新苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案
5、比较解答过程，有什么相同，有什么不同？
杨春华：联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。
可用列表法
3、读图：茶花有14盆杜鹃花有18盆月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的2倍，月季花有多少盆？
让学生说说已知条件和思路
先求：杜鹃花和茶花一共有多少盆？18 + 14 = 32（盆）
再求：月季花有多少盆？32×2 = 64（盆）答：月季花有64盆。
4、婴儿有305块骨头，儿童的骨头比婴儿少88块，成人的骨头比儿童少11块。成人的骨头有多少块？
刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
教学过程设计
集体讨论
个人复备
三、再探释疑
1、“想想做做”第1题指导学生读线段图
2、小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用一秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？
4、填表或列式计算求出答案：
第一天第二天第三天第四天
30个
第二天：30＋5＝35（个）
第三天：第四天：第五天：
5、引导思考：让学生比较上面的填表格解答和列算式解答有什么相同地方？
从已知条件出发，一步一步进行思考。
孙文：使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
由学生独立额完成，再交流思路。
全课小结
孙文：学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，并解决一些实际问题。
课题
解决问题的策略（二）P74-75
备课人
杨春华
时间
2014.11
教学
目标
1、联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
重点
难点
学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
教具准备
课时安排
1-1
教学过程设计
集体讨论
个人复备
一、自探激疑
1、出示例题，引导学生自主观察情境。
2、提问已知条件，要求什么问题？
二、合探究疑
1提问：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思2、学生交流后追问：小猴第三天摘了多少个？第五天呢? 3、鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。正像“蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个„„”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数„„”引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。
刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
教学过程设计
集体讨论
个人复备
三、再探释疑
1、“想想做做”第1题指导学生读线段图
2、小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用一秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？
4、例题保持“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”这两个条件不变，把“红花比黄花多7朵”变成“红花比黄花少7多”，仍然求红花的朵数，你会解答吗？
5、比较解答过程，有什么相同，有什么不同？
杨春华：联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。
时间
2014.11
教学
目标
1、联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
3、“想想做做”第4题
应该让学生体会到“从左往右数，芳芳排在第9”“从右往左数，兵兵排在第4”是画图的依据，根据这些已经条件画出示意图，就能看出问题的答案，想到算式怎样列
四、自主应用，提升认识
1、“想想做做”第3题
2、“想想做做”第5题
教学
反思
教学
反思
课题
解决问题的策略（二）P74-75
备课人
杨春华
刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
教学过程设计
集体讨论
个人复备
三、再探释疑
1、“想想做做”第1题2、“想想做做”第2题
让学生在读题以后，关注并充分理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”
课题
解决问题的策略（一）
P71-73
备课人
杨春华
时间
2014.11
教学
目标
1、使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
重点
难点
学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，并解决一些实际问题。
教具准备
课时安排
1-1
教学过程设计
集体讨论
个人复备
一、自探激疑
1、提问：绿花有12朵；黄花的朵数是绿花的2倍，黄花（）朵
2、红花比黄花多7朵；红花有（）朵
二、合探究疑
1、出示例2
通过三个小朋友的对话给出已知条件：“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”“红花比黄花多7朵”，要求的问题是“红花有多少朵”。
2、教材在找出所有已知条件以后，用线段图表示这些数量关系，从图上能更加清楚地看出这三种花的朵数的关系。
3、例题要求学生根据已知条件设计解题步骤，并说出自己的思考。
让学生利用“绿花12朵”和“黄花朵数是绿花的2倍”，先算出黄花的朵数；再利用“红花比黄花多7朵”，算出黄花有多少朵。再次进行从已知条件向所求问题的推理，体验这样思考的有效性。
重点
难点
学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，并解决一些实际问题。
教具准备
课时安排
1-1
教学过程设计
集体讨论
个人复备
一、自探激疑
1、提问：绿花有12朵；黄花的朵数是绿花的2倍，黄花（）朵
2、红花比黄花多7朵；红花有（）朵
二、合探究疑
1、出示例2
通过三个小朋友的对话给出已知条件：“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”“红花比黄花多7朵”，要求的问题是“红花有多少朵”。
由学生独立额完成，再交流思路。
全课小结
孙文：学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，并解决一些实际问题。
1、联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
可用列表法
3、读图：茶花有14盆杜鹃花有18盆月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的2倍，月季花有多少盆？
让学生说说已知条件和思路
先求：杜鹃花和茶花一共有多少盆？18 + 14 = 32（盆）
再求：月季花有多少盆？32×2 = 64（盆）答：月季花有64盆。
4、婴儿有305块骨头，儿童的骨头比婴儿少88块，成人的骨头比儿童少11块。成人的骨头有多少块？
2、教材在找出所有已知条件以后，用线段图表示这些数量关系，从图上能更加清楚地看出这三种花的朵数的关系。
3、例题要求学生根据已知条件设计解题步骤，并说出自己的思考。
让学生利用“绿花12朵”和“黄花朵数是绿花的2倍”，先算出黄花的朵数；再利用“红花比黄花多7朵”，算出黄花有多少朵。再次进行从已知条件向所求问题的推理，体验这样思考的有效性。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略，通过解决实际问题，使学生体会画图在解决问题中的作用，提高学生解决实际问题的能力。
本单元的内容包括：用画图的方法解决简单的加法和减法问题，用画图的方法解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加法和减法的计算方法，能够进行简单的数学运算。
但是对于解决实际问题，部分学生可能还不太会运用数学知识，因此需要通过画图的方法来帮助理解问题，找到解决问题的关键。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用画图的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力、表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，如购物、分配物品等。
2.准备画图的工具，如白板、彩笔等。
3.准备PPT，展示相关的问题和画图过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，提出问题，引导学生思考如何解决实际问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个问题，如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”然后引导学生尝试用画图的方法来解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，用画图的方法来解决问题。
学生在白板上画图，教师进行指导。
4.巩固（10分钟）教师提出另一个问题，如“小明有5个苹果，小华给了小明3个苹果，小明给了小华2个苹果，现在小明有多少个苹果？”学生独立用画图的方法解决问题，然后与同学交流分享。
5.拓展（10分钟）教师提出一个实际问题，如“老师有10个糖果，要分给5个同学，每个同学分到几个糖果？”学生分组讨论，尝试用画图的方法解决问题。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（1） (3)第2课时从条件出发思考的策略（2） (6)第3课时间隔排列 (9)（一）教学目标1．使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力3．使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
（二）教材说明和教学建议本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。
本单元内容及其前后联系如下：从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本单元教学的重点。
教材一共安排了两道例题，让学生基于已经熟悉的一些常见数量关系，体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。
在每道例题随后的“想想做做”以及练习十中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。
本单元教材的编排主要具有以下几个特点：1．所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。
从条件出发思考，是从实际问题中的已知条件人手的，其关键是首先要能看出条件间可能存在的关系。
换言之，只有看出已知条件之间所存在的数量关系才能有效运用上述策略来分析和解决问题。
为了突出这一特点，教材中所安排的实际问题，其条件间的数量关系都是学生所熟悉的求两数和（或差）、比多比少、求几个几是多少、把总数进行平均分等等。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能进一步理解问题的结构，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和直观思维。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.解决问题的基本策略：画图、列表、猜想与尝试等。
2.解决实际问题的方法：从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
3.解决问题的步骤：理解问题、画图表示、解答问题、检验答案。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着依赖算术运算、缺乏策略意识等问题。
因此，在教学本单元时，要注重培养学生的策略意识，引导学生学会用画图等方法来解决问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和直观思维。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中体会和掌握解决问题的策略。
2.引导发现法：引导学生从实际问题中发现基本数量关系，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手画图、列式解答，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实际问题和解决问题的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生进行解决。
3.画图工具：准备一些画图工具，如彩笔、白纸等，方便学生进行画图。
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元主要讲述了解决问题的策略——列表法。
列表法是一种将问题中的信息用列表的形式进行整理和呈现的方法，有助于学生清晰地看出问题的结构，从而找到解决问题的线索。
本单元通过实例让学生感受列表在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法、比较大小等基本数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有条理的思路和方法。
通过本节课的学习，学生将学会使用列表法来整理信息，解决问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生经历列表的过程，体会列表在解决问题中的作用。
2.培养学生有序思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.学生能够运用列表法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：培养学生有序思考问题的习惯，灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受列表的作用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和总结列表法的步骤和应用。
3.采用合作学习法，让学生在小组讨论和交流中，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包含实例和练习题。
2.教学素材：生活中的图片、列表卡片等。
3.练习题：针对本节课的内容，设计不同难度的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题——列表法。
例如，展示一幅购物场景的图片，让学生观察并尝试用列表的形式整理购物清单。
2.呈现（10分钟）展示几个例子，让学生观察和分析列表在解决问题中的作用。
例如，给出一个关于水果分类的问题，让学生尝试用列表的形式呈现水果的分类情况。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用列表法解决实际问题。
三年级上册数学教案-第五单元《解决问题的策略》苏教版(2023秋)
（3）在找规律方面，学生可能难以发现隐藏在问题中的规律。
突破方法：教师可设计具有引导性的问题，帮助学生通过观察、思考、交流与合作发现规律。
（4）逻辑推理方面，学生可能不知道如何从已知条件出发，进行逻辑分析，找出答案。
突破方法：教师可从简单问题开始，逐步引导学生学会分析、推理，并通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中掌握逻辑推理方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调画图法和列表法这两个重点。对于难点部分，如如何选择合适的策略解决问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题策略相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示列表法在实际问题中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了解决问题的策略，包括画图法、列表法等基本方法，以及它们在实际问题中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解解决问题的基本策略。解决问题的策略是帮助我们分析问题、找出解决方案的方法。它是数学学习中的重要技能，可以帮助我们更好地应对生活中的各种问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用画图法解决实际问题，以及它如何帮助我们清晰地看出问题的本质。
三年级上册数学教案-第五单元 解决问题的策略 ｜苏教版
三年级上册数学教案－第五单元解决问题的策略 | 苏教版一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.能够应用前两个问题解决策略来解决问题；3.探索“分而治之”解决问题的策略。
二、教学重点1.复习前两个问题解决策略；2.探讨“分而治之”解决问题的策略。
三、教学内容1.复习前两个问题解决策略–朝三暮四；–顺时针或逆时针旋转。
2.探讨“分而治之”解决问题的策略–解决问题的思路；–例题练习；–综合练习。
1. 解决问题的思路•了解问题并分析问题；•将大问题拆解成小问题；•分别解决小问题；•将小问题的解决结果组合起来，得到原问题的解决方法。
2. 例题练习例1：如果已知一个三位数，百位数是2，个位数是4，十位数与个位数之和是7，请问这个三位数是多少？解题步骤如下：•十位数和个位数之和是7，即十位数为3；•百位数是2；•三位数为：234。
例2：小明有12元钱，他情人节要请5位同学喝冰激凌，每人一份，一份冰激凌需要3元钱，这时，他该怎么计算？解题步骤如下：•5位同学需要5份冰激凌；•5份冰激凌需要15元钱，小明只有12元钱，需要借3元钱。
3. 综合练习1.常用的解决问题的策略有哪些？请列举并简单说明。
答：常用的解决问题的策略有朝三暮四、顺时针或逆时针旋转、分而治之等。
朝三暮四是针对计算题的解决策略，顺时针或逆时针旋转是针对图形的解决策略，分而治之是针对各种问题的解决策略。
2.如果学生不理解“分而治之”解决问题的策略，你会用什么方法来帮助他们理解？答：可以通过画图示例的方式来让学生理解，“分而治之”是指将大问题拆分成许多小问题，然后对每一个小问题分别解决，最后将小问题的解决方法组合在一起，就可以得到原问题的解决方法。
四、教学方法1.讲解法：详细讲解前两个问题解决策略和“分而治之”解决问题的策略；2.讨论法：与学生一起分析问题，讨论解决问题的思路；3.演示法：通过画图等方式，演示分而治之的解题方法。
五、教学反思本节课通过复习前两个问题解决策略和引入“分而治之”解决问题的策略来帮助学生更好地理解解题思路。
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握运用画图的方法解决实际问题的技能。
本节课内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有了一定的了解，但是学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，通过画图的方式，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握画图解决实际问题的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图解决实际问题的方法。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，发现解决问题的策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
学生在解决实际问题的过程中，发现画图可以帮助自己更好地解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过画图的方式，解决一些实际问题。
学生在教师的指导下，掌握画图解决问题的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
学生在解决实际问题的过程中，巩固画图解决问题的方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生尝试解决一些更有挑战性的实际问题，提高学生解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调画图解决问题的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些实际问题，让学生回家后尝试解决，巩固所学的知识。
苏教版三年级数学上册第五单元《54.解决问题的策略(1)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《54.解决问题的策略（1）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《54.解决问题的策略（1）》主要讲述了利用策略解决实际问题的方法。
本节课通过具体案例引导学生理解并掌握策略解决问题的基本步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，部分学生对数学具有较强的兴趣和好奇心，部分学生则较为害怕数学。
三. 教学目标1.让学生理解策略解决问题的基本步骤。
2.培养学生运用策略解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握策略解决问题的基本步骤。
2.难点：培养学生运用策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例教学法：分析具体案例，让学生在实践中掌握策略解决问题的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高团队协作能力。
4.启发式教学：引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例。
2.准备教学PPT，包括案例图片、步骤提示等。
3.准备小组讨论所需材料。
4.准备课后练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
如：讲述一个关于购物的问题，引导学生思考如何解决。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的案例，如：小明买书问题。
展示解决问题的过程，引导学生关注策略的运用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个案例，尝试运用策略解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）挑选几组学生的成果进行展示，让学生分享解决问题的过程和心得。
三年级上册数学教案-5解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案5 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略年级：三年级教材：苏教版《数学》三年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五章“解决问题的策略”的相关知识点。
学生将学习如何通过画图的方式解决实际问题，掌握用图示表达问题的方法，学会在解决问题的过程中寻找规律，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的本质，学会用图示的方式表达问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：学会用图示的方式表达问题，掌握解决问题的基本策略。
难点：如何在解决问题的过程中找到规律，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于小明买水果的故事，引导学生在故事中发现数学问题，并提出问题。
2. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何用图示的方式表达问题，并引导学生思考如何在解决问题的过程中找到规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，并及时给予反馈和讲解。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，互相学习和借鉴。
六、板书设计板书内容主要包括：课题、解决问题的基本策略（画图、找规律）、重点知识点。
七、作业设计答案：每个朋友能分到2个苹果。
答案：长方形的面积是50平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在故事中发现数学问题，培养学生的观察能力和问题意识。
在例题讲解和随堂练习中，学生掌握了用图示表达问题的方法，并在解决问题的过程中找到了规律。
小组合作环节，学生学会了合作交流，提高了解决问题的策略。
课后，学生可以通过完成作业，巩固所学知识。
同时，可以鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学的解决问题的策略运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，如多变量问题、比例问题等，提高学生的解决问题的能力。