小组合作学习的反思【可编辑版】
《腊八粥》教学反思
《腊八粥》教学反思《腊八粥》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学力量，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的《腊八粥》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
《腊八粥》教学反思1教学目标1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。
2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略，想想这样写的好处。
体会作者是如何详写主要部分的。
4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。
-第一课时-一、导入新课，激发爱好。
1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。
民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。
于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。
3.导入新课:今日，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
4.板书课题，介绍作者和作品。
二、检查预习，扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。
(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。
)2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)3.说一说哪一部分写得具体。
(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)4.找出自己喜爱的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是精心整理的《小蝌蚪找妈妈》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思1设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。
同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。
通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。
能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
学生积极主动。
人人参与阅读、小组交流讨论。
全班交流讨论的参与率达到80%。
在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。
拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。
这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。
首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。
其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。
对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。
教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。
小学信息技术三年级上册第14课《在线协作学习》教案
小学信息技术三年级上册第14课《在线协作学习》教案（一）年级：三年级上册学科：信息技术版本：浙教版（2023）【教材分析】信息技术是一门知识性、技能性与创新性相结合的学科。
现阶段，信息技术教育的理念已发生了质的飞跃，从单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。
教材以提高全体学生信息素养、养成学生自主学习意识和能力、培养学生数字化创新精神为目标，引导学生在生活中发现问题、明确任务、确立目标、分析任务，并在探究过程中逐步找到解决问题的方法。
本课旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必须的基础知识和基础技能，养成信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的核心素养。
一、教学目标：1. 让学生了解在线协作学习的基本概念和重要性。
2. 让学生掌握在线协作学习的基本工具和方法。
3. 培养学生的团队协作能力和在线交流能力。
二、教学重难点教学重点：1. 如何在在线环境中进行有效协作。
2. 如何选择合适的在线协作工具。
教学难点：1. 学生对于在线协作学习的实际操作能力。
三、教学准备：1. 多媒体课件，包含在线协作学习的案例和工具介绍。
2. 在线协作平台（如腾讯文档、钉钉等），确保每个学生都能登录并操作。
3. 任务分组，每组3-4人。
四、教学过程：（一）、导入（5分钟）1. 展示一些在线协作学习的图片或视频案例，引导学生了解在线协作学习的应用场景。
2. 提问：你们知道什么是在线协作学习吗？为什么我们需要在线协作学习？（二）、新课内容讲解（10分钟）1. 介绍在线协作学习的概念：在线协作学习是指通过网络平台，学生之间或学生与老师之间进行协作学习的一种方式。
2. 强调在线协作学习的重要性：能够打破时空限制，方便学生进行学习交流和资源共享，提高学习效率。
3. 讲解在线协作学习的基本工具和方法：介绍常见的在线协作工具（如腾讯文档、钉钉等），并演示如何使用这些工具进行在线讨论、编辑文档、共享资源等。
（三）、分组实践活动（15分钟）1. 将学生分成若干小组，每组3-4人。
《Colours》教学反思(通用9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《Colours》教学反思《Colours》教学反思（通用9篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《Colours》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《Colours》教学反思篇1我执教的是小学三年级上册Unit2ColoursPartBLet’slearn的内容，主要学习black，white，orange，brown四个有关于颜色的单词，以及练习colourit这个句型。
这节课，我整体还是比较满意的，我在呈现这节课的新知时，利用的是一个小黑猫找伙伴玩的故事情节，并贯穿了整节课，有完整的故事情境。
学生们在学习的过程中，兴趣非常的高，再让学生们练习，说这些颜色单词的时候，我利用了许多不同的事物，让学生们利用自己会说的句子进行练习，反复多次地练习新单词，并用旧知带入新知，学生们掌握得比较扎实。
在练习环节，我设计了4个不同的小游戏。
但是有两个游戏，在练习的层次上，比较相近，没有很好地体现出层次感：这一点是我今后需要注意的地方。
color这个单词有两个意思，为了让学生们更好的理解“涂色”这个意思时，我事先在黑板上画了一个无色的彩虹，在带领大家用粉笔进行涂色的时候，插入这个句子，帮助学生们理解colour的另外一个意思。
学生们也很好很快地理解了，并且能说出这个意思。
为了突出学生们的注重体验。
我让学生们四人一组，通过小组练习，colourit……在书上进行涂颜色，又邀请个别学生在大屏幕上进行涂色，利用数字教材中的涂色资源时，一点就能涂色的功能，孩子们很喜欢，就像是在变魔术。
学生们利用这个功能，在输出colourit时，学生们边涂色边说，寓教于乐，孩子们完成的非常好。
最后，在利用数字教材上的歌谣动画，让学生们进行练习的时候，只是让学生们跟着读做了两遍，而没有给学生们时间，没有让学生们充分地进行练习，所以孩子们大多只是在做动作，语言的输出有些跟不上。
《我是一只小虫子》教学反思(通用6篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《我是一只小虫子》教学反思《我是一只小虫子》教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师, 我们要有一流的教学能力, 通过教学反思可以有效提升自己的教学能力, 那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《我是一只小虫子》教学反思（通用6篇）, 供大家参考借鉴, 希望可以帮助到有需要的朋友。
《我是一只小虫子》教学反思1《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述, 讲解了小虫子的知识, 它生活在什么地方, 身体是那么的小, 以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。
虽然小, 它并没有怨恨自己, 反而觉得特别有意思。
在教学中, 我们要跳出文章找虫子, 又要联系课文知虫子。
在教学中, 紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。
“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点, 又是它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里, 被淹得昏头昏脑”, 原来这深水只是小狗撒的一泡尿, 这显示小虫子的小。
这小虫子不喜欢鸟, 是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤, 怕被螳螂吃掉, 怕天牛对自己的脾气不好, 这些叙述中, 既说明了小虫子自身弱小的特点, 也说明了其它几种昆虫的特点, 这就增加了文章的容量, 读起来就更有趣。
昆虫孩子多少了解一些, 即使城里的孩子, 从电视上也看到过不少, 在教学中, 联系学生平时的经验积累, 再通过图片等多媒体资料, 学生学起来就可以眼中有虫, 心里有虫, 这样, 可以加深学生对文章的理解。
在课外中, 特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》, 在这部名著里, 作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事, 阅读完这本书, 学生学起本课来, 就变得容易多了。
《我是一只小虫子》教学反思2《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。
虫子是一种小动物, 在伙伴们的眼中, 当虫子一点儿都不好, 有时屁股会被苍耳刺痛, 有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑, 有时会被小鸟吃掉。
但我却认为当一只小虫子其实很不错: 早上在草叶上醒来, 用露珠洗脸, 把触须擦得亮亮的, 还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。
《两位数减一位数退位减法》教学反思(5篇)
我在设计本节课的`教学时，努力表达以下几点新课标所提倡的理念： 把握整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数的基础上教学的。让
1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入， 学生通过动手操作理解把握两位数减一位数退位减法的计算方法。并能用
为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣深厚，主 自已喜爱的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体
3．练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，当然时间上也 有限，练习的时间稍短，没有进行充分的练习。
当然在其他详情方面还有很多缺乏，还有很多需要改良的地方。 《两位数减一位数退位减法》教学反思 2 本课教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一 位数和整十数的基础上教学的。让学生通过动手操作理解和把握两位数减 一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算，感受 退位减法与生活实际的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 本节课通过引导学生动手操作，探究计算方法。
动性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最正确的思维状态投入学习。
会退位减法在生活中的作用。
2．加强学问间的对比。在引导学生探究 36－8 这一道退位减法之前，
本节课在教学中做到以下几点
我先联系两位数减一位数不退位减法 38－6，通过对比使学生产生认知上
1、留意激发学生。出示情境图后，由学生自己提出问题列式。学生
生产生认识上的冲突，突出退位这一难点。通过对比让学生建立学问之间
给出情境后，学生自己提出数学问题，提问题还很顺利，列算式也还
的联系，形成学问框架。
好，在讨论计算方法时，让学生通过观看摆小棒写出算式的方法教学，在
3.在探究退位减法计算方法时，让学生开动脑筋想出方法，或许是例 36—8=28 计算过程中应多让学生来说，我讲解的时间有些长，课堂上老
《景阳冈》教学反思
《景阳冈》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是整理的《景阳冈》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《景阳冈》教学反思1《景阳冈》是一篇独立阅读课文。
记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
学习目标确定为能简单复述和体会人物性格特点这样两项。
下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。
我让学生初读课文后，用一个字赞扬武松，很多学生都有自己独特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整体感知后，再深入到文字中去，请学生找出表现武松性格特点的句子，加以品读。
从而提升出“武松真‘神’啊！”以“神”字贯穿全文，重拳敲击“打虎”部分，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格，最后安排“探究新发现”，使学生重新认识到武松其实也是一个普普通通的“人”，教学思路清晰，教学环节紧凑。
不足之处：我的过渡语言还不够精炼。
在学生思想不集中时，没有加以提醒和激励。
很多环节还存在缺憾，如可以加一个小练笔，来夸夸武松，从而把握人物形象。
《景阳冈》教学反思2《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。
全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。
赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
我重点指导了《缩写》，用了一课时。
在缩写前我一直在思考用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。
在课前我画了一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家解说了一下缩写。
《WORD文档编辑》教学反思
《WORD文档编辑》教学反思在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。
信息技术在本次教学中具有很大优势。
第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。
学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。
第二，实现分层次教学的思想。
教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。
给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。
《信息技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关，选出几位比较熟悉word的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。
若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素《找规律》教后感执教者：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学五年级上册的教学内容。
本单元内容是让学生探索物体周期排列中的规律，并进行应用。
周期问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。
学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。
感受数学就在我们身边。
找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。
新课标指出:学生动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
依据这一思想,在新授中,我首先设计的是让学生解决第十五盆花的颜色,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法, 接下来在处理“试一试”，解决灯笼问题时，我让学生用自己喜欢的方法解决，通过组织看书比较,逐步优化方法，最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用、简便。
到解决彩旗问题，让学生都用计算的方法解决问题，并明确用计算的方法解决问题时，余数的对应关系。
正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。
初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略
教学创新新课程NEW CURRICULUM国著名教育家叶圣陶先生说：“教的目的是不教。
”作为一名教师，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，当今时代科技日新月异，学生在学校学的知识不够他一生所用，一个人要是没有一定的自学能力，就不会适应社会，就不会胜任自己的工作。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”因此，在学习人教版高中化学教材时，我不再自己大讲特讲教材重难点，而是让学生自己去分析、去总结、去归纳，当学生遇到困难时，我则鼓励他们尝试用另外的方法去解决，绝不把答案直接告诉学生。
例如，在学习《金属的化学性质》《最简单的有机化合物———甲烷》《生活中两种常见的有机物》等课时，我积极鼓励学生主动参与教学活动，让学生自主选择合作伙伴、学习方式，自己提出问题、解决问题等。
总之，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上唱主角是新课改精神的重要体现，作为一名教师，应该深刻领会新课改精神，在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主动学习精神和主动学习习惯。
在今后的教学中，我将以新课改精神为先导，不断改进教学方法，把课堂真正还给学生，让学生在高中化学课堂上唱主角。
•编辑谢尾合初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略冯昭蓉（甘肃省兰州市第六十六中学）课堂教学改革十年来，我们尝试了许多教学模式，但因为都是“拿来主义”“囫囵吞枣”，其效果不是很明显。
从2014年学期开始，学校依据对学生、教师的反复调研、论证，开始以“目标教学”为基础，以“小组合作学习”为核心进行课堂教学模式实践。
这种课堂教学模式紧扣了目标教学，突出了自主学习和小组合作学习，它打破了师生之间一问一答的陈旧教学范式，鼓励了学生大胆、主动地交流。
一、精心谋划，建立最合理的合作学习小组我带两个班的学生都是40人，我把每班的学生各分成8个学习小组。
首先，我尝试了以下五个分组原则：一是按照英语学习成绩的好中差分组，让每个组内有学习带头人和组织者。
二是男女生平均搭配的原则。
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【推荐】幼儿园小班《植物写生》教学反思-范文word版本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==幼儿园小班《植物写生》教学反思学生是课堂教学的主体。
小班化教学要给予每一位学生表现的机会，教师在进行教学设计时就要尽可能地让学生学会自主学习，使他们得到充分的锻炼。
在小组合作学习中，每个学生也应该是独立的。
虽然是为共同的目标而努力，但是要在独立自主学习的基础上再互帮互助。
《植物写生》是人美版小学美术四年级下册中的内容，属于“造型·表现”课。
在初次进行教学设计时，我准备通过亲身示范讲解表现植物丰富变化的方法来突破教学难点。
课前再次翻看教材却使我突然灵机一动，书中小提示指出表现植物要注意花和叶有高低、疏密、穿插、遮挡等变化，我何不在教学中给予学生探究表现的机会，让他们以小组为单位，每人选择与其他组员不同的一种变化简单画出来。
这样在动笔中，学生就能对于画植物要体现出的变化有更明晰的印象，有助于他们更好地完成作品。
时间是有限的，每个学生都要独立完成自己的任务。
我强调四种变化中要让本组能力弱的学生先选择，便于小组合作学习取得好的成绩。
从课堂实施的效果来看，学生虽然是初次体验这种学习方式，但是在组长的协调下，他们基本上能够各尽所能，体现出四种变化中的一种。
存在的问题是个别学生没有充分领会我的意图，迟疑半天才动笔，结果没有在规定时间完成任务。
我应该在布置任务时出示一个范例，学生就会一目了然了。
或者我让学生以小组为单位先从书中作品中找出具有这四种变化的植物局部，这样能力弱的学生在表现时就不会无从下手了。
学生能否顺利完成学习任务，取决于教师在教学中的有效引导。
小班化教学尽管班额减少了，但是在短短的四十分钟内教师要辅导到每一个学生还是难以实现的。
因此教师在进行教学设计时，就要考虑到多数学生的接受能力，要保证大多数学生都有能力完成预设的学习任务，这样的教学设计才是有效的。
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小组合作学习的反思
小组合作学习的反思
小组合作学习的反思可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无
束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就
这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的
作用。”其实，学生在课堂上最爱小声说话，那么小组合作学习无疑
给他们提供了说话的机会，让他们把自己在自学中获得的多种印象和
感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨
论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松。所以，我在课堂教学
中，积极地尝试小组合作学习。通过小组合作学习，我发现学生的学
习兴趣浓了，学习积极性高了，集体荣誉感也增强了。小组合作学习
使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，更有
利于学生的自主性和创造性的发挥。我虽然一直在课堂上努力尝试这
种方式的教学，有了不小的收获，但由于受学习习惯的局限，以及组
织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习还存在着一些问题值得我
反思，主要问题表现在以下几个方面：
1、从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交往过程
中，把自己作为个体。
2、有时在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不
当，没有多少实际效果。
3、学生规则意识不强。在课堂上，我提出一个问题后立即让学生
讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难
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发现，这只是一种表面上的“假热闹”。其原因主要是缺乏小组合作
学习的规则。
4、从交流的结果看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不
是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。 针对以上存在的问
题，我在今后的教学中将采取一些措施，提高小组合作的有效性：
1、教学要尽量激发学生参与的热情，引导学生从交往中体验合作
的快乐。
2、选取适当的合作学习时机。我会根据教学内容、学生实际和教
学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生
进行合作学习。我会在一节课中合理安排小组合作学习次数和时间。
3、积极引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一
些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。
4、根据学生的实际和教材的特点，尽量创设交往机会，加强小组
同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
5、建立一套有序的合作常规，如合理分工，明确职责；培养良好
的合作学习习惯等。今后，我会加强研究，努力探索，不断提高小组
合作学习的有效性。
附送：
小组合作学习趋利避害
小组合作学习趋利避害
小组合作学习趋利避害中心小学 秦辉辉 “一个教师写一辈子的
教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有
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感于此，我觉得有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。我
通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在英语教学中实施“小组
合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。的确，在语文课
堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向
的教学方式所不可比拟的优势。它一改过去教师“独霸课堂”、“满
堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体
现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交
流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去
在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思
路，培养其创新精神和实践能力。 小组合作学习尽管有如此多的优
点，在语文教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就
会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；
该合作的合作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背
后，却存在着许许多多的低效现象，具体表现为以下几个方面。
一、学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作 教学中常看到
有些老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨
论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，
没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。记得看过这样一段话：
“离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有
深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本
无法提出真正意义上的同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、
充实自我观点。”对此，我深表同。
二、教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作 在小组合作学
习中，也常见到有些老师给学生发布完“下面进行小组合作学习”的
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指令后就放任自流，不闻不问，不指导、监控学生的交往活动。在合
作学习中，教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供
必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良
好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交
流。
三、教师为赶教学进度，草草收场 在合作学习中，教师为了完成
教学计划赶进度，没有给学生充足的时间去发言、补充、自查、更正
以及小组讨论中辩论的时间，不能让每个学生都有发言的机会，为走
形式而草草收场。
四、合作过于频繁 现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学
习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而
忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意
力，又影响了教学目标的实现。使语文课几乎成了小组讨论的展示
课，给人一种作秀的感觉，背离了小组合作学习的目的。 以上是我对
小组合作学习的一些粗浅看法与体会，希望能对我们各位教师有所启
迪与帮助。相信我们只要注意了以上几点，趋利避害，再加上方方面
面的共同努力，小组合作学习必能更好地服务于我们的语文教学。