浅谈小学美术教学中的趣味性教学-文档

浅谈小学美术教学中的趣味性教学

美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。在美术课中，怎样以学生为本”让学生在学习知识以外，还能有乐观的品质，对学习和生活充满自信并积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动充分领悟美术的无穷魅力呢作为人文性质的美术课程，应该把课堂教学从灌输中心走向对话中心，趣味化教学让课堂便有了活力与生机。趣味教学法”是一种针对于传统教学模式而提出来的具有生动性与高效性的教学方法。其生动性主要体现在能够激发学生学习兴趣，使课堂气氛变得活跃。只有真正激发了学生对学习的一种由内而外的学习兴趣，才能营造出一种轻松而又愉悦的课堂氛围，而为了达到这种效果的教学方法就是“趣味”教学法。

一、开展趣味性美术教育的必要性

每个儿童都是一个天才，他们具有不可估量的创造潜能，他们有丰富的想象力，他们不受约束勇于探索内心世界与现实世界。作为教师的我们就要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。兴趣是美术学习的基本动力，是从事美术活动的最基本的前提，是发明创造的源泉，如果没有浓厚的学习兴趣为后盾学习是枯燥的，有了浓厚的学习

兴趣学生的学习是轻松地主动的愉快的。教师在教学中要培养学生的观察力、想象力、创造力，千方百计地激发调动学生的学习兴趣，选择的美术教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。教学方法上要着重强调以游戏方式，让学生观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。教师甚至打破常规的课堂模式，设计各种趣味性美术教学，走出课堂，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使学生头脑中留有丰富的美的事物的表象，并能运用掌握的美术技能和工具材料通过趣味绘画、手工，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。多样化的美术课堂教学设计远比在教室对着课本更有利，更加的，妙趣横生，趣味飞扬。

二、如何开展趣味性美术教育

（一）走出教室的阳光美术课

1.活用生活素材，机智教学

“艺术源于生活”，如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”、“无本之末”。我们倡导“趣味课”应走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习兴趣。譬如上二年级第十二课《影子的游戏》中，我发现孩子们喜欢在太阳底下玩影子游戏，于是我把课堂搬到了户外，给每个孩子一支粉笔，让他们学习画人物的轮廓，本来一节很难上的课在游戏中完成了，孩子们热情高涨，兴趣浓厚，不断改变动作，画出来的轮廓千变万化。而后坐下来和

孩子们想象画的轮廓像什么，孩子们想象丰富，都在用精彩的语言描述着自己的想法这节课改变了以往的教师示范幼儿模仿的

方法，把绘画融人游戏中.绘画时学生感到是在做游戏，兴趣就高涨了也不会感到害怕了，自然而然就会喜欢绘画。只有经常这样有针对性地开展各类活动丰富孩子的感官经验，才能使这些经验成为孩子美术活动中大胆表现的素材我们以兴趣为起点，以游戏的方法进行绘画活动，把绘画融人游戏中。

2.充分利用本土资源，感受自然愉快教学

新课标指出：“尽可能运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。一方山水一方风物，一方黄土一方情。中国地大物博，我们的生活环境有取之不尽的资源，我们的家乡平潭岛是我国第五大岛，是省级风景名胜区。全岛海岸蜿蜒曲折，有100多公里为优质海沙滩，我们的海滨沙滩，沙质细白，海水清澈湛蓝，而且面积庞大。家乡如此丰厚的环境资源为我们开展美术教育实践活动提供了更为广阔的天地。上在校本教材《玩沙去》一课中，我一改单一的课堂教学模式，带学生到海边玩沙，在沙滩上画画，堆沙雕，要让学生明白画画不是只能画在纸上，操场的沙地里，海边的沙滩上，墙壁上，甚至是树干上，田野里，只要条件允许都可以成为我们的大画板。都可以成为我们创作的素材。改变单一的绘画方式艺术表现形式可以激发学生的创作欲望。

（二）趣味游戏的生动美术课堂

1.在游戏中“入情入境”，接受美育教育

美国心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受学生的喜爱。根据这一特点，在美术教学中把课堂教学设计成新颖活泼的游戏，制造生动活泼的教学气氛，制造具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。例如在上《东西南北》这一刻时，我布置了一个星光大道的场景角，用一只青蛙纸偶导入课题，在制作方法这块，用了问题激趣法：我是谁我是怎么制作的我的手与脚该怎么安放我怎么变成大嘴巴了青蛙随后讲了小青蛙的故事小

青蛙参加星光大道，正愁没伙伴，请小朋友帮助青蛙完成愿望，制作很多的小动物纸偶与他一同表演节目。游戏趣味，问题层层深入，教学目标明确，学生兴趣高涨，个个跃跃欲试，课堂气氛分外浓烈，下课铃响了，孩于们还不愿离开教室，纷纷涌上讲台，手舞动着制作的纸偶唱歌做憨态可掬的动作。

2.在游戏中评价作品，增强绘画欲望

评价是一个非常重要的环节。学生将绘画作为一种与外界沟通的语言，他们把自己看到的事物，思考的内容通过绘画表现传达给观众，接受者观赏之后内心产生感受，并将这些信息反馈给孩子，学生从而确认了对自我的认识，并感受到表现的喜悦。教师应该在评价上指导上要采用最合适的方式从学生的角度来阅

读理解他们在绘画中所传达的内心世界。鼓励和激发学生的表现

欲望，从而达到培养创造力和陶冶情操的目标例如二年级教材“各式各样的椅子”的教学课上，我用游戏的方式把学生分成了各种不同的演员角色，举办“椅子专卖店”的体验活动。我充当“点将官”的角色，由学生自由分工，自由组织。教学过程中，课堂气氛十分活跃，有的同学是“经理”，有的同学是“营业员”，有的同学是“顾客”。扮演“营业员”的同学要毛遂自荐推销产品，说出椅子的功能和自己的设计理念（自评），扮演顾客就的同学则要对产品提出意见和建议（他评），还可以对椅子提出各种意见，毕竟他们是上帝呀！教学效果空前甚好，学生们各抒己见，个性得到释放，在游戏中成功的完成了评价这一教学环节。

（三）精彩童话故事，妙趣美术课堂

人是根据形象思维行动的生物”，因此形象思维决定了人们造型表现的意图，意味着教师在指导上，必须使学生鲜明地浮现出这个形象，而后才根据形象进行描绘。通过聆听或阅读小故事然后根据体会作画的游戏方式是依据孩子的生活体验来描绘使自己感动的事物，对学生学习各种造型元素是非常好的途径。童话，是儿童是精神世界的描绘，是每一个儿童心灵的宝贵财富，教师在小学美术课堂中巧妙地引入童话故事通过这些童话接触到儿童的心灵深处，将会增强学生学习美术的趣味性，使他们对本来就喜欢的美术活动产生浓厚的兴趣。从而培养学生想象力和创造力。例如我在教《大鱼和小鱼》一课时我的设计灵感来自《格列佛游记》的格列佛来到大人国和小人国发生的故事，我将教材

内容编成一个故事：我是一只美丽的热带鱼，我的名字叫七彩神仙鱼，我不仅个大而且有一身美丽的花衣裳，很多小龙睛玻璃拉拉、红箭等小鱼都喜欢我因为我从不欺负它们，他们时常围绕在我身边捉迷藏还揪着我的胡子把我的胡子当滑滑梯了，他们时常成群结队地趴在我身上让我带他们到无浩瀚无际的海洋游玩。我很骄傲，因为我一直以为我是一只很大的鱼，直到有一天我遇见了银龙鱼伯伯，它有一对硕大无比粗须，五排整齐的大鳞片如同将军的大铠甲泛发出淡淡的银光，而我却只能看到他硕大的眼睛，他长长的身子我一眼望不到头。他的鳍在阳光下照射下，闪烁着威严的光。他的手掌能把我完全覆盖，轻轻地托着我，我慢慢地往上飘……

当童话把它那充满魔力的故事场景展现出来时，带给学生的是无尽的启发和想象。学生通过阅读被激活了兴奋点，再通过创作会发现原来大小是通过对比表现出来的。这样教师便可以圆满地引领学生达成本课的学习目标，让学生认识大与小以及各种鱼的特征及相对性。一节课教师教的轻松，学生学得愉快，利用这样的故事教学学生不喜欢也不容易。采效的教学方法，调动学生学习积极性。

（四）动人音乐，活泼美术课堂

小学美术教学大纲中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势”。在美术课上，教师可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵。在音乐的陶冶下，

无论是感受意境还是幻想画面，学生都在愉悦中开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣。例如在上二年级美术课《火火的向日葵》时，我找了一段贝多芬的命运交响曲，让学生听着音乐画线条。听着那激按昂的曲调，那富于变化的旋律，学生的手中的画笔也跟随着彼此起伏，跳跃着的线条如同梵高的向日葵如火的花瓣生生不息震撼人心。令人激动的旋律伴随着手中的画笔，同学们情绪高昂，或挥笔，或沉思，或着色，就连平时表现平平，不善于表现的学生也在创作的过程中表现得那么主动、积极。美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。因此，在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，创造美。

总之，美术课堂教学活动是一个在教师合理引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。在教学实践中我们要我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标通过音乐、童话等文学作品与趣味游戏创设情境等多种方法启发想象，运用现代教学手段来激发学生学习兴趣，因材施教，采用各种多样趣味化教学方法让全体学生都动起来，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力使我们的美术课堂更有活

力！