昆虫学习设计

学习设计
学科：自然常识年级：二年级
课题：《昆虫》
设计、执教者：
学情分析
1:学生情况：
喜欢小动物是儿童的天性，他们通过以往的学习和对周围常见小动物的了解，已经积累了最粗浅的感性认识。

本课选择了以蝴蝶和瓢虫为研究对象，通过指导儿童对这些昆虫进行仔细观察、比较和交流等探究活动，不仅发现这些昆虫的外部特征、生活习性和生活环境具有的相同点，而且还会了解它们一生都经历包括从出生、发育成熟、繁殖到死亡的过程，发现这些昆虫都是以产卵的方式来传后代的，但是它们的生长阶段及其形态会有差别。

2：创设学习情景，激发学生学习兴趣：
(1):布置班级“昆虫”板报，学生自己寻找资料来布置，激发学生学习兴趣。

(2):在教师中布置昆虫标本盒，供学生课间了解、观察昆虫外形特征。

(3):设计小小昆虫饲养箱（菜青虫），供学生观察昆虫的生长情况。

一．学习目标
让学生通过主动参与搜集资料和探究性学习活动，发现一些昆虫
的相同点与不同点。

这不仅能使他们领悟昆虫都会繁衍后代，新一代动物的许多特征是从它的双亲那里继承下来的，昆虫都具有相似的共同点，这也是判断动物是否是昆虫的一个论据。

通过学习活动使学生从中感受到自然界动物的多样性，从而促使他们能更主动地搜集有关动物的信息，探究动物的“秘密”，积累更丰富的感性认识。

具体目标：
知识技能：
能认识并描述教学活动中所涉及的蝴蝶和瓢虫身体特征和成长过程，知道昆虫是产卵传后代的。

过程与方法：
通过小组学习活动，归纳、概括出昆虫外部形态的基本特点，能根据掌握的昆虫外部特征对昆虫进行简单分类。

探究性学习能力的初步培养：能在课前收集有关昆虫的资料，了解一些有关昆虫的知识。

情感与价值：
培养学生认真细心的科学态度，激发学生亲近自然、亲近动物的感情。

二．学习材料的选择及简析
我上《昆虫》一课前，学生提出了很多有关昆虫的问题想研究。

我让学生自主选择研究的问题时，学生有的想研究“蚂蚁是怎样走路
的”，有的想研究“蚂蚁之间怎样交流信息”；有的学生想研究“不同蝴蝶的花纹”；有的学生把飞蛾当蝴蝶，就研究“蝴蝶与飞蛾的异同”；有的探讨如何制作昆虫标本。

这样的安排使学生在科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力。

自然教学不仅是知识教学，而且还包含培养学生对科技知识的兴趣爱好，发展学生学科学，用科学的能力，养成良好的科学态度，以及对学生进行思想品德教育等方面的要求，用一句话来说，就是要培养学生“搞科学”的素质。

探究式教学是自然教学的基本方法，是自然教学法的精髓，能为培养学生的创新精神提供非常好的条件，对培养学生“搞科学”的素质具有特别重要的作用，因此，在教学中，教师应认真分析教材问题研究的思路，增强问题探究过程的开放性，拓展培养学生创新精神的空间。

因此,我选择了的第一课时的教学内容是:通过小组学习活动，归纳、概括出昆虫外部形态的基本特点，能根据掌握的昆虫外部特征对昆虫进行简单分,因为这是学生了解昆虫的第一步。

三．学习活动安排
教学用具：
昆虫标本，小组工作单，多媒体课件，菜青虫活体，放大镜，课前学生收集的资料。

四．媒体、板书设计
本课是以昆虫身体的共同特征以及相关昆虫知识为主要内容的。

按照传统的自然教学方法只是给学生有限的昆虫标本或几张投影片，
让他们跟着老师的教学过程逐一认识昆虫，然后从头、胸、腹到触角、足、翅膀等一一进行归类，从而了解了昆虫的身体特征。

这种学习方式学生只能是被动、机械地学习。

在信息技术与学科整合越来越紧密的情况下，我运用了自制多媒体课件来进行教学活动。

这种整合方式可以增加昆虫画面的能见度，而且课件还能根据教学的重难点，在学生认识昆虫身体特征时把各种昆虫的头、胸、腹分解开来，帮助学生观察、归类，不仅能化解教学难点，还能增强学生学习兴趣。

板书：
昆虫
１：蝴蝶．
２：瓢虫．
３：昆虫的共同特征．
五．练习设计
小组工作单１
六．学习评价
小组工作单２
设计说明
教学设计基础：
1：学生及老师有兴趣主动去认识昆虫，从而了解自然界的昆虫情况。

2：学生及老师会主动去亲近大自然，培养出爱护大自然的态度。

3：学生及教师会利用各种信息技术来帮助学习。

教学设计思路：
根据低年级学生的年龄特点和认知特点来设计教学过程。

1.提供作为认识对象的教学材料（昆虫标本、活体、平面资料、影
像素材等），指导学生通过认识这些材料认识自然事物及其相互关系。

2.指导学生搜集，整理关于认识对象有关事实材料（课前完成）。

3.学生进行操作材料的实践活动，课堂观察、讨论等。

4.指导学生对事实材料进行思维加工，抽象出概念性的认识。

教学设计目的：
1、培养学生课前收集资料的好习惯：
布置学生课前收集资料不是一个人仅在教室里或老师监督下才做的事情，教师要使学习变得充满乐趣，允许不同的学生沿着不同的途径学习，有学习障碍的学生也会得到特殊照顾。

注意指导学生收集事实，这是认识的起点，是培养学生创精神和实践能力的基础。

我在课前布置了学生自行收集有关资料，学生接到这个任务后，相当积极，有的去图书馆等处找来大量资料；有的小组从生活中收集了各种各样的昆虫标本，有的到互联网去搜索信息并把信息打印下来。

这样到了上课的时候，让学生们各自交流、阅读收集的资料，再全班进行讨论。

气氛十分热烈，效果非常的好。

在探索过程中，学生能根据某项“任务”自行获取信息和采集信息，学会对所获取的信息进行分析、综合、评价、筛选和加工，能根据自己的需要充分利用信息。

2、宣传科普知识，培养一定的科学素质：
以往,我们用来进行科普知识宣传的黑板报和宣传栏所承载的信息量非常有限，同时，它们也只能是利用简单的图片、文字来达到宣传目的，其效果也不够显著。

但利用课堂教学的延伸作用来进行科普宣传，则将使内容更充实、形式更多样。

这样，更有利于拓宽学生的
知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。

3、展示学生的科技潜质，培养一定的科学探究能力:
组织科技活动，可以加强学生的智力开发和能力培养，促进课堂教学，提高自然教学质量。

而学生科学探究成果的展示，将使学生获得一种荣誉感，从而得到极大的鼓励，也将吸引更多的同学参与到生物科技活动中来。

伙伴对话
教后反思。