地理必修4《全球气候变化》教案
高中地理全球气候变化教案新人教版必修
一、教学目标1. 理解全球气候变化的概念及其对地球环境的影响。
2. 掌握全球气候变化的主要原因，包括自然因素和人为因素。
3. 了解全球气候变化对人类活动的影响，以及人类如何应对全球气候变化。
二、教学内容1. 全球气候变化的概念及其对地球环境的影响。
2. 全球气候变化的主要原因。
3. 全球气候变化对人类活动的影响。
4. 人类应对全球气候变化的措施。
三、教学重点1. 全球气候变化的主要原因。
2. 全球气候变化对人类活动的影响。
3. 人类应对全球气候变化的措施。
四、教学难点1. 全球气候变化的主要原因。
2. 全球气候变化对人类活动的影响。
五、教学方法1. 讲授法：讲解全球气候变化的概念、原因、影响及应对措施。
2. 案例分析法：分析典型全球气候变化事件，让学生深入了解气候变化的影响。
3. 讨论法：引导学生探讨全球气候变化对人类活动的影响及应对策略。
4. 小组合作法：分组调查全球气候变化的应对措施，分享调查结果。
一、导入（5分钟）1. 引导学生关注最近的极端天气现象，如高温、暴雨、干旱等。
2. 提问：这些极端天气现象与全球气候变化有什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 讲解全球气候变化的概念：指地球表面温度和气候条件的长期变化，包括自然和人为因素。
2. 介绍全球气候变化的主要原因：自然因素（如太阳辐射、地球运动等）和人为因素（如温室气体排放、土地利用变化等）。
三、案例分析（15分钟）1. 分析典型全球气候变化事件，如北极熊栖息地减少、海平面上升等。
2. 让学生深入了解气候变化对生态环境和人类活动的影响。
四、课堂讨论（10分钟）1. 提问：全球气候变化对人类活动有哪些影响？2. 引导学生讨论气候变化对农业、水资源、能源等方面的影响。
五、小组合作（15分钟）1. 学生分组，调查全球气候变化的应对措施。
2. 各小组分享调查结果，总结有效的应对策略。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，强调全球气候变化的原因、影响和应对措施。
高中地理全球气候变化教案范文大全
高中地理全球气候变化教案优秀范文大全一、教学目标1. 让学生了解全球气候变化的基本概念和原因。
2. 使学生掌握全球气候变化对环境和经济的影响。
3. 培养学生关注气候变化问题，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 重点：全球气候变化的原因、影响及应对措施。
2. 难点：全球气候变化对环境和经济的影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考气候变化问题。
2. 利用多媒体展示气候变化相关的图片和数据，增强学生对知识的理解。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习能力。
四、教学准备1. 准备相关教学课件和资料。
2. 安排课堂讨论时间和小组活动。
五、教学过程1. 导入：通过展示气候变化的图片，引导学生关注全球气候变化问题。
2. 讲解：介绍全球气候变化的基本概念、原因和影响。
3. 案例分析：分析全球气候变化对环境和经济的影响，如极端天气、海平面上升等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论全球气候变化的应对措施，如减少碳排放、发展可再生能源等。
5. 总结：总结本节课的主要内容和观点，强调环保意识的重要性。
六、教学延伸1. 让学生了解我国在全球气候变化中的地位和责任。
2. 探讨我国应对气候变化的政策和措施。
3. 分析我国在气候变化领域的国际合作。
七、课堂互动1. 提问环节：让学生回答关于全球气候变化的问题，加深对知识的理解。
2. 讨论环节：分组讨论全球气候变化对不同地区的影响，分享讨论成果。
八、教学实践1. 组织学生进行实地考察，如气候观测站、可再生能源设施等。
2. 让学生参与环保活动，如植树造林、减少一次性用品使用等。
九、课程评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：评估学生作业的质量，如内容完整性、观点明确性等。
十、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入。
2. 反思教学方法：评估教学方法是否适合学生，是否达到预期效果。
3. 反思教学效果：了解学生对全球气候变化知识的理解程度，提出改进措施。
地理教学全球气候变化教案
地理教学全球气候变化教案教案：地理教学全球气候变化一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 了解全球气候变化的定义、原因和影响2. 掌握全球气候变化的常见表现形式及其区域分布3. 理解全球气候变化与人类活动的关系，并提出相应的减缓与适应策略二、教学内容本课将主要涉及以下内容：1. 什么是全球气候变化？2. 全球气候变化的原因和影响3. 全球气候变化的表现形式及其区域分布4. 全球气候变化与人类活动的关系5. 全球气候变化的减缓与适应策略三、教学方法本课将采用以下教学方法：相关知识。
2. 教师讲解：教师对本课所涉及的知识点进行讲解，介绍全球气候变化的定义、原因和影响，讲解其表现形式及其区域分布等。
3. 组织讨论：教师通过组织讨论、小组合作等方式引导学生理解全球气候变化与人类活动的关系，并提出相应的减缓与适应策略。
4. 组织实践：教师通过组织实践活动等方式，让学生亲身感受全球气候变化所带来的影响，并提高学生的环保意识。
四、教学重点与难点本课的教学重点为：1. 全球气候变化的定义、原因和影响。
2. 全球气候变化的表现形式及其区域分布。
本课的教学难点为：1. 学生理解全球气候变化与人类活动的关系，提出减缓与适应策略。
2. 学生通过实践活动等方式加深对全球气候变化的理解和认识。
五、教学流程本课的教学流程如下：1. 教师引入：介绍本课将要学习的内容及其意义。
自学相关知识。
3. 教师讲解：通过PPT讲解的方式，介绍全球气候变化的定义、原因和影响，讲解其表现形式及其区域分布等。
4. 学生讨论：教师组织学生就全球气候变化与人类活动的关系进行讨论，并鼓励学生提出相应的减缓与适应策略。
5. 教师组织实践活动：教师通过组织实践活动等方式，让学生亲身感受全球气候变化所带来的影响，并提高学生的环保意识。
6. 总结回顾：教师对本课的学习进行总结回顾，并对学生的学习成果进行评价。
六、教学评价本课的教学评价将主要从以下几个方面进行：1. 学生的课前自学情况2. 学生的参与度和表现情况3. 学生在讨论和实践环节的表现4. 学生对全球气候变化的认识和理解水平5. 学生对减缓与适应策略的理解和掌握程度七、教学资源和评价方法本教案所需要的教学资源和评价方法如下：1. 教学资源1）PPT课件2）相关教材、网络资源等3）实践活动场地及相应器材2. 教学评价1）教师观察记录2）讲解时的提问与互动3）讨论和实践环节的记录4）课后作业5）期末考试等八、教学反思和完善经过本次教学，我认为应该从以下几个方面进行反思和完善：1. 在教学过程中，应该更多地让学生参与，引导学生自主学习和思考。
全球气候变化教案
全球气候变化教案教案标题：全球气候变化教案教案目标：1. 了解全球气候变化的原因和影响。
2. 探讨全球气候变化对环境、生物多样性和人类社会的影响。
3. 培养学生对于环境保护和可持续发展的意识和责任感。
教案内容和活动：活动一：介绍全球气候变化（适用于小学和初中）1. 引入：通过展示图片或视频，向学生介绍全球气候变化的现象，如冰川融化、海平面上升等。
2. 讨论：与学生一起探讨全球气候变化的原因，如人类活动导致的温室气体排放等。
3. 小组活动：将学生分成小组，让他们研究并呈现一种全球气候变化现象的原因和影响。
活动二：气候变化与生物多样性（适用于初中和高中）1. 概念解释：向学生解释生物多样性的概念，并讨论全球气候变化对生物多样性的影响。
2. 研究案例：让学生选择一个受气候变化影响较大的生物物种，进行研究并呈现其受威胁的原因和可能的后果。
3. 辩论活动：将学生分成两组，一组代表环境保护者，一组代表经济发展者，就气候变化对生物多样性保护的重要性展开辩论。
活动三：可持续发展与应对气候变化（适用于高中）1. 学习案例：通过学习一些国家或地区的成功案例，向学生介绍可持续发展的概念和实践。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并提出应对气候变化的可持续发展方案。
3. 呈现和分享：每个小组向全班展示他们的可持续发展方案，并进行讨论和反馈。
评估方式：1. 课堂讨论：观察学生在活动中的参与程度和对于问题的理解与回答。
2. 小组呈现：评估学生对于全球气候变化和应对措施的理解和表达能力。
3. 书面作业：布置一篇关于全球气候变化和可持续发展的短文，评估学生对于主题的综合理解和表达能力。
教案延伸：1. 可以组织学生参观当地的环境保护项目或机构，增加他们对于环境保护的实际体验和认识。
2. 鼓励学生参与相关的社区服务活动，如植树造林、垃圾分类等，培养他们的环境保护意识和行动能力。
教案反思：1. 教师应根据学生的年龄和学习能力，适当调整教案的内容和活动形式，确保教学的有效性和学生的参与度。
高中地理地球上的大气(全球气候变化)教案新人教版必修
高中地理地球上的大气(全球气候变化)教案新人教版必修教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解全球气候变化的基本概念和主要因素。
2. 使学生掌握全球气候变化对环境、经济和社会的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 全球气候变化的基本概念。
2. 全球气候变化的主要因素。
3. 全球气候变化对环境、经济和社会的影响。
三、教学难点：1. 全球气候变化的主要因素。
2. 全球气候变化对环境、经济和社会的影响。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体教学，直观地展示全球气候变化的现象和影响。
3. 进行案例分析，让学生深入理解全球气候变化的实际影响。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示地球气候图，引导学生关注全球气候变化的现象。
2. 讲解基本概念：讲解全球气候变化的基本概念，包括气候、气候系统等。
3. 分析气候变化因素：讲解全球气候变化的主要因素，包括自然因素和人为因素。
4. 讲解气候变化影响：讲解全球气候变化对环境、经济和社会的影响。
5. 案例分析：分析全球气候变化的实际案例，如海平面上升、极端天气等。
6. 课堂讨论：让学生分享对全球气候变化的看法和想法，培养学生的思考能力。
7. 总结课堂：总结全球气候变化的基本概念、主要因素和影响，强调气候变化对人类的挑战。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固学生对全球气候变化的理解和记忆。
六、教学评价：1. 评价学生对全球气候变化基本概念的理解程度。
2. 评价学生对全球气候变化主要因素的掌握情况。
3. 评价学生对全球气候变化影响的认识水平。
七、教学资源：1. 地球气候图、全球气候变化数据等教学图片。
2. 多媒体教学课件。
3. 全球气候变化案例资料。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解全球气候变化的基本概念和主要因素。
2. 第二课时：讲解全球气候变化对环境、经济和社会的影响。
3. 第三课时：案例分析和课堂讨论。
《全球气候变化》高中地理教案
《全球气候变化》高中地理教案《全球气候变化》高中地理教案1一、教学目标1.能够准确说出气候变化的各种尺度及相互关系，能够准确描述全球及中国气候变化的趋势。
2.通过阅读相关地图、小组讨论的方式，培养学生信息提取分析的能力以及合作探究的学习能力。
3.树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。
二、教学重难点【重点】气候的变化概念及分类。
【难点】全球及我国气候变化的趋势及特征。
三、教学过程环节一：新课导入媒体导入：播放电影《后天》海冰消融，冰山崩塌的画面并提问学生这种现象说明了什么问题?根据学生回答教师总结顺势导入新课。
环节二：新课讲授1.气候变化【教师活动】学生阅读课本第一段气候变化的相关内容并提问学生。
(1)什么是气候变化，主要表现是什么?(2)气候变化划分几种类型?(3)不同尺度的气候变化有什么作用?【学生回答】(1)气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
(2)气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型，地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化;距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。
(3)大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的`细节。
2.全球气候变化趋势【教师活动】多媒体呈现图2.25过去一万年的气候变化，图2.26近百年来全球气温变化。
【提问】(1)人类的最后一次寒冷冰期出现在什么时候?最后一次冰期后全球气温的变化趋势是什么?(2)近百年来，两次气温明显的上升时期是什么时候?气温升高了大约多少度?【师生总结】(1)最后一次冰期出现在距今约1万年前。
从此以后，气温呈波动上升趋势。
(2)两次气温的升高大致在1860和1960年前后，气温大致升高了0.6度。
【提问】阅读我国近百年来的气候变化并思考(1)我国气候的变化趋势是什么?(2)地区的变化有什么特点?(3)区域的变化跟全球的气候相比有什么特点?【学生活动】(1)我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来，我国气温上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
全球气候变化教学设计(共7篇)
全球气候变化教学设计（共7篇）第1篇：全球气候变化教学设计全球气候变化一、教学目标：1、让学生了解地质时期、历史时期、近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；2、掌握气候统计图表的阅读方法；3、运用气候统计图概括全球气候变化的规律；4、培养学生全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。
二、教学方法：导学、设问、探究法三、教学过程：1、导入：“变”是宇宙中永恒不变的真理。
天在变、地在变，沧海可以变桑田。
山在变、水在变，全球气候也在变。
今天我们来探讨——全球气候的变化。
2、提问：前边咱们讲过了气候的要素，谁来告诉大家？（如果回答不出来，进行启发——我们这里什么气候类型——夏季高温多雨、冬季寒冷干燥——高温寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）3、气候要素主要包括气温、降水、风等。
因此考察全球气候变化也从这几个这几个方面进行。
板书：气候变化水热风4、专家对黄土高原土层的进行考察，黄土堆积有明显的分层，并且层次厚度不一，这主要说明了什么？（风的强弱在不同时期不同）这并不是本节课的重点，下边书归正传。
5、同学们谁知道“豫”什么意思？哪个意思与地理有关？多媒体出示百度词条。
（河南的简称）。
6、同学们看一下——一个人牵着一头象。
大象生存在怎样的一种环境呢？谁知道老挝的首都是哪？（万象）。
这说明大象生活在东南亚的森林中，当然南亚、非洲的森林里也有，大象应该是生存在热带环境中的动物。
河南是湿热环境吗？这说明什么？7、说明中原之地的河南在某一段时间是湿热的，那么是哪段时间呢？8、出示课本97页气候统计图，看看我们的推测对不对？找一下中国哪些时候比较温暖呢？9、秦汉之前除一小段时间外，大部分时间比较温暖。
这正是中国的夏商周造字时代啊，很多字就带有那个时代的特征，“豫”字就打上了那个时代的气候烙印。
10、公元500-1000年是不是也比较温暖啊。
这又是哪一段历史啊？11、唐宋时期，这是中国最繁盛的一段历史，尽管毛泽东看不起唐宗宋祖，但这是中国老百姓最幸福的时期，为什么呢？（水热条件比较好，风调雨顺、五谷丰登）也就是说，这一温暖期制造了一段辉煌历史。
高中地理全球气候变化教案新人教版必修
一、教案主题：高中地理全球气候变化教案新人教版必修二、教学目标：1. 理解全球气候变化的概念和原因。
2. 掌握全球气候变化对环境和经济的影响。
3. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学内容：1. 全球气候变化的概念和原因2. 全球气候变化对环境的影响3. 全球气候变化对经济的影响4. 环保意识和可持续发展观念的培养四、教学方法：1. 讲授法：讲解全球气候变化的概念、原因、影响等基本知识。
2. 案例分析法：分析全球气候变化的实例，让学生更加直观地理解气候变化的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论如何应对气候变化，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 情景模拟法：设计一些有关气候变化的情境，让学生进行角色扮演，提高学生的实践能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示一些气候变化的图片或视频，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解全球气候变化的概念、原因、影响等基本知识，让学生了解气候变化的基本情况。
3. 案例分析：分析一些全球气候变化的实例，让学生更加直观地理解气候变化的影响。
4. 小组讨论：分组讨论如何应对气候变化，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 情景模拟：设计一些有关气候变化的情境，让学生进行角色扮演，提高学生的实践能力。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调环保意识和可持续发展观念的重要性。
7. 作业布置：布置一些有关气候变化的作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括答案的准确性、思考的深度等。
3. 情景模拟表现：评估学生在情景模拟中的表现，包括角色的扮演、解决问题的能力等。
七、教学资源：1. 教材：使用新人教版必修地理教材，为学生提供基本的学习材料。
2. 图片和视频：收集一些关于气候变化的图片和视频，用于课堂讲解和导入。
3. 案例资料：准备一些全球气候变化的案例资料，用于小组讨论和分析。
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第二章第四节全球气候变化[教学目标]一、知识和能力目标１．认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。
２．举例说明全球变化对人类活动的影响。
３．举例说出人类对全球气候变化采取的对策。
二、过程与方法１．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
２．通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。
３．推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
三、情感态度价值观目标１．培养学生科学研究的方法和态度２．培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象３．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
４．使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人[重点、难点]1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。
2、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法（即解决实际问题的方法）。
得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。
[教学方法]读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法[教具准备]多媒体课件[课时安排]1课时［教学过程］一、新课导入（投影）珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片1、据新华社沈阳20XX年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。
使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。
2、20XX年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。
这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。
3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。
你们知道这与什么因素有关吗？提出问题：这是为什么？充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。
[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和亚热带动植物。
热带标准动物——大象几乎随处可见。
因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。
展示图片：马尔代夫召开全球首次水下内阁会议。
问题：马尔代夫为什么要召开水下会议？展示资料：我国楼兰文化消失的原因有：①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少；②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民；③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。
得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。
教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。
受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。
现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。
充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知欲望。
二、新授（一）全球气候在不断变化之中第一步：展示图片和资料展示图片：①庐山山顶的“飞来石”；②热带地区的冰川遗迹；③Ｕ型谷与Ｖ型谷。
资料：在地球历史上，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。
在两次大冰川期之间是间冰期。
大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。
在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。
1、地质时期（距今22亿年—1万年）的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。
建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。
到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。
对于距离学生时空非常久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难点。
第二步：提问：我们发现现在我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。
是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？导致了现在所谓的“温室效应”？引导学生阅读图 2.29“近百年来全球年平均气温的变化”及右边的小字部分，归纳近百年来全球气候变化规律和特点。
2、历史时期（一般指1万年左右）的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。
呈波动上升趋势。
古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。
地质时期历史时期近代历史上，北方牧民因气候变冷而周期性南迁。
对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵活的图片来解决学生认识上的难点。
学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。
第三步：读图分析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。
再请大家看图 2.26，通过读图你能得出什么结论？3、近代气候变化（最近一二百年），气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。
培养学生的读图归纳能力[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢？教师指导学生以画图或者画线段的方式归纳表达。
第四步：请自行阅读教材第一目正文和“阅读”部分，归纳其主要内容。
通过阅读和分析，得出区域性气候变化比全球性气候变化复杂的多。
培养了学生自学的能力和归纳能力。
[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。
使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。
通过回忆以前所学知识——“大气的受热过程”来解答目前遇到的问题，并且把自身所拥有的知识灵活运用，融会贯通。
学生深刻的感受到可以运用地理知识来解决生活中遇到的问题。
[承转]：那么大气中温室气体的含量为什么会不断的增加呢？请大家阅读P53“活动”，归纳引起大气中二氧化碳浓度增加的原因。
通过自学，培养了学生的归纳能力。
这个过程也是把学生已有的旧知识和现在所学的新知识联系起来的一个过程，是学生自行建构知识的一个过程。
（二）全球气候变化的可能影响[问题探究2] ：大气变化对人类的生活有什么影响呢？（可观看《后天》视频片段）第一步：提问：这种影响对于全球各地的国家和地区是一样的吗？第二步：分组合作探究请按照分好的组，集中到一起活动，讨论这些地区由于纬度位置、海陆位置、海拔高度的不同受大气变化的不同影响。
小组1：俄罗斯；小组2：新疆；小组3：福州；小组4：印度。
第三步：教师展示小组合作探究指导：1、分析影响可以从自然和经济两方面考虑；2、自然：主要包括降水和气温；气温升高会引起蒸发加剧，使得该地区趋于干旱。
气温升高与积温密切相关，积温的多少和植物的产量有关。
3、经济：主要讲对农业的影响，也可以涉及其他经济活动，如河流航运等等；4、投影：世界政区图各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。
自主合作学习落实到行动上。
第四步：应用和评价请各组代表向全班汇报探究结果并让其他学生进行评价课件展示“评价标准”：只要言之有理，得出一点能够得20分，预测合理并且归纳完全就可以等到更多的分数。
课件展示参考评价标准——“预期结论”：1：俄罗斯——气温升高，积雪融化，河流解冻，航运条件改善，农业产量增加，冬季人口死亡率下降，供暖需求减少。
亚寒带针叶林、苔原带面积减少，中纬度植物所分布范围变大……2：新疆——地处内陆，气温年较差更大，夏季更加炎热干燥，冬季更加寒冷，河流枯竭，旱灾严重，出现大规模沙化。
短期而言，冰川融化，利于农业的发展，但是从长远的角度看，弊大于利。
3：福州——海平面上升，低地被淹，海岸被冲蚀，地表水和地下水盐分增加，海水倒灌，影响城市淡水供应。
地下水位升高，旅游业受到危害。
但是一些只能在福建以南种植的农作物可以在福州成活。
台风强度更大，频率更高。
4：印度——夏季更加炎热，带来严重的干旱和洪涝，极大地影响了人民健康和食物供应。
降水分布也会改变，干旱地区更干旱，而湿润地区更湿润。
由于温度增加，蚊子北迁，印度疟疾流行地区将扩大。
主要河流水量减少，缺水情况将加重，影响到森林变动和生物多样性分布。
沿海地区土地及一些设施将被淹没。
改变原有的教师评价方法，通过学生自己评价，一方面培养学生又自主合作学习的能力；另一方面该种评价方式能激起学生的自我提高的内驱力，评价过程是强化对全球气候变化对地理环境的可能影响的认识的过程；并肯定了该学习方法的有效，是本堂课的一个高潮部分。
[小结]：全球气候变暖所带来的可能影响：1、海平面上升，沿海地区被淹没。
2、对农业的影响，升温，积温增加，生长期延长，但是干旱加剧。
低纬度国家农业减产，而高纬度国家农业产量则可能增加。
3、对水循环的影响：蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，降水异常，洪涝、干旱频发，地表径流发生变化。
4、冰川范围的可能变化……5、热带范围的可能变化……（三）应对气候变化的措施第一步：引起现代全球气候变暖的主要原因是什么（人为原因）？我们该怎么做才能减少这种现象所带来的严重的后果？引导学生学会解决问题的方法：从原因中去寻找解决措施。
分析引起现代全球气候变化的主要人为原因（如下）：引导学生从人为原因中寻找解决措施——如何减少温室气体的排放？如何增加温室气体的吸收？第二步：大家合作讨论，从原因中寻找措施并归纳如下：1、减少或控制温室气体排放的措施：（1）改变能源结构。
（2）提高能源利用率。
（3） 控制水田和垃圾填埋场排放甲烷等。
2、增加CO 2吸收的措施：（1）植树造林。
（2）采用固碳技术。
[承转]：大家想得都很好，为了使人类免受气候变暖的威胁，1997年12月，在日本京都召开的《联合国气候变化框架公约》缔约方第三次会议通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的《京都议定书》。
大家都知道后来美国撕毁了《京都议定书》，为什么？引导学生联系实际情况，理解在国际事件发生背后的深层次原因。
第三步：既然人类不可能马上改变能源结构……那么，面对全球气候变暖带来的鲜明的效应，目前我们人类该如何怎么办呢？通过大家合作讨论，教师归纳如下：1、缓解措施：①加固海岸防护堤坝防止海水入侵；②若已经造成严重后果的，可以考虑举国迁移；③等等。
2、适应措施：①科学预测，积极规划和建设海岸防护堤坝；②有计划地逐步改变农作物的种类和品种；③等等。
3、彻底解决措施：①采用节能技术、生物能技术，彻底禁止温室气体的排放；②采用“固碳”技术，有力地降低大气中温室气体的浓度。