间艺术，剪纸形式十分特殊，不少学生很少能接触到这种艺术类型。
所以教师在剪纸教学过程中，需要营造良好的氛围，以此调动学生的剪纸热情。
首先活动前，教师必须带领学生做好一切的准备，包括剪纸用的彩纸和剪刀一类的工具，当然颜料、画笔和胶水也是重要的工具。
这些材料的准备可以让学生迸发极大的学习兴趣。
学生有了丰富的材料选择条件，自然能够更好地创作作品，呈现出十分优秀的作品。
其次剪纸教学活动中，教师需要为学生创造和谐、平等的氛围与环境，要及时予以指导。
在学生收获进步的时候，教师第一时间肯定学生成就。
让学生保持求知好奇心，自由地发挥想象力。
用这种手段和方式使学生建立正确认知。
在学生自主创作剪纸作品的过程中，学生就能够对剪纸活动产生强烈的体会，实现学生兴趣培养、自信心增强。
此外学生在实践中学习与掌握了各种剪纸经验、剪纸方法，这将成为学生剪纸创作最重要的动力。
新课标表示，教师一定要重视学生个性素质发展。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性剪纸是一种古老的民间艺术，除了具有装饰和艺术价值外，也是一项有趣的手工活动。
在小学低段剪纸课堂中，教师可以通过寓教于乐的形式，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的手工能力和创造力。
首先，让孩子们了解剪纸的历史和文化背景，激发他们的好奇心和探究欲望。
对于小学生来说，他们对于一些陌生的文化、历史有着强烈的好奇心。
在课堂中，教师可以通过展示一些古代的剪纸作品和传统的剪纸图案，让孩子们了解剪纸的发展历程和文化渊源。
同时，教师也可以介绍一些与剪纸相关的传说和故事，如“猪八戒捉妖怪”、“双龙抢珠”等，让孩子们在学习中感受到历史文化的魅力。
其次，教师可以通过引导孩子们练习一些简单的剪纸技巧，让他们在轻松愉快的氛围中掌握基本的手工技能。
对于小学生来说，他们的手指协调能力和动手能力正在不断地发展。
在这个阶段，教师可以帮助孩子们掌握剪纸的基本步骤和技巧，如剪直线、曲线、扇形等。
同时，教师还可以向孩子们展示一些复杂的剪纸作品，让他们在观摩中不断提高剪纸的技巧水平。
此外，教师还可以通过设计一些富有创意的剪纸作品，激发孩子们的想象力和创造力。
在小学低段的剪纸课堂中，教师可以通过引导孩子们设计各种形态生动、富有趣味性的剪纸作品，让他们在思考和创造中不断提高自己的语言表达和艺术审美能力。
比如，教师可以引导孩子们设计一些小动物、植物、水果等，或是图案拼贴、剪纸书签等，让孩子们在剪纸的过程中体验到自我创造带来的快乐。
最后，教师还可以通过组织各种剪纸比赛和活动，增强孩子们的团队合作和竞争意识。
比如，教师可以组织剪纸比赛，让孩子们根据主题要求设计和剪纸作品，并组织评选活动。
通过这样的活动，不仅可以调动孩子们的积极性和参与度，还可以为孩子们提供展示自己的机会，增强他们的自信心和自我认知能力。
综上所述，小学低段剪纸课堂的趣味性体现在多个方面，课堂教学内容要具有历史文化背景、技巧训练、创意设计和团队合作等各个方面。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性随着时间的推移，剪纸逐渐成为了人们生活中不可分割的一部分，其精致的剪纸作品吸引了无数的人们，而在小学低段的课堂上，剪纸也展现了无尽的趣味性。
在本文中，我们将从以下几个方面，对小学低段剪纸课堂的趣味性进行分析。
一、剪纸课堂的多样性在小学低段的剪纸课堂中，老师会选择不同的图案、不同的形状、不同的色彩，让学生进行创作，以此来充分发挥孩子们的想象力和创造力。
这种多样性的设计可以让学生们在课堂上得到很好的发挥，并且不会感到乏味，而且还能帮助学生们快速提高自己的剪纸技巧。
二、剪纸课堂的趣味性小学低段的学生们都比较喜欢玩耍，他们不太会静下心来专门学一门技能，但是如果将剪纸技能和游戏相结合，就能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和练习剪纸了。
例如，老师可以将剪纸设计成迷宫游戏，让学生在完成剪纸作品的同时，还能锻炼自己的逻辑思维能力。
或者制作一张好看的贺卡，并在贺卡上加上自己的祝福，以此来激发孩子们的创造潜能，不断提高他们的剪纸技能。
三、剪纸课堂的互动性剪纸课堂是一个可以充分发挥学生想象力和创造力的地方，但是，在小学低段的课堂上，相当一部分的学生并不会剪纸，而且学生间也存在着巨大的差异。
这就需要老师在课堂上调动所有学生的积极性，尤其是要帮助那些不太会剪纸的学生。
例如，老师可以让学生们以小组形式进行剪纸，让不同的学生互相帮助，让剪纸变得更为有趣和有意义。
四、剪纸课堂的效益性剪纸技能不仅仅涉及到孩子们在剪纸上的技能水平，还会对孩子们在其他方面产生积极的影响，例如：1.增强孩子们的自信心。
通过不断的练习和实践，在剪纸中取得成绩，能够让孩子们的自信心得到增强。
2.改善孩子们的手眼协调能力。
剪纸是一项需要手与眼的协调才能完成的技能，这能够让孩子们的手眼协调能力得到改善。
3. 培养孩子们的耐心和细心。
剪纸需要非常细致的动作，因此孩子们在剪纸中需要表现出耐心和细心，这将会对他们以后的人生产生积极的影响。
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性
浅析小学低段剪纸课堂的趣味性【摘要】小学低段剪纸课堂的趣味性对学生的教育有益。
在剪纸课堂中，创意设计、故事情节、游戏元素、比赛和音乐舞蹈等多种方式都能增加趣味性。
这些活动不仅使学习更加有趣，也能激发学生的学习兴趣和创造力。
趣味性在教学中扮演着重要角色，可以使学生更加专注，提升学习效果。
通过各种趣味活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习剪纸技巧，同时培养团队合作精神和竞争意识。
小学低段剪纸课堂的趣味性不仅让学习更加有趣，还有助于促进学生的全面发展。
通过创造丰富多彩的教学内容，教师可以有效地激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握知识和技能。
【关键词】剪纸课堂，趣味性，创意设计，故事情节，游戏元素，比赛，音乐，舞蹈，学生教育，学习兴趣，创造力1. 引言1.1 了解剪纸课堂剪纸课堂是小学低段艺术课程中的重要内容之一，通过剪纸活动可以培养学生的手工能力、观察力和耐心。
剪纸的历史悠久，是中国传统文化中的重要组成部分，可以帮助学生了解中国传统手工艺和文化。
在剪纸课堂中，学生可以学会使用剪刀、纸张等简单工具，通过剪、折、粘等动作锻炼手指的灵活性和手眼协调能力。
剪纸还可以让学生感受到手工制作的乐趣和成就感，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
了解剪纸课堂的内容和意义对于教师设计有趣的教学活动和提高学生学习兴趣具有重要意义。
通过在课堂上引入趣味性的元素，可以激发学生的学习积极性，增加他们参与课堂活动的热情，让学习变得更加生动有趣。
1.2 重视趣味性在教学中的作用在教学中，趣味性扮演着至关重要的角色。
它可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，增加课堂互动性，培养学生的创造力和思维能力。
特别是对于小学低段的剪纸课堂来说，趣味性更是不可或缺的元素。
在这个年龄段的学生中，他们对学习的兴趣和动力往往依赖于是否能够在学习过程中获得乐趣。
通过在剪纸课堂中注入趣味性元素，可以吸引学生的注意力，让他们更加专注于学习内容，提高学习效率。
趣味性还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，将枯燥的学习内容转化为生动有趣的故事，游戏或比赛形式，激发学生的兴趣和好奇心。
【精品】小学美术论文：浅谈小学美术剪纸教学的传承与创新_通用版
浅谈小学美术剪纸教学的传承与创新剪纸艺术随着教学内容增加不断创新，在教学活动上由单一的模式转变成多元化模式，促使剪纸艺术在教学中更具有适应性、开放性、均衡性和综合性。
小学美术课中剪纸艺术越来越少，矛盾就会不断产生，比如安排美术课不多与学生的剪纸水平发生矛盾。
应该怎样处理这种矛盾，使剪纸艺术在课堂开拓创新，经过实际教学经验，对剪纸教学在小学课堂中的实施与使用有以下研究。
一、营造剪纸艺术氛围新课标指出：美术课程的价值在于培养学生的艺术兴趣，促进学生审美能力的提高。
经过学习民间剪纸艺术文化，通过对民间剪纸艺术的学习，能够提高学生的审美情趣，陶冶学生情操。
在剪纸教学过程中，怎样使学生对剪纸感兴趣，营造剪纸艺术文化氛围具有十分重要的意义。
例如，小学三年级《吉祥图案――剪纸》这一课时的教学中，教师首先让学生对吉祥的图案进行欣赏，对吉祥图案的发展以及文化进行全面了解，确保学生对我国传统文化的热爱之情得以激发。
引导学生通过剪纸的方法将吉祥图案制作，使学生对剪纸艺术有着健康想象的态度以及情感。
教师在课堂教学中，将事先准备的剪刀、彩纸、剪纸作品等拿出，询问学生，在日常生活中遇到过哪种类型的吉祥物品，通常学生都会争先恐后地回答，得到“富贵平安”“喜上眉梢”“福寿双全”等答案，教师这时可以引导学生设计简单的吉祥图案，让学生通过设计的吉祥图案表达自己的心愿，同时在小组间进行交流。
最后在学生学习剪纸艺术的过程中，教师应当留意教学方式，依据学生的各方面学习能力，因材施教，采用不一样的评价方式，对学生给予鼓励，让每位学生都能体会成功时带来的喜悦，让学生自觉地投入剪纸学习上，以此提高学生剪纸技术。
二、加强对学生剪纸技术和艺术创新能力的培养剪纸艺术教学活动中采用的教学方式可以是多种多样的，例如采用一些针对性较强、实践高的教学方法：由简单到复杂，依据学生学习能力不断加强学生的剪纸技术，采用一些简单的教学方法来教学，从简单到复杂逐渐培养学生的综合学习能力。
浅析小学美术课中的剪纸艺术教学
浅析小学美术课中的剪纸艺术教学摘要：不同于文化课程，小学美术课程的学习不仅能够提高小学生的动手能力，而且能够培养小学生的审美能力。
当前，作为小学美术教学中的重要环节，剪纸成为一种常见的方式。
对于小学美术教师来说，需要根据教学安排、学生的兴趣，合理的安排剪纸课程的内容，让小学生在学习到剪纸技术的同时体会到美术课程的乐趣。
本文将围绕小学美术教学过程中剪纸艺术展开分析。
关键词：小学美术课堂；剪纸；小学生；小学美术教师；教学，引言：剪纸艺术主要来源于民间，具有浓厚民族文化内涵。
现代的剪纸艺术沿袭了民间剪纸艺术的精髓，因此常被用作一种艺术代表出现在美术课堂的教学过程中。
剪纸艺术在小学美术课堂中的展现，对小学生来说具有重要的意义，主要表现在如下几个方面：培养小学生的剪纸艺术、提高小学生的民族责任感、促进小学生的动手能力。
将剪纸艺术应用于课堂需要教师发挥良好的引导作用。
一、剪纸的历史及小学美术课堂的剪纸内容剪纸艺术具有很悠久的历史，是民间比较流行的一种艺术形式。
剪纸主要是以纸作为艺术雕刻的原料，通过剪或者刻的方式进行创作。
剪纸的纸张颜色往往是单色，对于不同的节日和时间，选用的颜色是不同的。
比如说在过年的时候，为了表现高兴、快乐的氛围，纸张往往选用红色。
除了红色，其他颜色如绿色、黄色或者白色也可以用作剪纸的颜色。
剪刀和刻刀是剪纸艺术的基本工具。
在我国剪纸艺术发展的过程中，剪纸的创造者往往是来自农村的妇女或者儿童，因此剪纸艺术往往带有女性或者农村的气息。
剪纸具有深刻的寓意，表达和象征着人们对不同人物和事物的美好期盼，比如说对远离家乡亲人的思念、对美好生活的祝愿、对热爱劳动人民的敬意等等，因此学习剪纸艺术不仅能够提高审美能力，而且能够加强对各种精神的学习，促进小学生的身心发展。
当前，小学生对于艺术学习的能力还处于较低层次，所以剪纸的内容往往相对简单。
常见的小学美术课本上的剪纸图形主要包括：大红灯笼、“喜”字、“平”字以及“发财”[1]。
略谈寓剪于乐——小学美术剪纸趣味性教学的方法
略谈寓剪于乐——小学美术剪纸趣味性教学的方法摘要：剪纸作为我国的国粹之一，有非常高的传承价值；作为一门传统艺术工艺，它又有着容易入门的特点，非常适合在小学阶段教授给学生们，一方面锻炼他们的动手能力，另一方面能培育他们的审美和启发他们的想象力。
那么如何在小学中进行剪纸教学呢？本文认为趣味性教学是最佳的切入点。
本文在概述小学剪纸教学实践后，对教学方法进行阐述，为这一问题给出自己的答案。
关键词：剪纸教学；小学美术；趣味教学前言：剪纸是我国的国粹之一，不论是从传承传统文化的角度来看，还是从启发小学生对于美的认识和热爱的角度来看，在小学阶段进行剪纸教学都是非常好的选择。
要想教好剪纸，作为教师，不能重技能轻知识，即不能仅仅知道某一个样式的剪纸如何折、如何剪，还要了解剪纸文化，才能在讲授中，既保留传统韵味，又融合现代元素，带领学生欣赏、临摹和创作剪纸作品。
一、小学美术剪纸教学实践概述剪纸属于一种雕镂剔刻的民间艺术，虽然叫做剪纸，但是其制作方法不限于剪，可以通过撕、挖、刻等方式创造出各式剪纸作品。
在过去，剪纸常常与传统节日、习俗和宗教一同出现，装饰在瓷器、门窗等物件上，剪纸搭载着人们对他人的美好祝福、对先人的悼念和对未来的期待与愿景。
剪纸艺术在表现事物时往往是通过捉住事物最鲜明的特征，将该特征夸张表现出来。
剪纸艺术与谈及美术后常常被人想到的素描、水粉、油画不同，它不在意光影、不强调透视，甚至比例也会因为夸张表现而与实际不同，这样的美术作品适合并未收到过专业美术教学的小学生进行尝试。
大多小学生的绘画能力并不成熟，剪纸恰好是更为注重平面展示效果，对透视等绘画技巧要求不高，学生能较易接受相关知识，并独立进行剪纸。
另外剪纸对工具的要求不高，只要有纸，甚至不需要剪刀即可进行制作，对于小学生而言，是非常容易等达到的条件，有利于课程的开展。
比如，当学生忘记携带相关工具，用一张普通纸张即可，然后通过手撕的方式来完成剪纸作品的制作，几乎不存在由于工具不足，课程无法开展、部分学生被迫呆坐一整节课的情况。
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小学美术论文-浅析小学低段剪纸课堂的趣味性通用版
少儿剪纸的艺术魅力在于“不描不画、信手剪来”的想象力和创造力。
一张纸、一把剪刀，手随心剪，剪随心动。
但现在的剪纸课堂却与之大相径庭，太多的程式化和只问结果，使本应天真烂漫、爱玩好动的低年级学生的想象力和创造力得不到施展。
就此笔者总结了出现的一些主要问题。
1.缺乏正确引导。
孩子的作品本应是他们自己稚拙、无拘无束的表现，但是现在孩子们的剪纸作品，多趋向成人化，过多的照搬照抄、按模剪纸，缺乏了孩子本应有的“趣味”与“创意”。
2.有畏惧心，缺乏自信。
低年级的学生喜欢纸工，但仅限于“玩”的层面，对自己创作剪制完整的剪纸作品有一种畏惧心理，觉得这么复杂的剪纸无从下手、会剪不好，对自己动手能力不自信。
认识到这些问题后，下面就简单地介绍一下自己是如何进行低年级学生剪纸课堂中的“趣味”教学，同时又是如何激发低年级学生的创新意识，培养其创造力的。
一、着眼剪纸语言，尝试趣味性课堂
1.欣赏剪纸艺术的美感。
让孩子们在欣赏中，慢慢体会到剪纸艺术的魅力。
剪纸作品注重夸张写意。
民间艺术家对此有着十分丰富的经验，俗话说“十斤狮子九斤头，一根尾巴背石头”，首先要让孩子们体会到剪纸的夸张性特征。
由于纸的材料局限性，剪纸艺术又产生了“千刻不落，万剪不断”的特点，这种特点的运用，又丰富和促成了剪纸画面的紧凑和完整感。
在让孩子了解了上述剪纸的美感特点后，孩子会有点迫不及待想实际剪出点什么来。
那是一种主动学习的原动力，因为对剪纸的兴趣，孩子们愿意作为一名初学者试着摸一摸、玩一玩、学一学。
正如我们在欣赏库淑兰剪纸作品时，孩子们听着老师讲解的库淑兰老奶奶的剪纸人生，即使一、二年级的孩子也会相信“只要我有把剪刀，我就可以成为她”。
随着一幅幅精美的剪纸作品展现在孩子的面前，孩子们逐渐发现了人物、动物、植物等夸张但不失灵动的特点，都急着问我们可以剪了吗？我也要做剪花娘子。
在这里，教师为孩子们打开了一扇关于剪纸艺术的美丽大门。
2.从简单图形入手。
剪纸具有高度概括性，并注重刻画图像的写意性。
常用的剪纸语言有月牙形、柳叶形、锯齿形、水滴形、小圆形、半圆形等。
在教学过
程中，笔者会将生活中的具体形象和剪纸语言相结合，以激发孩子共同体验的兴趣。
为此，笔者在剪纸教学开始初期，对剪纸语言并没有给出具体的名称，而是先给出生活中各种具体的事物，比如月亮、水滴、乒乓球等具体的形象来代替剪纸语言，并具体讲解月牙形、水滴形、锯齿形这几个代表性的剪纸语言的剪法。
在课堂中，笔者先会要求学生进行以一种单一的剪纸语言来装饰“小黄帽”（图1）为主题的剪纸练习，并让孩子根据图案的样式给它取名字。
“小黄帽”是小学生每天上学必戴的，也是他们最为熟悉的一件物品。
由于低年级学生具有好奇心强、喜欢一争高下的心理特点，因此，他们都愿意去比一比哪顶帽子上的花纹个数最多，哪顶帽子上的花纹大小最有变化。
所以，只需稍加提示，学生就会剪出大小不一，外形各不相同的图形。
通过这样的练习，既可以让低年级学生感受到剪纸的乐趣，培养他们的感知能力，也可从玩中学，实现学习与游戏相融合，这也比较符合小学低段学生的教学特点。
二、运用组合变化，探索趣味性课堂
单一的剪纸语言练习并不难，难的是如何让学生将基本的剪纸语言进行组合，剪出自己需要的新图案。
根据低年级学生的生理、心理特点以及新课标的要求，教学过程中要鼓励学生进行综合性与探究性相结合的学习，突出剪纸艺术的基础性与趣味性，让低段的学生“跳一跳就能摘果子”，使其不会因为枯燥的组合练习或难度太大而失去了原有的学习兴趣。
1.模仿训练。
遵循低段学生的思维发展规律，以“由易到难、循序渐进”的原则，先以模仿为主进行训练。
学生可先依样画葫芦地照着老师的示范复制几次，慢慢了解剪纸语言的组合方式。
接着，笔者会让学生将枯燥的模仿组合练习变成一次“剪刀旅行记”。
具体是给组合图形冠上名字，比如大海的脸、鲜花王国（图2）等等，让孩子抱着积极主动、乐于探索的心理来玩剪刀、作剪纸。
比如在鲜花王国，孩子们最先喜欢的便是一朵朵美丽绽放的花朵。
花朵练习旨在练习单个图案之间的紧密程度和检查学生对剪刀的灵活运用能力。
花朵以小圆形代替每一部分，教师先画一朵，学生接着画一朵，然后再开始剪。
学生先画再剪的过程熟练后，剪纸难度升级，要求学生不画图形直接上手剪，这既是对学生空间把握能力的一种考验，也是学生对自己的自信心的一种锻炼。
2.发散性练习。
通过模仿练习，学生已学会了直接剪简单的统一的图形，但
这只停留在简单的模仿和机械的练习阶段，学生还不能将自己的所学进行消化、吸收。
因此，光是模仿还不够，在教学中，让学生能够做到“举一反三，通变自如”，这才能真正让他们步入剪纸艺术的殿堂。
例如，笔者给学生的主题：美丽的烟花。
学生喜欢放烟花，也在过年过节的时候，感受过烟花的喜庆。
笔者会让学生将看到过的烟花用简单的剪纸语言代替，引导学生用剪纸语言去组织成各种烟花（图3）的样式，从而达到使学生的创造性想象力得到逻辑性思维支配的目的。
在这一系列的启发过程中，学生思维很活跃，兴趣很浓郁，会想到运用不同粗细的柳叶形组织成烟花的图形，用排成串的小圆点组合成放射状，会运用两种及两种以上不同的剪纸语言进行组合等。
这样的练习因为没有既定模式的约束，反而能使学生在创作的过程中深入感受到不断探索的乐趣。
在这种学习氛围中，好动的低段学生都会乐意拿起剪刀来剪一剪、玩一玩、变一变。
传统的剪纸艺术以其独特的魅力吸引着可爱的孩子们去发现、探索和创新。
我们在进行传统剪纸教学时，务必注意学生对其趣味性的培养，因为只有符合低段学生的心理特点的学习才是有效学习，才是主动学习。