数学学科教学重心前置教学模式探微

数 学学科教 学重心 前 置教 学模 式探微
河 北省 鄞 州 中学 叶 艳双
摘 要 ：在如今 的教 学 改革中 ， “ 教学重 心 前置 ”成为 了众多 教育 者 研究 的一项 重大 课 题。所 谓 “ 教学 重心 ”指 的是 师生教 与 学 的时 间与精 力 ；所谓 “ 前 置 ”是指 把 师生过 度花在 课后 作 业上的 时间 与精 力 前移到 课 前 ，使学 生 于课 前先学 ，课上 有准 备地 学 ，使 教师 课前充 分 了解学 情 ，课上 有针 对性 地教 。本人 在数 学教 学中 对教 学重 心 前Ｉ进 行 了一定 的探 索和 实践 。现 从以 下几 点谈 谈 自己
利 于老师 在 有 限 的时 间 内把 本 堂课 最 为核 心 的东 西教 给 学生 。
教 师 本 身 要 不 断 主 动 学 习 ，加 强 本 学 科 知 识 的 补充 和钻 研 ，要研 究教 材编 写 意 图与教 材 中体 现 的数学 思想 方 法 和蕴含 的情 感要 素 以及 每节 教 材在 整套 教材 中的地位 和 作用 。 只有弄 清这 些 ，才 能制定 恰 当 的教学 目标 ，做到 有 的放失 。重视 同组 教 师 的经 验交 流 ，加 强个 体研 究 ，这 是教 学重 心前 置 中 与教师 行 为 最密 切 的一 个 环 节 ，通 过 精 心 准 备 ，可 以把 补 漏 工 作前 移 。如果 时 间允 许 ，可 批 阅答 疑卡 ，了解 学 生在 预 习过 程 中遇 见 的一些疑 问 ， 课 堂上针 对性 就会更 强 。 对 于学 生 ，要 重视 培 养学 生 的预 习 习惯 。预 习 不是 让 学生 简单 的把 书上 内容 浏览 一遍 ，而是 根据 导学 案 上 的提示 阅读课 本 ，解 决导 学案 上 的问 题 ，通 过对 问题 的解 答 培养 学生 分 析 问 题解 决 问题 和运 用 知识 的能力 ，并 在 问题情 境 中掌 握课 本 有关 内容 ，达 到 预习 目的。在 课前 ，学 生 先学 习新 课 的 内容 ，做到
据 实际学情 。
导 学 案 可 分 为 预 习 导航 ， 预习 检 测 ，预 习交 流 ，典 例 示
范 ，收获体 会 和应 用拓 展 等几 个 环节 。预 习导航 是 指导 学 生将 将 要 学习 书 本 内容 按 导 学 案 上提 示 的 步骤 和 具 体 要 求认 真 阅
知 、培养 能力 的过程 ，每天 新授 课 以学 生 自主 学 习， 练习为 中 心 ，把 学 生 的课 后作 业 一部 分前 移 到课 堂 上 ，通过独 立作业 和 当堂 巩 固发 现 问题和 教 学漏 洞 并及 时解决 ，以 确保信 息的准 确
性 和 及时 性 。 当然 ，学 生层 次 不 同 、理解 问题 和解 决 问题 的 能 力 有 较大 差 异 ，课堂 教 学 中 的训练 就要 依 据预 习时设 计 的问 题
读 ，并 回答提 出 的 问题 ，从而 达 到 “ 初读 ” 的 目的 ；预 习检测
是用 题 ，激发 学生
教 师要 不 断激 发 学生 思考 的 欲望 ，不 断的 设 疑 、明确 目标 ，营 造 氛围 ，让学 生动起 来 ， 课 堂 效果 自然就 会好起 来 。 重 视 课堂 练 习的 当堂检 测 。训 练是 学 生深 化 理解 、巩 固新
编 写 一份 好 的 导学 案 ，首 先要 学 习新 课 程 标 准 ，分 析 教 材 ，同时结 合学 生 的实 际情 况 对每 节课 要讲 的内容 和难 度 进行 把握 ，从知 识 、技 能到 运用 循 序渐 进 ，层 层 深人 ，不 同层次 的 学生 可 根据 不 同层 次 目标指 导 进行 自主学 习。导 学案 的编写 要 依 据 学生 的知识 能 力水 平 ，依 据课 程 标准 和教 材 ，当然 也要 依
二 、在 课前 从教 师 和学 生两 方面 上 强化 “ 教 学 重 心前 置”
的实 施
知 识 重新 编码 、排序 ，使之 由点到 线 、由 线到 面 、由 面到 网 ， 由无 序到 系统 。这样 ，学生 懂 得了 知识 的 基本 结构 ，不但 能较 容 易 理解 整个 内容 ，而 且有 助 于记 忆 、掌 握 ， 同时客 观上 也有
况 ，从 而 总结 课 堂教 学 的得 失 ，不 断调整 教学 方法 。在 新课 的 学 习 中 ，学生 获 取的 往往 是 分散 的 、缺乏 联 系 的知识 ，这样 的 知 识就 必 须从 结 构上 把握 并 去解 决 。因而 教师 要引导 学 生分 析 和 搞清 各 知识 点 间的 内在联 系 ，总结 概括 ，连 接知识 链 条 ，将
分 层 次 、有 针对 性地 进 行 。训 练题 的设 计 要思 维 容量 大 、思维
过程 强 ，体 现 知识 的发 生 、发 展 、迁移 的 过程 。训练 的方 式 要 从 实效 出 发精心 安排 ，多样 活 泼 ，不要拘 泥于寻 找 问题 答 案 。
进行 自主探究 的 兴趣 ，提高 学生 学 习数学 的积极 性 ；预 习交流 是指 导学 生将 课 前预 习 体会 和感 想如 实表 达 出来 ，以备教 师 了 解学 情 ；典例 示 范是 在 学生 已提 前 自学 ，初步 理解 知 识点 的基 础上 ，在教 师帮 助 下解 决典 型例 题 ，巩 固掌 握知 识 的效 果 ；收 获体 会 是让 学生 将本 节 课所 学 到的知 识 点 和解题 方 法 ，以及需 要注 意 的要 点 ，在 教师 的 引导 下总结 出来 ；应用 拓展 以本 节 内 容 为 中心 ，适 当联 系其 它 章节 相关 内 容 ，运 用能 力 训练 应体 现 难度 层 次 的递进 ，学生 自学时 按照 自己能力 水 平 ，不 同程度 地
的做法 ：
关键调 ：数 学教学 重心前 置
一
、
认真 编撰 导学 案
绝 大部 分 时间 大 胆交 给学 生 ，正确 的引导 、组 织 学生 积极 主 动 地参 与 学 习 ，独立 思考 与小 组讨论 相 结合 ，鼓 励 学生 自己得 出 结 论 ，必 要时 还 应参 与学 生 的讨 论 ，巧妙 地把 讨 论引 向深入 。
完成 训练 。
四 、在课 后 作业 布置 中强化 “ 教 学ｔ 心前置 ” 的推 进 重 视 作 业 反 馈 和 构 建 知 识结 构 网 络 。每 天 的作 业 及 时 批 改 ，错误 及时 纠 正 ，并重 视批 改 作业 的思 考性 ，更重 要 的是 分 析 学 生 为 什 么 错 、造 成错 误 的原 因 ， 了解 学 生 掌 握 知 识 的 情