关于幼儿园民间游戏的开展情况分析

玩是孩子的天性。

民间游戏以其独特的趣味性，成为孩子们的经典活动。

特别是随着对幼儿教育理解的不断深入，“好孩子就是玩出来的”这样的观点越来越受到人们的肯定。

在幼儿教育活动中融入民间游戏，就要转变教师的游戏观念。

在我国的各个地区都会流传一些具有浓厚生活趣味的小游戏，如“踢毽子”“跳房子”“石头剪刀布”等都是颇具趣味的民间游戏。

这些游戏广泛地流传于青少年和儿童的日常生活中，具有一定的形式规则，并且在内容上可以根据不同的需要进行变换，在日常娱乐中体现智趣。

民间游戏是传统文化的一个重要组成部分，具有深厚的文化底蕴，内容形式多种多样，对于儿童有很大的吸引力。

民间游戏能对孩子的身体成长、人际交往以及认知技能的培养都是有益。

近年来，关于游戏对于幼儿教育的发展进行了相关论述，比如在《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿教育的重要组成部分，要因地制宜为孩子创造游戏环境和条件。

现在对于幼儿园教育，大多数一线工作者都有一个共识，那就是幼儿教育其实就是游戏教育，要摒弃以往揠苗助长的错误教育方法，充分展现孩子的天性。

一、民间游戏种类及特点
民间游戏大多是在人民群众中流行的喜闻乐见的娱乐形式，具有鲜明的地方特色和民族特色，并且简单易学、趣味十足，非常符合幼儿教育的要求。

而且民间游戏特点突出，其中蕴含的文化性和思想性也利于传统文化的保护。

1.民间游戏的艺术性
民间游戏在游戏的过程中，基本上都会伴有儿歌、民谣和顺口溜，能够直接反映生活。

正是这种特性，民间游戏也进入了艺术的殿堂，成为文化体系的一部分。

作为一种古老的游戏形式，民间游戏流传至今虽然有其独特的魅力，但是对其进行创新和改编，更有利于幼儿创造性和民间游戏自身的双向发展。

如在“荷花荷花几时开”的游戏中，在孩子们对这一游戏的玩法已经非常熟悉的基础上，还可以对其进行创新。

可以着手让孩子创编游戏歌谣，创编新的游戏，如可以一月开迎春花、三月开桃花等。

2.民间游戏的民族性和地方性
比如经典的民间游戏“过家家”，它流行于全国各地，是一种儿童模仿成年人的游戏，一个人或几个人都可以进行。

通常扮演的角色就是一个家庭的成员，例如“爸爸”、“妈妈”、“孩子”等，利用简单的道具模仿日常的家庭活动。

而在台湾地区，过家家叫做扮家家酒，除了模仿家庭成员之外，也又模仿社会其他职业的，比如医生、警察等，所以同一种游戏在不同的地区也有不同的特点。

而对于不同民族，游戏也是各具特色，比如著名的“踢毽子”游戏其实是满族民间的传统体育活动，从清朝开始盛行，直到现在依旧十分受欢迎。

3.民间游戏的简易性
在民间广为流行的娱乐游戏，大多数都是简单易学的，孩子们能够较快学会并融入其中。

例如著名的“老鹰捉小鸡”游戏，不需要任何道具，只是将人的角色进行简单分配，就能够
开始游戏了。

而另一种多人游戏捉迷藏也同样简单易学，只要将规则制定好，一人当“瞎子”就能够开始游戏娱乐。

除此之外，众多民间游戏都有简单易学的特点，所以能够在孩子们中间快速流行。

4.民间游戏的娱乐性。

民间游戏之所以能够经久不衰，最重要的原因就是它的趣味性和娱乐性。

比如前面说到的角色扮演游戏“过家家”，儿童们能够在扮演不同社会角色的时候，通过模仿角色的姿态、神情达到娱乐效果。

角色扮演游戏“官打捉贼”同样如此，四个游戏者扮演四种角色，如果是“贼”就要撒腿跑，而“官”就要命令“捉”去追赶，并且命令“打”进行责罚。

这种游戏能够快速的调动气氛，锻炼儿童们的反应力和运动能力。

二、民间游戏在幼儿园中开展情况分析
虽然民间游戏拥有众多特色优点，但是现在的儿童却基本上很难接触到这些，特别是作为幼儿教育重地幼儿园，也很少将民间游戏进行合理运用。

究其原因，有人认为是教师没有主动导入游戏，有人认为是场地设备条件的限制，而还有人认为是材料不具备。

根据上文的描述，民间游戏大多数简单，不需要太复杂的游戏准备就就可以组织，幼儿园对民间游戏的开展重视程度不够的。

主要原因可以归纳为以下几个方面：
1.教师的游戏组织经验不足
在幼儿园中，有老师认为组织民间游戏是“吃力不讨好”，所以不愿花费时间和精力组织和编排。

也有老师认为民间游戏和一般的游戏相比，更难进行人员组织和控制。

因为民间游戏的活动形式和范围，安全隐患是存在的。

特别是幼儿园孩子较多的时候更难把控，所以老师们容易产生畏难情绪。

而还有一部分老师因为年轻阅历不足，没有组织经验。

2.社会大环境的影响
随着社会发展，电子游戏已经开始逐步流行起来。

游戏市场中，电子游戏占大了绝大部分，因此民间游戏的地位已经变得颇为尴尬。

而且城市化进程也在不断加快，民间游戏的活动范围也随之缩小，例如“捉迷藏”“滚铁环”等需要场地的游戏无法有效进行。

3.幼儿教育课程设置不科学
目前大多数幼儿园在课程设置上，都将教学内容以主题课程的方式展现，在语言、科学、健康、艺术、社会等五个方面都进行了详细设置。

但是唯独缺少了专门的民间游戏板块，这说明许多幼儿教育工作者，对于民间游戏在幼儿教育中起到的作用还不够重视，导致了幼儿教育课程设置不科学、不完善。

这也使许多年轻教师缺乏课程指导，在组织民间游戏时，显得心有余而力不足。

三、将民间游戏融入幼儿教育的策略
1.转变教师的游戏观念
要想将民间游戏纳入到幼儿的教学生活中，教师的观念转变是最重要的。

要认识到民间游戏的重要价值，以及它对幼儿教育的帮助。

所以幼儿园可以组织教师进行民间游戏观摩，让教师重新认识民间游戏。

并在不断地学习过程中，体会到民间游戏的深刻内涵，能够自主地在日常的教学活动中进行游戏组织。

比如利用课间的休息时间，让孩子们进行“石头剪刀布”“手心手背”等简单游戏，在具体的课程中也可以将知识认知融入游戏中。

比如进行数字教学时，可以利用一些民间游戏寓教于乐。

这样孩子们学得开心，老师也不会认为民间游戏是吃力不讨好的事情了。

2.搜集和筛选民间游戏
民间游戏的种类形式多样，教师们可以进行专门的游戏搜集，并记录整理成册，方便日常活动的组织。

虽然民间游戏数量众多，但是一些游戏可能已经不适宜社会需求。

所以老师在搜集游戏的同时，对一些不合时宜地游戏要进行改编和创新。

比如角色扮演游戏“过家家”，老师可以组织学生进行一些多角色的扮演，不仅仅局限于家庭，也可以是学校中的老师、校长、班主任等。

或是进行一个主题扮演活动，这个主题也可以是童话故事里的，比如“龟兔赛跑”等，学生们也可以进行角色扮演。

游戏的筛选原则以符合幼儿年龄和社会文化为准，内容必须是积极健康的，避免在游戏过程中出现过于成人化的内容。

3.在幼儿园合理组织民间游戏
老师在组织运用民间游戏时，要根据孩子的年龄、活动时间和场地进行合理安排。

特别是幼儿注意力集中时间短，不可能长时间进行一项活动。

所以在时间的控制上，老师要特别注意。

比如前面说的，利用课间时间组织一些小游戏，这样在短时间内，孩子们可以感受到乐趣。

而针对较长的活动时间，老师就要根据孩子的掌握程度进行难度逐步增大的游戏，以此完善孩子的游戏学习。

民间游戏作为经过时间考验的经典游戏，在幼儿园中进行合理开展，能够增强孩子的体质、活动力、反应力、认知能力等。

对于孩子们，民间游戏是一种快乐教育。

而对于教师们，组织孩子进行民间游戏也是一种轻松有效的教育方法。

因此，民间游戏的内在价值和外在实用性，都能够使其成为幼儿教育的良师益友。