《忆江南》课堂教学实录
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案《忆江南》教学设计篇一【教学设计】古诗词教学在语文教学中占有较大的比例。
对小学生进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。
在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。
《忆江南》堂课的教学，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读──相互交流──领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学目标】1、知识目标：理解课文内容，背诵课文。
2、能力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
⑴通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
⑴通过课堂答问，训练学生口头表达能力。
3、情感目标：⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
⑴通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。
⑴通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
【教学重点】理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。
【教学方法】自主探究法。
【教学课时】1课时。
【教学实录】一、新课导入师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。
（板书忆江南）二、简介词的基本知识师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别？请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。
（学生看书并思考）生回答问题：（略）师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。
词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。
词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
《忆江南》教学设计_忆江南教学设计实录
《忆江南》教学设计_忆江南教学设计实录【学法指导】首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣)2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(学生可能会背要学习的诗，应该表扬)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、导语：李白在敬亭山上看到了什么?想到了什么?三、学生自学，初步理解1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释。
结合插图，逐句说说诗意。
2、指名回答，评议交流。
四、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢。
过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读──同位读──小组读──齐读等。
五、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书课题)二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思1、点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟颂体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》。
五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续搜集。
3、任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
《忆江南》教案范文汇总五篇
《忆江南》教案范文汇总五篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南、风景”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
教学流程：一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的了解。
2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。
二、解背景了解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。
2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。
晚年，回到故乡洛阳。
在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。
3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。
请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。
三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。
2、集体交流探究：（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）★朗读指导层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。
层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。
层次三：创设情境指导学生感情朗读。
（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。
（3）品析“谙”“好”。
体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。
四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。
《忆江南》教案4篇
《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1【教学目标】1、诵读、背诵《忆江南》。
2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
3、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者，理解题意1、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景。
3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文1、自读《忆江南》：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
2、互动学习：⑴全班交流活动。
(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教案篇2【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。
这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
白居易则即事名篇，题为《忆江南》。
《忆江南》优秀教案
《忆江南》优秀教案这是一篇由网络搜集整理的关于《忆江南》优秀教案的文档，希望对你能有帮助。
一、赏歌导入新课(课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)1.同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》，是个词牌名，什么是词牌名呢?2.屏幕出示小资料：3.今天，我们就来学习《忆江南》这首词，(圈出“江南”两字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法.现在一般指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。
4.那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
二、读出词中美景读通词句感受节奏美1.练习读通。
(读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。
(自读——指读——正音——齐读)2.把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。
这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。
请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。
(学生读后，说理由——再读。
)3.不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。
请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语)(字数相等，上下相对)这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。
这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。
请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
4.练读对偶句。
5.整首连起来读。
品读词句感受风景美1.读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。
(指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。
)2.这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。
四年级语文下册《忆江南》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生合作学习的意识，提高沟通表达能力。
2.运用启发式教学策略，引导学生主动探究诗句背后的历史背景和文化内涵，培养学生独立思考的能力。
3.创设情境，让学生在实践中体验古典诗词的魅力，培养他们的审美情趣。
4.鼓励学生进行创意性的表达，将所学诗词与生活实际相结合，提高学生的创新能力。
四年级语文下册《忆江南》优秀教学案例
一、案例背景
在四年级语文下册的教学中，《忆江南》这首古诗以其深情的意境和优美的词句，成为了学生领略古典文学之美的良好教材。本案例旨在通过引导学生们深入剖析《忆江南》的内涵，让他们在实践中感受诗词的魅力，培养他们对古典文学的兴趣。通过解读诗句，让学生领悟到诗人对江南水乡的热爱之情，以及诗词中蕴含的历史文化信息，进而提高学生的审美情趣和人文素养。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，发挥他们的想象力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，感受语文的魅力。
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究。例如：“诗人为何对江南如此怀念？”“诗句中的意象如何表现出江南的美丽？”“通过学习这首诗，我们能感受到诗人怎样的情感？”等问题。通过这些问题，激发学生的思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论、交流。在这个过程中，小组成员需要共同分析问题、分享观点，以达到共同学习、共同提高的目的。同时，小组合作还能培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
（三）情感态度与价2.激发学生对古典诗词的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
3.引导学生体验诗人的情感，学会关爱自然、关爱身边的人和事，培养人文关怀。
4.培养学生的集体荣誉感，让他们在合作学习中感受到团队精神的重要性。
2023年《忆江南》教案4篇
2023年《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识5个字，会写6个字。
2、朗读课文，背诵课文，默写课文。
3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程：一、诗词对照，导入课题。
1、出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3、简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关__的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。
3、诗意理解。
（学生根据预习情况自由说。
）4、提出不懂的问题。
【优质课教学设计】《忆江南》_语文_小学(教学实录试讲稿)
人教版六三制四年级下册语文第一单元第1 课《古诗词三首-忆江南》教学设计【教学目标】1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南”等词语。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
初步认识词、词牌名等简单的文学常识。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
体会诗人对江南的赞美、思念和眷恋之情。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
【教学过程】阅读展示：描写我国山水风光的诗歌。
一、复习激趣，导入新课。
师：我们的祖国真是山河壮美！昨天，我们随着诗人李白、刘禹锡也分别游历了我国安徽的敬亭山，湖南的洞庭湖，一起朗诵一下。
今天，我们将一起走进白居易笔下的江南，去欣赏那里的大好风光。
（板书：忆江南）二、走进作者，了解词牌。
1. 知作者：白居易，字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，后迁居河南新郑。
白居易少年读书非常刻苦，读书读得舌都磨破了，拿书拿的手都生了茧,年纪轻轻头发就全白了。
曾任江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗题材广泛，多反映现实生活，语言通俗易懂。
比较有名的有《长歌行》《卖炭翁》《琵琶行》等。
在诗歌史上有“诗魔”和“诗王”之称。
2. 解诗题：（1）对比观察，思考：这首诗和前面这两首古诗有什么区别?（2）识词牌：词最初称为“曲词”或“曲子词”，也就是为曲所填的词，由于词的长短不一,也叫长短句。
“忆江南”词牌名,它与音乐曲谱有关,一般与词的内容没有联系作词者只是依谱填词。
（而白居易的这首词，内容恰恰与词牌相吻合。
）词牌是词的调子的名称，不同的词牌在句数、字数、声调上都有规定。
三、整体感知，以知促情。
1、欣赏《忆江南》朗读视频，自由练读，要求：读正确；读通顺；看注解；有感情。
想想白居易忆的是江南的什么?2、正音，指导书写。
(注意“谙”字，读ān,书写时，注意左窄右宽，言字旁的点和横折提不能连上，右边要注意中间的长横和竖中线上的笔画。
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1 / 8 《xx》课堂教学实录 师：同学们好，认识你们很高兴。 生：老师好。 师：老师想听你们用无锡话向我问好。（生用无锡话问好，全场笑） 师：面朝台下听课的老师们，也用无锡话向他们问好：“欢迎大家来到无锡”。生：（无锡话）老师们好，欢迎大家来到无锡。（全场一片欢笑和掌声）
师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就懂得诵读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？
生：好。 师：那就让我们一起走进这诗词的课堂。 师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，心情就很激动，因为我曾在诵读古典诗文的时候，无数次地神游此地，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——（板书：江南）
生：（齐读）xx。 师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：你已经读过这首词了，真好！还有想说的吗？
生：xx最美是xx。 生：欲把xxxx，淡妆浓抹总相宜。 师：我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。（配乐播放江南最具有特色的风景图片。描述：这里河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味） 2 / 8
师：这就是自古以来被誉为“人间天堂”的—— 生：（齐）xx。 师：这就是你们引以为自豪的水乡—— 生：（齐）xx。 师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，又创作了一组千古绝唱《忆江南》。（板书：忆）（师配乐范读）（生自由读）（请一个学生朗读）
师：读得不错，不愧是江南诗词故乡的孩子。（生齐读）师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？
生：忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。 生：“xx”是词牌名。 师：你对词有多少了解呢？ 生：我知道宋朝的词很有名。师：向来以唐诗、宋词并举。 生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。 生：词牌是曲调的名字。 师：对，可以这样说。词，原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体。
生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。
师：你还知道其他的词牌名吗？ 生：我知道xx、渔歌子、水调歌头。 师：你们怎么知道这么多？ 3 / 8
生：通过查阅资料 师：同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的是景，感悟词中的情。（生自学、自记，播放优美的古琴乐。）
师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗？ 生；这首词写的是江南清晨日出的美景。初升的太阳很红，把江边的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水碧绿如蓝草一般，如此美景，我怎能不怀念江南呢？
师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江 南，这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？生：这个“好”是赞美江南的美景。
师：那就换个字，xx“xx”，不更好吗？ 生：我觉得一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。 生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。 师：这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？生：“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。
师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？
生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 师：这句的描写“好”在哪？ 生：这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。 4 / 8
生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。
师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？ 生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。师：这“绿”在“红”的映衬下……
生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。
师：于是就出现了—— 生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛——（师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）师：你看到了什么？
生：我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火。 生：我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红花光彩夺目，胜过燃烧的火，那一江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。
师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：日出，花开得如此热烈，男孩子读——日出江花红胜火。 师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读——春来江水绿如蓝。 师：xx如此之好——（指xx） 生：能不xx？（突出“能不”） 生：能不xx？（轻声、深情地） 师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感 5 / 8
情？ 生：我感受到了诗人对xx非常地怀念。 生：我感受到了诗人对xx的xx之情。 师：诗人在哪儿xx？ 生：xx。 师：你们知道xx在哪儿吗？ 生：在北方。（出示地图，感受xx距离） 师：当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。 师：能借助注释读懂这首诗吗？ 生：那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。
师：而此时诗人旧谙的xx却已是—— 生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：体会此时诗人的心情。 生：诗人很伤心。 生：面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？
师：从这句中你还体会到了什么？ 生：我体会到了诗人那种极度思念的感情。 师：请你读出极度的思念！ 6 / 8
生：（读）能不xx？ 生：我体会到了诗人对xx美景的怀念！ 师：请你读！ 生：（读）能不xx？（深情地） 生：我还体会到了诗人的xx之情。 师：很好，请你来读！ 生：（读）能不xx？ 师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。（全场笑）
师：xx真是个人杰地灵的地方。 生：我们xx的小吃多，味道好。 师：老师给大家讲个故事：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读——
生：能不xx？（深情地） 师：诗人xx什么？ 生：诗人忘不掉的是xx的人。 师：带着这样的感情再读这首词。（生读） 7 / 8
诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
出示： 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 何日更重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢。 （生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。）
师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？ 生：忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。 生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。师：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
生：难忘xx美酒、美女。 师：xx酒一杯春竹叶，xx娃xx芙蓉。 生：在xx的事诗人都忘不掉。 师：这是什么？ 生：诗人对xx的感情。 8 / 8
师：（板书：情）一种江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。（生齐读）
师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲《忆江南》）
师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？ 生：诗人去过xx，怀念每一个地方。 生：诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。
师：请你朗读这首词，把你的感受通过读传达出来。（生读）生：我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。
师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。 （师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！）
师：哪位同学能背下来？（生纷纷举手背） 所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。（生全体起立，背诵）
师：同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。
（提供一个“xx”词牌的网站） 师：让我们在这优美的江南乐曲中结束这节课！