初中物理试卷质量分析

初中物理试卷质量分析

xxxx年初中初二下学期物理期末考试试题紧扣全日制义务教育物理课程标准和考试标准，较好把握了初中物理教学与考试改革的方向。考生得分及分布情况不够理想，但基于物理教学基础比较薄弱的实际，考试结果基本符合考前预期。

一、试卷结构及试题特点

试题遵循全日制义务教育物理课程标准，命题紧扣课标“三维”目标，体现新课程教学要求，强调对基础知识、基本技能考查的同时注重基本方法和能力的考查。试题注重与学生社会实践和生活实际的联系，突出对基础知识、基本技能和科学探究能力的考查。其主要特点体现为：

1、突出基础知识、主干知识的考查。突出了新课程学习的特点与要求，考查中加强基础知识、主干知识与社会、科技、生产、生活实际的联系，避免了死记硬背、机械训练的试题出现。

2、体现探究性、开放性、综合性。实验与探究题共同点是在科学内容的考查中突出科学探究能力考查，基本涵盖了科学探究能力的几个要素；综合题，体现出较好的开放性、综合性，符合新课程教学要求，且是新课程教学和新课程背景下考试改革应该倡导的发展方向。

3、传统题型融入新理念。新课程对学生学习效果的考查也应多元化的，用传统的考查方式、传统的考试题型也能考查学生的学习成效。题型是形式，内容才是实质。选择题和填空题融入了课程改革的新理念，考查物理基本实验仪器的同时融入了物理基本方法的考查。

4、试题整体难度略有降低。试题较好的贯彻了创新而不一味求新的思想，基本上是以学生熟悉的形式考查学生应该熟练掌握的的基础知识、基本技能和基本方法。同时尽可能减少了比较复杂的数学运算，使试题的复杂程度明显降低。

二、成绩状况分析

本次成绩理想，但并没有达到我们的预期，本学期预期平均分达到62分。从数据上看目标本身也不高，但却是切合实际的、是经过认真分析和研究制定出的目标，这也反映出物理教学质量基础薄弱的实际情况。

从考试成绩来看，学校成绩较前几次有所提高，多数班级能达到年初制定的目标，但班级之间成绩差距有进一步拉大的趋势，尤其是少数薄弱班级成绩不仅没有回升，反而仍在下滑。这种“强者恒强、弱者更弱”的状况反映出班级之间差距仍在拉大的趋势尚未得到遏制。

三、存在的问题分析

本次考试成绩不理想，反映出某些长期制约教学质量提高的问题尚没有得到有效解决，归纳起来有以下几点：

1、教学要求没有得到贯彻和落实。部分教师对新课程教学要求缺乏正确理解，有的教师虽对教学要求的认识比较正确、全面，但在实际教学中却没有得到较好的贯彻与落实，除了课堂教学没有全面落实教学要求外，在其他教学环节更是将教学要求抛弃一边、置之不理。譬如，在学生作业的布置与批改环节存在着相当严重的问题。

2、教材使用不合理。合理使用教材是开展新课程教学的基本要求。“用教材教”并不是照本宣科“教教材”。不少教师认为新课程教材不好

教，教材中讲述特别浅显，有的内容甚至只安排探究而无结论，而且教材中无练习、习题，而考试时试题却是千变万化。有的教师照本宣科，如探究实验教学仅仅只要求学生实验而不求结论，或者得出了结论而不加以理解和运用。

3、教学方式的转变明显滞后。新课程教学最直接的变化应反映在教学方式的转变上，新的教学理念通过教学方式的转变得到反映。教学方式的转变缓慢；

4、对学生学习态度和习惯的培养严重缺失。学生学习态度和习惯培养应是物理教学目标的重要组成部分，学习态度在“三维”目标中应属于情感态度价值观目标范畴，而学习习惯则应属于过程与方法目标范畴。对此，教师不仅没有给予足够的重视，反而出现了严重缺乏，似乎认为态度、习惯的培养不是教学的目标。本次检测答卷中出现的许多问题是由于学生的态度和习惯不良所致，反映出教师在教学中对学生缺乏严格要求，缺乏对学生态度和习惯的培养。

五、教学建议

1、正确理解教学要求，切实加强基础知识、基本技能、基本方法的教学

2、切实贯彻以学生中心的教学思想

学生对基础知识的理解水平较低，思维和应用能力较差，反映出教师的教学思想比较落后、观念比较陈旧，其中最核心的问题是教师没有真正贯彻以学生学中心的教学思想。教师习惯以自我为中心，将自己的看法、感受、判断强加给学生。

3、切实加强学生思维能力培养，将能力培养融合于知识教学的全过程

不少教师有能力培养的意识，却没有能力培养的有效措施。学生能力的培养必须以知识教学为载体，知识教学是能力培养的主要途径。培养学生的思维能力和科学探究能力，思维能力培养必须在知识教学和实验探究活动的各个环节中有意识的融合，就是在科学探究中也要在活动探究中融合思维探究。

4、培养学生的良好习惯和科学态度

新课程要求将“情感态度价值观”的培养融合、贯穿于整个教学。习惯培养不仅对学生端正学习态度，形成良好的科学态度和个性品质具有重要意义，而且直接关系到学生对知识的理解程度和能力发展水平。有的教师对培养“良好的学习习惯”不能理解或未加重视，最终使得学生的知识理解程度受到影响、能力发展受到了遏制。