人教版九年级语文下册枣儿

解释词语
喃喃自语： 连续不断地小声自言自语。
津津有味： 形容很有滋味。
喜出望外： 遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
心情无所拘束，十分畅快地大笑。 开怀大笑： 心里盘算的事很多，一层又一层。 心事重重：
垂头丧气： 形容情绪低落、失望懊丧的神情。
蓦然： 猛然。
踌躇： 得意的样子。
囫囵： 完整，整个儿。
翘首： 抬起头来望。
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枣 儿
孙鸿
教学目标
1.理解话剧小品的基础常识。 2.掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜 出望外”等成语的具体含义。 3.体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵 的象征意义。 4.体会“枣儿”在剧中所起的作用。
检查预习
蓦（ mò ）然 咀嚼（ jǔ jué ） hú lún（ 囫囵 ） 掸（ dǎn ）灰尘 翘（ qiáo ）首远望 chóu chú（ 踌躇 ）
小 结
《枣儿》是一个话 剧小品。 全剧围绕着“枣儿” 展开情节，描写了老人 和男孩之间的一段亲切 交往，表现了老人对儿 子、男孩对父亲的深切 亲情，反映了我国在现 代化进程中的社会变迁。
布置作业
1.有人给本剧的思想内涵提出了以下看法，你 认为有道理吗？试作评论。 （1）反映了现代化进程中，青壮年离开乡土， 老人孩子留守家园的农村状况。 （2）反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人 与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 2.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？
结构分析
以 “ 枣 儿 ” 为 线 索 童谣，引出话题 男孩捡枣吃枣 老人回忆儿子小时侯的事 老人给男孩讲故事 经过 （主要有五件事） 老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来 闭幕 童谣，照应开头 开场
人物形象分析
关于老人:
1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?
如何认识老人的心态? 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的 事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿 了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落 到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的 故事。 老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着 泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的 怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又 强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感 情。
“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全 剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男 孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引 起他们对亲人的思念和呼唤。 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿” 有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿” 相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物 对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切 相关。
老 人 • 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的
下一代，疼爱年幼的新一代•源自是老一辈农民 • 具有普遍意义的老一代的长者
• 念旧又传统，面对生活的变化不失爱 心、不失希望而又有所失落
男 • 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、 好奇懂事、纯真可爱 孩
关于老人的儿子和男孩的父亲：
你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映 了怎样的社会现实？ 老人的儿子，不再像老一辈那 样，终身不离乡土，而是远离故 乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于 城里，抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了 社会的变化。
……一棵挂满红枣的老 树。树下坐着位形如雕塑 的老人。幕后传来童谣： 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
这个童谣在文中共出现过（ 2 ）次，分 别是在（ 开头 ）和（ 结尾 ），这两次的作 用分别有什么不同？ 答:这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的 父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特 色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有 关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具 有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
剧情感知
1.分角色朗读课文，把握剧情。
老人——老一辈代表 男孩——新一辈代表 枣儿——老人的儿子 我爹——男孩的父亲
2.试用自己的话概括剧情。
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇 到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来， 十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的 往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣 儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他 们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一 段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人 生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表 的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活 方式。
“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑， 以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系， 是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普 遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们 的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都 面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了 “枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一 生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出， 他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的 老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心， 他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一 代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活 的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
关于男孩：
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克 力,盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把 枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真 听老人讲故事，和老人拉勾发誓„„男孩是年幼的 新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老 人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可 爱的天性。他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来， 则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
剧中有不少富有象征意味的台词，以下台 词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做 分析。 男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃 过吗？可好吃了! 老人 （心事重重）你有了巧克力，就 不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜!
怎样理解剧中的象征手法？ “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是 传统生活的象征和精神家园的象征。
2．老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩 上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾 发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩 嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了 老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而 如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他 对儿子的想念。
3．如何评价老人这个形象?
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征， 但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。 全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来 反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生 存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程 中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统 的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认 识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封 闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。