如何提高中职英语课堂教学效率
３ ３０ ） ５ ６ ０
导 人是 教 师在 进入 新课 时运 用创 设情 境 的教 学方 式 引起 学 生 的注 意 ， 发 他们 的学 习 兴趣 ， 他 们 明确 学 习 目标 。 成 学 激 使 形 习动机 和 建立 知识 间联 系 的一种 教学 行为 。导 人恰 当与 否 ， 接 直 关 系 到教 学效 果 的优劣 ， 导人 环节 教 师必须 做到 以下 几点 。 （ ） 味 性 。 师 应 抓住 学 生 好 奇 心 强 和爱 表 现 的心 理 特 １趣 教 征 ， 化 课 堂 结 构 ， 教 学 内容 化 抽 象 为 具 体 ， 晦 涩为 生 动 ， 优 使 变 让学 生把 学 习 当做 一 种 享 受 ， 而 积 极参 与 到 教学 中 ， 样 才 从 这 能使 课 堂 变得 生 动 、 泼 。 活 （） ２ 互动 性 。 互 动 性 以 学 生 为 主 体 ， 用 互 动 协 作 的 形 式 利 组 织 教学 。具 有 互 动 性 的 导人 ， 能保 证 学 生 的 积 极 参 与 。导 才 入 要 体 现 以人 为本 的现 代 教 育 理 念 ， 意 师 生 间 的 互 动 ， 学 注 让 生 成 为 学 习 的 主体 （） 洁性 。简 洁 性 要 求 新 课 的 导 人 不 仅 切 中 要 害 ． 简 ３简 还 洁 明 快 ， 到 立 竿 见 影 的效 果 。 师应 力 争 在 一 定 的 时 间范 围 起 教 内用 精 练 的语 言快 速 吸 引学 生 的 注意 力 ．最 大 限度 地 提 高 课 堂教学效率。 （ ） 对性 。 入 内容 应 该 结 合教 学 内容 和 学 生 的 实 际采 ４针 导 取 适 当的 导 人 方 式 ， 样 才 能 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 学 生 快 这 使 速 融 人 并 参 与 到 教 学 活动 中 。 如对 于 教 学 外 研 社 版 《 英语 》 职 （ 业 模 块 ・ 科 类 ） 三单 元 “ ａ Ａ ｅ ｈ ｓ Ｍａ ｈｎ ｓ ” 以这 工 第 Ｗｈ ｔ ｒ Ｔ ｅ ｅ ｃ ｉｅ ？ 可
２呈 现 ．
呈 现 是 教 师 运 用 各 种 手 段 、 设 多样 情 境 ， 动 形 象 地 向 创 生
９ ２
新语 言项 目进 行 操 练 、 化 和 巩 固 ， 目的 是 集 中训 练语 言 的 强 其 熟 练 和流 利 程 度 ， 查 前 面所 学 知 识 的巩 固程 度 与 教 学 效 果 ， 检 培 养 学 生逐 步 熟 练 地 运 用 语 言 的 能 力 ．为 进 入 后 面 的语 言 运 用 阶 段 打下 基 础 。 习应 做 到 以下 几 点 ：１ 语 言 目标 要 明确 。 练 （） 首 先 要 确定 这 堂 课 重 点 操 练 什 么 语 言 知 识 点 ， 哪些 词 汇 、 有 句 型 、 际功 能 和语 法 项 目等 知 识 。 交 （ ） 练方 法 要 多样 。 练 的方 法有 多种 ， ： 换 练 习 、 ２操 操 如 替 问 答交流、 游戏 、 歌谣 、 曲 、 演 、 话 角 色扮 演 、 事 表 演 、 剧 歌 表 对 故 短 表 演 、 画 与交 流 、 作 与交 流 等 。 师 要 根据 学 生 的 实 际情 况 绘 制 教 与 教 学 内 容选 择 最 适 合 自己教 学 实 际 的 语 言操 练方 法 。 （ ） 动 形 式 要 多 元 。活 动形 式包 括 ： 师 与 学 生 及 学 生 ３活 教 与 学 生 （ 体 、 人 、 人 、 组 等 ）教 师在 活 动 形 式 的选 择 上 集 个 两 小 ， 定 要 丰 富 多 彩 ， 师生 问答 ， 生 与 学 生 问答 ， 人 小 组 活 如 学 两 动， 四人 小 组 活 动 ， 连锁 操 练 ， 列 同学 互 动 ， 戏 、 谜 、 赛 两 游 猜 竞 等 ， 时要 注 意 活 动 的 实效 性 。 同 （ ） 练 时 间要 合 理 。 师应 根 据 自己的 教 学 实 际灵 活安 ４操 教 排 时间 ，还 可 以 将 新 项 目呈 现 和语 言 操 练 这 两 个 部 分 有 机 地 结 合 在 一 起 进 行教 学 ， 整体 规 划 时 间 。 教 学 外 研 社 版 《 语 》 如 英 （ 础 模 块 ・ 一 册 ） 五 单： 基 第 第 ￣Ｗａｍ ｎ ｐ 分 时 ， 以先 给 出 ｒ ｉｇｕ 部 可 些 有 关 购 物 的 打 乱顺 序 的 句子 ， 求 学 生 排 序 。 通 过 操 练 ． 要 学 生 熟 悉 了购 物 的 日常 英语 ， 化 了本 课 的 重 点 ． 为语 言输 强 也 出 打下 了基 础 。 然 后 在 讲 台 上摆 放一 些 衣 服 ， 标 上 价 格 ． 并 让 学 生 两 人 一 组 进 行 购 物 对 话 练 习 ， 现 出一 个 在 商 场 购 物 的 呈
一
３练 习 ． 练 习环 节 是 呈 现 环 节 后 组 织 学 生 通 过 听说 读 写 等 活 动对
ｈ ｗ ｄ ｏ ｅ ｌ ｉ ？ 然 后 提 出 问 题 ： ａ ａｅ ｔｐ ｆ ｕｏ ｏ ｏ ｕｄ ａ ｗ ｔ ｉ ｙ ｈｔ Ｗｈ ｔ ｒ ｓ ｓ ａ ｔ ｅ ｏ — ｍｏ ｉ ｅ ａｒ导 人 新课 ：￣ｔｎｔ ｅｄｉｅ ． ｂｌ ｒｐ ｉ？ ｅ Ｌ ｅ ｔ ｒ ｒ ｏｈ ｖ （ ） 发 性 。 富有 启 发 性 的 导入 能 引 导 学 生 发 现 问题 ， ５启 创 设 问题 情 境 ， 激发 学生 的学 习动 机 ． 他 们 形 成 解决 问题 的 强 使 烈 愿 望 ， 而 在解 决 问题 的过 程 中 获取 知 识 。 从 导 人 的 形 式 是 灵 活 多 样 的 ， 用 的有 ： １ 对 话 导 入 ，２ 常 （） （） 悬 念 导 入 ， ３ 生 活 经验 导 人 ， ４ 活 动 导 入 ， ５ 多 媒 体 导 人 。 （） （） （） 教 师 必 须 根 据 教 学 实 际 需要 选 择 恰 当 的方 式 。
２ ２ 第 ４ 考 试 周刊 ０ － ４期 １￣ ｐ
如 何 提 高 中 职 英 语 课 堂 教 学 效 率
甘 代 栋
（ 建 省 政 和 县 中 等 职业 技 术 学 校 ， 建 政 和 福 福 摘 要 ： 文通 过 阐述 英语 课 堂教 学过 程 的 五 个环 节 （ 本 导 入、 呈现 、 习 、 用和 结 束 ） 一般 要 求和 具体 做 法 ， 讨 如何 练 运 的 探 提 高 中职 英语 课 堂教 学效 率 等 问题 。 关 键 词 ：中职 英语 课 堂教 学 教 学 效 率 新《 中等 职业 学 校 英 语 教学 大纲 》 明确 英 语 课 程 的 任 务 中 是 使 学 生掌 握 一 定 的英 语 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ．培 养 学 生 在 日常 生 活 和职 业 场 景 中 的英 语 应 用 能 力 ．培 养 学 生 的 文 化 意 识 ，提 高学 生 的思 想 品德 修 养 和 文 化 素 养 ；为 学 生 的 职 业 生 涯 、 续 学 习 和 终 身发 展 奠 定 基 础 。 而 中 等 职业 学校 英 语 教 继 然 学 的 现 状是 不 容 乐 观 的 ， 生 对 英语 学 习 缺 乏 兴趣 ． 习动 机 学 学 不 足 ， 习习 惯 不 好 ， 语 基 础 差 。 何 才 能改 变 这 种 现 状 ， 学 英 如 完 成 大 纲 的任 务 呢 ？ 是 中职 英 语 教 师 所要 解 决 的 问题 。 通 过 这 我 多 年 的 中 职英 语 教学 认 识 到 ．只有 通 过 提 高 中职 英 语 课 堂 教 学 的 效 率 ， 能 从 根 本 上 改 变这 一 现 状 。 堂 教 学 是学 生学 习 才 课 和 掌 握 英语 的 主要 途 径 ，优化 课 堂 教学 是提 高学 生 英 语 水 平 的根 本 保 证 。研 究 如 何 提 高 中 职英 语 课 堂教 学 的效 率 是 中 职 英 语 教 学 改 革 的 核 心 内 容 ，也 是 提 高 中 职英 语 教 学质 量 的根 本 保 证 。 文 按 英 语 课 堂 教 学过 程 的五 个 环 节 （ 人 、 现 、 本 导 呈 练 习、 运用 和结 束 ） 一 般 要 求 和 具 体 做 法 探讨 如何 提 高 中 职英 的 语课堂教学效率等问题。
样 导 人 ： ｏ ａ ｅａｌｖ ｌ ａ ． ｅ ｈ ｒ ｓｓｍｅｈｎ ｒｎ ． Ｉ ｙ ｕｈ ｖ ｅｙｃ ｒｗｈ ｎｔｅｅｉ ｏ ｔｉｇｗ ｏ ｇ ｆ ｏ
学 生 呈 现 新 的 语 言 内容 或 语 言 项 目 ， 学 生 感 知 、 解 、 识 使 理 认 新 的语 言 项 目的 过 程 ， 目的是 使 学 生 的智 力 、 心理 、 力 都 处 体 于积 极 状 态 ， 证 英语 信息 的输 入 和 加 工顺 利 进 行 。 呈 现 这 保 在 环 节 中 ， 师 不 要 直 接 讲 授 新 的 语 言 内 容 。 必 须 借 助 各 种 教 而 方 法 创 设 情 境 、 拟 生 活 ， 量 将 现实 生 活 的片 段 和 语 言 信 息 模 尽 展示 给学 生 ， 引导 学 生 观 察 、 思考 、 析 和 判 断 ， 终 促 使 学 生 分 最 依靠 自己 的能 力 领 悟 新 的 学 习 内 容 ．并 由此 体 验 主动 感 和成 就感 。 现 教学 内容 的方 式有 ： 图 与 简笔 画呈 现 、 材 呈 现 、 呈 挂 教 录音 呈 现 、 录像 呈 现等 。呈 现 方 式 必 须 符 合 教 学 内容 特 征 ， 同 时 充 分 、 效 利用 教学 资源 。呈 现 要 指 向学 生 的真 实 困 难 ， 有 指 向教 学重 点 与 目标 ，更 要 指 向学 生 对 教学 内 容 的理 解 运 用 能 力 。 师 除 了要 注意 呈 现 教 学 内容 的语 义 之 外 ， 要 将 教 学 内 教 还 容 的 真 实语 境 和 语 用 功 能 呈 现 给 学 生 ，即 让 学 生 明 白所 学 语 言 知 识 该 在 何 时何 地 使 用 。 教 学 呈 现 环 节 要 做 到 以 下 几 点 ： （ ） 挥 示 范 作 用 。 教 师要 充分 发挥 自己示 范 表演 者 的作 用 ， １发 语 言 运 用要 准 确 、 炼 、 懂 、 动 。 利用 身体 语 言要 得 体 、 精 易 生 恰 当 。要 从 学生 实 际 出发 ， 择 学 生 能 接受 的 内容 。 选 （ ） 用 整 体 呈 现 的方 式 。 学 生 提 供 相 对 真实 完 整 的语 ２采 为 境 ， 学 生 更 容 易 理解 所 要 学 习 的 语 言项 目。 让 （ ） 设 符 合 学 生 生活 实 际 的语 言情 境 。 过创 设 真 实 的 ３创 通 语言情境 ， 同时 提 出 问题 ， 发 学 生 主 动 探 究 语 言 的 意 义 ． 引 激 发 他 们 参 与 学 习活 动 的兴 趣 。 教 学 外研 社 版 《 如 英语 》职 业 模 （ 块 ・ 科 类 ） 第 四单 元 工 Ｔ ｏ ｈ ｕｄＹ ｕＵ ｅ 中Ｒ ａ ｉｇ ｏ ｌ Ｓ ｏ ｌ ｏ ｓ ？ ｓ ｅｄｎ ａｄＶ ｃｂ ｌ ｙ 分 时 ， 师 可 以准 备一 个 实 物 工 具 箱 ． 面装 ｎ ｏａｕａ 部 ｒ 教 里 着各 种 规 格 、不 同 种类 的 常 用工 具 ．在新 课 开 始前 展 示 给学 生 ， 学 生识 别 ， 组 织 游戏 活动 ， 学 生 在 玩 中 学 ， 让 并 让 大大 增 加 学生 对 要 学 习 的英 文 单 词 的 感性 认 识 。做 好 呈 现环 节 是 优 化 课 堂结 构 、 提高 教 学 效 率 的 关键 所 在 。
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
浅谈怎样提高中职英语课堂效率
浅谈怎样提高中职英语课堂效率摘要:英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。
所以英语是我们生活中不可缺少的元素,也是我们教学中不可缺失的环节。
而中职学生英语起点低,厌学现象很严重,本着教师在英语教学中因材施教,“学以致用”、“学生为主”的原则,培养学生的交际能力,提高课堂效率,完成英语教学目标。
关键词:中职英语英语教学课堂效率随着科技的发展,英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。
所以英语是我们生活中不可缺少的元素,也是我们教学中不可缺失的环节。
近年来,中职学校的学生素质普遍下降。
主要原因是中职学校的生源大部分是无法升入高中,或者连初中都没有毕业就进入中职学校学习的学生。
他们大部分英语基础知识很差,少数成绩较好的能流利地朗读课文,进行简单日常会话,个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确的读音与书写。
由于基础差,大部分学生对英语学习没有兴趣,更谈不上学习热情,他们对英语课由听不懂到听不进去,最后对英语产生厌学、反感的情绪,从而造成了英语教学的困难。
中职教育的重点是培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。
各行各业都需要掌握不同程度的英语,用人单位也将英语水平作为录用人才的先决条件之一。
因此,注重课堂效率是提高英语教学水平的先决条件。
1 培养以学生为主的教学模式长期以来在我们的教学中都以“知识为主体”的模式而忽略了学生的接受能力,从而导致教学进度过快有些学生因此而放弃了英语课堂继而放弃英语这门学科。
有些教师抱怨学生英语成绩差的同时并没有进行自我反省其实往往错误处在了教师的身上。
首先提供可理解性的学习内容及任务,让学生体验成功。
记得一位教育学家曾说过:“让每个学生在学校里都能抬起头走路。
”在教学中注重以学生为主体,应因材施教,本着“学以致用”、“学生为主”的原则,结合学生的年龄特点,选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务,培养学生的交际能力,使学生觉得学起来有趣。
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果 甘玉琴
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果甘玉琴摘要：近年来，随着中职生就业形势好转，职业教育得到大力发展，但由于受到种种主客观因素的影响，导致进入中职学校读书的学生文化课基础普遍较弱。
本文主要从五个方面对如何上好中职英语课进行了阐述，旨在提高中职英语课堂教学效果。
关键词：中职英语教学课堂效果兴趣教学方法一、深入了解学生的真实想法在多年的中职英语教学中，我体会到：要想上好中职英语课，首先要了解和理解我们学生对于多年学英语的真实想法、看法及对现在学英语的意见、建议等。
有了这个良好的互动，对于今后顺利开展英语教学至关重要。
在最近5年的教学中，我对每届新生在开始了近一个月的英语教学后，都会布置他们写一次英语学习心得。
从学生的记录中我充分体会到了绝大多数学生在初中学习英语时的痛苦:大量做题和考试，让他们越学越疲惫，越考越没有信心。
学生现在希望的是：老师能在完成教材学习的前提下，给他们看看英文电影、唱唱英文歌、举行一些英语演讲比赛等活动，采用多种教学方法来丰富英语教学。
同时，每一届都有两极分化的情况存在，一少部分学生觉得很难学，而另一少部分学生觉得过于容易，对此，我都给学生进行了一一回复。
在批改学生心得的时候，我尽量给学生写些评语，以此鼓励学生要相信自己在职校是可以学好英语的。
我还在各个班把学生的心得进行了总结性的叙述，增强了同学间对英语学习的相互了解。
而针对两极分化的情况，我也提出了要求：觉得英语难学的同学，要注意上课认真，按时交作业，尽量提高平时分；同时给基础好的学生提供些额外的练习或资料作为补充。
学生感受到了教师对他们学英语的重视，首先从情感上积极接受了在中职的英语学习。
其次，针对中职生英语弱的普遍特点，我上课时强调读和说，这样强化了学生学习的实用性，降低了学习难度。
当看到学生在课堂上不仅可以放开喉咙读书，还可以有说有笑地进行英语对话时，作为英语老师的我就会感到教职校英语也有成就感，也有很多快乐。
通过调查，我也感到了莫大的欣慰：因为绝大多数学生都写到了目前的英语不是很难学。
如何提高中职英语课堂教学有效性
如何提高中职英语课堂教学的有效性摘要本文针当前中职生英语学习的现状、存在的问题及其原因进行了详细地分析,并从实际出发对如何提高中职英语教学的有效性的原则和方法进行了阐述。
关键词英语教学有效性问题原因方法一问题的提出随着高校招生的不断扩大和生源总量的不断减少,造成了中等职业学校生源的减少和生源质量的下降,加之中职学校英语课时较少,学生的英语水平普遍不高。
而随着社会主义市场经济的发展和wto对我国经济影响的进一步扩大,英语作为一种世界上应用得最广的语言变得越来越重要。
这就对英语教学提出了更高的要求。
那么如何面对现实,利用有限的课时提高中职英语教学的有效性呢?二有效性的含义从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程、方法与情感,态度、价值观三维目标的整合。
即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。
其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构,情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。
总之,人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。
因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。
就教学而言,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(静态、凝固、共性),另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。
三问题存在的原因“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。
提高中职英语课堂教学效率的途径
提高中职英语课堂教学效率的途径摘要：中职课堂教学与初、高中不同，缘于中职学生本身的课堂学习状态。
针对这一情况，如何提高中职学生英语学习效率是基础英语教学中的关键和首要问题。
本文就如何提高中职英语课堂教学效率做探讨。
关键词：中职学生英语课堂教学效率提高效率课堂教学方法的改革，是教学研究的永恒课题，是提高教学质量的关键。
我国中等职业学校生源质量普遍不高，学生基础差底子薄，特别是基础英语课，学习的先天不足，导致他们从听不懂到听不进甚至很反感，增强课堂教学效果是中等职业学校当前迫切需要解决的问题。
中等职业学校的英语教师怎样才能增强英语课堂的教学效果呢？通过教学实践，我认为应该从以下几个方面入手。
一、分析课堂现状，是提高英语课堂效率的首要任务目前很多中职学生都存在着“非暴力不合作”的状况。
中职学生厌学表现主要是：学生身体很好，智力不差，甚至很多学生很聪明，每天按时上学，按时放学，既不迟到又不旷课，但是到了课堂上只是静静地坐着，没有目标更无动力，遇到挫折便放弃，很多力所能及的任务也完不成，他们认为无论怎样努力都不能取得成功。
面对课堂上老师的教育，这些学生只是静静地听着，对老师的道理也是点头称是，但是没有付诸实践，这种厌学的表现为消极对待，是典型的“非暴力不合作”。
中职生的这种课堂现状究其原因，既有内部原因又有外部原因。
内部原因就是学生对自己的角色定位是失败的，对成功缺乏信心，抗挫折能力差，不愿意付出努力。
外部原因就是部分教师在课堂教学中没有注意学生听课的认真程度，没有注重学生的参与性以提高学生的自信心，没有对学生的点滴进步给予全面正确的评价使其重新认识自我。
二、把握时间，“五官并用”，“三分课堂”是提高英语课堂教学效率的三个手段心理学研究证明，人的注意力集中时间一般只有10～15分钟，青少年注意力高度集中的时间不会超过10分钟，这10～15分钟便称为“最佳注意时间”。
要想更好地完成课堂教学，提高学生课堂学习效率，教师应该将教学重点内容在“最佳注意时间”里完成，这种时间调配和兴趣引导对学习效率的提高有很大的帮助。
创新课堂教学方法提高英语学习效率--浅析中职英语课堂有效教学策略
能很好地 吸引学生的注意力。 多媒体课件把 图片 、 文字 、 影音 、 数据 戏 、 比赛等 ， 可以把流行元素作为载体来传递知识。例如 ， 学 习《 展 等有机结合起来 ， 在课堂上全面系统地展示给学生 ， 通过多种感官 望未来 １》 第 ４单元“ 购买衣服” 一课 时 ， 教师可以让学 生分组讨 论 刺激 帮助学生掌握知识。
更深入地把握语言含义和使用技巧 ， 培养学生创新 它立 足于社会发展要求 以及 学生优秀品质培养 ， 其教学效果 至少 使学生更全 面、
都能达到普通教学标准。 相应的 ， 其 中的有效学 习指 的是学生积极 精神 ， 有利于学生更好地巩 固知识 ， 形成 良好语感 ， 从听 、 说、 读、 写 主动地开展探究性学习 ， 培养创新精 神。本文基于英语教材《 展望 多方面促进学生英语水平的提高 。 未来 》 中的有关 内容 ， 分 析英语课堂有效教学策 略 ， 提 出创新 教学
有效提高学生的英语水平 ， 结合 自身教学经验 ， 从三个方面提 出中职英语课堂教学策略 ， 以增加课堂教学 的有效性， 切实培养学生的英
语 能力。 关键词 ： 中职英语 ； 课 堂教学 ； 策略
一
般来说 ， 英语课堂有效教学都是在教师组织 引导下进行 的，
通过 以上分析我们看到 ， 情境教学为学生创造具体语境 ， 从 而
方法 ， 从而指导实际工作 ， 提 高学生英语水平。
一
三、 注重学生互动学习， 培养学生合作研究意识
学习英语 的最终 目的是为了能够交流 ， 在交际理论 中， 人际交 往的互动性是其核心思想。而学生 的学习过程实际上就是一种互
、
充分发挥 多媒体的优势 。 激发学生主动学习的兴趣
多媒体教学的优势在于形象生动 、富有趣味性 ，内容形式多 动交流 ，特别是在探究性学习活动 中，学生进行广泛的交流与合
游戏化教学——提高中职英语课堂效率的有效途径
P UBLIC C OURSE基础教育编辑 董 航游戏化教学——提高中职英语课堂效率的有效途径文/朱佳佳摘 要：游戏化教学较传统教学模式来说，能够让学生参与整个教与学的过程，课堂氛围也更加活跃，对提升学生的英语学习兴趣可以起到促进作用。
中职教师应在英语教学过程中，敢于尝试游戏化英语授课，消除学生的厌学心理，以实现提升中职英语课堂效率的目的。
本文结合笔者工作经验及查阅相关文献，就中职英语教学现状进行了综述，并针对实际情况提出中职英语游戏化教学策略，希望以此促进中职英语教学高效率发展。
关键词：中职英语 游戏化教学 体验式 翻转式伴随国内经济发展的不断提速，人们接触英语和应用英语的机会日益频繁，使得英语教学，特别是中职英语教学愈发成为外界关注的重点。
但是，由于中职学生英语基础较差，教学方式过于传统化等原因，致使中职课堂缺乏英语学习的氛围，学生没有学习中职英语的兴趣，中职英语教学效率始终得不到提升。
一、中职英语教学存在的问题中职英语教学受传统教学模式的影响，多采用灌输式教学方式，使得课堂氛围枯燥无趣，加之中职学生自身英语基础较差，更是对中职英语教学缺乏应有的学习热情。
具体在实际教学方面，存在以下问题。
1.学生课堂参与度不高受传统教学模式影响，中职英语教学时间多被教师的知识讲解占据，学生不是课堂教学的主体，英语教师与学生间缺乏互动，仅仅是教师提问，学生被动式回答。
教学内容与教学形式单一，教学过程中学生参与程度不高，教师无法调动学生学习英语的兴趣，加之教师对学生管控力度不到位，很容易让学生对中职英语丧失学习兴趣。
学生上课时玩手机、睡觉，更加影响中职英语上课的效果。
2.情景教学缺乏趣味性部分中职英语教师在课堂教学中，利用教材实际内容，组织学生以课本为基础进行情景互动。
此类情景互动，虽能让学生参与到英语教学中，但由于教材内容仅限于问路、购物等简单交际，加之缺乏教师引导，互动过程中学生也不能用学到的知识进行发挥，造成互动趣味程度不高，学生学习兴趣无法得到激发。
浅谈提高中职英语课堂教学的效率
浅谈提高中职英语课堂教学的效率课堂是中职生学习英语的主要场所，如何提高中职生学习英语的兴趣，提高中职生运用英语的综合能力，是中职英语教师一直在研究和探讨的问题。
本文结合日常教学实践，从案例出发，分析了中职英语课堂教学中存在的常见问题及其应对策略，以提高课堂教学的效率。
标签：中职英语课堂教学现状有效性大部分中职生英语基础薄弱，学习英语的积极性不高。
很多中职英语教师也认识到传统教学的弊端，不断尝试形式多样的新型课堂教学模式，其目的都是进一步提高课堂教学的效率。
虽然教师在实际课堂教学中教学手段不断翻新，但学生依然是学不进去。
许多中职英语教师对此很无奈，努力了却达不到预期的教学目标。
长期下去，教师教学的热情大打折扣，失去信心，对将来的教学很茫然。
笔者根据课堂教学经验，谈谈自己的做法和体会。
一、以学生为主体，培养学生学习英语的兴趣教学过程中，我通常只是引导者、组织者。
教师引导好了，有效组织了，学生学习的兴趣自然就会被激发，既定的教学目标就会很容易达到。
例如，我在教授基础模块英语Unit 5 Let’s learn这一课时，在教完动词原形eat，drink变成现在分词eating，drinking以后，我让学生在理解的基础上通过肢体展示新词jump，climb，sleep等，然后引导学生自主变形，学生完成得又快又好，最后学生通过Flash学习新单词cutting、putting、beginning的发音;在教过句型What is Li lei doing？——He’s dancing后，我要求同桌之间模仿造句进行角色扮演对话;在拓展延伸部分，结合日常生活我创设了一个热闹非凡的公园情景，以比赛的形式，描述公园里的人和动物分别正在干什么，借此机会强调了如何选be动词am，is，are。
学生兴趣盎然，纷纷发言，课堂气氛热烈，学生很好地学习了动词的现在分词和现在进行时的用法。
我发现学生学习的兴趣越浓厚，学习效率就越高，知识掌握就越牢固，达到了预期的教学效果。
中职英语教学效率的提高策略
中职英语教学效率的提高策略中职教育是指面向初中毕业生，培养适应社会发展需要的专门技术人才的教育，中职英语教学一直备受关注。
如何提高中职英语教学效率，是教育工作者和政府部门一直在思考的问题。
本文将探讨一些可行的策略，以提高中职英语教学效率。
一、优化教学资源中职学校通常设施比较简陋，教学资源相对有限。
要提高中职英语教学效率，首先要优化教学资源。
学校管理部门应加大对教学设备的投入，确保每个教室都能够配备先进的多媒体设备和互动白板，以便教师能够更好地展示教学内容。
还要提高图书馆的书籍更新率，让学生有更多的阅读资源。
学校还可以与企业合作，引进一些最新的教学器材，如语音实验室、智能英语学习软件等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
二、建立有效的教学管理制度中职英语教学效率的提高，离不开教学管理的规范和有效。
学校应该建立完善的教学管理制度，包括教师评价制度、课程评价制度、学生考试监督制度等。
教师要定期接受专业培训，提高自身的教学水平；学校要做好课程设置，确保学生的学习质量；同时还要建立学生评价机制，让学生能够更直接地参与到课程建设和教学改进中来。
三、注重实践能力培养中职英语教学要注重培养学生的实践能力。
除了传授英语知识和技能，学校还应该引导学生将所学知识应用于实际工作中。
可以通过实习实训、项目实践等方式，让学生在实际生活中运用英语，提高他们的实践能力。
学校还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生与英语的互动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学之外，学校还可以开展一些课外拓展活动，以提高中职英语教学效率。
比如组织学生参加英语角、英语夏令营、英语社团等，让学生有更多的机会与外国人交流，锻炼他们的口语表达能力。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的英语环境，提高他们的听力和口语能力。
五、注重学科整合要提高中职英语教学效率，需要学校和教育管理部门共同努力。
学校要优化教学资源，建立有效的教学管理制度，注重实践能力培养，开展课外拓展活动，注重学科整合等方面来提高中职英语教学的质量，从而培养更多的技术人才。
融入创新理念 构建中职英语高效课堂
融入创新理念构建中职英语高效课堂随着中国经济的快速发展，对英语人才的需求也越来越大。
英语已经成为了国际交流和商务沟通的重要工具，培养优秀的英语人才已经成为了中职教育的重要任务。
传统的英语教学模式往往难以满足现代社会对英语人才的要求，融入创新理念，构建高效的中职英语课堂显得尤为重要。
第一节：创新教学方式，激发学生学习动力传统的英语教学方式通常是老师为主导的教学模式，学生在课堂上大多充当被动接受知识的角色。
这种教学方式容易让学生产生学习厌倦情绪，从而影响他们的学习效果。
我们需要创新教学方式，激发学生学习动力。
可以采用小组合作学习、项目制学习等多种形式，让学生在实践中学习英语，更加活跃课堂气氛。
老师也应该成为学生学习的引导者和激励者，引导学生发现问题、解决问题，给予学生适当的肯定和激励。
第二节：利用现代技术，丰富教学内容随着信息时代的到来，现代技术已经成为了英语教学中不可或缺的一部分。
利用现代技术，可以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。
可以利用多媒体课件、互联网资源等手段，向学生展现英语国家的文化、名胜古迹、风土人情等，让学生在学习英语的同时了解到英语国家的风情和文化。
也可以利用网络资源进行跨文化交流，让学生通过网络与外国学生交流，提高他们的口语和听力能力。
第三节：注重实际应用，培养学生综合能力在中职英语教学中，我们不能仅仅注重学生的语法知识和词汇量，更应该注重学生的实际运用能力。
我们需要注重实际应用，培养学生的综合能力。
我们可以通过模拟商务谈判、英语演讲比赛等方式，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达和交际能力。
也可以组织学生参加英语角、义工活动等，让学生在实践中锻炼自己，培养他们的综合素质。
第四节：关注个性发展，激发学生潜能每个学生都有自己的个性特点和潜能，我们需要关注学生的个性发展，激发他们的潜能。
我们可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的英语学习方案，让每个学生都能在学习中找到自己的领悟点和欢乐点。