八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教学设计及反思新人教版(新)
《大自然的语言》
●案例背景
在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！
●教材分析
这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
●教学情景
一.教学目标:
1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3.掌握举例子、打比方等说明方法。
二.教学重难点:
1.重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。
说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
2.难点:说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
三.教学设想:
全文用一个课时进行教学。
先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
四.教学过程:
1.导入:一年有几个季节?(生)春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的画面。
你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。
一年四季，春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。
今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文---《大自然的语言》。
(板书文题和作者)
（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。
可以说“激趣”成功了。
）
2.出示课题和作者。
有谁了解作者竺可桢吗?
(生)我国著名的气象学家,地理学家。
3.（过渡）那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。
要求快速准确地筛选信息,准备抢答。
(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
（通过四大组抢答竞赛的形式开展，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。
学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。
）
4.小结:本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素
----物候学研究的意义来说明事理,老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(生)不能。
它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。
(逐个板书)
描述物象现象
大自然的语言作出解释逻辑
竺可桢推究原因顺序
阐明意义本质
5.精读6--10自然段推究原因
（1）自由读6--10自然段。
（这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。
就省略了这一环节。
）
(2)思考:决定物候现象来临的因素有几个?
（生）四个。
追问：为什么作者把纬度放在第一个?
(生)因为纬度是最重要的。
(3)再追问:这四个因素运用了什么说明顺序?
(生)从主要到次要。
(4)为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下有哪些常用的说明方法?
(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......
(5)这段文字运用了哪些说明方法?
(生)举例子,下定义,作比较。
(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?
多媒体出示:《大林寺桃花》
指名读,学生思考。
(生)高下因素。
（在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。
但是，课后的一件事情却给了我很多思考，班内一个孩子告诉我：“老师你觉得《大林寺桃花》中包含的是高下因素吗？可我连什么是高下因素都不明白，怎么去理解这首诗歌呢？”我在深深自责，在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和我站在一个高度去欣赏课文，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。
如果在课堂上能够更贴近联系生活实际，学生在这节语文课上的收获会更大。
）
6.再读课文,品味语言。
(1)为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。
多媒体出示:比1961年迟十天左右,比1960迟五六天。
这种现象极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
(2)请从句子中找到能体现说明文语言准确的词语。
(生)左右、极、常。
(3)这些词语限制严密,体现了说明文语言的准确性,但有时为了增强说服力,激发学生的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
请同学找找相关的语段,体会说明文语言的生动性。
7.比较阅读。
（1）个别朗读1--2自然段。
（这是一个学生自己读课文的过程，每一次读课文都对学生提出了不同的要求。
第一次自己读，争取读正确。
第二次同桌读，要互评、纠错。
第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。
第四次指读，检查是否达到要求。
）
(2)多媒体出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。
如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。
虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。
写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
8.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。
说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。
9.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。
●反思分析
（一）满意的地方
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。
例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。
而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。
多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。
上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。
由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。
因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。
同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。
逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。
不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。
我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
人教版 八年级上册 (大自然的语言)教案和教学反思
人教版八年级上册（大自然的言语）优质课教案和教学反思教材分析（大自然的言语）是一篇介绍物候学知识的科普文章。
是人教版八年级上册第四单元第—课。
对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门简单懂得的科学。
而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。
学情分析说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。
因此在学习的过程中肯定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文知识的掌握。
通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与累积。
本课属生动性说明文，生动有趣的言语会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。
教学目标一、知识目标1、进一步了解说明文的知识。
2、了解物候知识。
二、1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐渐提高阅读科普说明文的能力。
2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。
三、感情态度与价值观培养热爱大自然的感情和探究科学神秘的兴趣。
教学重点和难点教学重点1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2、学习文章精确严谨、生动优美的言语。
教学难点概括、分析决定物候现象来临的四个因素。
于 2022-9-23 16:20 编辑教学过程教学反思以前总畏惧学生学不好、学不懂，不免啰啰嗦嗦、反反复复。
后来发觉，老师说的越多，学生言语越少，反响也就益发迟钝，越指导越缺少独立的思考和制造。
通过本节课的学习，明白今后要放大胆让学生放手去学习、思考，让他们做真正的学习的主人。
《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》教学反思•相关推荐《大自然的语言》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《大自然的语言》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大自然的语言》教学反思篇1岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。
《大自然的语言》这一教学内容，安排在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求学生留意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；要讲究科学精神、科学态度和科学的思维方法；培养学生注重观察、讲究实证的科学态度、求真创新的科学精神，热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本文是一篇传统课文，作者把一门科学―――物候学―――介绍得浅显易懂。
全文思路清楚明了：描述物候现象―――作出科学解释―――追究因果关系―――阐述研究意义。
全文计划用两个课时进行教学，共设计了五大板块。
先由教师朗读有关四季的著名诗句让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课，激发学生亲近大自然的内在情感，然后引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步把握本文的说明方法和生动典雅的语言特点。
熟悉方法和行文思路值得我们学习。
（一）满足的地方1、备课充分，构思精巧，思路清楚，尤其是在各个教学环节的语言衔接上，只要下功夫，收获还是挺大的。
2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。
3、学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生回答问题的速度和正确率超乎教师的预设，为顺利圆满地完成教育教学任务奠定了基础。
4、提问的技巧，也是顺利完成教学任务的一个因素。
5、学生在学习的过程中，思维灵敏，学习爱好较为浓厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。
（二）反思的地方1、课堂教学的时间分配不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超出了教师原来的设计。
2019-2020学年八年级语文上册-第16课《大自然的语言》教学反思-新人教版
2019-2020学年八年级语文上册第16课《大自然的语言》教学反思新人教版【反思分析】一、满意的地方１、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。
例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
２、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。
而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。
多思出智慧，只要想到，就能做到。
３、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，还要会改编课件，不能照搬别人的东西。
4、课外资料的补充很充足也很得体，如农谚，二十四节气，古诗中的物候及相应的四组图片的比较。
二、需要反思的地方１、驾驭课堂的能力急待加强。
上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。
２、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。
对学情了解欠深入，我以为学生预习后对四部分的起止是弄得很清楚的，没想到第一个同学说错了，紧接着第二个同学也说错了。
我时候我应该停下来让学生仔细揣摩第一部分的起止部分，而不是急于讲解，把正确答案告诉他们不。
而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。
因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。
同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？3、备课时没有做到精益求精，如课件展示的时候《白雪歌送武判官归京》的作者我打成了“曾参”，应该是“岑参”，还有《梅花》这首诗下面的提示“南北”我打反了，因而学生始终没有弄清楚到底是什么原因造成的。
4、学生的积极性还有待调动。
八年级语文上册 第16课《大自然的语言》教学设计 (新版)新人教版
《大自然的语言》教学目标：1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。
初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。
2、能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。
C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学方法：朗读法、讨论法、品味法、拓展法。
教学过程:一、导入新课：同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。
（课件展示）二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。
（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。
2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。
人教版八年级上语文《大自然的语言》教学设计反思教案
人教版八年级上语文《大自然的语言》教学设计反思教案
教材分析
是一篇介绍物候知识的科普说明文。
对于初中生来说，物候学不是一门易懂的科学。
而文章正式考虑到这一点，并采用了了以下策略。
第一，抽象的事物尽量形象化，把不易理解的物候现象比喻为“大自然的语言”,使读者易于接受。
第二，作者在行文中尽量少运专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每个问题时都有举例，把物候知识介绍的一清二楚，便于读者掌握。
第三，大量用运优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使本来枯燥的实力变得生动形象。
学情分析
枯燥的说明很难提起学生的学习兴趣。
在这节课,通过说明文语言的特点展开来激起学生的兴趣,让学生充分发挥自主探究合作精神,并学有所得。
教学目标
1、知识目标：把握课文内容，明确文章结构和说明顺序。
2、能力目标：培养筛选信息，提取要点和叙述能力。
体味说明文语言的准确性、严谨性和生动性条理性。
3、情感、态度和价值观：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点和难点
1、理解的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
八年级上册《大自然的语言》教学设计和课后反思
八年级上册（大自然的言语）教学设计和教学课件（大自然的言语）是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。
在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重点设置为概括内容要点,提取关键信息；理清本文的说明方法；品析精确严谨、生动优美的言语。
所以本节课的教学环节主要围绕这三个核心展开。
课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。
从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深刻研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深刻，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接言语作过渡的。
在刚走上讲台时，只了解上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发觉这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。
现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的言语将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅；再有，就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。
此次公开课防止了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。
当然，这节课也存在很多缺乏之处，在此做以下反思。
其一，在进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。
在进行课堂设计时，我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体，应该让学生自己去发觉问题，通过教师引导解决，进而精确把握文章。
所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，防止本末倒置。
其二，课堂的学习过程面面俱到却没有探究透彻，未能将知识具体深化为能力。
在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，但却无视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没方法将知识转换为能力，这节课就出现了这种问题，面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却未点透。
八年级语文《大自然的语言》的教学反思
八年级语文《大自然的语言》的教学反思背景在我担任八年级语文教师的两年里，我负责教授了多个课程，包括《古诗词选读》、《文言文阅读》和《现代文阅读》等。
其中，《大自然的语言》是一门我特别感兴趣的课程，因为它既涵盖了语文知识，又与环保和科普教育息息相关。
在开展这门课程的过程中，我在教学策略、教材设计、学生评估等方面都有所反思。
教学策略在教学策略方面，我认为让学生充分了解环境保护和科普知识是非常重要的。
为此，在教学过程中，我采取了以下措施：1. 引导学生在大自然中寻找语言我们在谈论“大自然的语言”时，不仅仅会想到风声、鸟鸣、河水声等声音，还会回忆起在山间小路散步的时候，身边的蝉鸣草鸣等声音。
因此，在我的课程中，我鼓励学生去听取和认识这些大自然的声音，并从中获得灵感。
这也促使他们更加关注和保护大自然。
2. 扩充学科知识此外，我认为“大自然的语言”的概念非常宽泛，它涉及了诸多学科，例如生物、化学、物理和地理等。
因此，我在讲述课程知识时，结合相关的科学知识展开讲解，以帮助学生掌握更丰富的知识。
3. 提高学生的表达能力大自然的语言是神奇且难以言表的，因此，我把教学的焦点放在了学生的表达能力上。
在课堂上，我通过课堂讨论、PPT和视频等形式，激发学生的表达热情，帮助他们从复杂的概念中获取并表达自己的理解。
教材设计在进行教材设计时，我从两个方面来考虑教材的设计：知识的选择和活动的安排。
1. 知识的选择在讲授“大自然的语言”这一主题时，我使用的课文主要来自于《中学语文课程标准实验教科书》。
这些课文涵盖了大自然的声音、色彩、景象、气息等方面，同时也配有图片和视频，以帮助学生更加深入地理解课文。
此外，我还在课程中融入了环保和科普的知识，帮助学生理解大自然的重要性并鼓励他们参与环境保护和维护。
2. 活动的安排我认为，让学生参与气氛高涨的活动是一种非常有益的教学方法。
在我开展《大自然的语言》的课程时，我设计了许多活动，如观察实验、听取录像、作图和互动游戏。
八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版
大自然的语言非常高兴在这样一个特别的日子里能和大家一起交流初中语文教学设计的点滴思考。
不当之处，敬请批评指正！教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的事理说明文。
作者把“草木枯荣”“候鸟去来”等无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。
从具体生动的四季物候现象说起，由现象到本质，条理清晰地说明了物候现象的有关知识，把本来生涩难懂的科普知识阐释得浅显易懂，饶有趣味。
本课教学，教师要在学生以往学习说明文的基础上，进一步领会和掌握说明文的文体知识。
同时注意培养学生默读和筛选信息的能力。
引导学生课文收集农谚，了解相关的物候知识，联系生活，体验反思，培养他们注重观察积累、讲究实证的科学态度。
根据以上分析，我们制定以下目标：教学目标1、理解本文的说明对象和说明顺序，培养筛选信息能力2、体味本文语言的准确、生动的特点。
3、结合生活实际和知识积累，领悟物候学的相关知识。
4、丰富学生的科学知识，激发学生探索科学奥秘的志趣。
教学重点和难点1、理解本文的说明顺序以及培养学筛选信息的能力。
2、领悟物候学相关知识3、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
教学时间：2课时教学准备：多媒体教学方法：点拨法、朗读法、讨论法、圈点勾画法、比较法教学过程第一课时教学要点：明对象；理顺序；筛信息；理解物候和物候学一、导入新课：1、导语语言是人们交流思想、传递信息的工具。
在我国著名的气象学专家竺可桢看来，大自然也有自己的语言。
那么大自然会说些什么呢？带着这个问题，就让我们一起走进他的一篇文章，一起聆听来自大自然的声音。
题目是:《大自然的语言》。
（板书课题及作者）2、走近作者竺可桢（1890-1974），浙江上虞人。
我国现代卓越的气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。
由他倡导并组织起统一严格的物候观测网，是我国现代物候学发展的重要标志。
八年级语文上册 第4单元 第16课《大自然的语言》教案 新人教版(2021年整理)
八年级语文上册第4单元第16课《大自然的语言》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第4单元第16课《大自然的语言》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第4单元第16课《大自然的语言》教案新人教版的全部内容。
第16课《大自然的语言》一、【教学目标】1。
了解物候知识，丰富学生的科学知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理.3．激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
二、【重点难点】1。
理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
三、【教学准备】四、【教学过程】第一课时导入语我们人类通过语言输出信息、获取信息,服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展.同时，人类在生产、生活中没有一个信息不来源于“大自然的语言”。
大自然也有“语言"吗?它告诉了我们人类什么？有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
整体把握1。
这篇课文介绍了什么知识?提示：介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2．“大自然的语言”比喻什么？提示：“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象.语言是人类最重要的交际工具，把大自然中的种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3．什么叫物候？什么叫物候学？提示：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
初中语文_16 大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思
《大自然的语言》教学设计一、教学内容分析：1、课程标准依据：《大自然的语言》这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所介绍的科学知识，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。
尽量使语言生动、形象、传神。
运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。
真正做到了专门知识通俗化，达到了雅俗共赏的境界。
因此，根据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。
2、教材分析：《大自然的语言》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。
本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学知识的文章，是学生系统学习说明文知识的单元。
本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。
《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
3、学情分析：这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。