中学语文教学中创新教育
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
创新教育在初中语文教学中的应用
创新教育在初中语文教学中的应用
创新教育在初中语文教学中可以应用于以下几个方面：
1. 多元化的教学内容和方法：创新教育可以引入多样化的教学内容，如课外阅读、实
践活动、互联网资源等，丰富学生的语文学习体验。
同时，可以尝试各种创新的教学
方法，如小组合作学习、项目制学习、游戏化学习等，激发学生的兴趣和主动性。
2. 引导学生思辨和创造性思维：创新教育注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
在语文教学中，可以通过鼓励学生参与讨论、提出自己的见解和观点，引导他们思考
和分析文本中的问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 提供机会让学生发挥个性和创意：创新教育鼓励学生发挥个人特长和创意。
在语文
教学中，可以设立个人创作项目，让学生表达自己的想法和情感。
例如，让学生写故事、写诗歌、演讲、表演等，从而培养他们的创意和表达能力。
4. 个性化的学习和评价：创新教育倡导个性化的学习和评价方法。
在语文教学中，可
以采用多样化的评价方式，如口头评价、写作评价、作品展示评价等，更加全面地了
解学生的学习情况和能力发展。
同时，可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化
的学习资源和课程设置，帮助他们在语文学习中取得更好的发展。
总之，创新教育可以为初中语文教学带来更多的活力和可能性。
通过多元化的教学内
容和方法、培养学生的创造性思维、发挥个人特长和创意，以及个性化的学习和评价，可以提高学生的学习积极性和创新能力，促进他们全面发展。
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
初中语文教学中创新教育
浅谈初中语文教学中的创新教育创新就是要打破思维定势,独辟蹊径,独出心裁,用独特的思维形式来分析和解决问题。
如何在中学语文教学中实施创新教育呢?首先应该了解为了实现创新教育,语文教学应具备的特征;其次,根据语文教学的特点、有关教育学和心理学原理,运用科学性艺术性的教学方法,培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新实践能力。
根据创新教育的任务,初中语文教学应具备以下特征:一是重视增强学生的创新意识,形成牢固的创新观念;二是重视培养学生的克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神;三是重视创造性思维,注重启发诱导学生主动思考和分析问题,提高学生的语文知识综合运用能力;四是注重学生的个性发展,注重学生动手操作和语文实践能力的培养。
初中语文教学创新教育的上述特征给语文教学提出了新的要求,它要求语文教师能够创造出充满探索气氛的语文学习环境,既要考虑学生整体素质和团体目标,又要考虑学生个性差异和个体目标;要学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式,这种方式在促进学生个性发展的同时,也能增进学生对某个语文知识的发现,要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和超乎寻常的思维方式,帮助他们探究未知领域;要积极带领学生参加语文实践活动,并给他们提供施展语文才华的舞台,在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。
根据语文创新教育的特征,中学语文教学应该从以下几个方面来实施创新教育。
一、重点培养学生创新的愿望、动机和意图。
在现行语文教材中,有关创新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说;徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解;苏东坡黑夜驾舟,寻访石钟山,大胆否定前人假说,探得石钟山命名原因;鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神,令学生钦佩。
同样,生活中的小小发明,也能点燃学生心灵创新之火。
如商业行为中一个富有新意的操作,甚至一句优美的广告词,也会使学生大开眼界,跃跃欲试。
论创新教育在中学语文教学中的实施途径
贵 的创新意识 。
二、 注重创新实践能力的培养
投身社 会实 践， 让学 生充分展示语文创 新才能 。“ 外面 的世界 很精 彩 ” ， 让学生关注
我们 的传统教 育偏重知 识 的传 授而轻 社会 ， 极参 与社 会 实践 ， 提高 学生 创新 积 是 视 实践 活动， 据教育部最 近一次全 国性调查 能力 的有效方 法。可 以开展社会 调查 ， 利用
识 的理 解 。
一
导学生运 用多种知 觉器官真 正参与 和探究
动、 积极地思考 ， 自觉地 领会所 听到的知识 ， 四、 讲授新教材的过程 中课堂管理工作 我们 的课 堂活动 一般可 以分成课 堂教
二 、 知教 学 目标 ： 告 目的 在 于 指 引 注 新知识。在 教学过程 中 ， 教师应启发学生主
的联系 ， 以利于知识的接受。检查复习的方 注 意 观察 学 生 的 反应 。
法有 ： 口头 问答 、 黑板演示 、 默写单词 、 公式 业错误等 。检查 后一般要 给予评定 ， 并指 出 或事件 发生 的年 份 、 查课外作业 、 检 纠正作 新 知 识
束， 教师都要 注意调节 学生在课 堂过 程中的
、
复 习 ： 的在 于激 活原 有 知 识 目
教 师通过对 学生提 问 ，或进行小 测验 中对新课 的注意力 。在教学过程 中 ， 教师要 评价 的有效进行 ， 因此 ， 不仅在上课开始 时 ， 循循 善诱 ， 并 而且在全部教 学过程 中 ，直到一 堂课 的结 等对 已学的知识 进行巩 固 ，加强新 旧知识 注意不 断引导学生 的积极性 ，
创新 可 以开阔学生 的视 野，充实学 生的知识 ， 更 探索精神， 令学生钦佩 。同样， 中的小小 消退， 能力也 只是 空中楼 阁。 生活 我们要 打破 传统 的阅读教学方 式， 改变 重要 的是可 以在活 动 中使学 生进 一步认识 发 明， 也能点燃学生心 灵创 新之火 。
创新中学语文教学方法
创新中学语文教学方法传统的中学语文教学方法在培养学生的语言基本功方面起到了一定的作用，然而随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能完全满足现代学生的需求。
为了提高学生的语文素养和综合能力，创新中学语文教学方法变得至关重要。
本文将从多个角度探讨一些创新中学语文教学方法的应用。
一、探索问题导向式教学方法问题导向式教学方法注重学生的主动学习与探索。
在语文教学中，教师可以针对不同主题或文本，在引导学生充分理解文本的基础上，提出一系列的问题，引导学生主动思考和解决问题。
这种方法可以培养学生的批判思维和创造力，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，以阅读《红楼梦》为例，教师可以提出以下问题：贾宝玉为什么会迷恋林黛玉？贾宝玉和林黛玉之间的爱情是什么样的？通过分析这些问题，学生可以进一步理解小说中的情感表达和人物形象，提高对文本的理解和鉴赏能力。
二、运用多媒体技术提升教学效果传统的语文教学往往是以教师讲授为主导，学生被动接受知识。
而现代的多媒体技术能够通过图像、声音、视频等方式更直观地展现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解效果。
教师可以借助多媒体技术，将文学作品的影视改编、音乐欣赏、历史背景等内容融入到语文课堂中。
通过观看影视作品、欣赏音乐、参观地方文化遗址等方式，激发学生的学习兴趣，提升对文学作品的理解和感受。
三、拓展合作学习的空间合作学习是一种学生主动参与、互相合作、共同学习的教学方法。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读、写作分享等活动，帮助学生互相交流，共同探讨问题，加深对文本的理解和思考。
此外，结合信息技术，教师还可以引导学生通过网络、社交媒体等平台进行合作学习。
学生可以在虚拟空间中分享自己的读书心得、写作成果，相互评价和交流，拓展语文学习的广度和深度。
四、培养学生的实践能力和创新意识语文教学不应仅仅停留在课堂上，更需要注重培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以引导学生参与到一些文学创作、文化传承等实际活动中，让学生亲身感受和体验语文学科的魅力。
创新的中学语文教学案例分享
创新的中学语文教学案例分享在当今快速变化的社会中，教育也在不断进步与创新。
作为一门核心学科，语文教学在中学教育中占据重要地位。
为了提高学生的语文素养和创新能力，创新的中学语文教学案例分享应运而生。
本文将分享一些创新的中学语文教学案例，希望能够给教师们以启发和借鉴。
案例一：互动式阅读教学传统的语文教学重视教师的讲解和学生的听讲，但缺乏学生主动的参与。
而互动式阅读教学则强调师生互动和学生思辨能力的培养。
在这个案例中，教师可以选择一篇富有启发性的文章，然后通过提问、小组讨论或角色扮演等方式引导学生积极思考和表达自己的看法。
这种互动式的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
案例二：多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教育中的一个重要组成部分。
在语文教学中，利用多媒体技术可以让抽象的概念变得具体形象，提高学生的学习效果和记忆力。
例如，教师可以通过播放一段视频来展示课文中的情节，或者利用投影仪呈现一些图片和图表，以加深学生对文本的理解和感受。
多媒体辅助教学能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动地参与到学习当中。
案例三：探究式写作教学写作是语文教学中的重要环节，但往往被学生们所忽视。
传统的写作教学往往是教师讲解一些写作技巧和范文，然后让学生按照模板进行写作。
这种方法虽然简单，但缺乏学生的主动思考和创新。
而探究式写作教学则强调学生自主探究和实践，在较好的环境中激发学生的写作热情。
例如，教师可以选取一篇优秀的作文，与学生一同分析其中的写作技巧和亮点，鼓励他们尝试运用到自己的写作当中。
通过这种方式，学生们可以在实践中提高自己的写作水平，同时也激发了他们对写作的兴趣。
案例四：情景教学传统的语文教学往往将学习分割成单个的知识点，缺乏整体性和情景感。
而情景教学则通过创设真实的情境来使语文学习更加贴近学生的生活和实际应用。
例如，教师可以结合学生的生活经验，设计一些真实场景的语文练习，鼓励学生在情境中进行语文运用和思考。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
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浅谈中学语文教学中的创新教育
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”中国要培养跨世纪的人才,基础教育必须高瞻远瞩固本强基。
作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成
为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。
以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。
一、思想认识模糊。
认为“创新”专指科学发明创造,把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径。
这种模糊的认识,导致部分教师把自己当作局外人,”事不关己,高高挂起”。
殊不知,培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程,它需要各学
科密切协调,需要教师积极参与。
要使学生具有创新意识,就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。
语文学科,具有其它学科不可替代的独特功能,它可为学生提供更广阔、自由与创造的空间。
因此,语文课堂也理所当然成了培养学生创新能力的重要阵地。
二、应试教育羁绊。
应试教育的评价把考试分数看得很重,忽视了学生的语文综合能力,特别是创新能力。
学生考分的好坏成了优劣的惟一条件。
“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现象依然存在。
这种应试教育评价观,势必造成师生共同追求分数的教学运行态势,从而使学生步入题海,加重负担,疲于奔命,学生语文能
力和特长发展受到压抑,学生创新意识、创新思维的火花没有产生的余地。
三、操作定位过高。
应当明白,新与旧是相比较而言的,以什么作为比较的参照系,决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。
那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。
对“创新”含义的定位过高,直接引发了教师的畏难情绪。
其实在创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。
班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的,甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。
能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的“创新”。
因为用发展的眼光看,这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才。
从某种意义上讲,创新并不神秘,创新并不是无从下手。
由于语文新课程理念的更新,同时也要求语文教学的观念需要创新,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,
才有存在的必要。
因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,语文教学实行了
创新教育,可以给语文教学带来新的生机与活力,我想可以从以下
几方面去实践:
一、营造开放型语文学习环境,提高语文学习兴趣
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五
大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育
了。
由于没有注入创新因素而导致:教师说得头头是道,而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力,教师一时口舌快活,而学生却是“雾里看花”,临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光,这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力,因此教法必须
改进。
我们必须要考虑:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣。
我国古代教育家孔子也曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐
之者。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”(二)如何才能培养学生良好的学习习惯,良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的
先决条件,可见这一点也是很重要的。
(三)培养学生顽强的意志品质。
(四)改变陈旧的评价方法,建立新的评价观念。
在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。
二、创新教学观念,确定宏观的大语文观念
由于受封建伦理道德和旧教育观念的影响,在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上,目前在一些学校和教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题。
传统的教学就像《师说》中所说的“师者,所以传道授业解惑也”。
绝对正统的本本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教
育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单
一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
三、立足课堂并超越课堂
立足课堂,向四十五分钟要方法。
课堂仍是教师进行语文创新教育的主要阵地,课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。
创新教育的特点要求语文教师要改变过去那种满堂灌,重“鱼”不重“渔”的课堂教学模式,现在更重要的是教师要通过有限的课堂及相对有限的材料,向学生传授学习语文、分析语言现象的方法。
换言之,就是要培养学生自学的能力。
教师要立足于课堂和书本的教学内容,放眼广阔的社会生活,着眼于整体的语文创造力的培养。
在每一堂语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来,不仅使学生意识到语文学习的方法和途径,而且不同对象的不同体验本身就引起了学生思维的碰撞,激发了学生的创造性思维。
所以我们要充分利用一切可利用的班内班外,校内校外活动,将语文课堂向课外延伸,培养学生的听说读写及观察能力、想像能力、分析能力。
总之,创新教育是一个崭新的课题,在新课程理念指导下语文教学更需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导
语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。