人教高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_43
人教高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_1
1.2 主要自然灾害的形成与分布学案【学习目标】 1.了解各种气象灾害(热带气旋、干旱、寒潮等)的概念、时空分布、成因、危害，并进一步探讨预防措施。
热带气旋、干旱、寒潮等气象灾害2.了解地质灾害的概念。
2.掌握各种地质灾害的分布规律、成因、危害及关联性。
3..掌握水文灾害的形成原因、发生季节和地区、危害及灾害链。
2.了解生物灾害的种类、危害及与自然环境的关系。
3.了解世界两条主要自然灾害带，分析各大洲自然灾害的特点。
1．热带气旋(1)概念：发生在①__________________的深厚的②________________。
(2)形成⎩⎪⎨⎪⎧广阔的暖洋面，海水蒸发⇒充足的③ ④ 的不稳定大气层结⇒空气上升，水汽凝结致雨(3)分布主要分布区 ⑤____________海域集中分布区⑥____________北部及沿海地区 中国⑦________、日本和东南亚国家 ⑧____________和美国东部海岸(4)特殊形式——台风a ．界定：中心附近平均最大风力在⑨________的热带气旋。
b ．结构及影响 组成 天气 影响台风眼 无⑩____、少⑪____和干⑫____伴随着⑮______、⑯______，来势凶猛，是一种破坏力很强的天气现象⑬__________区 产生最强烈降水外围大风区 风速从外向内⑭______c.发生时间：一年四季都有发生，尤以⑰______月最为频繁。
2．干旱 (1)干旱a ．定义：因长期⑱________或⑲__________而造成空气干燥、⑳____________的一种现象。
b ．成因：由较长时间的○21____________或○22______________引起。
c ．分布时间 持续数月，甚至若干年空间 地域○23______，有时会波及整个○24______或部分○25____ (2)旱灾a ．概念：在某些地区较长时段内降水○26____________，引起水分○27____________，不足以○28____________________需要，甚至危及人和动植物的○29________，严重阻碍经济发展， b ．性质：一种○30________性的自然灾害。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_33
高二地理教案 di li jiao an1．1自然灾害及其影响一、 课标要求：1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵；2、运用资料形象生动地展示灾情，全面认识自然灾害的影响；3、初步阐述自然灾害危害程度的地差异形成机制。
4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。
二、 教材分析本节教材旨在学习自然灾害形成及对人类活动的危害。
从培养现代公民必备的地理素质着眼，目的是更有救地防灾、减灾，培养学生保护环境和防灾、减灾意识。
三、教学目标和策略： （一）知识与技能：1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵；2、运用资料形象生动地展示灾情，全面认识自然灾害的影响；3、初步阐述自然灾害危害程度的地差异形成机制。
4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。
（二）过程与方法：1.运用资料分析问题法。
2.运用小组合作探究法。
（三）情感态度价值观：1.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
2.培养学生科学的自然灾害观念。
四、教学重点：1．自然灾害的影响 教学难点：1. 自然灾害危害形成机制2. 列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。
五、课时安排：1课时 六、教具：多媒体课件 七、教学过程：第一课时【导入新课】不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在2005年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。
自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？一、自然灾害1、定义：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_26
课件展示新闻：（1）北京时间2007
6.4级地震，震中在宁洱县城老城区。
地震已造成
人受伤，逾百万人受灾，直接经济损失
图2.35 侵袭我国的寒潮路径
偏西路径——经新疆和蒙古高原向日本海及东海北部
天候角度获得全球自然灾害的观测数据；
行同步观测，可获得地球表层及其瞬间变化的灾害信息。
监测、分析技术的特点，理解灾前、灾中和灾后监测的
）了解防洪准备事项、洪水应急措施和洪水中的救助要点
）通过读图，使学生掌握地震后基本的自救与互救技能。
）通过读图，使学生掌握洪水中的自救与互救技能。
读图5。
人教版高中地理选修5《第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响》1
专题：降水导教案学习目标：1、掌握降水的形成条件、降水种类、影响降水的要素及降水对人类生产生活带来的影响。
2、学会剖析地理图形，判断年降水量的散布规律及影响要素，拓展对降水形式的认知。
3、培育地理中心修养，提高地理学科技术，建立人地协调观。
经过阅读有关事例资料，提高获得和解读地理信息的能力，商讨降水的有关问题，提高调用有关地理知识，增强论述地理基来源理，剖析解决地理问题的能力。
建立保护环境从我做起的感情态度与价值观。
【直面考题】读我国某地年降水量等值线散布表示图(以下图)，达成以下各题。
1．图示地区内年降水量的最大差值是（）A．960mm B．600mm C．1000mm D．1200mm2．该地域年降水量的散布规律是（）A．由东南向西北递减B．由周围向中间递加C．由东南向西北递加D．由西南向东北递加3．影响该地域年降水量等值线曲折闭合的主要要素是（）A．海陆地点B．地形地势C．洋流D．大气环流【研究活动】冻雨是初冬或冬末春初节气见到的一种天气现象。
当较强的冷空气碰到暖湿气流时，近地层气温骤降到零度以下，润湿的暖空气被抬升，并成云致雨。
当雨滴从空中落下来时，在电线杆、树木、植被及道路表面都会冻结上一层晶莹透亮的薄冰。
气象上把这类天气现象称为“冻雨”。
贵州省威宁县是我国“冻雨之乡”。
（1）剖析威宁冻雨多发的自然原由。
（6分）（2）并说明冻雨对当地带来的影响。
（6分）答案第2页，总3页（【自绘与降水有关知识的思想导图，成立知识网络】【课后提高】2013年12月13日，埃及开罗（30°N，31°E）的市民一早醒来，发现整座城市已经被白雪覆盖，这是开罗112年来初次下雪。
这场百年一遇的降雪还席卷了埃及、以色列、黎巴嫩、叙利亚等中东国家，造成了多地交通瘫痪。
零度以下的气温更是令200多万叙利亚难民的生活火上浇油。
1）剖析中东地域降雪稀有的原由。
（4分）2）一场忽如其来的大雪给当地人们的生产生活带来很大的危害，但也会带来一些利处，试列举起码三点利处。
人教版高中地理选修五自然灾害与防止 第一章第一节《自然灾害及其影响》优质课件(共38张PPT)
(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然向空中喷出1 500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国 际登山队的4名队员死亡。
答：是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造 成人员死亡的灾情。
注意：间接经济损失通常数倍于直接经济损失
洪灾导致通讯设施中断
干旱导致玉米枯死绝收
被洪水浸泡的工厂物资 地震毁坏的高架桥
（三）自然资源与环境破坏
自然灾害还会对自然资源和环境造成破坏
自然资源和环境破坏具有滞后性和隐蔽性
火灾毁林
火山爆发后的被毁林地
（四）自然灾害的危害程度存在地域差异
合作探究3:根据上图，想一想，在灾害强度相同的情况 下，如果某一地区经济发展水平高且防抗灾能力强， 灾害危害程度如何?
自然灾害图示
社会属性 自然属性
事 件
自然异 常变化
现 象
人员 伤亡
财产 损失 社会 失稳
资源 破坏
学以致用：辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪 些不是？为什么？
(1)1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆发 ，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山 熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。
答：不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不 是以自然异变为诱因，而是人为原因产生的事故 。
二、自然灾害的影响
自然灾害灾情的大小取决于孕灾环境、致灾 因子和承受灾害的客体三者的共同作用
自然灾害系统
自然灾害系统
难点突破:致灾因子和孕灾环境
致灾因子：即由孕灾环境产生的各种异动因子。其是由各种自然异 动（暴雨、雷电、台风、地震等）、人为异动（操作管理失误、人 为破坏等）、技术异动（机械故障、技术失误等）、政治经济异动 （能源危机、金融危机等）等产生的。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_1
专题：降水导学案学习目标：1、掌握降水的形成条件、降水类型、影响降水的因素及降水对人类生产生活带来的影响。
2、学会分析地理图形，判断年降水量的分布规律及影响因素，拓展对降水形式的认知。
3、培养地理核心素养，提升地理学科技能，构建人地协调观。
通过阅读相关案例材料，提高获取和解读地理信息的能力，探讨降水的相关问题，提高调用相关地理知识，加强阐述地理基本原理，分析解决地理问题的能力。
树立保护环境从我做起的情感态度与价值观。
【直面考题】读我国某地年降水量等值线分布示意图(下图)，完成下列各题。
1．图示区域内年降水量的最大差值是（）A．960mm B．600mm C．1000mm D．1200mm2．该地区年降水量的分布规律是（）A．由东南向西北递减B．由四周向中间递增C．由东南向西北递增D．由西南向东北递增3．影响该地区年降水量等值线弯曲闭合的主要因素是（）A．海陆位置B．地形地势C．洋流D．大气环流【探究活动】冻雨是初冬或冬末春初时节见到的一种天气现象。
当较强的冷空气遇到暖湿气流时，近地层气温骤降到零度以下，湿润的暖空气被抬升，并成云致雨。
当雨滴从空中落下来时，在电线杆、树木、植被及道路表面都会冻结上一层晶莹透亮的薄冰。
气象上把这种天气现象称为“冻雨”。
贵州省威宁县是我国“冻雨之乡”。
（1）分析威宁冻雨多发的自然原因。
（6分）（2）并说明冻雨对当地带来的影响。
（6分）答案第2页，总3页【自绘与降水相关知识的思维导图，建立知识网络】【课后提升】2013年12月13日，埃及开罗（30°N，31°E）的市民一早醒来，发现整座城市已经被白雪覆盖，这是开罗112年来首次下雪。
这场百年一遇的降雪还席卷了埃及、以色列、黎巴嫩、叙利亚等中东国家，造成了多地交通瘫痪。
零度以下的气温更是令200多万叙利亚难民的生活雪上加霜。
（1）分析中东地区降雪罕见的原因。
（4分）（2）一场突如其来的大雪给当地人们的生产生活带来很大的危害，但也会带来一些好处，试列举至少三点好处。
人教版高中地理选修五第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响教学设计
-我国自然灾害防治的政策措施及实际操作。
2.学生在小组内积极发言，相互交流，整合观点，形成小组共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，给予指导和鼓励。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，内容涵盖自然灾害的分类、成因、影响及防范措施等方面，要求学生在规定时间内完成。
4.培养学生收集、整理、分析地理信息的能力，提高地理实践技能。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，引导学生了解自然灾害对人类活动的影响，培养学生的问题分析能力。
2.通过小组讨论、合作探究等形式，让学生主动参与课堂，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用地理信息系统（GIS）等技术手段，帮助学生直观地认识自然灾害的空间分布特征，培养学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解自然灾害的分类、成因、影响及防范措施，特别是地震、台风、洪水等常见自然灾害的特点。
2.掌握地理信息系统（GIS）等技术在自然灾害分析中的应用，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3.培养学生具备较强的防灾减灾意识，掌握基本的自救互救技能。
（二）教学设想
3.鼓励学生在课后继续深入学习，关注自然灾害防治领域的最新动态，为我国自然灾害防治事业贡献自己的力量。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，让学生选择一种自然灾害，如地震、台风、洪水等，分析其成因、影响及我国相应的防范措施。要求不少于500字，要求逻辑清晰，观点明确。
2.利用地理信息系统（GIS）软件，绘制自己所居住地区或熟悉地区的自然灾害空间分布图，并分析其成因。要求图文并茂，标注清晰。
3.学生在防灾减灾方面的知识较为匮乏，需要加强实践操作，提高自救互救能力。
人教版高中地理选修5《第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响》17
第一章自然灾祸与人类活动第一节自然灾祸及其影响●教课目的1．初步认识自然灾祸的含义及其形成条件，经过事例理解人地互相作用的内涵。
2．运用资料(如照片)展现灾情，全面认识自然灾祸的影响。
3．初步论述自然灾祸危害程度的地区差别形成体制。
●教课要点、难点1．要点理解自然灾祸的内涵●教课方法1．经过实例，概括自然灾祸发生的条件2．采纳播放录像、采集报刊资源等，认识自然灾祸的影响●教具准备资料卡片、投影仪(片)。
●课时安排课时●教课过程［导入新课］不管是美国历史上最严重的灾害之一——飓风“卡特里娜”，仍是带来空前灾害的巴基斯坦地震；全世界不管是发达国家，仍是发展中国家，在2005年都不会忘掉“自然灾祸”这个名词。
自然灾害此刻每年造成数百万人死伤或流浪失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾祸造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超出这一数字。
自然灾祸正以它巨大的损坏性和震撼性，让人类不得不沉思自然灾祸与人类活动的关系。
那么什么是自然灾祸？自然灾祸的发生与那些要素相关呢？请大家看课本第一个标题。
［讲解新课］一、自然灾祸（板书）1、自然异变与自然灾祸：自然异变：自然异变指自然界的各样变化或异样。
自然灾祸是指因为自然异样变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源损坏等现象或一系列事件。
关系：自然灾祸是自然异变与人类互相作用的产物。
自然异变自己无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创建的各样物质财产上，并使之造成损失，才成为灾祸。
[转承]那么自然灾祸的发生有哪些条件呢？2、自然灾祸的发生的条件[学生活动]：回答[点拨]：自然灾祸形成的具备条件：—是要有自然异变作为诱因；二是要有遇到伤害的人、财产、资源作为蒙受灾祸的客体。
[发问]那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？[学生活动]：议论回答[点拨]自然灾祸孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同构成的地球表层环境中。
当自然界发生异样变化，不论其程度大小，只需对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾祸。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_32
第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响●教学目标1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。
2．运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。
3．初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
●教学重点、难点1．重点理解自然灾害的内涵2．理解自然灾害的危害及其程度●教学方法1．通过实例，归纳自然灾害发生的条件2．采用播放录像、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响●教具准备资料卡片、投影仪(片)。
●课时安排3课时●教学过程［导入新课］不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在2005年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。
自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？请大家看课本第一个标题。
［讲授新课］一、自然灾害（板书）1、自然异变与自然灾害：自然异变：自然异变指自然界的各种变化或异常。
自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
关系：自然灾害是自然异变与人类相互作用的产物。
自然异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。
[转承]那么自然灾害的发生有哪些条件呢？2、自然灾害的发生的条件[学生活动]：回答[点拨]：自然灾害形成的具备条件：—是要有自然异变作为诱因；二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
[提问]那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？[学生活动]：讨论回答[点拨]自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_6
第一章 自然灾害与人类活动第一节 自然灾害及其影响【学习目标】1.理解自然灾害的内涵及形成条件。
2.能结合实例分析自然灾害灾情大小及其造成的影响。
【自主预习】使用说明及学法指导1．根据预习案，通读教材进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号，熟记基础知识。
2．将预习案中不能解决或者有所质疑的问题标记出来，并写到后面的“我的疑问”处。
3．限时20分钟，独立完成。
一、自然灾害1．概念：自然灾害是指由于①________________造成的②____________、财产损失、③____________、资源破坏等现象或一系列事件。
2．形成条件⎩⎪⎨⎪⎧诱因：④ 承受灾害的客体：⑤ 3．灾情大小的 影响因素⎩⎪⎨⎪⎧ 孕灾环境：孕育灾害的环境致灾因子：导致灾害发生的因子受灾体：承受灾害的客体二、自然灾害的影响1．衡量灾情的标准：⑥____________和自然资源的损失。
2．灾害表现(1)人员伤亡：自然灾害能造成人体死亡、伤残等⑦________伤害以及恐慌、忧愁、痛苦等⑧________________伤害。
(2)财产损失：自然灾害对财产的影响分为⑨________经济损失和⑩________经济损失。
(3)自然资源与环境破坏：自然灾害会对自然资源和环境造成破坏，与其他损失相比，具有⑪__________和⑫____________，但影响深远。
(4)自然灾害的危害程度存在地域差异：由于社会经济发展水平⑬__________，不同地区、不同国家、不同大洲，自然灾害的⑭____________。
【我的疑问和收获】【自主探究】探究一：自然灾害是自然异变(自然异常变化)与人类相互作用的产物。
自然异变本身无所谓成灾或危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并造成损失，才成为灾害。
判断一些现象或事件是否属于自然灾害，关键是看其是否以自然异变为诱因，是否有人员、财产的损失。
据此分析教材P2上的案例，哪些是自然灾害，哪些不是，为什么？探究二：根据图1.8，想一想，在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防灾能力强，灾害危害程度如何？【自主检测】1．下列事件属于自然灾害的有( )①2010年春季，我国西南五省大旱②火山喷发于无人荒岛③山洪爆发冲毁桥梁④切尔诺贝利核电站大量强辐射物质外泄，使数以百万计的居民患上严重的放射病A．①②B．③④C．①③D．②④2．导致自然灾害的灾情由大到小排列正确的是( )A．孕灾环境：大气圈、岩石圈、水圈、生物圈B．致灾因子：火山、地震、泥石流、滑坡C．受灾客体：残障老年女性、一般老年女性、青壮年男性D．自然环境：南极大陆、亚马孙平原、西伯利亚、马里亚纳海沟3．下列现象属于自然灾害造成的直接经济损失是( )A．人体伤残、死亡的生理伤害B．造成恐慌、忧愁、痛苦等人的心理伤害C．导致商贸金融、物资生产流通的损失D．对作物、牲畜、道路、机场等造成的财产损失4．影响自然灾害危害程度地域差异的因素有( )①社会经济发展水平②灾害强度大小③致灾因子强弱④地质构造类型A．①②B．②③C．①③D．②④5.下列属于自然灾害的是( )A. 2011年4月，美国南部多州遭受数百龙卷风袭击，人员伤亡重大，财产损失严重B．2011年7月23日，在温州路段两列火车相撞，造成重大人员死亡C．2010年3月28日，山西王家岭煤矿发生透水事故D．2008年6月10日，南极洲出现“冰震”第一节自然灾害及其影响答案：【自主预习】①自然异常变化②人员伤亡③社会失稳④自然异变⑤受到损害的人、财产、资源⑥人类社会⑦生理⑧心理和精神⑨直接⑩间接⑪滞后性⑫隐蔽性⑬不平衡⑭影响不同【自主探究】探究一：案例(1)中的海底火山爆发属自然异变，因没有承受灾害的客体(受灾体)，所以不能算作自然灾害，而案例(2)、(3)则应属于自然灾害。
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自然灾害及其影响
●教学目标
1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。
2．运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。
3．初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
●教学重点、难点
1．重点理解自然灾害的内涵
1．通过实例，归纳自然灾害发生的条件
2．采用播放录像、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响
●教具准备
资料卡片、投影仪(片)。
●课时安排
1课时
●教学过程
［导入新课］
不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在2005年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。
自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？请大家看课本第一个标题。
［讲授新课］
一、自然灾害（板书）
1、自然异变与自然灾害：
自然异变：自然异变指自然界的各种变化或异常。
自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
关系：自然灾害是自然异变与人类相互作用的产物。
自然异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。
[转承]那么自然灾害的发生有哪些条件呢？
2、自然灾害的发生的条件
[学生活动]：回答
[点拨]：自然灾害形成的具备条件：—是要有自然异变作为诱因；
二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
[提问]那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？
[学生活动]：讨论回答
[点拨]自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。
当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。
[提问]哪位同学能举个例子来区分一下自然异变与自然灾害？
[回答]气温升降、刮风下雨属于正常的自然变化，但是如果气温短时间内骤然下降10℃，就可能出现冷冻，造成农作物减产，发生自然灾害。
[点拨]所以说，自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者的共同作用。
[思考]读课本P2～P3页案例，辨析哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?
[学生活动]：讨论
[点拨]：（本题判别的标准有两条：其一是否以自然异变为诱因；其二是否造成人员伤亡、财产损失或社会失稳。
因此：
(1)案例1，不是自然灾害，因为没有造成损失。
(2)案例2是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。
(3)案例3是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成作物受灾的灾情。
(4)案例4不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。
[过渡]自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。
二、自然灾害的影响
[提问]请大家看课本第二个大标题并结合自己的经历或所见所闻，谈谈灾害给人类带来哪些方面的影响？
[学生活动]：看课本后，讨论并回答
[点拨]灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等。
(一
)
人员伤亡 (投影资料)
同学们，从以上材料可以看出自然灾害带来的人员伤亡是相当惨重的，同时在灾害中还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。
[点拨]对人类生理、心理的损害是自然灾害产生的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救对象。
由于人们在年龄、性别、收入、居住条件、健康状况等方面存在差异，会导致个人对灾害的应急反应不同，因此，同样强度的灾害发生时，人员伤亡的情况不同。
投影：图1.1
地震中受伤的儿童 被地震惊吓后哭泣的儿童 [点拨]照片不仅反映了人员受伤的情况，同时又说明儿童是易受灾群体。
在承灾人群中脆弱的不仅有儿童，还有妇女、老人、残障人等，都容易受自然灾害的影响，而青壮年男性则是相对不易受灾害损伤的群体。
(二)财产损失
自然灾害还对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。
2005年10月20日新华网消息 据美联社报道，巴基斯坦受灾最严重两地区之一本
周三的一项调查显示，在南亚地震中死亡的人数已超过79000人。
这次地震已经成为自上个世纪以来死亡人数最多的灾难之一。
(投影资料)
结合课本P4图理解：说明了不同自然灾害有其一定的受灾体，造成的财产损失内容不同，灾情不同。
[点拨]除了直接的财产损失，自然灾害还造成一些间接影响（例如对社会功能的破坏）。
(三)自然资源与环境破坏
1、特殊性：
资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性
2、对不同类型自然资源破坏的差异：
属性被破坏后情况
矿产资源等非可再生受灾被毁后无法或很难恢复
水资源可再生受灾后虽然
可以再生，但
过程非常缓
慢
大气资源可再生
生物资源可再生总体上属于可再生资源，但一个物种灭绝
后，就永远消失而不会再生
土地资源可再生一旦受灾，将导致森林被毁、土壤破坏、草
地退化等环境问题。
投影：1987年大兴安岭火灾图片（让学生体会灾害所带来的深远影响）
[设问]同一种自然灾害，对不同国家和地区带来的危害程度是否相同？
[学生回答]：不同。
[承转]对。
同一震级的地震，发生在日本，可能毫发未伤，但对其他国家来讲可能伤亡惨重。
那么自然灾害的危害程度为什么存在地域差异呢？
(四)自然灾害的危害程度存在地域差异
(投影)课本P6页图1.8,
1998年夏季，长江经历了自1954年以来最大的洪水。
洪水一泻千里，几乎全流域泛滥。
加上东北的松花江、嫩江泛滥，中国全国包括受灾最重的江西、湖南、湖北、黑龙江四省，
共有29个省、市、自治区都遭受了这场无妄之灾，受灾人数上亿，近500万所房屋倒塌，
2000多万公顷土地被淹，经济损失达1600多亿元人民币。
[提问]：根据图，想一想，在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防灾、抗灾能力强，灾害危害程度如何?
[学生活动]：讨论
[点拨]灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。
一定灾强下，防灾抗灾能力强，有利于减少灾损失；经济发展水平高，意味着单位面积上的经济密度大，那么灾害损失的绝对数量也大，但是还应该考虑到灾害损失与发达的经济相比较小，即灾情损失的相对数量小，生产自救能力强，灾后恢复较快。
所以，应该说，防灾抗灾能力强使得灾害危害程度低；一旦受灾，损失数量大，影响程度小。
而那些经济发展水平低且防灾抗灾能力弱的地区易受灾，受灾后经济损失绝对量小、相对量大，缺乏自救和快速恢复的能力，危害程度高。
[引申]：目前人类虽然难以改变致灾因子，面对自然灾害，我们人类怎样才能减少灾害损失？
[学生回答]：灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。
目前人类虽然难以改变致灾因子，但是改变受灾体特性是有可能的。
从区域角度看。
发展经济的同时要注重减灾防灾投入，降低灾害危害程度，忽视防灾抗灾的经济发达区在灾害中是受灾最严重的区域。
[总结]通过这节课的学习，我们理解了自然灾害的内涵，了解了自然灾害带来的影响，并认识到：自然灾害的危害因一个地区的防灾意识和抗灾能力而异。
面对自然灾害我们要积极应对，并积极采取各种措施减少其灾害损失。
板书设计
自然灾害及其影响
一、自然灾害
1、自然异变与自然灾害：
2、自然灾害的发生条件：
二、自然灾害的影响
（一）人员伤亡
(二)财产损失
(三)自然资源与环境破坏
(四)自然灾害的危害程度存在地域差异。