小学五年级语文：构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录

新修订小学阶段原创精品配套教材构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Constructing an independent and open classroom ─ Recording the wonderful classroom of "Special Teacher" Zhijun Liu教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录【主题概述】本节《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，教学本文，应着重引导学生弄清故事的内容和故事之间的关系，初步了解文中任务特点。

新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。

本课设想在教师的引导下，学生在尽可能大的阅读空间内，自主感知阅读材料，通过多种渠道获得相关信息，学生有更多自主权利，学生、教师、广义教材之间可以形成多向的信息交流，培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养。

本节课设计以下几个环节：一、交流搜集的相关信息学生在预习课文时对感兴趣的问题通过读、思、查的方法，获取与本课内容相关的信息，课堂交流后，有助于进一步的阅读。

二、课堂自悟感知这一环节中，充分发挥学生的自主性，让学生选择自己最感兴趣的材料深入领会。

不强求领悟所呈现的全部语言材料，也不强求对部分语言材料达到一致的领悟深度。

这一环节中学生阅读的方法大致有：朗读体味、默读揣摩、点线勾线、文字笔记、图画再现等。

三、课堂讨论讨论性阅读是自主、开放式阅读教学最主要的形式。

学生经过准备性阅读和自悟性阅读两个阶段，积累了一定的阅读体会，他们急于把自己的阅读所得呈现出来，一方面检验自己所得是否正确，一方面又要提出疑问求得解决，这时，教师竭尽全力为学生提供讨论的时间和方式，及时引导学生进入讨论状态。

本堂课先是小组讨论，每一个学生在小组讨论中或读或说，人人发言；接着小组间交流，每组组长可自己总结发言，也可指定其他同学总结发言，对某一问题哪位学生见解深刻，再请那位学生阐述；最后是自由发言，哪位学生还有独到的见解，再在全班交流。

讨论中学生有补充，有纠正，有争论，真正体现阅读课堂的自主开放。

【精彩课堂实录】一、交流资料师：今天我们要学习的课文是《将相和》。

大家对历史故事特别感兴趣，希望同学们在今天的课上有突出的表现。

先请大家把收集到的有关本课的资料交流一下。

生：我从《历史简明》上查到了关于蔺相如的资料：蔺相如，赵惠文王名臣，奉命带和氏璧入秦，当庭力争，使原璧归赵。

赵惠文王20年，公元前279年，秦赵渑池之会，使赵王未受辱，因功位上卿，位在廉颇之上，颇出言不逊，扬言必辱之。

相如以国家安危为重，处处忍让，终使廉颇愧悟，负荆请罪，随成至交。

师：你的这段材料选自《历史简明》，含有文言文的内容，我们把文章学完以后，你再来把这段材料介绍给大家，会让我们感受到汉语的魅力──这么长的课文，用你这几句话就概括了。

生：我从《中华上下五千年》上收集到关于和氏璧的简历：公元前２８３年，赵惠文王得到一块玉璧，相传为楚国人卞和采到的，所以被人们称为“和氏璧”，此璧几经坎坷才被发现是一块世上无双的无价之宝。

玉璧到了惠文王手里更是被万分珍爱。

师：你读了课文想了解和氏璧到底是什么东西，是不是？生：我从《新编中华上下五千年》查到和氏璧颜色光泽、纯洁无瑕，夜间生光，冬季温暖，近旁可以不生火炉；夏季凉爽，百步之内不近蚊蝇。

师：哎呦，很长时间以来，我只知道和氏璧是圆形的、中间有孔的玉。

还不知道这块璧有这么奇妙的特点！你今天找到相关材料了。

正因为刚才三位同学说的，和氏璧这么好，还含着这样一个故事，所以文中有一个词可以形容它，哪个词？生：无价之宝！师：还可以用书上没有的哪一个成语来形容？生：还可以用“价值连城”来形容。

师：从课文中什么内容可以看出来？生：我从“秦王写信给赵王愿意用十五座城池换这块璧”看出来的。

生：我收集到一些关于蔺相如和廉颇的资料，由于比较长，我就不读了，下课的时候大家可以找我来了解一下。

（学生还搜集了时代背景、文章出处、和氏璧如何到赵王手里等资料,可见课前学生检索了大量的资料信息。

）二、初读了解课文师：下面进行第二项，说一说这篇课文讲了哪几个小故事？生：三个故事可以分别用三个小标题概括。

第一个小故事可以用“完璧归赵”概括；第二个故事可以用“渑池之会”来概括；第三个故事用“负荆请罪”概括。

师：怎么概括出来的？说说看。

生：请大家把书翻到６４页第十自然段，看“这就是完璧归赵的故事”。

从这里可以看出第一个故事是“完璧归赵”。

（师：从文中概括性的句子看出来的。

）“过了几年，秦王约赵王在渑池会见。

”渑池是这次会见的地点，所以可将第二个故事概括成“渑池之会”。

（师：是根据地点来概括的。

）根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪……”这句话可将第三个故事概括成“负荆请罪”。

（师：根据人物行动概括的。

）生：我也是用同样的三个小标题概括这三个故事的。

“读写例话”中的“……也不会有‘完璧归赵’‘渑池之会’‘负荆请罪’这三个故事了……”这句话直接说出了三个故事，我是从这里看出来的。

师：你很聪明，方法很快捷，不过最好能通过读具体的课文内容来概括。

这样更有助于提高你的阅读能力。

三、自读思考师：今天这节课，我们就研究同学们提的一个问题，就是“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’？”围绕这个问题，大家可以采用自己喜欢的学习方法。

你可以是朗读，可以是默读揣摩，也可以勾勾画画。

如果你觉得不吐不快，可以在书上作笔记。

（学生各自读课文并思考。

）师：同学们都读过了，想发言的举手示意一下。

下面，请你围绕刚才思考的问题，将自己想要说的内容在小组交流一下。

（学生分小组交流、讨论，教师相机了解、指导。

）四、小组汇报师：围绕同学们提的“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’？”大家采用了自己喜欢的学习方法，朗读，默读揣摩，勾勾画画，文中笔记等等，而且在各自的小组中进行了交流，下面进行班级交流。

请各组的组长先汇报一下。

生：我们组推荐李乐同学代表我们组发言。

生：我们组的同学经过讨论，认为蔺相如之所以能完璧归赵，这完全归功于他的机智和勇敢。

我们在课文第八与第九自然段找出的原因比较多。

具体有以下这几处：“蔺相如说：‘这块璧有点小毛病，让我指给您看。

’”蔺相如用这么巧妙的办法从秦王手中理所当然地要回了和氏璧。

（师：要回了和氏璧。

）第二处是“他理直气壮地说了秦王一通，然后又用自己的脑袋和璧一块撞碎在柱子上……”这种办法来逼迫秦王用十五座城池和他换璧。

（师：要撞璧。

）第三处是“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

”这是蔺相如用了“缓兵之计”，拖延时间，为的是让手下带着和氏璧偷偷送回赵国。

我们组的王若珏同学对这一点理解得比较深，下面请他说说。

生：我认为这一处充分体现出了蔺相如的机智。

当时，和氏璧在秦王的手中，蔺相如看出秦王丝毫没有拿城池换璧的诚意，就上前一步对他说这璧有点小毛病，要指给秦王看。

蔺相如用这么巧妙的办法氏和氏璧又回到了自己的手中。

而且我认为蔺相如对秦王说这句话的时候语气一定是柔和的。

师：那你来读读看。

（生朗读）生：我和王若珏同学有同感。

但我觉得像蔺相如这样的爱国使臣，是不会向秦王低三下四、奉承拍马的。

师：也就是对王若珏同学朗读的语气不赞同，是吗？生：是的。

我觉得应当是柔中带刚的语气。

师：那你来试试看！（生朗读）生：我想大家都知道当时秦国最强，赵国实力相对较弱。

蔺相如说话的时候，只有用比较柔和的语气，秦王听了才会信以为真，听得比较高兴，才会把和氏璧交给他。

师：这样，你们两位同学再把这句话读一读。

如果我们大家是秦王，你感觉自己更愿意听了谁的话后会把璧交给她。

（生２、生３分别读句子，其他同学认真听。

）师：大家更愿意将璧交给谁呢？生齐：王若珏同学。

生：在讨论的时候，我有一个疑问：蔺相如在准备撞柱的时候，难道他就不怕秦王真的逼他撞吗？如果秦王真的逼他撞，他会怎么做呢？师：这个问题很值得讨论，我们稍后研究。

生：蔺相如之所以能完璧归赵，有很多的原因，我们要为第一组补充。

这一点在第六自然段，我们组的张元说出来的。

生：我认为蔺相如能成功“完璧归赵”，与他所做的充分准备十分不开的。

他在还没有去秦国之前就分析了两种可能性和两种对策：“我愿意带着和氏璧道秦国去，如果秦王真的拿十五座成来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

”他想到了怎样使秦国理屈，使秦国没有动兵的理由。

这充分体现了蔺相如的深谋远虑，他对于能够“完璧归赵”显得胸有成竹。

师：老师对你说的“深谋远虑”这个词特别感兴趣，我将他写在黑板上。

生：刚才他们两个组谈到的内容，我们组都谈到了。

而且我们还在课文第九自然段找到了一个重要的原因。

关于这一点，李英杰同学谈得比较透彻，我们请他谈一谈。

生：我认为这一点很重要：“蔺相如知道，秦王丝毫没有拿城换璧的诚意。

一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路，先回赵国去了。

”在这句里，“抄小路”很能体现蔺相如的机智，“抄”是走近路的意思。

蔺相如之所以叫手下人抄小路有两个原因：一是不让自己的行动被秦国人发现；二是能尽快将和氏璧送回赵国。

师：我特别欣赏的是你抓住关键字词理解课文内容。

生：我想就刚才的内容补充一点：蔺相如叫人化了装也很重要。

否则，或许一出门就被秦国人抓住了。

五、自由发言师：下面开始，围绕“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’？”这个问题自由发言。

生：我从“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

”看出了蔺相如的机智。

因为从图上可以看出蔺相如身边就是秦国的大将军，如果蔺相如直接站在秦王身边说这一番话，一定会被抢走璧，到那时，他自己的性命也会不保。

而蔺相如往后退了几步，靠近柱子站定就不同了。

这样既可以保住和氏璧，也可以让秦王信以为真。

师：你这种读书的方式很好。

不仅读了课文中的文字，还联系到文中的插图思考。

生：我觉得蔺相如说的一段话很有作用。

蔺相如上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看！”蔺相如说璧的毛病为“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察觉，才会让蔺相如指给自己看。

否则秦王也许想我怎么没看出来，可能会对蔺想如产生怀疑。

而且蔺相如对秦王说“指给你看”也容易使秦王不生疑心。

师：哦，你也是抓住文中关键的字词理解的。

生：我从蔺相如举起璧要朝柱子上撞可以看出他的机智。

因为如果蔺相如只说话吓秦王，而不做动作的话，会让秦王认为他是只“纸老虎”。

相反，当蔺相如做出要撞的动作时，秦王才会真正被吓住。

我觉得蔺相如对秦王说这段话时态度会非常坚决。

师：有一个词已经告诉了你蔺相如的态度。