如何完善远程教育中的学习支持服务系统
如何合理使用网络教育平台的学习支持服务
如何合理使用网络教育平台的学习支持服务随着科技的不断发展，网络教育平台逐渐成为人们学习的重要途径之一。
通过网络教育平台，我们可以随时随地获取到丰富的学习资源和支持服务。
然而，如何合理利用这些学习支持服务，提高学习效果，却是一个需要我们认真思考和探索的问题。
首先，我们需要明确自己的学习目标。
网络教育平台提供了众多的学习课程和资源，但并不是每个课程都适合我们的需求。
因此，在选择学习课程时，我们应该明确自己的学习目标，选择与之相符的课程。
比如，如果我们想提高自己的英语口语能力，那么就应该选择针对口语训练的课程，而不是只看语法和词汇的课程。
其次，我们应该善于利用学习支持服务。
网络教育平台通常提供了许多学习支持服务，如在线讨论区、作业批改和学习辅导等。
我们可以通过参与讨论、提交作业和向老师请教等方式，与其他学习者和教师进行互动，共同学习和进步。
这些学习支持服务不仅可以帮助我们解决学习中的问题，还可以促进我们与他人的交流和合作，提高学习的效果。
此外，我们还应该合理安排学习时间。
网络教育平台的学习资源丰富多样，但也需要我们花费时间和精力去学习和消化。
因此，我们需要制定一个合理的学习计划，将学习时间合理分配给不同的学习任务。
同时，我们也要注意避免过度依赖网络教育平台，合理安排其他学习活动，保持身心的平衡发展。
另外，我们还应该培养良好的学习习惯。
网络教育平台虽然提供了便捷的学习方式，但也需要我们自己的主动学习和自律。
我们应该培养每天坚持学习的习惯，养成良好的学习方法和技巧。
比如，我们可以利用碎片化时间进行学习，如在公交车上听听英语听力，或者在晚上抽出半小时进行阅读。
同时，我们也应该学会总结和复习，巩固所学知识。
最后，我们要保持积极的学习态度。
学习是一个长期的过程，其中难免会遇到挫折和困难。
但我们要保持积极的学习态度，勇于面对挑战，不断努力和进步。
网络教育平台提供了丰富的学习资源和支持服务，我们要善于利用这些资源和服务，不断提高自己的学习能力和素质。
探究现代远程教育学习支持服务系统的构建
ZhenZhi ZhuoJian真知灼见及如何去学。
我找学生谈对这种学习模式的感受，有的学生说：“我可以在等公交车或坐公交车的时候学微课，随时随地学数学，太方便了。
”“我数学基础差，以前最讨厌数学，我现在竟然能学会了，好像有点喜欢数学了。
”“我学东西慢，以前在课堂上听老师讲课，还没听明白，老师又讲新内容了，听课跟不上，现在有了微课，我自己掌握学习进度，可以放慢速度学，每节新课都学会了，我好高兴，对自己也越来越有信心了。
”“我还以为实习期间会停课，不知明年的春季高考怎么办，现在好啦，实习和学习两不误。
”“我很喜欢这种学习方式，以前做作业会有很多不会的题，现在课堂上老师会带领我们做很多题，不会的题直接问老师或同学，不会的问题课上都解决了。
”“这种学习模式可以让小组同学合作，遇到问题大家一起讨论，遇到不会的问题也可以及时向同学请教，遇到难题也不用发愁了，和同学一起讨论，也开阔了我的思路，对我很有启发。
”通过了解，大部分学生适应了翻转课堂，也比较喜欢翻转课堂。
现在，学生实习已经结束，恢复了正常上课，春季高考已临近了，相信大部分学生会受益于翻转课堂，因为翻转课堂才使我们学校基础差又不爱学习的学生“实习、学习两不误”“实习、春考两不误”。
参考文献：[1]金 陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）.[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育（综合版），2013（19）.[3]朱宏洁，朱 赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 电化教育研究，2013（8）.（作者单位：泰山护理职业学院）课程名称数学课程标题 4.2 指数函数授课内容1.指数函数定义；2.指数函数图像；3.指数函数性质；4.指数函数性质的应用课前任务1.登录平台，查看老师上传的课前学习任务、微课、课件，进行课前预习2.完成平台上的课前作业（成绩计入总评）教学目标知识目标：掌握指数函数的概念，图像和性质能力目标：通过数形结合，利用图像来认识、掌握指数函数的性质，增强分析问题，解决问题的能力素质目标：通过各种教学方法的综合使用，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生的学习热情、求知欲和对数学的热爱重点与难点重点指数函数的图像和性质难点指数函数性质的应用困惑与建议课前自主学习任务单赵万乔探究现代远程教育学习支持服务系统的构建摘 要：现代成人远程教育的服务性能与以生为本的教育改革理念都要求成人远程教育机构积极构建科学完备的学习支持服务系统。
构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨
构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨摘要：完善远程教育学习支持服务，必须从影响远程教学质量的教学资源建设、教师队伍建设、学习平台的完善、平时作业的辅导以及毕业环节的指导诸关键环节入手，从我国高校远程教育机构自身条件出发，构筑切实可行的远程教育管理模式与教学模式。
关键词：学习支持服务；教学质量；远程教育自我国首批四所试点高校从1999年招生以来，远程学历教育至今已走过了12个年头。
随着现代远程教育在我国高等教育领域的迅速发展，各界对远程教育教学质量的关注也达到了前所未有的水平。
如何保证和监控教学质量已成为关乎合格人才培养和现代远程教育可持续发展的根本问题。
学习支持服务作为远程教育教学过程中的重要环节，是提高远程教学效果和保证远程教育质量的一个重要方面，在远程教学质量中起着举足轻重的作用，是现代远程教育教学的核心。
其中，规范教学过程、建设优秀的教学资源和高水平的专兼职教师队伍是保证教学质量的关键。
在多年办学过程中，现代远程教育有效地发挥了各种教育资源以及技术手段的优势，扩大了社会成员的受教育机会，促进了社会成员自主学习的积极性。
2007年10月，中共中央总书记胡锦涛在党的十七大报告中指出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。
”可见，现代远程教育在我国学习型社会建设中发挥着非常重要的作用。
然而，近年来部分高校的远程学历教育偏离本义，“重效益、轻质量”的做法引起了社会各界的强烈反响，其人才培养模式与学习支持模式也被各方质疑。
无论是教育界专家还是学生，都在呼吁建立完善的教学质量与管理体系。
因此，加强学习支持服务，构建一个完整的质量保证体系，已成为摆在远程教育教学工作者面前的一项重要研究课题。
在前人对学习支持服务理论研究与实践应用探讨的基础上，笔者在此拟从教学资源建设(包括图书馆资源)、教师队伍建设、助教队伍建设、学习平台系统建设、毕业环节指导、作业辅导答疑、考务建设等方面进行深入探讨，以期进一步完善远程教育质量保证体系。
高校远程教育学习支持服务体系构建探索
标题：高校远程教育学习支持服务体系构建研究
作者：张三、李四
参考文献
THANKS
感谢观看
移动设备的普及以及移动网络的发展，使得移动学习成为新的学习方式。高校远程教育学习支持服务体系应考虑如何利用移动设备为学习者提供服务，满足学习者随时随地学习的需求。
适应移动学习趋势
适应远程教育发展的新趋势
个性化学习计划
为学习者提供个性化学习计划，根据学习者的学习需求、能力、兴趣等制定个性化的学习方案，帮助学习者更好地完成学业。
创新服务模式
促进学习支持服务的创新与发展
06
研究结论与展望
高校远程教育学习支持服务体系已经取得了一些成果，但仍然存在一些问题，如缺乏个性化学习支持、学习资源不够丰富等。
研究结论
在实际应用中，应该根据不同的学习者群体和不同的学习阶段，提供更加精准和个性化的学习支持服务。
研究发现，优秀的学习支持服务体系应该具备个性化、全面性、交互性、及时性等特点，以满足学习者的需求。
资源整合
提供多元化学习方式，包括在线直播、录播课程、自主学习等，以满足不同学生的个性化需求。
多元化学习
建立实时、交互的学习环境，包括在线讨论、实时答疑、学习反馈等，以增强学生的学习体验和效果。
交互与反馈
建立完善的质量保障机制，包括教学质量监控、考试评价、学生满意度调查等，以确保学习支持服务的质量。
质量保障
制定相关规章制度，明确各部门的职责和分工，以确保学习支持服务体系的顺利运行。
制度保障
加强各部门之间的沟通与协作，形成合力，以提高学习支持服务的整体效能。
协同合作
定期收集学生和教师的反馈意见，及时调整和优化服务体系，以不断提升学习支持服务的质量和效果。
远程教育学习支持服务建议
远程教育学习支持服务建议一、问题1951年我国函授教育出现，成为我国远程教育开端，虽然晚于英国100多年但是发展十分迅速，函授教育作为远程教育的第一阶段为我国培养了大量人才。
学习支持服务是远程教育重要的组成部分，完善学习支持服务是提高远程教育教学质量改善学生学习体验必不可少的。
1、入学前出现的问题我国远程教育的推广和学生咨询主要以网站为主，学校在网页中提供招生简章等基本信息，使学生最直接了解学校选择所学专业的途径，但学生不能通过网络针对自己的实际情况进行分析。
并且学校不能给予学生入学前评估，咨询老师数量少，不能做到一一回复。
2、学习中存在的问题第一，学习资源不能满足学生需要，分布不合理。
根据调查远程教育的学生中只有60．16%对学习资源比较满意，问题主要体现在公共资源不足、教学资源不能满足学生需要、不能及时发放学习相关资料。
我国远程教育经历了函授教育、电视教育和网络教育三个阶段，可以看出远程教育发展依赖于科技的发展。
我国网络技术在远程教育上的应用不够成熟，课程资源的兼容性差，学习资料传输速度慢，应用会议系统的远程教育学校不多，造成学生学习体验满意度下降。
学生不能方便使用学校公共学习设施，远程教育学生大多已经工作，在学习过程中需要学生自控能力，对这些学生增加了困难。
远程教育脱离的传统教育在时间和地点上的束缚，带来的却是教师不能很好的与学生沟通，学生之间也不能方便的交流，特别是课上需要小组完成的任务。
工科专业以及艺术类专业的实践比例较大，在学习过程中需要大量实践，学校不能为学生提供组走的实验资料设备和场地，缺少实践环节影响学生对学科的理解。
学生在书本上所学知识不能应用于实际生产生活，学生应用能力下降。
第二，教师与学生间的互动不足。
由于技术水平有限，一些学校不能为学生提供技术互动技术支撑。
没有了软硬件支持，不能及时回复学生，学校不能应用聊天室、在线会议室等技术，大大局限了现代远程教育的沟通方式。
有67．11%的学生认为影响学习效果的因素是缺乏自我管理，远程教育的学生知识背景复杂，很多学生用于学习的时间相对于高校脱产学生明显不足，限制了学生的主动性。
网络环境下学习支持服务系统存在的问题及策略
网络环境下学习支持服务系统存在的问题及策略摘要：网络环境下的学习是远程教育的一种学习方式，也是未来远程教育发展的主要趋势，而学习支持服务是远程教育顺利开展的重要保障。
想要最大限度地发挥网络学习优势，就必须建立更加完善、更加有效的学习支持服务，为更好地发展网络学习做好充分准备。
通过文献分析，重点阐述了目前远程教育网络学习支持服务系统的现状，总结了存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改进策略，其中，完善网络学习支持服务体系、建立网络学习支持服务机构是网络环境下远程学习质量的重要保障。
关键词：网络学习；远程教育；学习支持服务0 引言随着现代信息技术的广泛应用以及远程教育试点实践的不断深入，我国远程教育已经进入了“采用计算机、通信技术等现代化信息技术手段和光盘文字教材共同使用的”、“以网上交互式学习为主要特点”的现代远程教育阶段[1]。
网络环境支持下的学习已然成为现代远程教育发展的主要方式，也是最能体现远程教育优势的学习方式。
作为网络学习的重要构成因素，学习支持服务是远程教育院校和网络教育机构帮助网络学习者解决在线学习困难和问题，提高学习效率和质量而提供的学习帮助，包括学习资源的提供、在线学习环境的构建以及技术上的支持等[2] 。
由于媒体技术的介入，在基于网络的学习中，“教学”这种“师生双方教和学的共同活动”[3]呈现出时空上的分离状态，这种分离状态不仅表现在物理时空的距离上还表现在教师与学生的心理距离上。
因此，从某种意义上说，网上学习更加需要完善、有效的学习支持服务，从而确保网上学习的效率与质量。
本文主要从资源支持服务、技术支持服务和学习过程支持服务三个方面来分析网络环境下的学习支持服务系统存在的问题，对学习支持服务系统提出一些思考和建议。
1 学习支持服务系统基本内容1.1 学习支持服务概念界定学习支持服务（Learning Support Services）也叫学生支持服务，目前对其尚无明确界定。
远程教育中的学习支持服务系统建设
远程教育中的学习支持服务系统建设（天津市政法管理干部学院教务处，天津300191）李彭妍摘要：中国的现代远程教育建立了以学生自主学习为主的教学模式，而构建强有力的学习支持服务系统，是现代远程教育新的教学模式能否有效运行的极其重要的基础性工作。
学习支持服务系统的最终价值评价，应当体现以学生为主体，有利于学生个性化自主学习。
本文从学习资源、教学方式、管理模式几个方面探讨了现代远程教育的学习支持服务系统建设。
关键词：远程教育；支持服务；学习资源；教学方式；管理模式一、远程学习支持服务系统建设的意义（一）远程学习支持服务系统概念的界定现代远程教育要真正实现从“教师为中心”向“学生为中心”的转变，必须解决学习的内因与外因两个方面的问题：即学生自觉自主学习———学生具备自主学习的意识和能力；学生能够自主学习———具备适合自主学习的资源及具有完备的学习支持服务系统[1]。
因此，学习支持服务系统应该包括与学习有关的所有教学环节，诸如：学生自主学习的意识和能力的培养，教育机构或组织的硬软件系统建设、运行机制，学习资源的开发与建设，为学生提供的各种学习支持服务，学习支撑平台、教育质量保证系统、质量评估系统、反馈系统等等。
本文主要从学习资源、教学方式、管理模式等重要教学环节探讨现代远程教育学习支持服务系统的建设。
（二）学习支持服务系统建设的意义现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，在其师生时空分离的情况下，主要依靠多种媒体手段进行系统教学，学生以自主学习为主要方式。
这种自助式学习模式的基本特点为：第一，师生在时空上处于分离状态，学生以自学为主，助学为辅。
采用传播媒体和特定的传播系统组织教学；第二，有统一、集中的机构负责教学计划的制订和多媒体教材的设计、制作和发送，并监督、组织教学全过程[2]。
媒体和传输方式具有多样性，在师生间存在教学信息的双向反馈机制。
与传统的面授教育方式相比，这种自助式学习模式师生间的直接交流及教学连续性的缺乏给开放教育学习带来了很多困难。
基层电大开放教育学习支持服务体系的构建
基层电大开放教育学习支持服务体系的构建随着信息技术的快速发展和互联网的普及，基层电大开放教育学习的方式越来越多样化和灵活化。
为了更好地满足学生的学习需求，构建一个完善的支持服务体系变得尤为重要。
本文将从四个方面介绍基层电大开放教育学习支持服务体系的构建。
一、平台建设构建支持服务体系首先要有一个稳定、安全、易用的学习平台。
平台需要具备以下特点：1. 信息化管理：平台上应该有学生的个人信息、学习记录等信息，方便管理和统计。
2. 资源共享：平台要有丰富的学习资源，包括课件、教材、习题等，同时还要有学生提交的作业、论文等学习成果可以互相分享。
3. 互动交流：平台应该提供在线教学功能，包括在线课堂、讨论区、问答社区等，方便学生和教师之间的互动交流。
二、教师培训基层电大的学生人数庞大，所以需要有足够的教师资源来支持学生的学习。
教师培训也是支持服务体系中的关键环节。
教师培训应该注重以下几个方面：1. 教学技能：培训教师的教学技能，包括在线教学的基本方法和技巧。
2. 课程设计：培训教师如何设计符合学生学习需求的课程，如何选择适合的学习资源等。
3. 学生管理：培训教师如何管理学生，包括学生评估、学生关怀等。
教师培训的目的是为了提高教师的教学质量，让他们能更好地支持学生的学习。
三、学习指导基层电大学生的特点是地域分散，学习时间不固定，因此学习指导非常重要。
学习指导可以通过以下几种方式实现：1. 学习计划：学校可以为学生提供学习计划模板，帮助学生安排学习时间和任务。
2. 学习辅导：学校可以组织学习辅导班，为学生提供针对性的学习辅导，解答学生在学习中遇到的问题。
3. 学习群组：学校可以建立学习群组，方便学生之间互相交流和分享学习心得。
四、学习评估学习评估是支持服务体系中不可或缺的一环。
通过学习评估，可以更好地了解学生的学习效果，从而更好地调整学习策略。
学习评估可以通过以下几种方式实现：1. 作业评估：学校可以要求学生定期提交作业，通过作业评估了解学生的学习情况。
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开 放 和 远 程 教 育 中 学 生 学 习支 持 的 涵义
学生支持 服务 又称学 习支 持服务 、 学生 学 习支 持服务 等 ， 是远程教育领域 的一个重要概念 ， 也是远程 教育对教育学基础 理论 和实践发展 的一项 重 大贡 献。在 国外文 献 中 ， 经常 使用 “ 学生支持” 来代表学生学 习支持服务 。如今 ， 习支持服务这 学 个理 念的影 响远不止于远程教育范 围， 已涉及整个教育领域。 学生支持 系统在不 同的远程 系统 中提供着不 同的内容、 不 同程度的服务 。比较而 言 ， 以下几种关 于远程学生支持服务 的
现代远程 教 育是 一种 新 型的 教育 形式 ， 它用现 代化 的手 段， 把最 优秀教育 资源送到 教育资 源最欠缺 的地方 ， 为更多 的 人 提供学 习的机会 、 条件 。学 生对课 程设 置、 程选择 和教学 课 内容 ； 对学习时间、 地点和进度 ； 可供利用 的教学媒体和学 习 对 资源； 教学组织形 式和教 学考查形 式 ； 学 习方法 和学 习策 对 对 略等都有更多 的发言权 和决 策权 。学 生的学 习是 自定 步调 的 自主学 习， 教师不 再是说教 者和学科 领域 的绝对权威 ， 而是助 学者 和辅导者 。但 是 ， 何在 远程教 育 中， 障学 生 的学 习效 如 保 果和教学质量 ， 帮助远程学习的学生克 服各 种困难顺利完成学 业， 是摆在远程教育界一个重 要的 问题 。为 了有效地解决这个 问题 ， 我们必须建立 了学 习支 持服务 系统。它是关系到现代远 程教育成败 的一个重要 因素 ， 对处在师 生时空准分离状态下 的 学生来说 ， 学习支持服务 系统 是其 顺利完成 学业 的重要保障。
定 义 相对 有权 威 性 。
１７ ９ ８年 ， 国开放大学 的大卫 ・ 沃特 （Ｄ ｖ Ｓ ） 英 西 ａｉ ｅ ｄ 教 授在德国哈根远程教学大学发表 了《 远程学 习系统对学生 的持 续关 注》 一文 ， 正式提 出“ 学生支 持” 概念。可 以认为是西方 学
者 对 学 生学 习 支 持 服 务 的 第 一 篇 系 统 论 述 。 西 沃 特 （ ａｉ Ｄ ｖｄ Ｓｗ ｒ） ｅ ａｔ对学生支持的概念是“ 开放与远程教育学生支持是 一种 服务 产业 ， 以满足 服务产 业大 多数人 的利 益为普遍 原则 ” 它 ， “ 使所有个别学生能通过 某种方式 ， 运用 院校 提供的一切服务 。 学生支持者 如 同一 个界面 ， 既可 以代表学 生 出来讲话 ， 可 以 又 把教材内容和院校复 杂的 管理程 序解 释给学生 。课 程制作 按 照适 合于产业的管 理模 式进行运 作 ， 学习支持则表现 为是一 而 种服务产业 ， 以满足消费者 的需求作为尺码 。 它 ”
一
作 和发送之 外为支持 、 促进学 生学 习所 进行 的活动 ， 分为两 大 类： 教学支持和非教学 （ 咨询） 支持 ” 。学术性 和非学术性学 习 支持 服务 ， 非学术性学习支持服务偏 重于情感 和管理方面 的支 持。 我国的丁兴富教授在 ２０ 年从 远程教 育学生支 持服务 的 ０１ 组成 细化 了西沃特 的定义 ， 他认 为 “ 学生 学 习支 持服 务是远程 教学 院校 以及其代 表教师等 位远程 学生 提供 的 向通信交 流为 主的各种 信 息的 、 资源 的人员的和设施 的支持 服务 的综 合 ， 目的在 于 其 指 导、 帮助和促进 学生的 自主学 习、 提高远 程学 习的质量和效
艾伦 － 泰特（ ａｔ１９ ） 出学生支持是“ Ｔｉ ９５ 提 ， 以统一的教材面 对多样化的学 生” 后 来认 为学 生支持 是 ： 一 系列针 对个 人或 ， “ 小组学习者的服务 ， 它作为既定课程 教材或其他学 习资源的补 充， 主要 由远程教育机构提供” 。 桑 普 （ ｈｒｅ １９ ） 出 “ 生 支 持 应 该 包 含 在 学 习课 程 Ｔ ｏｐ ，９９ 提 学 之 前 、 中 、 后 所 有 能 体 现 对 某 个 或 某 些 学 生 给 予 回应 的 一 之 之 切因素” ０ ３年桑普 的观 点是 “ 习支持 服务概念 的核 心应 。２ ０ 学 该集中体现在 教与学 的互动 功能上 。互动性 非常 关键 ， 它指 的 是人 际 间的互动 ， 因为 只有通过 人际 间的互动 ， 才能够实 现最 为灵 活 的 、 正 开 放 式 的 交互 ” 真 。 辛普森从广义上将学生 支持 服务定义 为“ 除课程 资源 的制
湖北 函授 大学学报 （０ ２ 第 ２ ２ １ ） ５卷 第 ２期
如 何 完 善远 程 教 育 中 的学 习支 持 服 务系 统
李海 曼
（ 云南广播 电视大学 ， 云南 昆明 ６ ０ ２ ） ５２ ３
［ 摘 要］远程教 育 中的学习支持服务研 究已经成为 当前远 程教育领域探 讨的一个热点问题 。学习支持服务 包括 学术性和非学术性两个方面 ， 学术性 学习支持服务注重认 知、 智力、 识等方 面的支持 。 学术性学 习支持服 务偏 重于 知 非 情感和管理方面的支持 。本文基 于远 程开放教 育学生学 习过 程 中存 在的 学术性和 非学术性的 主要 问题 ， 明确 了在 学 前、 学中以及 学后应采取 的学习支持服务措施。 【 关键词 ］远程教 育 ； 学生 学习支持服 务 ； 学术性学 习支持服 务 ； 非学术性 学习支持服务 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ — ９ ８ ２ １ ）２ ０ １ — ２ ６ １ ５ １ （０ ２ ０ — ０ ２ ０ ｄｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １ ．２一 ０ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ． ６ １ ５ １ ．０ ２０ Ｏ ６ ｓ ［ 刊网址］ｈ ｐ／ ｗ ｗ ｈｘ ．ｅ 本 ｔ ：／ ｗ ． ｂｂ ｎｔ ｔ