高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古鉴赏知识诗词的特殊句法...》147PPT课件 一等奖名师
高二语文版选修《唐诗宋词鉴赏》天若有情天亦老咏史怀古学案含答案
课前导语自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。
抒难酬之壮志，浇心中之块垒。
中华民族悠久的历史，众多的古迹，为咏史怀古诗的创作提供了丰富的宝藏。
咏史怀古诗或借古讽今，表达对现实政治的关怀；或借史抒怀，抒发自己的理想抱负，阐发对人生意义的思考。
诗人们在历史古迹中寻找灵感，又通过自己的创作丰富着历史古迹的文化内涵。
欣赏这类诗歌，要了解作者写了怎样的古人、往事，为什么要写这个古人、这段往事，把握作者在诗中表现出的情感态度。
可以利用当地的历史资源，在老师的组织下进行寻访活动，并试图从历史陈迹中探究现实意义，试着写一首咏史怀古诗。
西塞山怀古一、诗人名片刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
贞元九年进士，贞元末任监察御史，与柳宗元等人参加了“永贞革新”，失败后被贬为朗州司马。
回京后，又贬为连州刺史。
历任夔州、和州刺史。
后回京任主客郎中等。
此后又曾出外任苏州、汝州刺史。
刘禹锡性格倔强，信奉佛教。
年老多病，而时思振奋。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
与白居易齐名，合称“刘白”。
其怀古诗十分为人称道。
还有一些诗向民歌学习，散发着浓郁的生活气息。
有《刘宾客集》。
二、诗词故事前度刘郎今又来“永贞革新”失败后，刘禹锡被贬朗州。
十年后，才被召回长安。
他和友人们到玄都观观赏桃树。
观中道士所种的数百棵桃树开花时，如同朝霞一般灿烂，极为美艳壮观。
刘禹锡看后当即吟诗一首，名《戏赠看花诸君子》：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”不料这首诗被人告发，说是“语涉讥刺”，是用“桃千树”影射当时涌进朝廷的大批保守势力，引起执政大臣的不悦。
因此，刘禹锡非但不能留京任用，反被赶往更加边远的连州等地。
这一去，又是整整十三年。
现在，再回玄都观，他又吟《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
高中语文 第一部分 唐宋诗 第三课 天若有情天亦老——咏史怀古课件 语文版选修唐宋诗词鉴赏
诗鬼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。刻意锤炼语言，造
语奇隽，凝练峭拔，色彩浓丽。有《李长吉歌诗》。
◎明背景
这首诗是元和八年(813)李贺因病辞去奉礼郎职务，由京赴洛途
中所作。其时唐王朝国运日衰，藩镇割据，兵祸迭起，民不聊生；
而诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微，报国无门，处
处碰壁。诗人有感于此，因而借金铜仙人辞汉的史事，来抒发兴亡
鉴赏 文本研读
第
一 部
第 三 课
分
领悟 探规寻律 应用 体验之旅
积累 鉴赏知识
K12课件
A级必读诗歌 B级扩展阅读
诗句的特殊句法 课后视野拓展
1
第三课
天若有情天亦老——咏史怀古
K12课件
2
西塞山怀古
◎释标题
[资料助读]
西塞山，位于今湖北大冶县东面的长江边，一名道士洑
矶，形势险峻，是六朝时有名的军事要塞。此诗歌咏晋、宋
垫。汉武帝在世时，宫殿内外，车马喧阗。如今物是人非，画
栏内高大的桂树依旧花繁叶茂，香气飘逸，三十六宫却早空空
如也，惨绿色的苔藓布满各处，荒凉冷落的面貌令人目不忍睹。
K12课件
14
◎悟意旨 4．“茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹。画栏桂树悬 秋香，三十六宫土花碧”这四句抒发了作者怎样的感情？ 提示：从汉武帝在世时的状况和现在“三十六宫”的 状况考虑。 参考答案：感叹韵华易逝，人生难以长久。
“铅水” 性”，而“铅水”一词又与铜人的身份相适
应，婉曲地显示了他的“物性”。
“衰兰”
写形兼写情，而以写情为主。用衰兰的愁 映衬金铜仙人的愁，亦即作者本人的愁。
此语十分巧妙，望月之思，常常能引人千
古忧恨，此诗也不例外。“空将汉月出宫门”
天若有情天亦老——“咏史怀古诗”教学案含答案
一、学习目标1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
二、经典精析阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
西塞山怀古刘禹锡王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。
千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
[注]西塞山，曾是东吴著名的军事要塞。
太康元年（公元280年）晋武帝命王濬率水军顺江而下，讨伐东吴。
1.首联中哪两个字用得好？请简要分析。
2.本诗主要运用了哪些表现手法？赏析：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”，这两句是对当年历史的回顾。
公元279年（西晋咸宁五年），司马炎完成统一的大业，下令伐吴。
在东起滁州西至益州的辽阔战线上，组织了数路大军，向东吴发动了全面进攻。
当时身为龙骧将军的王濬，在益州造战船，“以木为城，起楼橹，开四处门，其上皆得驰马往来”（《晋书•王濬传》），此即诗中所言之“楼船”。
船造好后的第二年，王濬带兵从益州出发，沿江东下，很快攻破金陵，接受了吴主孙皓的投降，从此东吴灭亡。
“千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头”，是承上联具体地写出金陵政权“黯然收”的景况和原因。
“千寻铁锁”是东吴在西塞山下江险碛要处的设防。
它包含有两层意思：一是表明孙皓政权尽管腐败，但还是不愿轻易失国，而进行拚死抵抗的；二是渲染王濬的足智多谋，英勇善战。
当时的东吴，为防御晋武帝的讨代，曾在西塞山一带筑营垒，设江防，并用铁锁链横截长江，以阻挡王濬的楼船。
但王濬用木筏数十，上载麻油火炬，烧融了铁链，直抵金陵城下，迫使吴主孙皓举“降幡”投降。
从历史上看，当时的东吴，非兵不多，将不广，城不固，地不险。
只因孙皓不修内政，荒淫误国，致使“上下离心，莫为皓尽力”（《三国志•孙皓》），所以必然要导致“铁锁沉”“降幡出”的下场。
这个历史教训是深刻的，不能不令人感慨深思。
“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”，两句是诗人触景生情，对历史上的兴亡，发出伤心的慨叹。
眺望金陵的西塞山依然巍峨耸立，其下的长江在寒秋中滚滚东流。
第三课 天若有情天亦老—(《唐诗宋词鉴赏》教案)
第三课天若有情天亦老——咏史怀古项城一高史明才教学目标（一）知识与技能目标1、了解咏史怀古诗的选材特点和抒情方法，把握作者寄寓在诗篇中的观点态度。
2、了解古代诗词的特殊句法，准确恰当地解读诗歌中字、词、句的含义。
（二）过程与方法目标1、通过阅读，深入探究入的思想倾向与诗人的个人遭际之间的联系，把握作品的人文内涵，并从中认识历史、体味人生哲理。
2、认真剖析人对历史与作者的思想观点中发现契合点。
（三）情感态度与价值观目标中华民族悠久的历史，众多的古迹，为咏史怀古诗的创作提供了丰富的宝藏。
咏史怀古诗或借古讽今，表达对现实政治的关怀；或借史抒怀，抒发自己的理想抱负，阐发对人生意义的思考。
诗人们在历史古迹中寻找灵感，又通过自己的创作丰富着历史古迹的文化内涵。
教学重点、难点1、了解咏史怀古诗的选材特点和抒情方法，把握作者寄寓在诗篇中的观点态度。
2、认真剖析人对历史与作者的思想观点中发现契合点。
课时安排：三课时第一课时教学过程一、导入：以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，就属于咏史怀古诗。
学生一起背诵这两首诗：石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
此二首怀古诗的作者是刘禹锡，侧重写昔盛今衰的感慨，从而讽喻统治者。
下面学习刘禹锡的另一首《西塞山怀古》。
此首怀古诗被誉为“金陵怀古之冠”，读后请思考这首诗有何优点。
二、题目解说西塞山，六朝时著名的军事要塞。
在今湖北大冶县东面的长江边。
此诗歌咏晋、宋兴亡事迹，慨叹地形之险不足恃，而历史上割据一方的局面，终归统一。
三、走近作者刘禹锡（772-842）字梦得，洛阳（今属河南）人，他是中唐时期杰出的诗人、文学家、进步的思想家和哲学家。
贞元年间中进士，授监察御史，后参加王叔文集团，反对宦官专权和藩镇割据。
改革失败后，被贬为朗州司马，再贬为连州刺史。
后以宰相裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书，世称刘宾客。
【高中语文】第三课 天若有情天亦老——咏史怀古(第二课时) 学案-语文版选修唐诗宋词鉴赏
第三课天若有情天亦老——咏史怀古导学案（二）【学习目标】：1.识记咏史怀古诗的常用手法技巧及鉴赏步骤；2.把握两首诗中诗人复杂的思想感情。
（重点）【知识链接】：一、【手法技巧】1、“诗”与“史”的结合：用典，双关2、“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情3、“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬，抑扬，讽刺，含蓄此外还有直抒胸臆、象征、比喻、对偶等手法也常用于咏史怀古诗。
二、【鉴赏步骤】怀古诗的结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志1、所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实、典故）2、为什么要写这个古人这段往事？其中表达了诗人怎样的情感态度（体悟意图、领悟感情）3、这种态度运用什么方法表达（分析技巧手法）弄清史实→体悟感情→分析技巧（怀什么古）（作者怀古的态度情感）（怎么怀古）一、导（2分钟）自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。
抒难酬之壮志，浇心中之块垒。
怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。
二、自读《金铜仙人辞汉歌》整体感知1．下列对本诗关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（）A、诗前小序中“仙人临载，乃潸然泪下”，此句乃诗人因病辞官，由京赴洛，寄悲情于金铜仙人，表达亡国之痛。
B、诗中“茂陵刘郎秋风客”“衰兰送客咸阳道”两句中的“客”均指金铜仙人，也是自己。
人都是天地间匆匆过客。
抒发韶华易逝，人生难久的感慨。
C、诗前四句，通过金铜仙人观察的角度，描绘了一幅荒凉、凄清、冷落、悲凉的景象。
D、“忆君清泪如铅水”比喻奇妙，把金铜仙人的眼泪比作铅水，既符合铜人的物性，又赋予了铜人人性，眼泪的沉重正是内心的沉重。
E、此诗是李贺的代表作之一，想象奇特，形象鲜明，怨愤之情溢于言表，怒目圆睁，气峻难平地抒发内心之悲。
思（15分钟），完成2—4题2．本诗前四句，作者在谈到武帝汉宫时运用了哪些手法来慨叹韶华易逝、人生难久的？3．中间四句细腻生动描写了金铜仙人初离汉宫时的凄婉情态。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古明妃曲二首(其一)》153课件教案教学设计 一等奖
《明妃曲二首》(其一)教案甘肃省宁县第一中学方小勇一、教学目标（一）知识与能力1、由题目引导学生认识古人避讳的文化常识。
2、体会诗中蕴含的情感。
（二）过程与方法1、培养学生自主学习、合作探究的能力、提炼信息和概况信息的能力。
2、在鉴赏中体会情感，把握主题。
（三）情感态度与价值观把握全诗主题,分析作者塑造的王昭君形象,培养学生爱国主义情感。
二、学情分析考虑到学生阅读咏诗怀古作品时，只关注诗人对古迹、古人、古事的态度和评价，不能理解诗人更深层的情感。
因此，把本节课难点确定为王昭君遭遇与作者士不遇的有机衔接上。
三、重点难点1、体会情感,把握主题2、分析王昭君的形象四、教学课时：一课时五、教学过程（一）导入：中国古代有四大美女，王昭君、杨玉环、貂蝉、西施。
她们每个人都有一段故事被人们津津乐道。
但古代文人墨客，却把更多的关注、更多的悲悯给予了王昭君，据统计，吟咏王昭君的诗作有500多首，高居四大美女之首。
今天，我们学习《明妃曲二首》（其一）,共同领略王昭君的绝代风华与千年幽怨。
（二）古代文化常识（学生阅读注释1、8，教师补充。
）1、古代的避讳封建时代为维护等级制度的尊严，即说话写文章时遇到君主或尊亲的名字，都不直接说出或写出，以表尊重。
如：李世民，避民，改写为人；刘邦，避邦，改写为国。
昭君遂为“明君”，后人为避免歧义“明君”（英明的君主），或为抬高她的身份，(昭君出塞时为宫女)又改为明妃。
“曲”是一种文体.2、王昭君其人其事王昭君：名嫱，是汉元帝的宫女，后宫美人太多，无法一一召见，皇帝通过画师所画的美人图召见宫女。
宫女都重金贿赂画师，昭君不肯，画师就把她画的很丑，所以，她的美貌就一直不为元帝所知。
三年后，匈奴单于来汉求亲，昭君请嫁与匈奴，汉元帝惊艳昭君的容颜，非常后悔，回去后就杀了毛延寿。
3、王安石介绍（教师补充）王安石：北宋伟大的政治家，唐宋八大家之一。
学过的作品有《泊船瓜洲》《元日》及熟悉的《梅》。
（三）学生默读，整体感知。
2018年高中语文 第一部分 唐宋诗 第三课 天若有情天亦老——咏史怀古教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏
第三课天若有情天亦老——咏史怀古[资料助读]◎释标题西塞山，位于今湖北大冶县东面的长江边，一名道士洑矶，形势险峻，是六朝时有名的军事要塞。
此诗歌咏晋、宋兴亡事迹，慨叹地形之险不足恃，而历史上割据一方的局面，终归统一。
◎知作者刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人，晚年迁太子宾客，分司东都，与白居易唱和，世称“刘白”。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
有《刘宾客集》。
◎明背景长庆四年(824)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
太康元年(280)，晋武帝命王濬率领以高大的战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。
诗人便以这件史事为题。
刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代，其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一，但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824)，河北三镇又恢复到了割据状态。
金陵(今南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。
[精要赏析]◎品语言1．“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？试加以分析。
提示：赏析词语一般先从动词找起，从内容和情感方面赏析。
参考答案：“下”和“收”字用得好。
“下”，一语双关，既说明由上游向下游进军的路线，又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。
益州金陵，相距遥遥，一“下”即“收”，何其速也！两字对举就渲染出一方是声势赫赫，一方是闻风丧胆。
◎析技巧2．“山形依旧枕寒流”一句运用了什么修辞手法？用“依旧”用意何在？提示：“枕”字已含拟人手法，“依旧”含有“怀古诗”的思想。
参考答案：诗人用拟人的手法写出了西塞山超然世外的精神。
“依旧”是说三百年前如此，三百年后的今天仍然如此，但人间的英雄霸主们并不识相，偏要凭借山川险峻，称王图霸，因此难免要一一受到西塞山的嘲讽。
“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。
3．联系刘禹锡所处的时代背景，据此分析诗人写作此诗的用意。
提示：刘禹锡所处背景与诗中所写状况是一致的，其吊古伤今的意蕴自现。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古金铜仙人辞汉歌》156课件教案教学设计 一等奖
《金铜仙人辞汉歌》教学设计教学目标：1.了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。
2.学习诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。
3.掌握诗歌侧面落笔和正面描写相结合的方法。
4.学习本诗借景抒情的艺术手法。
5.了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。
教学重点：诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。
教学难点：诗歌语言品析，诗歌正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法，理解诗人的身世之叹。
教学过程：一、咏史诗的知识点回顾：1.咏史诗的特点：凭吊古代人或事，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。
2.咏史诗的内容：（1）对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。
（2）通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。
（3）对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
3.如何鉴赏咏史诗：（1）弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。
（2）揣摩历史，了解古人意图所在。
（3）联系作者身世和时代背景，推敲作者对此的态度，古今的联系。
（4）归纳作者要表达的思想感情。
4.咏史诗的主要表现手法：用典诗歌中借用历史典故来表达作者的思想情感，包括对现实生活些问题和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
5.如何分析咏史诗的用典手法；（1）了解典故的来源及其含义。
（2）用典的作用。
用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。
唐以后的诗歌主要是怀古伤今，咏史言志。
用典使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
二、学习《金铜仙人辞汉歌》（一）作者介绍：李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人，以乐府诗著称。
他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。
诗中反映出对宦官专权、藩镇割据的强烈不满，对劳苦人民的疾苦亦寄予关切。
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所以，我们在解读诗歌时，需要充分发挥想象力，全面调动知识 储备，准确理解诗意。
一、改变词性（词类活用）
例1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 例2、晚来天欲雪，能饮一杯无？ 例3、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
形容词的使动，使……变绿 名词作动词，下雪 形容词作动词。遮蔽
牛刀小试
方法归纳1、知晓“活用”，还原词性
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（辛弃疾《西江月》） 社林边旧时茅店，溪桥路转忽见。 溪桥路转，社林边旧时茅店忽见。
方法归纳2：识别“倒装”，还原语序
三、省略压缩——省略句 方法归纳3、注意“省略”，补足成分
1、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题都城南庄》） 笑（于）春风
2、岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。（苏轼《新城道中》）
教学目标
1.掌握读懂“诗家语”的方法； 2.运用方法，有效读懂诗歌，解决相关题目。
明白诗歌的表层意思，能翻译出（诗歌的）大意： 即“时间、地点、人物、景物、事件。”
在古代诗歌里，尤其是在近体诗和词曲中，或出于篇幅的限制， 或出于声律的要求，或出于修辞的需要，诗人常常会打破通常的语言 结构习惯，而灵活的进行词语的使用与组合，或改变词性、或颠倒词 序、或跳跃省略……于是形成属于诗歌所特有的一种凝练而含蓄的美， 王安石把这类不合常规却能巧妙达意的诗歌语言称之为“诗家语”， 即对诗歌的语言所做的变形处理。
读懂“诗家语”
学情分析
作为文学作品中文字最精练、内涵最丰富的艺术形式之一的古典诗词，是 高考的必考题。从体裁上看，所选诗歌以唐宋诗词为主。名家非名篇作品成 为考查热点，有时也会涉及非名家的名篇作品。
古诗词所抒发的都是人之常情，文字较容易，切入点较小，但考生在考试 中诗歌鉴赏题得分率普遍较低。有的考生憋了半天就回答一句不着边际的话， 有的考生即使挥墨如雨，洋洋洒洒写几大行，但也未答到点子上。究其原因， 在于考生思路模糊，答题欠规范，而读不懂“诗家语”是最常见的原因。
状语后置 主语后置（主谓倒装） 宾语前置+状语后置 定语后置
牛刀小试
1、故国神游，多情应笑我，早生华发。 2、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 4、千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
应笑我多情 香雾湿云鬟，清辉寒玉臂。 晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。 无处觅英雄孙仲谋
拓展迁移 ——句序的变化
2、词的下阙表达了词人哪些思想感情？请简要分析。
【答案】 ①“酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞”，设想友人远去北国燕山雪飘的冰天雪地的
景象，表达了对友人远去的不舍。 ②“投老残年，江南谁念方回”不仅包含了年老力衰、无人念及的伤感，还有国家沦亡的伤
痛。 ③“东风渐绿西湖岸”至结尾，借对江南早春之景的描绘，含蓄地表达了与友人离别的伤感
1、晓镜但愁云鬓改，月吟应觉月光寒。（李商隐《无题》） 2、江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》） 3、风老莺雏，雨肥梅子。（周邦彦《满庭芳》） 4、锦帽貂裘，千骑卷平岗。（苏轼《江城子·密州出猎》）
阅读下列几组诗句，看看各有什么特点， 该做怎样的理解，同学间可以商量。
二、改变词序——倒装句式
（）松下问童课堂小结
方法归纳——读懂“诗家语”
1、知晓“活用”，还原词性 2、识别“倒装”，还原语序 3、注意“省略”，补足成分
高阳台·送陈君衡被召① 周密
照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低。宝带金章，尊前茸帽风欹。秦关汴水经行地，想登临、都 付新诗。纵英游、叠鼓清笳，骏马名姬。
例1、七八个星天外，两三点雨山前。 正序：天外 七八个星，山前 两三点雨。 例2、竹喧归浣女，莲动下渔舟。 正序：浣女 归竹喧 ，渔舟 下莲动 。 例3、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 正序：不知人面去何处，桃花依旧春风笑。
例4、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。 正序：我欲因之梦吴越，一 月 夜飞渡镜湖。
和对友人仕元的不满。
诗人艾青说过：“诗是语言的艺术”。诗歌的美是通过语言 表现的，所以我们在欣赏诗歌时首先要品味语言的魅力。如 果脱离了语言而去欣赏诗歌，无异于缘木而求鱼，一切都是 徒劳。
希望同学们平时多读多想，感受诗家凝练而含蓄的语言美。
【特别提醒】
1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。 2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上 升到综合阅读。 3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读 懂诗歌放在首位。
（像）
3、昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
昨夜雨疏风骤，（我）浓睡不消残酒。（我）试问卷帘人，（ 海棠花怎么样？） （卷帘人）却道“海棠依旧”。（我）知否？知否？（海棠花）应是绿肥红瘦”。
4、松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（贾岛《寻隐者不 遇》）