部编版八年级下册语文课文3安塞腰鼓
《安塞腰鼓》（新授课）
第四环节：分组展示 互动提高（1） 学习提示： 1.请各小组语文组长组织全组交流文本问题，为抽签展示做
好准备。 2.各小组语文组长或总组长抽签 3.各组抽到任务后，全组迅速进行合作与分工，商量展示方
案。 4.各组完成展示方案设计后，依次进行展示，
展示的小组分工要合理明确，声音洪亮，衔接到位，关注 到所有学生的听讲状态。在其他组展示时，请所有同学一 定学会倾听，需要点评时积极进行点评发言。有问题有困 难请找老师。
《安塞腰鼓》（新授课）
第五环节：文本问题简要提示（1）
1.从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。
壮阔、豪放的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、 痛快了山河的、蓬勃了想象力的、等等。
《安塞腰鼓》（新授课）
八年级下册第一单元第3课 主备人：韩卿卿 2019.01.19
《安塞腰鼓》（新授课）
第一环节：导入新课 明确目标 ❖ 1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟
作者所歌颂的生命的力量。（重点） ❖ 2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节
奏美和诗意美。（难点） ❖ 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热
成短句作为文 章的开头，有何作用？
内容上：“茂腾腾”指沸腾着的生命，简洁传神地表现了年轻 生命的热情奔放。具有吸引人，震撼人的力量。 结构上：为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调！
《安塞腰鼓》（新授课）
第五环节：文本问题简要提示（1）
3.如何理解“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？运 用排比修辞有什么表达效果？
背景链接
本文选自1986年10月3日《人民日报》。略有改动。20世 纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景 象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际 里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土 高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到： “安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨 然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决 定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代 的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的 人们对幸福生活的无限向往。
1.从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。
2. “一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文 章的开头，有何作用？
3.如何理解“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？ 运用排比修辞有什么表达效果？
4.壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育的，可文中为 何提到多水的江南？与安塞腰鼓有什么关系？
《安塞腰鼓》（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（3）
1.默读课文，查找工具书解决生字词！
骤雨（zhòu） 恬静（tián ）
亢奋（kànɡ ）
晦暗（ huì ） 羁绊（jī bàn ） 蓦然（mò ）
束缚（ fù ） 磅礴（pánɡ 状元成才路 bó ） 颤栗（lì ）
状元成才路 状元成才路
飞溅（jiàn ） 冗杂（rǒnɡ 状元成才路 ）
《安塞腰鼓》（新授课）
第六环节：学习小结 布置作业 1.结合学习目标，总结一下自己又什么收获 2.完成有关配套练习题
爱生活。（重点）
《安塞腰鼓》（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（1） 了解作者：
刘成章，1937年生，陕西延安人。当代诗人、 散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃 于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》， 其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（2）
有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。运用 排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓， 作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强 调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
4.壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育的，可文中为何提 到多水的江南？与安塞腰鼓有什么关系？
江南的水更多表现的是清秀柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载的 元素是粗犷的，这是生命力量的对比。突出了黄土高原上的原始粗 犷与厚重，突出作者对豪放雄浑的鼓声的赞美！
烧灼（zhuó ）
戛然而止（jiá ）
严峻（jùn ）
《安塞腰鼓》（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（4）
大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。
《安塞腰鼓》（新授课）
第三环节：探究文本 提高能力
请大家独立迅速思考下列问题，完成后组内交流。
部编版八年级语文下册《安塞腰鼓》PPT教学课件
同时，还运用了衬托、对比等写作手法增强艺术感染力。 2.铿锵的短句
课文用很多短句来表现内容。一连串简洁有力、脆生响亮的短句，使 文章的节奏相当紧凑，像波涛一样一浪接一浪，倾泻而出，欲止不能。
学习任务
总结本文的艺术特色
3.疾猛的节奏 课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一
思考：消化着红豆角角老南瓜的躯体”怎么理解？ 指出了这些后生过着贫困的生活。
学习任务
钻之弥深做探究，理解句子 进一步思考：为什么这些过着贫困生活的后生有这样奇伟磅礴的力量呢？
因为他们是一群元气淋漓的后生，是一群自然、原始、健康，不带任何 杂质，未加人工雕饰的生命。这样的生命是强盛的，活跃的。作者赞美 了这样一群富有活力、像高粱一样朴实的后生。
“骤雨一样……强健的风姿”综合运用排比、比喻、反复， 形象具体地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，舞蹈场面 的壮美。突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。读来节 奏分明、铿锵有力。
学习任务
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万 里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰 了的大彻大悟！”——使人产生丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
学习任务
4.分组讨论“好一个安塞腰鼓！”反复出现的作用， 用“好一个安塞腰鼓，好在_______，你看(听)_____” 的句式叙述（有感情地展示）。
学习任务
好一个安塞腰鼓！（13段） 好一个安塞腰鼓！（17段） 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22段） 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24段）
学习任务
一群/茂腾腾的/后生。 一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！（渐强） 使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！ 好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！（渐强） 多水的/江南是/易碎的/玻璃， 在那儿，打不得/这样的/腰鼓。 耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（轻、慢）
第3课《安塞腰鼓》课件(共41张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
文本解读
第4层（23-27）
变幻的舞姿美
1.“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升 华！”这些短句用得好，好在哪里？
使文章语句铿锵，气势强劲，突出
了安塞腰鼓的豪放美。
文本解读
2.“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼 作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个 舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观 止。”
排比，增强了语言的气势，节奏感 强。连续反复，将舞姿的奇妙变幻和虎 虎生机写得有声有色，让人感到生命的 强烈律动。
文本解读
第三部分（28-30）
鼓响后冷静深思
1.为什么以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾？
“以声写静”，更加突出了鼓声止
后的寂静，给人以回味的余地和想象的
空间。
另外，鸡鸣是天亮的标志，是新的
好在它用拟人手法形象地写出了安 静时安塞腰鼓的状态。
文本解读
5.“他们朴实得就像那片高粱。”一句运用了什么 修辞手法？表现了后生们怎样的美？
运用了比喻的修辞手法，表现了后 生们的朴实美和沉静美。
6. “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂 腾腾”“咝溜溜”用得好，好在哪里？
好在叠词的运用使语言亲切富有韵 味。
整体感知
例段二：第25、26、27段 写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈
！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！” 读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演 达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在 这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力 量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高 昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪， 语速稍慢。
旋风一样，是飞扬的流苏；放美；
江苏省铜山区清华中学人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
今天的学习，我们了解了《安塞腰鼓》的基本内容、艺术特色以及民俗文化内涵。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对民间艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在完成《安塞腰鼓》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解课文内容上存在一定的难度，尤其是对民俗文化内涵的把握。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生挖掘和体会文本背后的文化意蕴。
在实践活动环节，学生们的参与度较高，但我发现部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的教学中，适时引导他们提出自己的观点，并鼓励他们进行深入探讨。
学生小组讨论的环节总体表现良好，但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己还有待提高。今后，我将努力提升自己的提问技巧，提出更具针对性和开放性的问题，激发学生的思维。
-教师可通过设置具体的写作任务，如“运用课文中的修辞手法，描写一个你熟悉的民间活动”，帮助学生将所学知识转化为自己的写作能力。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，确保学生能够理解透彻，并在实践中得到巩固和提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过民间艺术表演？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《安塞腰鼓》的奥秘。
最后，总结回顾环节，我发现学生对本节课的知识点掌握程度较好，但在实际运用方面还有所欠缺。为了提高学生的实际运用能力，我打算在课后布置一些与生活实际相结合的任务，让学生在实践中巩固所学。
第3课《安塞腰鼓》课件-八年级语文下册(统编版)
作者描绘了这样一场精彩的腰鼓表演，想要表达什么？
第一，赞美安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。 第二，歌颂阳刚之美，歌颂生命中奔腾的力量。 第三，表达冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
• 读7-13自然段想一想在欣赏安塞腰鼓舞蹈场面后，作者联想到了什么？
想到冰冷的空气变燥热了，恬静的阳 光飞溅了，困倦的世界亢奋了，想到“落 日照大旗，马鸣风萧萧！” “千里雷声万 里的闪！”“晦暗了又明晰、明晰了又晦 暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：品味语言，写作特点
品语言
找一找：排比、反复句
我喜欢朗读第___自然段（朗读），因
为它用___ 修辞手法，表达（现）了
___
。
1
•
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜
背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂
舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，
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安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行,
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磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为
“天下第一鼓”。
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它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等
大型活动中表演，1996年，安塞县被国家文化部命名
为“中国腰鼓之乡”。
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墨剑飘雨 liyongqian
9.说说“容不得束缚···一股劲”这句话的理解？
生命的力量是伟大的，是不可阻挡，是一往无前的。
合作探究——阅读课文回答问题
10. “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。” 为什么这样说？
江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载 这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
人教部编本初中八年级下第1单元第3课《安塞腰鼓》教案
在今天的教学中，我发现学生们对《安塞腰鼓》这一课的内容表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对安塞腰鼓的起源、表演形式和文化价值有了更深入的了解。这让我感到很欣慰，也让我对自己的教学有了以下几点反思。
首先，导入新课的方式起到了很好的效果。通过提问学生们日常生活中的民间艺术表演，激发了他们的好奇心，使他们更快地投入到课堂学习中。在今后的教学中，我还要继续探索更多有趣、贴近生活的导入方式，以提高学生的学习兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、艺术特色以及在民间文化中的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
（1）文本深层含义的理解：学生对课文中的某些句子和段落可能难以理解其深层含义，如作者通过安塞腰鼓所表达的激情和民族精神。
（举例：课文中“鼓声像烈火，燃烧着我们的心”等富有象征意义的句子，需要教师引导学生深入挖掘其背后的意义。）
（2）修辞手法与表达技巧的应用：学生可能难以将课文中学习的修辞手法和表达技巧运用到自己的写作中，需要教师通过实例和练习进行指导。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对安塞腰鼓的描述。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的场景和情感表达，以及它如何感染观众。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【安塞腰鼓】(附知识点解析以及课后习题解答)
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【安塞腰鼓】（附知识点解析以及课后习题解答）预习重点一、作者简介刘成章，1937年生，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。
中国作家协会会员，一级作家，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
其代表作《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
二、字音词义瞳tóng仁：眼珠。
亢kàng奋：极度兴奋。
晦huì暗：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁jī绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
蓦mò然：突然，猛然。
冗rǒng杂：繁杂。
震zhèn撼hàn：震动，摇撼。
磅礴：形容词，（气势）盛大。
渺远：遥远。
渺，渺茫，因遥远而模糊不清。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛jiá然而止：声音突然中止。
大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
三、主题概述本文通过描写安塞腰鼓的表演场面，歌颂了生命之奔腾的力量，让人感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。
四、文章结构第一部分（第1-4段）：写表演前宁静的氛围，为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。
第二部分（第5-27段）：描绘安塞腰鼓壮阔的表演。
第三部分（第28-30段）：鼓声戛然而止，世界寂静，意境深远，余音袅袅。
五、鉴赏品读1.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？这句话是文章的抒情线索。
它的反复出现，表达了作者对安塞腰鼓的无限赞美。
2.安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
3.本文主要运用了哪些修辞手法？有什么作用？本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞手法，通过描写安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原上的人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚和阻碍的强烈愿望。
4.关于本文的主旨，应该怎样理解？关于本文的主旨，有多重见解：①歌颂生命中奔腾的力量。
人教版八年级下册(2017部编版)3《安塞腰鼓》知识梳理及思维导图
八年级语文下册《安塞腰鼓》——刘成章一、内容简介：《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》[1-2] ，并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课[2-4] 。
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。
二、作者简介：刘成章，当代诗人、散文家，中国作协会员，共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。
代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
三、学习方法：腰鼓属于鼓的一种。
鼓作为乐器，学习是此类文章要从：鼓、鼓与自然的结合、鼓与人的结合为角度来观察、学习。
四、思维导图：本篇课文的思维导图共计五条主线：由节奏的魅力开始到现实而结束。
有点到线，由线及面。
五、原文及标注：《安塞腰鼓》—刘成章原文：(1)一群茂腾腾的后生。
(2)他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
(3)咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
(4)他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
(5)但是：(6)看！——(7)一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
八年级语文部编版《安塞腰鼓》 原文及赏析
安塞腰鼓原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
课文鉴定安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
第3课《安塞腰鼓》课件--部编版语文八年级下册
对比，“冰冷”与“燥热”，“恬 静”与“飞溅”，“困倦”与“亢奋” 产生了强烈的对比，写出了表演给现场 气氛带来的变化，突出了安塞腰鼓热烈 奔放、壮阔豪迈的特点。
合作探究
热烈奔放、壮阔豪迈的安塞腰鼓让作者联 想到什么？作者联想的这些事物有什么特 点？这对表现主题起什么作用？
作者联想到落日古战场，电闪雷鸣和 人的大彻大悟。
导入新课
古老的黄土高原，沟壑纵横、风沙满天。在 许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然 而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的 艺术形式——安塞腰鼓。它气势磅礴，充满激情 与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
今天我们来学习陕北作家刘成章写的抒情散 文《安塞腰鼓》，借助作者的生动描摹，跟着安 塞腰鼓的节奏，体会它磅礴的气势，感受其中生 命的律动。
合作探究
西北现在好像成了贫困落后的代名词，作 者为什么这样歌颂西北农民？
西北是中华民族的主要发源地，曾有 过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉 煌文明；在今天，西北好像落伍了。但那 里的人民并没有因为生活的贫困和环境的 封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重 的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的 人们，这里的土地是有希望的。落后是暂 时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生 之日并不遥远
那一声“渺远的鸡啼”映衬了眼前充 满陌生感的寂静，似真似幻，给人留下独 特、悠长的余味，达到以静衬动的效果。