00后学生心理特征与教育对策
浅谈“00后”大学生的心理特征与管理策略
浅谈“00后”大学生的心理特征与管理策略近年来，“00后”大学生逐渐成为大学校园的主力军，他们的到来给大学校园注入了新的活力，同时也带来了新的管理挑战。
作为新时代的大学生群体，他们的心理特征和管理需求与以往的大学生有着明显的区别。
了解他们的心理特征，并采取相应的管理策略，对于帮助他们更好地适应大学生活，发展个人潜能，具有重要的意义。
一、心理特征1. 独立意识较强“00后”一代成长于信息爆炸的时代，他们在成长过程中接触到的信息丰富多彩，相对于以往的学生，他们更加倾向于通过自己的思考和判断来进行决策。
在大学校园中，他们更倾向于独立思考，有自己独特的见解和想法。
2. 社交需求旺盛“00后”大学生生长在网络时代，社交媒体的普及改变了人们的社交方式，他们更加依赖社交网络，渴望与他人建立联系，追求新奇的社交体验。
在大学校园中，他们更加注重与同学之间的互动，希望获得更多的社交经验和机会。
3. 心理韧性较强相对于以往的大学生，00后的大学生在成长过程中面对的挫折和困难更多，这也锻炼了他们的心理韧性。
他们更加能够适应变化和挑战，对于未知的事物更加乐观和抗压能力较强。
二、管理策略1. 建立平等的互动关系针对“00后”大学生的独立意识较强的特点，管理者可以采取平等的互动关系来进行管理。
在教学和学术交流中，可以给予学生更多的自主权和选择权，鼓励他们表达自己的见解和观点，通过互动交流，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创造多元化的社交环境针对“00后”大学生社交需求旺盛的特点，管理者可以着重创造多元化的社交环境。
可以利用课外活动、社团组织等形式，组织丰富多彩的社交活动，让学生能够在社交中得到满足和成长，培养他们的社交能力和沟通技巧。
3. 关注心理健康与成长针对“00后”大学生心理韧性较强的特点，管理者应该更加关注他们的心理健康和成长。
可以通过心理辅导、心理健康教育等方式，引导学生正确面对挫折和困难，培养他们的心理韧性和适应能力，使他们能够更好地适应大学生活的各种挑战。
“00后”大学生行为特征及管理教育对策
“00后”大学生行为特征及管理教育对策随着时间的推移，00后逐渐成为大学校园中的主力军。
一方面，他们具有许多独特的行为特征，对于他们的管理教育也需要一些针对性的对策。
本文将详细讨论00后大学生的行为特征，并提出相应的管理教育对策。
00后大学生具有自主性和个性化的特点。
相比于前几代的年轻人，00后更加自信和独立。
他们更倾向于追求自己的兴趣和激情，对于重复和枯燥的任务缺乏耐心。
管理教育对策应该充分尊重和发掘他们的个性，提供更灵活的教学方式和选择，以激发他们的学习动力。
00后大学生具有高度的科技意识和网络依赖性。
他们生活在数字化时代，熟练使用各种移动设备和互联网技术。
这也意味着他们对于传统教育方式的接受度较低。
管理教育对策应该充分利用科技手段，将传统教育与科技相结合，提供在线学习平台和课程，满足他们对于个性化学习的需求。
00后大学生具有强烈的交流与合作需求。
他们与前几代人相比更擅长社交和团队合作。
管理教育对策应该注重培养他们的团队合作精神和沟通能力，提供更多的团队项目和项目交流机会，以培养他们的领导力和团队协作能力。
第四，00后大学生具有厌学情绪和焦虑情绪的倾向。
面对繁重的学业压力和就业压力，他们容易出现学习疲劳和情绪焦虑。
管理教育对策应该加强心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们有效管理压力和调整心态。
00后大学生具有社会责任感和关注社会问题的意识。
他们更加关注环境保护、公益事业和社会公平。
管理教育对策应该注重培养他们的社会责任感和公民意识，提供社会实践和志愿者活动机会，引导他们积极参与社会实践和公益事业。
针对00后大学生的行为特征，管理教育对策应该充分尊重和发掘他们的个性，利用科技手段提供个性化学习方式，培养团队合作精神和沟通能力，加强心理健康教育，以及培养社会责任感和公民意识。
通过这些对策的实施，可以更好地满足00后大学生的需求，帮助他们在大学期间获得全面的发展。
“00后”大学生社会心理和群体特征研究
“00后”大学生社会心理和群体特征研究近年来，“00后”成为大学校园中的主力军，他们带着新时代的特质和社会心理走进大学校园，成为了新一代的学子。
他们的社会心理和群体特征备受关注，这些特质的研究对于了解新一代大学生的思想、行为和发展具有重要意义。
本文将就“00后”大学生的社会心理和群体特征进行研究，探索他们的思维模式、行为特点以及社会适应能力，为青年成长和教育提供参考和依据。
一、社会心理特征1. 自我意识强烈“00后”大学生受到了信息时代的影响，他们对于自我意识的培养较为突出。
在社交网络的推波助澜下，他们更加关注自我形象的打造和维护，习惯于在虚拟世界中呈现自己的生活和情感。
自我意识的强烈使得他们更倾向于表达自我，对于自己的观点和态度有着明确的认识和表达。
2. 开放包容相对于上一代的保守传统，“00后”大学生更加开放包容，对于新事物和新思想持有更加积极的态度。
他们愿意接纳不同的文化和观念，乐于尝试和探索未知领域，敢于进行思想碰撞和交流。
这种开放包容的社会心理特征使得他们更具有创新精神和责任意识，也更加乐于接受多样化的社会文化。
3. 忧乐观情绪较为平衡“00后”大学生成长在信息化和全球化的大环境中，尽管面临着社会变革和经济压力，但他们的情绪相对较为平衡。
乐观开朗的性格使得他们更具有抗压能力和积极心态，对于未来充满信心和期待。
但在快节奏的生活压力下，他们也更容易感到焦虑和孤独，需要更多的情感支持和关怀。
二、群体特征1. 多样性“00后”大学生生长在多元文化的环境中，他们的群体特征呈现出明显的多样性。
不同地区、不同家庭背景的学生聚集在校园，形成了一个具有多元文化特色的群体。
这种多样性不仅体现在学生的文化习俗和生活方式上，更体现在他们的兴趣爱好和价值观念上。
2. 自我表达“00后”大学生对于自我表达有着很强的需求，他们更加注重个性化的展现和独立思考。
在学习和生活中，他们乐于发表自己的看法和观点，善于利用社交平台传播信息和表达情感，追求自己的独特性和与众不同。
“00后”青少年网络心理行为的正确引导和教育对策研究
“00后”青少年网络心理行为的正确引导和教育对策研究随着互联网的蓬勃发展，00后青少年成长在了一个完全不同于上一代的数字化世界中。
他们无时无刻不在接触到各种各样的网络信息，是数字时代的一代。
网络世界的多元化和复杂性也使得00后青少年的网络心理行为出现了一些问题。
在这种情况下，正确引导和教育对策就显得尤为重要。
一、00后青少年网络心理行为的特点与问题1. 网络依赖00后青少年成长在互联网时代，他们习惯了通过网络获取信息、交流感情、消遣娱乐。
长时间的网络使用使得一些青少年出现了对网络的依赖，甚至出现了不良行为。
2. 虚拟社交00后青少年更倾向于通过社交媒体进行交流，虚拟社交的形式使得亲密关系难以维系，甚至是精神上的孤独感。
3. 消极情绪过度使用互联网容易导致00后青少年出现消极情绪，例如焦虑、抑郁等心理问题，甚至陷入网络暴力。
4. 时间管理00后青少年对网络的使用缺乏有效的时间管理和控制，长时间沉迷于网络游戏、社交媒体等，影响了学习和生活。
二、正确引导和教育对策1. 家庭教育家长要重视对00后青少年的网络教育，引导他们正确使用网络，提倡和孩子沟通交流，了解他们的网络行为，帮助他们树立正确的网络观念。
2. 学校教育学校应该加强网络素养教育，帮助学生树立正确的网络价值观和消费观，提高他们的网络安全意识和风险应对能力。
3. 社会宣传社会各界应该加强关于网络心理行为的宣传教育，提高公众对网络心理健康的重视，营造良好的网络环境。
4. 自我管理00后青少年应该自觉进行自我管理，养成良好的网络使用习惯，抵制诱惑，保持适度的网络使用时间。
5. 心理辅导学校和社会应该提供心理咨询和辅导服务，帮助00后青少年有效应对网络带来的心理问题，培养健康心态。
三、具体措施1. 开展网络心理健康教育课程学校应该设置网络心理健康教育课程，教育学生正确使用网络，了解网络心理健康知识，培养健康的网络心理行为。
2. 加强家庭监护家长应该监督孩子的网络使用行为，保障他们的网络安全，设置合理的上网时间和内容限制。
“00后”高职学生常见心理问题及对策研究
“00后”高职学生常见心理问题及对策研究“00后”是指出生在2000年后的一代人，他们是数字化时代的产物，成长在互联网信息爆炸和丰富多彩的社交媒体时代。
作为“00后”高职学生，他们面临着诸多心理问题，这些问题可能会影响他们的学习、生活和职业发展。
本文将探讨“00后”高职学生常见的心理问题，并提出相应的对策，帮助他们更好地应对这些问题。
一、心理问题一：焦虑和压力过大“00后”高职学生在学业、就业、人际关系等方面都会面临各种各样的压力，而这些压力往往会导致他们产生焦虑情绪。
由于他们生活在一个信息高度透明的社会，对于成绩、社交关系等方面的表现往往会产生过分的焦虑和压力。
对策一：树立正确的竞争观念学校和家长需要引导“00后”高职学生树立正确的竞争观念，告诉他们每个人都有自己的优势和劣势，不必逼自己和他人进行过分的比较。
学校和社会也需要创造更加宽松的环境，减少不必要的竞争和压力。
对策二：学会自我调节和放松学校可以组织一些放松压力的活动，比如瑜伽、呼吸训练、心理疏导等，帮助学生学会自我调节和放松，减轻焦虑和压力。
二、心理问题二：自我认知模糊“00后”高职学生生活在一个虚拟与现实交织的世界里，他们可能会对自己的身份、兴趣和目标产生模糊的认知，不清楚自己到底想要什么，对社会和未来充满迷茫。
对策一：引导自我探索和成长学校和家长可以帮助“00后”高职学生进行自我探索和成长，让他们清楚自己的兴趣和优势所在，找到自己的目标和价值观。
也要引导他们对未来进行理性而积极的规划，让他们明确自己的前进方向。
对策二：增加实践机会和体验活动学校可以增加实践机会和体验活动，让学生在实践中加深对自己的认识，同时也帮助他们更好地融入社会、认识社会，培养实践能力和社会适应能力。
三、心理问题三：社交问题和孤独感“00后”高职学生多数生活在互联网时代，虽然有着丰富多彩的社交媒体和快速便捷的交友方式，但往往也会产生社交问题，比如沉迷网络、缺乏面对面交流的能力，导致孤独感。
“00后”大学生行为特征及管理教育对策
“00后”大学生行为特征及管理教育对策“00后”是指生于2000年及以后的一代年轻人，他们已经逐渐步入大学校园，逐渐成为大学生群体的主力军。
与前几代的年轻人相比，00后的大学生在行为特征上存在一些独特的特点。
对于他们的行为特征和管理教育对策，我们需要从以下几个方面来进行探讨。
00后大学生具有自我意识强烈的特点。
他们在成长过程中享受着相对较好的物质条件和精神环境，父母对他们的关注和培养也更加全面。
00后大学生普遍具备较高的自我认知和自我意识，他们更加注重个性的表达和自我实现。
这一特点使得他们更具有独立性和自主性，有自我决策和自我管理的能力。
00后大学生更加重视自我价值的体现。
在大学期间，他们开始面临更多的选择和决策，需要面对各种挑战和压力。
他们更加关注自己的个人发展和职业规划，希望能够在大学期间取得一定的成绩和经验，为将来的就业做好准备。
他们关注社会贡献和公益事业，愿意参与一些社会实践和志愿服务活动。
这一特点使得他们具备了积极向上的人生态度和社会责任感。
00后大学生更加注重个人隐私和个人空间的保护。
由于成长环境的不同，00后对于个人隐私的保护意识普遍较强。
在大学校园中，他们更加注重自己的个人空间和个人隐私的保护，不愿意被他人干涉和过多关注。
这一特点使得他们更加注重个人的独立思考和独立行动，不喜欢受到他人的约束和限制。
对于00后大学生的管理教育，我们可以采取以下几点对策。
我们应该更加注重培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
他们需要在大学校园中学会独立思考和自主学习，培养自己的学习兴趣和学习动力。
我们应该鼓励他们参与各种社团和组织活动，丰富自己的社会经验和人际交往能力。
我们可以通过心理健康教育和职业规划指导，帮助他们更好地适应大学生活和面对挑战。
我们应该尊重他们的个人隐私和个人空间，不强行干涉和限制他们的行为。
“00后”大学生具有自我意识强烈、追求个人发展和社会贡献、注重个人隐私和个人空间保护等特点。
“00后”高职学生常见心理问题及对策研究
“00后”高职学生常见心理问题及对策研究随着“00后”一代逐渐走入社会，他们成为了高等职业教育的重要群体。
由于年龄较小，他们常常面临各种心理问题。
本文将探讨“00后”高职学生常见的心理问题并提出相应对策。
一些“00后”高职学生可能在学校适应方面遇到困难。
他们离开家庭环境来到一个新的陌生环境，可能感到寂寞和不安全。
为解决这一问题，学校可以加强新生的辅导和指导工作，帮助他们尽快适应新的学习和生活环境。
学校可以组织丰富多样的社交活动，促进学生之间的交流和互动，增强彼此之间的友谊和凝聚力。
一些“00后”高职学生可能面临学业压力。
他们处于学习阶段，经历了中考和高考的压力后，仍然需要在高职阶段面对更多的学习任务。
为应对这一问题，学校应提供适当的学习方式和方法指导，教给学生高效的学习技巧。
学校还可以设置学生心理辅导室，为学生提供情绪管理和应对压力的方法。
一些“00后”高职学生可能存在自我肯定感低的问题。
在这个年龄阶段，他们正在形成自己的身份和自我意识。
由于社会、媒体和同学的影响，一些学生可能对自己的身材、外貌、能力等方面产生负面情绪。
为帮助学生建立积极的自我形象，学校可以加强心理教育，鼓励学生发现自己的优点和潜力。
学校还可以通过开展一些体育、艺术和社会实践活动，提供学生展示自己的机会，并从中获得成就感和自信心。
一些“00后”高职学生可能面临职业选择的困惑。
他们面对许多专业和职业的选择，可能感到迷茫和无力。
针对这一问题，学校可以加强职业规划教育，帮助学生了解自己的兴趣和优势，探索适合自己的职业道路。
学校可以组织职业咨询讲座和实践活动，邀请职业导师和成功的校友分享经验，为学生提供职业选择的指导和启示。
针对“00后”高职学生常见的心理问题，学校应该积极采取措施，帮助他们解决问题并健康成长。
通过建立健全的辅导和指导系统，提供适当的教育和支持，学校能够有效地帮助“00后”高职学生克服困难，助其取得更好的学习和发展成果。
“00后”青少年网络心理行为的正确引导和教育对策研究
“00后”青少年网络心理行为的正确引导和教育对策研究随着互联网的普及和发展，作为“00后”青少年的网络心理行为受到越来越多的关注。
在面对日益复杂多变的网络世界时，他们的网络心理行为受到各种因素的影响，需要正确的引导和教育对策。
本文将从“00后”青少年的网络心理行为现状出发，探讨正确引导和教育对策，并提出相关建议。
一、“00后”青少年的网络心理行为现状1. 网络依赖现象突出：随着移动互联网的发展，网络成为“00后”青少年学习、娱乐、社交的主要途径，他们渐渐对网络产生依赖，过度沉迷于虚拟世界，影响日常生活和学习。
2. 网络暴力问题突出：在网络空间，一些“00后”青少年可能会受到网络欺凌、网络谩骂、网络侵权等行为的伤害，导致心理健康问题。
3. 虚拟身份认同感不清晰：在网络世界中，“00后”青少年可能会塑造出自己不真实的虚拟身份，导致现实与虚拟世界的认同感不清晰，甚至出现自我认同危机。
4. 防范意识不够：在使用网络的过程中，一些“00后”青少年缺乏对网络安全的意识，容易受到网络诈骗、网络色情等不良影响。
1. 增强网络风险意识：家长和学校应该加强对“00后”青少年的网络安全教育，提高他们对网络风险的认识，让他们懂得如何防范网络诈骗、保护个人隐私。
2. 建立正确价值观：引导“00后”青少年正确看待网络世界，强调网络世界中的文明行为，不参与网络暴力，不轻信网络谣言，建立正确的网络道德观。
3. 提高网络批判能力：培养“00后”青少年的网络批判意识，让他们学会辨别网络信息的真伪，避免被虚假信息误导，提高网络自我保护能力。
4. 建立健康网络生活：鼓励“00后”青少年进行多样化的网络活动，如浏览知识性网站、参与线上社交等，合理安排上网时间，保持健康的网络生活方式。
三、教育对策研究1. 家庭教育：家长是“00后”青少年最重要的启蒙老师，他们应该和孩子一起学习网络知识，关心孩子在网络上的行为，及时纠正不良行为，建立良好的家庭网络环境。
“00后”青少年网络心理行为的正确引导和教育对策研究
“00后”青少年网络心理行为的正确引导和教育对策研究随着互联网的普及和移动设备的普及，00后青少年正逐渐成为互联网的主要用户群体。
他们是一个充满活力和好奇心的群体，但同时也面临着一系列网络心理问题，如网络成瘾、网络暴力、网络欺凌等。
正确引导和教育00后青少年的网络心理行为成为了当下亟待解决的问题。
本文将对这一问题进行全面研究，并提出相应的对策。
一、网络心理问题现状分析1. 网络成瘾问题随着互联网的快速发展，00后青少年沉迷于网络的现象越来越严重。
他们长时间沉浸在手机、平板电脑等电子设备中，忽略了现实生活中的社交、学习和锻炼。
长期沉迷于网络不仅会影响身心健康，还会影响青少年的学习和社交能力。
在互联网上，网络暴力事件时有发生。
一些不良信息、不当言论和恶意攻击对00后青少年的心理健康产生了不良影响，甚至导致了一些悲剧事件的发生。
这些负面信息会对他们的心理造成极大的影响，甚至导致自卑、抑郁等心理问题。
网络欺凌也是一个严重的网络心理问题。
在网络上，一些不法分子利用匿名的特点对00后青少年进行言语、精神上的侵害，导致受害者产生严重的心理创伤。
这种行为对青少年的心理健康造成了严重的危害。
二、正确引导和教育对策1. 加强家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的环境，家长在引导孩子使用互联网的过程中起着至关重要的作用。
家长应该关注孩子的网络行为，了解他们在网络上的表现，并及时纠正不良行为。
在引导孩子使用互联网时，家长应该注重信息的筛选，引导孩子正确处理网络信息，培养孩子健康的网络心理行为。
2. 学校开展网络心理教育学校应该加强网络心理教育，通过开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的网络心理观念，提高对网络风险的认识，学会正确的网络自我保护方法。
学校还应该引导学生正确使用网络资源，培养学生健康的上网习惯，提高网络素养。
3. 政府加强监管和引导政府应该加强对互联网的监管和引导，完善相关法律法规，加大对网络暴力、网络欺凌的打击力度，维护网络环境的清朗。
浅谈“00后”大学生的心理特征与管理策略
浅谈“00后”大学生的心理特征与管理策略“00后”大学生，指出生在2000年及以后的一代人，在身心成长及思维方式上明显不同于之前几代。
他们在网络环境下长大，生活经验较为单一，关注度较高的题材也相对于其他年龄段的人更为倾向于娱乐。
心理特征1. 锐利的观察力和自我表现欲在网络和社交媒体的这个大背景下，年轻人越来越希望通过自己的表现来将自己与他人区分开来。
00后的特点是有着非常锐利的观察力和自我表现欲，他们在过程中学会了推销、展现自己和与他人互动。
这种倾向普遍导致面对面交流技能下降。
2. 小众化和个性化需求“00后”人群在追求物质满足的同时，更强调感觉和生活质量，期望拥有自己的个性化体验和生活方式。
不再满足于大众的生活状态，而更愿意在自己的内心深处寻找最适合自己的生活方式，并追求特立独行、与众不同。
3. 快节奏和即时性在网络环境的影响下，00后大学生的生活节奏明显比之前的年轻人更快，他们更加乐意于积极拥抱变化，快速地去适应和接受新的事物，而不是对它们持怀疑态度或抗拒。
管理策略1. 强调创新精神鼓励创新思维和开放意识，引导他们学会去尽可能地挑战自己和推动自己突破舒适区。
开展创新的主题活动和培训课程，加强对学生们的思维训练，帮助他们更好地发掘自身潜力和优势。
了解00后大学生的个性需求，不仅是一个好的管理策略，同时也可以创造更友好的学习环境，激发他们的积极性和创造力，提高他们的学习兴趣。
班级议事会、社团活动、情感分享等活动都可以帮助他们充分表达自己，认识自我，增强信心。
3. 加强与家庭的联系在大学里，家庭和孩子之间的连结与联系很重要，这帮助学生们增强自我认知和发展内在力量。
要及时和积极倾听学生的意见和反馈，帮助学生建立健康的心理状态，平衡他们的学业和个人生活的压力。
总之，要帮助00后大学生能够在新的环境下稳步成长，需要倾听他们的声音，了解他们的需要，并提供适当的借口和引导，让他们明白自己的长处和优势，发掘潜能，提高心理素质，从而拥有一个健康快乐的生活。
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论“00后”学生心理特征与教育对策
内容提要：“00后”是指2000年至2009年出生的最新一代中国公民，“00后”、“千后”，也称之为‘双0后’或‘千禧宝宝’。
他们基本都是独生子女，父母基本都是70后，出生于中国改革开放已有显著成效后。
他们都是可爱的孩子，生活在了一个物欲横流的年代，现在亟须前辈们正确地去呵护和引导。
关键词：“00后”特征教育对策
首先我们从一则典型的社会新闻来侧面了解下“OO后”。
大连某高档幼儿园的老师让5岁的小女孩吃饭时，这个孩子竟然掌掴老师，并且“姿势很专业”。
被打的老师很委屈，孩子竟不屑一顾，不但不道歉，还扬言让她的父亲赔钱就可以了事。
当老师把这事转述给家长时，家长虽然向老师道歉，但对女儿并无过多的责怪：“虽然教育了几句，但其语气和脸色告诉我们，家长不是引以为耻，而是引以为荣，好像自己的女儿能‘顶天立地’似的。
”
当人们还在争论“80后”、“90后”是否是“垮掉的一代”的时候，一位“20”“00后”的小女孩，对着关心她的老师扇出了很“专业”的耳光，还非常老到地表示：多大个事儿呀，大不了让我老爸赔你几个钱嘛！
更令人担忧的，是其家长在事后的态度：不是引以为耻，而是引以为荣，自以为自己的女儿“顶天立地”！
类似的例子可能不少人都能举出一个、两个来。
一个或是几个孩子的表现说明不了什么，也上升不到“00后”如何如何的高度。
而我们要引起重视的，还是家长自身存在的问题，家长的言传身教对孩子的影响是巨大的，如果不是家长的教育存在问题，孩子不可能小小年纪就暴戾、如此自私、如此是非不分。
下面我们来具体了解下“00后”小学生心理特征：
（一）生理上
1.很难不近视（世界第二）；
2.体质下降。
（二）认知上
1.聪明；
2.有一技之长；
3.有强烈的反叛意识；
4.繁重的课业负担使他们对学习兴趣不浓甚至厌学。
（三）情感上
1.自我中心（“非常6+1”的独生子女）；
2.嫉妒心强；
3.物质富足，快乐匮乏。
（四）意志上
1.忍耐力差，吃不了苦（与出生方式相关，剖腹产出生的孩子不是瓜熟蒂落，皆为强行“抱出来”，容易出现感觉统合失调，缺乏未来规划，脾气较为暴躁，注意力较难集中等问题）；
2.“我就这样了，你看着办吧！”
（五）行为上
1.喝可乐，吃洋快餐；
2.极力表现与众不同（一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。
比如上课调皮捣蛋，衣着模仿日韩明星，耳上打洞，头发染黄等）；
3.崇拜明星（以歌星、影星、体育明星、网络明星等为主）；
4.对网络十分依赖；
5.喜欢使用火星文+各种符号（火星文就是由符号、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符组合而成）；
6.爱看动漫不爱读书；
7.行为过激甚至出格。
根据其心理特征，我们需要与之相对的教育对策：
“吓一吓、哄一哄、诈一诈”的老三字经已经不管用了，而啰嗦不停的老师则会被学生评价为“唐僧”，所以面对“新新人类”我们要重新思考教育对策。
（一）变革师生教学关系。
现在的学生学习途径多种多样，教师要从以前的“高高在上的授课为主”变革为跟在学生后面“促进他、帮助他、鼓励他”。
（二）做麻辣（魅力）教师——重塑教师形象。
教师需幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、用QQ感动学生。
（三）“拍学生的马屁”——利用好感效应。
古语曰“亲其师，信其道”，今言有“如果你是一个管理者，博得他们的好感。
”所以，新时期的教师尽力博得学生好感是必需的。
如果教师让学生讨厌，
势必会影响到学生“信其道”，教师要及时反思并寻求改变。
（四）“与学生打成一片”——利用自己人效应。
所谓“自己人”，是指对方把你与他归于同一类型的人。
“自己人效应”是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。
教师可采用心灵沟通策略“知心、关心、热心、信心、耐心、交心”去积极寻找与学生的共同语言，让自己成为学生的“自己人”。
如：为矫正中学生早恋倾向，有位教师在一次讲座的开场白是这样的：“记得自己年轻时，班上有一位异性，不知怎么搞的，我老是会想到她，在上课时也会禁不住看她一眼。
”然后，这位教师指出这是青春期性萌动的正常反应，再接着谈自己对早恋的看法。
这样的效果就比较好，中学生们会觉得亲切可信，从而对这位教师的建议愿意听取采纳。
（五）“投其所好”——利用名片效应。
名片效应：两个人在交往时，如果首先表明自己与对方的态度和价值观相同，就会使对方感觉到你与他有更多的相似性，从而很快地缩小与你的心理距离，更愿同你接近，结成良好的人际关系。
在这里，有意识、有目的地向对方所表明的态度和观点如同名片一样把你介绍给对方。
（六）“得寸进尺”——利用登门坎效应。
心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。
简单地来说，就是目标分解，经过努力能够达到。
（七）润物细无声——利用南风效应。
“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。
这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此我们可以知道，实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能
达到事半功倍的效果。
其实南风和北风的故事广大教师都很熟悉，南风效应对青春期孩子更管用。
（八）点到为止——避免超限效应。
刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
超限效应在教育中时常发生。
如：当学生不用心而没考好时，教师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使学生从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。
被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
这群“00后”宝贝，不管是骄横自我，还是机灵活泼，他们同样是有着任何时代儿童天真烂漫的共性。
等再过10年、20年，这群小皇帝、小公主也会成为社的顶梁柱。
将来的他们，将创造一个怎样的时代，则让我们拭目以待！
参考：南京师范大学教育科学学院博士生导师谭顶良教授的《“00后”学生心理特征与教育对策》。