小学一年级数学下册第五单元认识人民币教案

小学一年级数学下册第五单元认识人民币教案
小学一年级数学下册第五单元认识人民币教案

第五单元、认识人民币

课时安排:5课时

教学内容和作用:

1、本单元主要让学生认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进关系,认

识现在流通的人民币的各种面值,能看懂物品的单价,会进行简单的计算。

2.人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,它在人们的生活中起着重

要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和掌握的100以内数的知识的基础上,学习、认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系;还有一方面是为后面的学习,尤其是小数的学习作些铺垫。

教学目标:

1.使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。2.使学生认识各种面值的人民币,了解各面值人民币之间的关系,并会进行简单的计算。

3.通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,感受“元”师人民币单位中最常用的主要单位,初步了解简单的货币文化,并知道爱护人民币。

教学重点:

1.使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。2.使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。

教学难点:认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。

教学准备:模拟钱币

课题:认识人民币

第一课时、认识小面值人民币

教学内容:教科书P52、-P53例1、例2及相关练习

教学目标:

1、认识小面值的人民币。使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10

角,1角=10分。

2、初步学会简单的元、角、分之间换算,认识人民币之间的关系。

3、使学会受到爱护人民币和注意节约的思想教育。初步体会人民币在社会生活、

商品交换中的功能和作用。

教学重点:

1、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

2、初步学习简单的元、角、分间的换算。

教学难点:认识人民币的单位元、角、分以内及它们之间的十进关系。

教学过程:

一、课前准备

谈话引入新课

师:今天老师给大家带来了一些东西,看看它们是谁?你们认识它们吗?肯定很熟悉了,是吧?(拿出纸币1角、2角、5角,1元、硬币1角、5角、1元)这些就是我们国家发行的法定货币——人民币

二、新授课,探究新知

1、教材52页的主题图(出示挂图)

(1)、让学生观察主题图,说一说画面的意思(学生回答)

结合自己的生活常识,说说自己在某次购物中、游玩时用了多少钱。(2) 请看第4幅图,问:小朋友在干什么?存钱是为了什么?

师问:你有零花钱吗/你有存钱的习惯吗?你存钱干什么吗?

在日常生活中,爸爸妈妈经常要买东西,小朋友们上学要买文具。这些东西都是用什么买来的?对,买东西离不开钱也叫人民币。

今天我们就来学习有关人民币的知识。

2、认识人民币

知识点:(A)、了解人民币正面和背面的图案

人民币的面值不同,正面和背面的团也不同

(B)了解人民币的单位(元、角、分)

(C)了解人民币面值的表示方法

(D)人民币的分类

①按质地分:纸币、硬币

②按单位分:

A、以元为单位的人民币有6种面值,1元,

5元,10元,20元,50元,100元。

B、以角为单位的人民币有3种面值:1角,2角,5角

C、以分为单位的人民币有3种面值:

师:中国的钱币叫人民币,你们认识人民币吗?

(1)、操作初认人民币

师:将桌面上的人民币拿出,先自己认一认,再在小组内交流,看誰认得多(学生活动)

a:汇报认识情况(学生回答,师板贴人民币:硬、纸币)

问:观察这人民币,你发现了什么?(学生回答)

板书:纸做的钱币是纸币,金属做的人民币叫硬币

(2)再认人民币

师:(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币,把你的想法在小组内交流。

( 学生活动后,汇报识别方法)

师:像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元,那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、

1分的单位是什么? (学生口答)

师:人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了,那么硬币你会辨认吗? 师:识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?

师:国徽代表我们伟大的祖国,而且是中国制造的,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。

小游戏:(把已准备好的模拟钱币分发给学生) (1)我指人民币,你举起与我相同的人民币 (2)我说面值,你举起起相应的面值 (3)我说颜色,你来回答

3、元、角、分的关系

(1)元和角之间的关系、角和分之间的关系

知识点:元是比角大的人民币单位,1角1角地数,10个一角师1元,所以一张1元的纸币可以换10张1角地纸币,同样的一个1元硬币可以换10个1角硬币。角是比分大的人民币单位,1分1分地数,10个1分师一角,所以一个1角地硬币可以换10个1分硬币。

师:出示一张1元的纸币,并提问:可以换多少张1角的?1角的硬币可以换多少个1分地硬币 (学生活动:自己动手摆一摆)

学生回答,老师板书:1元=10角 1角=10分 (全体学生齐读)

问:你知道1元=()分吗?(可以小组讨论后再回答)想一想:

1元可以换几个5角,几个2角?

2元可以换几个1元,几个5角,几个2角,几个1角?

三、巩固新知,课堂作业设计

1、课本53页做一做

2、课本53页做一做

3、做相关联系,如练习十二第1、2题,自主学习练习册

四、课堂总结

五、板书

认识小面值人民币

人民币的单位有:元、角、分

1元=10角1角=10分

课题:认识人民币

第二课时、认识大面值人民币

教学内容:教材第54页例3、例4及相关练习

教学目标:

1.进一步认识大面值的人民币。认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币,使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。

2.了解各面值人民币之间的关系,并会进行简单的计算。

3.通过进一步认识各种面值的元币,加深学生对100以内数的理解,体会数概念与实际生活的密切联系。

教学重、难点:

重点:通过进一步认识各种面值的元币,加深学生对每种面额人民币的认识。难点:理解不同面值人民币间的兑换关系。

教学过程:

一、复习

1、1元=()角10角=()元

1角=()分10分=()角

2、请拿出5角,有多少种方法?

A、一张5角

B、5张1角

C、1张1角和40个1分

D、50个1分F、30个1分和2角··

二、新授课,探究新知

1、谈话引入

师:老师做顾客,小朋友们做银行工作人员,请你们帮我换一换钱,好吗?你们现在正在银行工作,小心不要出错了,你们能行吗?

教师拿出一张5元的人民币,提问:我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的,谁能帮我呢?

学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币,教师巡视。

出示挂图,教学例3

(1) 出示我国发行的各种大面值人民币,使学生对我国各种面值的人民币有一

个整体的了解。

(2) 说一说你是怎样记住这么多种大面值的人民币。 2、教学例

4

5元是5个1元,一张5元可以换(5)张1元的

10元是10个1元,一张10元可以换(10)张1元的 10元是2个5元,一张10元可以换(2)张5元的 20元是20个1元,一张20元可以换(20)张1元的 20元是2个10元,一张20元可以换(2)张10元的 20元是4个5元,一张20元可以换(4)张5元的 50元是50个1元,一张50元可以换(50)张1元的 50元是5个10元,一张50元可以换(5)张10元的 50元是10个5元,一张50元可以换(10)张5元的

100元是100个1元,一张100元可以换(100)张1元的 100元是2个50元,一张100元可以换(2)张50元的 100元是5个20元,一张100元可以换(5)张20元的 100元是10个10元,一张100元可以换(10)张10元的 100元是20个5元,一张100元可以换(20)张5元的

师:用那么多钱来换,有没有搞混啦?现在来考考大家,这些钱这么在生活中应用

5元

元 元 元

三、巩固新知,课堂作业设计

1、做一做练习十二第3、4题

2、做练习十二第5题

3、做一做练习十二第6题

4、做一做练习十二第7题

5.拓展提高

应找回多少钱?

(1)这盒巧克力8元,玲玲给了售货员阿姨一张,售货员

阿姨应找给玲玲多少钱?豆豆给了售货员阿姨一张,售货员阿姨应找给他多少钱?

(2)这把小剪刀3元,毛毛给了售货员阿姨一张,售货员阿姨应找给他多少钱?

(3)一个棒棒糖5角钱,东东买了2个,他给售货员阿姨1元钱,

售货员阿姨应找给他多少钱?

课后实践活动:周末,和爸爸妈妈一块儿逛超市,去看看超市里商品的价格牌,记住几样商品的价格。

四、课堂总结

课题:认识人民币

第三课时、简单的计算

教学内容:教科书P57例5、例6及相关练习

教学目标:

1.理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法,会进行一些简单的换算和加、减法计算,体会转化思想。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

3.感受数学与生活的密切联系,体会人民币在商品交换中的作用,感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

教学重难点:

重点:会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

难点:掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

教学准备:商品标价签,模拟人民币

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1、师:妈妈给了玲玲一元钱,玲玲来到文具店,看看可以买到什么?

先让学生选出1元钱可以买到的文具,再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具,教师可以追问找回多少钱;学生也可能会组合买几种不同的文具,或同一种文具买几件,只要正确即可。

复习元和角的关系,板书:1元=10角

2、口答

3元=()角50角=()元

8元=()角70角=()元

二、操作交流,探究新知

(一)人民币单位间的换算,教学例5:

1.复名数换成单名数

豆豆也来到文具店,他想买一把尺子,尺子1元2角,豆豆带的钱正好,猜猜豆豆的钱什么样的?

(1)学生分组活动,每人都用模拟人民币摆一摆,看看哪个小组摆出的情况多,想的全?

(2)学生汇报结果,教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

第一种:

第二种:

第三种

第四种:

在小组汇报的过程中让学生说一说:为什么可以这么摆?(3)对比发现

换算方法:要想知道1元2角等于多少角,想:1元可以换成10个1角,再加上2个1角,合起来就是12个1角。

板书:

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

2、单名数换成复名数

想: 1元可以换成多少个1角

想一想:18角=()元()角

换算方法:先将18角分成10角和8角,10角师1元,再将1元和剩下的8角合在一起,即1元8角。

(二)人民币的简单计算,教学例6:

1、知识点:

(1)相同单位的计算

(2)不同单位的计算

(3)几元几角与几角(或几元)的计算

教学例6。出示例6挂图。

教师试问:谁知道0.50元是几角?2.00元是几角?你是怎么知道?以元为单位小数点左边是几就是几元,右边第一位是几就是几角,右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。(这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了,至于1.20元是个什么数,怎么读、写不需要学生掌握)教师活动:

师:今天我给大家带来了一些礼物,知道是什么吗?(学生活动,齐答)师:我带来了3种形态各异的气球,你们喜欢什么样子的?(生:可以自由挑选喜欢的气球。)

师:你们喜欢这些气球吗?你要答对我提的问题?老师就把这些气球当奖品送给你们,想不想要?

学生教师活动:教师当售货员,学生当顾客每次只能买2个气球。

2、归纳总结:

人民币的简单计算:①单位相同时,直接列式计算,元和元相加减,角和角相加减,分和分相加减;单位不同时,要先统一单位再计算,满10分进为1角,满10角进为1元。

三、巩固新知,课堂作业设计

1、P57做一做第1题

3元9角=()角26角=()元()角

2、P57做一做第2题

3.完成教材练习十三第1题。

4.完成教材练习十三第2题。

(1)教师指导学生读懂表格,理解题意。

(2)学生独立计算出应付的钱数,填入表格。

(3)学生交流计算过程时,教师强调计算时注意单位,单位不相同不能直接相加、减。

(4)教师带领学生认清每张人民币的面值,并让学生口算出付的钱数。(5)学生独立计算出应找的钱数,填入表格。

(6)学生交流计算过程时,教师强调计算时注意单位。

四、课堂总结

五、作业布置

1、P57练习十三第3、6题。

2、练习册

课题:认识人民币

第四课时、解决问题

教学内容:教科书P58例7及相关练习

教学目标:

1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减计算,使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

2.理解元、角、分的加、减法计算的算理。引导学生经历解决问题的一般过程,了解不同的解题策略,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。3.使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

教学重难点:

重点:引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

难点:指导学生有序思考。

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1、复习导入

2元5角=()角45角=()元()角

1元9角=()角75角=()元()角

2、模拟购买玩具的活动,活动中老师当售货员,学生当顾客,创设情景,激发

学生的学习兴趣。自然而然引入新课··

二、操作交流,探究新知

1、出示挂图,教学例7

模拟购物活动

老师:周末,妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部,妈妈用购书券买了一些书,玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志,也想买。购书券只剩下13元

了,妈妈说:“玲玲,你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧!”玲玲该怎么

选呢?

理解题意

师:妈妈的话是什么意思?怎样叫做“正好用完”呢?

出示:

师:你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗?

板书课题:解决问题

2、探究问题,寻找策略,体验解决问题的过程

方法一、

师:小朋友们可真聪明,这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的:

师:玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗?

学生得出:5+6=11(元)这两本杂志共计11元,比13元少了,11<13 不能买这两种杂志。

师:那该怎么调整呢?

学生得出:可以把其中一本换成贵一些的;也可以把两本都换成贵一些的。师:玲玲接受大家的意见,她换了一本贵一些的杂志,小朋友们帮她看看,这回符合要求了吗?

学生得出:5+7=12(元)这两本杂志共计12元,还是比13元少了,12<13 不能买这两种杂志。

师:还可以怎么调整呢?

学生得出:可以把其中一本换成再贵一些的,也可以把两本都换成贵一些的。师:可以把两本都换成贵一些的吗?换成这两本杂志行吗?

学生得出:把两本都换成贵一些的总价就超过13元,6+8=14(元)变成14元了,不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。

5+8=13(元)13=13 可以买这两种杂志

6+7=13(元)13=13 也可以买这两种杂志

小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗?

方法二、

(1)师:妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本,玲玲可以怎样选呢?(指名学生回答。)

(2)师:小朋友们想到了很多种不同的情况,从这4本杂志中选出2本来玲玲

一共可以有多少种不同的选择呢?怎样才能把所有的情况都列出

来,而且不重复、不遗漏呢?

分组活动:怎样把把所有的情况都找出来?

(3)汇报交流

先让学生说一说搭配的方法,教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来:

板书:

第一种:《我是小学生》和《画报》

第二种:《我是小学生》和《卡通世界》

第三种:《我是小学生》和《连环画》

第四种:《画报》和《卡通世界》

第五种:《画报》和《连环画》

第六种:《卡通世界》和《连环画》

3.解决问题

再分别算一算:

第一种:《我是小学生》和《画报》5+6=11(元)

第二种:《我是小学生》和《卡通世界》5+8=13(元)(√)

第三种:《我是小学生》和《连环画》5+7=12(元)

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