人教部编版初中语文七年级下册第二单元复习课课件 七下语文第二单元复习
为什么我的眼里常含着泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
拓展
1.本诗中，土地、河流、 风和黎明的象征意义是什 么？ 2.诗中哪两句直接抒发了 我对这土地的热爱之情？
我爱这片土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也就应用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… --然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
单元小结
亲爱的同学们： 我们这一节课对本单元的基础知识进行了巩固，对本单元的四篇
课文进行了梳理，学习了两种抒情方式，以及做批注的阅读方法。 请同学们再一次对照单元目标，思考是否达成目标。 1.感受本单元课文表现的家国情怀，积累基础知识。 2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
pò lán bān lán b
巅 气魄 狂澜
斑斓 哺ǔ 育
pān qiào bì huì gū lu 攀谈 峭壁 污秽 骨碌
jué
yè dū rào gèn hān
mō gǎo
咀嚼 呜咽 督促 缠绕 亘古 酣然入梦 不可捉摸 镐头
气魄
xiōng táng háo
liang
kē
qì
zhàng
（ ） （ ）鸣 高（ ） （ ）捐杂税 默（ ） 屏（ ）
请同学们打开课本，参考注释3分钟掌握以上词语的意思，然后合上 课本写出答案，最后自我批阅，希望每一位同学都送给自己一个完美的对 号。 答案：1、只2、买3、早晨4、只5、过6、北方7、不愿做8、记功9、 有余10、外城11、穿12、动弹 13、眯着眼14、怎么
基础梳理
雄雄出脱小爷可归将万暮暮东爷昨问唧
基础梳理
文言积累
理解性默写; 1.《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几 句是： 2.成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的： 3.《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句：4.《凉州词》诗云：“醉 卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗 是： 5.《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是:
抒情方式 直接间接要用好
1.啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ 直接抒情
2.爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻 间接抒情 妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨 刀霍霍向猪羊。
抒情方式
1.直接抒情：就是直抒胸臆，是指作者不借 助别的事物，直截了当的表明自己的情感。 表达效果：直接袒露情感炽烈，有强烈的感 染力。
2.间接抒情：简单说就是没有直白的抒情语 句，是把作者的感情渗透在叙述描写议论中， 感情同写人叙事写景状物融合在一起。
间接抒情：
记事抒情 借景抒情 托物言志 议论抒情
间接抒情——借景抒情
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟 ；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山 涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红 玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味 的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串 铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 …请…同学们体会间接抒情的精彩之处，并做批注。
初中语文七年级下册 第二单元复习课
01 单击此处添加标题 02 单击此处添加标题
第二单元学习目标
1.感受本单元课文表现的家国情怀，积累基础知识。 2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
基础梳理 ——基础知识要记牢 （1）字音字形
diān
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！
间接抒情
直接抒情
抒情方式
武汉加油！
山川异域， 风月同天。
青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
随文而定 随情而定
壹
语灵 文活 知运 识用 要最 记重 牢要
我爱这片土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也就应用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… --然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
zhì 对于广大的关东原野，我心里怀着（ ）痛的热爱
请给红体字注音或者根据拼音写汉字
基础梳理 ——基础知识要记牢 （1）字音字形
diān
pò lán bān lán b
巅 气魄 狂澜
斑斓 哺ǔ 育
pān qiào bì huì gū lu 攀谈 峭壁 污秽 骨碌
jué
yè dū rào gèn hān
请同学们根据意思写出成语
【
】原形容人多，声势广大的样子。
后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩
大。
【
】名目繁多的捐税。
【
】很舒适地进入梦乡。
【
】指对人或事物无法猜测和估量。
基础梳理 （2）成语
请同学们根据意思写出成语
【浩浩荡荡】原形容人多，声势广大的样子。后形 容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。 【苛捐杂税】名目繁多的捐税。 【酣然入梦】很舒适地进入梦乡。 【不可捉摸】指对人或事物无法猜测和估量。
基础梳理 （3）文言积累
1、惟闻女叹息（ ） 2、愿为市鞍马（ ） 3、旦辞爷娘去（ ） 4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ） 5、关山度若飞（ ） 6、朔气传金柝（ ） 7、木兰不用尚书郎（ ）8、策勋十二转（ ） 9、赏赐百千强（ ） 10、出郭相扶将（ ） 11、著我旧时裳（ ） 12、雄兔脚扑朔（ ） 13、雌兔眼迷离（ ） 14、安能辨我是雄雌（ ）
提示：同学们可以就本段中某个词，某小句甚至这一整段做评价式 批注或者感想式批注。
LOGO
间接抒情——借景抒情
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟 ；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山 涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红 玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味 的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串 铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 …评价…式批注：这段文字选择许多富有关东气息的事物，斑斓多姿。像电影镜
拓展
①一只鸟从窗前飞过，从我的眼前掠过。
是白色的小鸟，从阳光里飞出，
又在蓝天下消失。
它一定眼神温和，翅膀轻灵，
③鸟声明亮，心情愉悦是一种美德，
它以自由为空气，以飞翔为生命。 我们相互鼓励，又隔空沉默。
愿战线不再蔓延，你我每一次行动
②阳光温柔抚摸，身体里能量泛滥， 都为此负责。
而我像一只蛰伏的小兽，
如果别无选择，我只盼春暖花开
基础梳理
文言积累
理解性默写; 1.《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几 句是：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长 鞭。
2.成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 3.《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句：万里赴戎机，关山度若 飞。
4.《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰 诗》中有相似的两句诗是：将军百战死，壮士十年 归. 5.《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是: 万里赴戎机，关山度 若飞。
因一种寒冷，与世界隔绝，
期待重新自由奔跑，重新被世界温
只能看一只鸟儿从窗前飞过。
柔以待。
我承认 胡爱萍
我承认这不是最后一次流泪
为一位年轻护士疲惫的身影 为一位八旬专家湿润的眼睛 为医务人员和衣而卧的夜晚 为干警在风雪中吞下一碗面
为一位老母亲失去自己的儿子 为一个小女儿失去自己的父亲 为怀胎十月的新生儿染上病毒 为九个月大的婴儿无辜的眼神
——祖国啊！ 我是你簇新的理想，
拓展
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
—— 祖国啊！
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、 沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
mō gǎo
咀嚼 呜咽 督促 缠绕 亘古 酣然入梦 不可捉摸 镐头
气魄
xiōng táng háo
liang
kē
qì
zhàng
（胸膛） （嗥）鸣 高（粱 ） （苛）捐杂税 默（契 ） 屏（障）
zhì
chì
对于广大的关东原野，我心里怀着（挚）痛的热爱 炽 痛
挚痛：诚恳而深切 炽痛：沉痛的感情
基础梳理 （2）成语
为什么我的眼里常含着泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
拓展
1.写出本诗中，土地、河流、风 和黎明的象征意义。 土地：象征繁衍养育中华民族的 祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不 挠的反抗精神。 黎明：象征充满生机与希望的解 放区。
2.诗中哪两句直接抒发了我对这 土地的热爱之情？
一只鸟从窗前飞过 胡爱萍
拓展
我承认这不是最后一次流泪 我承认我脆弱，善感，又多情 我年届半百，无专业背景 面对这场战争，我身无盔甲手无寸铁 只有对这片土地的无限赤诚——
如果泪水可以消毒 我愿意一次次流泪 倾尽所有
祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷
我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗，是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊， ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵，
拓展
1.本诗中，土地、河流、 风和黎明的象征意义是什 么？ 2.诗中哪两句直接抒发了 我对这土地的热爱之情？
我爱这片土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也就应用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… --然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
单元小结
亲爱的同学们： 我们这一节课对本单元的基础知识进行了巩固，对本单元的四篇
课文进行了梳理，学习了两种抒情方式，以及做批注的阅读方法。 请同学们再一次对照单元目标，思考是否达成目标。 1.感受本单元课文表现的家国情怀，积累基础知识。 2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
pò lán bān lán b
巅 气魄 狂澜
斑斓 哺ǔ 育
pān qiào bì huì gū lu 攀谈 峭壁 污秽 骨碌
jué
yè dū rào gèn hān
mō gǎo
咀嚼 呜咽 督促 缠绕 亘古 酣然入梦 不可捉摸 镐头
气魄
xiōng táng háo
liang
kē
qì
zhàng
（ ） （ ）鸣 高（ ） （ ）捐杂税 默（ ） 屏（ ）
请同学们打开课本，参考注释3分钟掌握以上词语的意思，然后合上 课本写出答案，最后自我批阅，希望每一位同学都送给自己一个完美的对 号。 答案：1、只2、买3、早晨4、只5、过6、北方7、不愿做8、记功9、 有余10、外城11、穿12、动弹 13、眯着眼14、怎么
基础梳理
雄雄出脱小爷可归将万暮暮东爷昨问唧
基础梳理
文言积累
理解性默写; 1.《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几 句是： 2.成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的： 3.《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句：4.《凉州词》诗云：“醉 卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗 是： 5.《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是:
抒情方式 直接间接要用好
1.啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ 直接抒情
2.爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻 间接抒情 妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨 刀霍霍向猪羊。
抒情方式
1.直接抒情：就是直抒胸臆，是指作者不借 助别的事物，直截了当的表明自己的情感。 表达效果：直接袒露情感炽烈，有强烈的感 染力。
2.间接抒情：简单说就是没有直白的抒情语 句，是把作者的感情渗透在叙述描写议论中， 感情同写人叙事写景状物融合在一起。
间接抒情：
记事抒情 借景抒情 托物言志 议论抒情
间接抒情——借景抒情
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟 ；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山 涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红 玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味 的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串 铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 …请…同学们体会间接抒情的精彩之处，并做批注。
初中语文七年级下册 第二单元复习课
01 单击此处添加标题 02 单击此处添加标题
第二单元学习目标
1.感受本单元课文表现的家国情怀，积累基础知识。 2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
基础梳理 ——基础知识要记牢 （1）字音字形
diān
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！
间接抒情
直接抒情
抒情方式
武汉加油！
山川异域， 风月同天。
青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
随文而定 随情而定
壹
语灵 文活 知运 识用 要最 记重 牢要
我爱这片土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也就应用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… --然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
zhì 对于广大的关东原野，我心里怀着（ ）痛的热爱
请给红体字注音或者根据拼音写汉字
基础梳理 ——基础知识要记牢 （1）字音字形
diān
pò lán bān lán b
巅 气魄 狂澜
斑斓 哺ǔ 育
pān qiào bì huì gū lu 攀谈 峭壁 污秽 骨碌
jué
yè dū rào gèn hān
请同学们根据意思写出成语
【
】原形容人多，声势广大的样子。
后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩
大。
【
】名目繁多的捐税。
【
】很舒适地进入梦乡。
【
】指对人或事物无法猜测和估量。
基础梳理 （2）成语
请同学们根据意思写出成语
【浩浩荡荡】原形容人多，声势广大的样子。后形 容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。 【苛捐杂税】名目繁多的捐税。 【酣然入梦】很舒适地进入梦乡。 【不可捉摸】指对人或事物无法猜测和估量。
基础梳理 （3）文言积累
1、惟闻女叹息（ ） 2、愿为市鞍马（ ） 3、旦辞爷娘去（ ） 4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ） 5、关山度若飞（ ） 6、朔气传金柝（ ） 7、木兰不用尚书郎（ ）8、策勋十二转（ ） 9、赏赐百千强（ ） 10、出郭相扶将（ ） 11、著我旧时裳（ ） 12、雄兔脚扑朔（ ） 13、雌兔眼迷离（ ） 14、安能辨我是雄雌（ ）
提示：同学们可以就本段中某个词，某小句甚至这一整段做评价式 批注或者感想式批注。
LOGO
间接抒情——借景抒情
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟 ；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山 涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红 玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味 的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串 铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 …评价…式批注：这段文字选择许多富有关东气息的事物，斑斓多姿。像电影镜
拓展
①一只鸟从窗前飞过，从我的眼前掠过。
是白色的小鸟，从阳光里飞出，
又在蓝天下消失。
它一定眼神温和，翅膀轻灵，
③鸟声明亮，心情愉悦是一种美德，
它以自由为空气，以飞翔为生命。 我们相互鼓励，又隔空沉默。
愿战线不再蔓延，你我每一次行动
②阳光温柔抚摸，身体里能量泛滥， 都为此负责。
而我像一只蛰伏的小兽，
如果别无选择，我只盼春暖花开
基础梳理
文言积累
理解性默写; 1.《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几 句是：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长 鞭。
2.成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 3.《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句：万里赴戎机，关山度若 飞。
4.《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰 诗》中有相似的两句诗是：将军百战死，壮士十年 归. 5.《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是: 万里赴戎机，关山度 若飞。
因一种寒冷，与世界隔绝，
期待重新自由奔跑，重新被世界温
只能看一只鸟儿从窗前飞过。
柔以待。
我承认 胡爱萍
我承认这不是最后一次流泪
为一位年轻护士疲惫的身影 为一位八旬专家湿润的眼睛 为医务人员和衣而卧的夜晚 为干警在风雪中吞下一碗面
为一位老母亲失去自己的儿子 为一个小女儿失去自己的父亲 为怀胎十月的新生儿染上病毒 为九个月大的婴儿无辜的眼神
——祖国啊！ 我是你簇新的理想，
拓展
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
—— 祖国啊！
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、 沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
mō gǎo
咀嚼 呜咽 督促 缠绕 亘古 酣然入梦 不可捉摸 镐头
气魄
xiōng táng háo
liang
kē
qì
zhàng
（胸膛） （嗥）鸣 高（粱 ） （苛）捐杂税 默（契 ） 屏（障）
zhì
chì
对于广大的关东原野，我心里怀着（挚）痛的热爱 炽 痛
挚痛：诚恳而深切 炽痛：沉痛的感情
基础梳理 （2）成语
为什么我的眼里常含着泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
拓展
1.写出本诗中，土地、河流、风 和黎明的象征意义。 土地：象征繁衍养育中华民族的 祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不 挠的反抗精神。 黎明：象征充满生机与希望的解 放区。
2.诗中哪两句直接抒发了我对这 土地的热爱之情？
一只鸟从窗前飞过 胡爱萍
拓展
我承认这不是最后一次流泪 我承认我脆弱，善感，又多情 我年届半百，无专业背景 面对这场战争，我身无盔甲手无寸铁 只有对这片土地的无限赤诚——
如果泪水可以消毒 我愿意一次次流泪 倾尽所有
祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷
我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗，是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊， ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵，
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2020-2021学年部编版语文七年级下册第二单元复习课件(共26张PPT)
方法 小结
批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特 点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度 进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内容不必面面 俱到，但批注的语言要力求精简。
批注的类型是多种多样的，可以针对文章中的词句做分析式的 批注，可以对文章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可 以就文章的精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开 想象和联想，做感想式批注。无论做哪种类型的批注，都要努 力做到心有所感，言简意赅，生动传神。
从“照着习惯”和“躲”可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家的男主人不知道 经过的队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来了。这反衬出红军关心 群众、团结群众的品质。
“生怕”“显眼”两词写出了红军考虑得周到，体现了红军对群众的关心。
除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极 细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！
啊！黄河！ 你伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！ 你一泻千里， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。
......
多用叹词叹号，直抒胸臆，直接抒情
（课堂设计说明）
回顾总结
本节课围绕“家国情怀”这一主题，复习了《黄河颂》《老山界》两篇课文，表现 了不同时代的人民热爱祖国、愿意保家卫国奉献自己的一切的思想感情。
《黄河颂》以颂诗的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河桀骜不驯的 血性和中华民族的英雄气概；《老山界》作为回忆长征的散文名篇，在清晰的叙述中有 不少生动、细腻、富有抒情气息的描写，散发出昂扬的革命情怀和英雄主义色彩。
七年级语文下册第二单元复习课件
不同类型作文写作指导
01
02
03
记叙文写作
要注重情节的设置和描写， 刻画人物形象，表达思想 感情。
说明文写作
要明确说明对象，抓住对 象特征，合理安排说明顺 序，运用恰当的说明方法。
议论文写作
要确立明确的论点，选择 合适的论据，进行严密的 论证，掌握基本的论证方 法。
学生优秀范文欣赏与点评
范文一
《春游的乐趣》
倾听对方，理解对方观点
适当运用肢体语言和面部 表情
常见话题讨论和角色扮演活动设计
话题讨论
选取与学生生活密切相关的话题， 如学校生活、家庭关系、友谊等， 引导学生展开讨论，提高口语表
达能力。
角色扮演
设计不同场景和角色，让学生扮 演不同人物进行对话练习，培养 学生在特定情境下的口语交际能
力。
辩论活动
选取具有争议性的话题，组织学 生进行辩论比赛，提高学生的思
水平。
学生自主阅读实践活动安排
阅读材料选择
提供适合学生水平的阅读材料，确保 内容的丰富性和趣味性。
阅读任务设计
布置有针对性的阅读任务，如读后感、 故事续写、情景对话等。
小组合作与交流
组织学生分组合作，共同完成阅读任 务，促进彼此间的交流与讨论。
阅读成果展示
鼓励学生以多种形式展示阅读成果， 如朗诵、演讲、表演等，提升自信心 和表达能力。
06 综合性学习活动设计与拓 展延伸
跨学科综合性学习活动方案制定
1 2
确定活动主题
结合七年级语文下册第二单元的主题，选择一个 具有跨学科性质的活动主题，如“探索古典文化 的现代价值”。
设计活动流程
制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、参 与人员、物资准备等，确保活动的顺利进行。
第5课《黄河颂》知识复习及练习-部编版语文七年级下册
一、体会作品的抒情方式 抒情方式，即抒发感情的形式，大致可分为直接抒
情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接 对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如，《黄 河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，采用了直抒胸臆 的方式，歌颂黄河气势宏伟。间接抒情，就是不直接抒 情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。
（2）语段中画横线的句子有语病，下列对其修改正确 的一项是（ D ）
A. 随着科技的发展，往往促进艺术发展，使艺术具有更 多样的表现形式和内容。 B. 随着科技的发展，往往导致艺术发展，使艺术具有更 多样的表现形式和内容。 C. 科技的发展，往往导致艺术发展，使艺术具有更多样 的表现形式和内容。 D. 科技的发展，往往促进艺术发展，使艺术具有更多样 的表现形式和内容。
5. （3）D【解析】诗歌充满想象，抒发了诗人的浪漫主 义情怀。
6. （新题型）阅读名著《骆驼祥子》，回答问题。
（1）内容梳理：《骆驼祥子》是中国现代作家 老
舍 的代表作。《骆驼祥子》的主人公 祥子 老
实，健壮，坚忍，他最大的梦想是 拥有一辆属于自
己的车 。
（2）写作特色专题探究：“平日，这里的说相声
第二单元 5 黄河颂
目录
01 单元学习目标 02 语文核心素养 03 名师导学 04 名师导读
05 名师导练 06 课外技法专练 07 群文阅读推荐
1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的 体验。
2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方 式。
3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做 批注。
9.按要求赏析诗中画横线的句子。（4分） （1）赏析加点词语的表达效果。
“一泻万丈”“浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴、勇 不可当的气度和力量，黄河的宏大气势足以激发民族的 精神和信念。
初一年级 语文 七下第二单元复习课PPT课件
• 雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是 雌兔呢？
• 特殊句式：
•1.省略句 •愿为（此）市鞍马 •2.倒装句 •问女何所思。(疑问代词作宾语，宾语前置, 正常语序应为“问女所思何”)
家
本单元以家国情怀为主题，
国
选编了四篇文学作品，表现了
情
不同时代的人民热爱祖国、热
怀
爱家乡、愿意为保家卫国奉献
基础知识： 字词注释
8、《木兰诗》
机杼 (zhù)
可汗（kè hán )
辔头(pèi )
金柝 （tuò ）
鞍鞯(ān jiān） 云鬓(bìn )
通假字
对镜帖花黄
同“贴”，粘贴。
愿为市鞍马 买
一词多义
东市买骏马 集市
愿为市鞍马 愿驰千里足
愿意 希望
解释下列划线的字
1、唯闻女叹息 2、女亦无所忆 3、旦辞爷娘去 4、朔气传金柝 5、策勋十二转 6、赏赐百千强 7、出郭相扶将 8、愿驰千里足 9、雄兔脚扑朔 10、双兔傍地走
文章借助富有关东气息的事物，间接表达作者对故乡 的炽热爱恋之情。
4、寓情于理，议论抒情 议论抒情，就是把真实的思想感情寄
托在几句点睛式的议论之中。这种议论可 以用在对人、事、物的评价之中，也可以 安排在文章末尾点明中心。在议论的同时 也抒发了自己的感情。
如：他，是口的巨人。他，是行的高标。
结尾议论抒情，高度评价了闻一多先生在“说和做”方面 的杰出表现，表达了对闻一多先生的崇敬和赞美。
——《七彩语文》2020.1P25
学生批注展示：
“五岳归来不看山，黄山归来不看 岳。”说起来不巧，我们去黄山那天清 晨刚好有雾，山被厚厚的雾霭笼罩，隐 隐约约，像是罩着面纱的少女。山路两 旁随处可见银色的湿漉漉的蛛网。这些 蛛网有大有小，像交错的小径，像晶莹 的冰丝，像梦幻的水晶罩。平常所见的 蜘蛛网灰扑扑的，仿佛暗藏杀机的陷阱， 令人望而却步或者想赶快打扫干净。而 山林间、草地上的蛛网，被雾水沾湿之 后，细细的，软软的，好像一幅画。这 些画作到处都是，瀑布边，小桥旁，枝 丫间，草丛上……而“画家”却不见了踪 影。也许，在这样清静而幽深的山里， 连蜘蛛都成了隐士。
• 特殊句式：
•1.省略句 •愿为（此）市鞍马 •2.倒装句 •问女何所思。(疑问代词作宾语，宾语前置, 正常语序应为“问女所思何”)
家
本单元以家国情怀为主题，
国
选编了四篇文学作品，表现了
情
不同时代的人民热爱祖国、热
怀
爱家乡、愿意为保家卫国奉献
基础知识： 字词注释
8、《木兰诗》
机杼 (zhù)
可汗（kè hán )
辔头(pèi )
金柝 （tuò ）
鞍鞯(ān jiān） 云鬓(bìn )
通假字
对镜帖花黄
同“贴”，粘贴。
愿为市鞍马 买
一词多义
东市买骏马 集市
愿为市鞍马 愿驰千里足
愿意 希望
解释下列划线的字
1、唯闻女叹息 2、女亦无所忆 3、旦辞爷娘去 4、朔气传金柝 5、策勋十二转 6、赏赐百千强 7、出郭相扶将 8、愿驰千里足 9、雄兔脚扑朔 10、双兔傍地走
文章借助富有关东气息的事物，间接表达作者对故乡 的炽热爱恋之情。
4、寓情于理，议论抒情 议论抒情，就是把真实的思想感情寄
托在几句点睛式的议论之中。这种议论可 以用在对人、事、物的评价之中，也可以 安排在文章末尾点明中心。在议论的同时 也抒发了自己的感情。
如：他，是口的巨人。他，是行的高标。
结尾议论抒情，高度评价了闻一多先生在“说和做”方面 的杰出表现，表达了对闻一多先生的崇敬和赞美。
——《七彩语文》2020.1P25
学生批注展示：
“五岳归来不看山，黄山归来不看 岳。”说起来不巧，我们去黄山那天清 晨刚好有雾，山被厚厚的雾霭笼罩，隐 隐约约，像是罩着面纱的少女。山路两 旁随处可见银色的湿漉漉的蛛网。这些 蛛网有大有小，像交错的小径，像晶莹 的冰丝，像梦幻的水晶罩。平常所见的 蜘蛛网灰扑扑的，仿佛暗藏杀机的陷阱， 令人望而却步或者想赶快打扫干净。而 山林间、草地上的蛛网，被雾水沾湿之 后，细细的，软软的，好像一幅画。这 些画作到处都是，瀑布边，小桥旁，枝 丫间，草丛上……而“画家”却不见了踪 影。也许，在这样清静而幽深的山里， 连蜘蛛都成了隐士。
部编人教版七年级语文下册第二单元复习课件(共54张PPT)
二、生 词
【澎湃】形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气 势雄伟。
【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛 烈的潮流。
【浩浩荡荡】水势大，形容广阔或壮大。
【哺育】喂养，也比喻培养。【屏障】像屏风那 样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
【体魄】体格和精力。 【滋长】生长；产生 （多用于抽象的事物）。
③ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
④ 教室和韩麦尔先生小院的描写
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被 迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由 的渴望祖国语言的难舍。
重点语句理解
1．天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱 歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
黄河大合唱
光未然，原名张光年，1913年生于河北省
光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月 的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民 族精神的组诗”黄河大合唱“。 ”黄河大合唱 “共有8个乐章，《黄河船夫曲》、《黄河 颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、 《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、 《怒吼吧！黄河》。诗中雄奇的想象与现实图 景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻 画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战 的真实场面。
泛滥(làn) 呻吟shēn yín)镐头(ɡǎo) 碾niǎn 辘lù 杼(zhù )鞍鞯ān jiān 辔头(pèi) 啾(jiū) 朔(shuò) 柝(tuò)
冼星海（1905-1945） 中国近现代著名的音乐
家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学 习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作 了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利 亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。 1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女 大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合 唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国 革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家” 的光荣称号。
第二单元知识梳理 (教学课件)初中语文人教部编版七年级下册
思维目标
1.在阅读中自主区分直接抒 情和间接抒情，理解并能准 确地概括其语言表达上的异 同点，通过比较、分析、综 合、抽象、概括等思维方法， 提升逻辑思维能力。 2.精读课文中的特写部分， 调动体验与想象，感受文章 中描写的形象或场景，增强 形象思维能力。
价值目标
1.感受英雄的气概和情 怀。 2.抒发对家乡的眷恋之 情。 3.激发爱国主义情感， 加强对国家和民族的认 同感。
2名同学在全班进行宣讲。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
评价表，小组间协商，形成班级统一的评价表，
并将评价表印发给每一位同学。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
并用第三课段中撰写的文本自行演练，在自我演 练时关注两方面的内容，一是宣讲的文本是否连 贯，是否有一定的抒情方式；二是宣讲的方式和 表现是否具有一定的感染力，能否感染观众。
学习任务
（二）小组合作与推选：在前三课段的学习基础
上，小组内相互评阅并进行润色修改，将修改 后的的文本在小组内进行宣讲，小组推选出1到
我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢 用“惊惶”了，她的男人再也不用躲起来
喜地接受了。（《老山界》）
了。这是一幅动人的军民情深画。
……
……
02
品抒情，学手法
（课时安排：2课时）
课段任务
核心任务：精读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》三篇课文， 在作品中将直接抒情、间接抒情的语句辨别出来，从整体上感知作者的情感， 并从句式、词语、修辞的运用等方面品析抒情方法，有感情地朗读课文。
精编人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含教学反思
人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含反思5 黄河颂1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。
一、导入新课播放导入视频。
同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的片段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能有所感悟。
二、教学新课目标导学一：了解作品背景，有感情地朗读诗歌作者简介：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。
在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。
诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。
探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。
明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
”总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
部编版七年级下册语文《谁是最可爱的人》PPT电子课件说课复习教学
的人民不是一样的吗？……我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活
你哩！’ ……”
心理描写
第一人称叙事真实细腻，感情真挚；第三人称讲述事情情节清晰，文字简洁 明快。交替使用能避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的 经过，有助于表达作者的思想感情。
第12段
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我 们的战士是最可爱的人吗？
创作背景
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
检查字音
rèn
坚韧
qiā
掐住
yǐn
过瘾
c
xùn
yú
淳朴 谦逊 军隅里
èn
bèng
bāi
摁倒 迸裂 掰断 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
创作背景
1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主 义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿 江，“抗美援朝、保家卫国。”
作者那时刚刚调到总政，上级派了一个小组去朝鲜了解美军战俘的思想情况 ， 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
过渡，承上启下，用议论的形式引出下文。
火中救孩子
再读火中救孩子部分的内容，回答下面问题： 1.每一段写了什么内容？
部编版语文七年级下册复习课件-专题一 字音字形
2．根据拼音写汉字。
xī( 昔 )日
lǐn( 凛 )冽
吞shì( 噬 )
zhān( 毡 )鞋
è( 厄 )运
轮kuò( 廓 )
俯kàn( 瞰 )
严jǐn( 谨 )
chóu( 稠 )密
gài( 概 )率
烧zhuó( 灼 ) 闲xiá( 暇 )
màn( 漫 )步
tū( 凸 )现
wèi( 蔚 )蓝
shān shān( 姗 )( 姗 )来迟
• 誓言( shì ) • 默契• ( qì ) 丰饶• ( ráo )
宛• ( wǎn )转 榜(bǎng)样 • 呜咽• ( yè )
谰• 语( lán ) 埋葬• (zàng)
第二单元
2．根据拼音写汉字。
狂lán( 澜 ) 浩浩dàng dàng( 荡 )( 荡 )
pān( 攀 )谈 ɡuàn( 灌 )输 zá( 杂 )税
• 降• (jiàng)格 糟• ( zāo )糕
自矜• ( jīn )
菩萨• ( sà )
疮• (chuāng)疤 粗拙(zhuō )
• 镶嵌(qiàn )
•
晌• 午( shǎng )
竹竿• ( gān ) 诘( jié )问
• 肿• (zhǒng)胀 滞• ( zhì )笨 头颅( lú )
第三单元 2．根据拼音写汉字。 烦suǒ( )琐 biàn( 辫) 子胸pú( 脯) 哀dào( )悼 书zhāi( 斋) 霹lì( 雳) 守guǎ( 寡) huáng( 惶) 恐荒pì( 僻) 取dì( 缔) 门kuàng( 框) kuì( 愧)怍 门kǎn( )槛 xǐng( 醒)悟 烦zào( 躁) fèn( 忿)然 yán( 言)外之意
xī( 昔 )日
lǐn( 凛 )冽
吞shì( 噬 )
zhān( 毡 )鞋
è( 厄 )运
轮kuò( 廓 )
俯kàn( 瞰 )
严jǐn( 谨 )
chóu( 稠 )密
gài( 概 )率
烧zhuó( 灼 ) 闲xiá( 暇 )
màn( 漫 )步
tū( 凸 )现
wèi( 蔚 )蓝
shān shān( 姗 )( 姗 )来迟
• 誓言( shì ) • 默契• ( qì ) 丰饶• ( ráo )
宛• ( wǎn )转 榜(bǎng)样 • 呜咽• ( yè )
谰• 语( lán ) 埋葬• (zàng)
第二单元
2．根据拼音写汉字。
狂lán( 澜 ) 浩浩dàng dàng( 荡 )( 荡 )
pān( 攀 )谈 ɡuàn( 灌 )输 zá( 杂 )税
• 降• (jiàng)格 糟• ( zāo )糕
自矜• ( jīn )
菩萨• ( sà )
疮• (chuāng)疤 粗拙(zhuō )
• 镶嵌(qiàn )
•
晌• 午( shǎng )
竹竿• ( gān ) 诘( jié )问
• 肿• (zhǒng)胀 滞• ( zhì )笨 头颅( lú )
第三单元 2．根据拼音写汉字。 烦suǒ( )琐 biàn( 辫) 子胸pú( 脯) 哀dào( )悼 书zhāi( 斋) 霹lì( 雳) 守guǎ( 寡) huáng( 惶) 恐荒pì( 僻) 取dì( 缔) 门kuàng( 框) kuì( 愧)怍 门kǎn( )槛 xǐng( 醒)悟 烦zào( 躁) fèn( 忿)然 yán( 言)外之意
人教版初中语文七年级下册二单元复习课知识点整理课件PPT
黄河保卫中华民族
精读细研
③啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！
拟人比喻，承接上文，把黄河比作巨人 ，黄河的无数支流比作“巨人”的“千 万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽 广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩 荡荡”，也体现了黄河气势磅礴、势不 可挡的力量，足以激发民族的精神和信
答案 D 《黄河颂》主要采用的是直接抒情的方式。
3.(独家原创试题)下列对《黄河颂》的分析5 理黄解河,颂有误的一项 是( ) A.第一节是朗诵词,第二节是歌词。作者先以呼告的手法,直称读者为“朋 友”,并开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 B.诗中“啊!黄河!”反复出现,把歌词的主体部分分为三个层次,依次是:黄 河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。 C.这首歌词写得明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。以长句为主,兼以短句。 长短结合,自由奔放且错落有致。 D.诗中综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法,热情歌颂了黄河伟大坚 强的精神,更好地展现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
答案 C C项运用了反复的修辞手法,而其他三项都运用了比喻的修辞 手法。
5 黄河颂
4.(独家原创试题)下列表述有误的一项是 ( ) A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。 B.《黄河大合唱》是著名诗人光未然于1939年春创作的组诗,经音乐家冼 星海谱曲后,响彻中华大地,激发了中国军民的抗日热情。 C.光未然,原名张光年,湖北光化(今老河口西北)人,诗人、文学评论家。 D.诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情。《黄河颂》这首诗主要采用的 是间接抒情的方式。
初中语文七年级下册 第二单元复习课 家国情怀
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精读细研
③啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！
拟人比喻，承接上文，把黄河比作巨人 ，黄河的无数支流比作“巨人”的“千 万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽 广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩 荡荡”，也体现了黄河气势磅礴、势不 可挡的力量，足以激发民族的精神和信
答案 D 《黄河颂》主要采用的是直接抒情的方式。
3.(独家原创试题)下列对《黄河颂》的分析5 理黄解河,颂有误的一项 是( ) A.第一节是朗诵词,第二节是歌词。作者先以呼告的手法,直称读者为“朋 友”,并开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 B.诗中“啊!黄河!”反复出现,把歌词的主体部分分为三个层次,依次是:黄 河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。 C.这首歌词写得明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。以长句为主,兼以短句。 长短结合,自由奔放且错落有致。 D.诗中综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法,热情歌颂了黄河伟大坚 强的精神,更好地展现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
答案 C C项运用了反复的修辞手法,而其他三项都运用了比喻的修辞 手法。
5 黄河颂
4.(独家原创试题)下列表述有误的一项是 ( ) A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。 B.《黄河大合唱》是著名诗人光未然于1939年春创作的组诗,经音乐家冼 星海谱曲后,响彻中华大地,激发了中国军民的抗日热情。 C.光未然,原名张光年,湖北光化(今老河口西北)人,诗人、文学评论家。 D.诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情。《黄河颂》这首诗主要采用的 是间接抒情的方式。
初中语文七年级下册 第二单元复习课 家国情怀
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