高考生物二轮复习高考热点专项练热点8 假说—演绎法和类比推理

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2024版高考生物总复习：基因突变及其他变异生物的进化热点专题8利用假说_演绎法探究变异的类型课件

[高考试练]
1.(2021年福建泉州模拟)香豌豆花的颜色和花粉粒的形状分别由基因A、
a和B、b控制。有学者在研究香豌豆花的颜色和花粉粒的形状遗传时，
做了以下实验。
P
紫花长花粉×红花圆花粉
F1
全为紫花长花粉
F2
紫花长花粉6 936、紫花圆花粉564、红花长花粉564、红花圆花粉1 936
据实验结果分析回答。
产生这种现象的根本原因是F1产生配子时，等位基因随同源染色体的分开而分离。(3)①F2中紫花长花粉∶紫花圆花粉∶红花长花粉∶红花圆花粉不等于9∶3∶3∶1，有同学据此提出A、a和B、b位于1对同源染色体上的假说。
②F1在减数分裂产生配子时，位于一对同源染色体上的非等位基因，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换而重新组合，产生4种基因型的雌雄配子，雌雄配子的比例都是AB∶Ab∶aB∶ab＝22∶3∶3∶22；受精作用时雌雄配子随机结合，从而产生这种结果。针对上述假说，可设计测交实验进行验证， (测交后代的表型种类及比例可反映待测个体产生配子的种类和比例)，从而检测 F1产生的配子种类及比例。实验设计：让F1与红花圆花粉植株进行正反交，统计子代的表型情况。F1(AaBb)与红花圆花粉(aabb)测交，若F1产生雌雄配子的比例都是AB∶Ab∶aB∶ab＝22∶3∶3∶22；由于aabb只产生ab一种配子，故测交后代的基因型及比例为AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝22∶3∶3∶22，表型及其比例为紫花长花粉∶紫花圆花粉∶红花长花粉∶红花圆花粉＝22∶3∶3∶22。故预期结果为正反交产生的子代中，紫花长花粉∶紫花圆花粉∶红花长花粉∶红花圆花粉＝22∶3∶3∶22。
【解析】(1)由F2中紫花∶红花＝(6 936+564)∶(564+1 936)＝3∶1，F2中长花粉∶圆花粉＝(6 936+564)∶(564+1 936)＝3∶1，说明基因A、a和B、 b各自都遵循基因的分离定律。(2)F1全为紫花，F2中既有紫花也有红花，在遗传学上，这种在杂种后代中出现不同性状的现象，称为性状分离。

2019年高考生物二轮复习生物学科学研究方法专题考点及题型归纳

2019年高考生物二轮复习生物学科学研究方法专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、假说－演绎法1.假说－演绎法的过程所谓假说-演绎法是指:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。

2. 假说－演绎法运用的实例在教学中,我们利用这一科学方法证明了分离定律、自由组合定律、基因在染色体上等事实。

（1）孟德尔基因分离定律及自由组合定律的研究在孟德尔证明遗传因子的分离规律时，他以“假说”作为理论依据，推导出可出现的具体事例(测交后代会出现1：1)，并以实验去验证，这一发现过程就是“假说一演绎法”基本思路的完整体现。

①现象：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1代全为高茎，高茎自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。

②提出问题F1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢？为什么后代的比值都接近3:1?分析问题矮茎可能应该没有消失，只是在F1代中未表现出来。

因为F2代中出现了矮茎。

高茎相对于矮茎来说是显性性状。

显性性状可能受遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显隐之分。

③形成假说生物的性状是由遗传因子决定的。

体细胞中遗传因子是成对存在的。

遗传因子有显性与隐性之分。

生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。

受精时，雌雄配子的结合是随机的。

④演绎推理，设计实验方案，并预期结果将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1⑤实施实验，验证假说实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为l:1⑥得出结论：预期结果与真实结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。

孟德尔对自由组合定律的研究过程与其对基因分离定律的研究过程基本一致。

（2）摩尔根证明基因位于染色体上（染色体学说）①果蝇眼色遗传的实验现象②提出问题为什么子二代中只有雄性个体出现白眼③进行分析后，做出假设（理论解释）白眼基因(a)是隐性基因A-a基因位于X染色体上，Y染色体上不携带该等位基因④演绎推理，设计实验方案，并预期结果可设计如下实验方案：预期结果为：子代雌性全为红眼，雄性全为白眼⑤实施实验，验证假说实际结果：子代雌性全为红眼，雄性全为白眼⑥得出结论：A-a基因位于X染色体上，即证明了基因位于染色体上要点诠释：“假说－演绎法”这一科学方法在解题中也有着较为广泛的应用,只是在解题中没有实验的过程,我们可以把题干中的一些事实或结果作为实验的结果来支持假设。

“假说—演绎法” 给力遗传题

“假说—演绎法” 给力遗传题谭家学（湖北省十堰市郧阳区第二中学442500）假说——演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法，是科学认识从经验水平向理论水平上升所必需的工具，可提高学生的科学探究能力。

在近年高考中备受青睐，成为高频考点，应引起重视。

一、假说—演绎法的概念在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇杂交实验、沃森和克里克的DNA 分子结构和复制方式的提出与证实以及整个中心法则的提出与证实都较好地体现了“假说—演绎法”的精髓。

二、假说—演绎法的过程三、假说—演绎法的应用遗传题的考查是高考的热点之一，题型往往灵活多变，常常令考生手足无措。

很多遗传题的解题思路不外乎“假设→推断→结果→结论”，其实就是“假设—演绎”的过程。

因此，只要掌握了“假设—演绎法”的思维方法，此类问题就能迎刃而解。

【例】遗传学上将染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失，从而引起的变异叫缺失，缺失杂合子的生活力降低但能存活，缺失纯合子（雄性个体X染色体片段缺失也视为缺失纯合子）常导致个体死亡。

现在一红眼雄果蝇X A Y与一白眼雌果蝇X a X a杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇。

请采用两种方法判断这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的，还是由于基因突变引起的。

方法一：。

方法二：。

【解题思路】根据题目中对缺失纯合子的定义，可以判断一红眼雄果蝇X A Y与一白眼雌果蝇X a X a杂交得一只白眼雌果蝇的原因可能有二：一是该果蝇发生基因突变，二是该果蝇发生X染色体片段缺失。

可通过该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交进行判断。

作出假设一：该果蝇发生基因突变。

演绎推理：若该果蝇发生了基因突变，则该果蝇的基因型为X a X a，其与红眼雄果蝇杂交的遗传图解（下图一）：【答案】方法一：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染色体结构。

高考生物《一对相对性状的杂交实验》真题练习含答案

高考生物《一对相对性状的杂交实验》真题练习含答案1．利用“假说—演绎法”，孟德尔发现了两大遗传定律。

下列关于孟德尔分离定律研究过程的分析，正确的是()A．孟德尔假说的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子”B．孟德尔作出的“演绎”是F1与隐性纯合子杂交，预测后代产生1∶1的性状分离比C．为验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了正反交实验D．运用“假说—演绎法”验证的实验结果总与预期相符答案：B解析：孟德尔假说的核心内容是“成对的遗传因子在形成配子时彼此分离”，雌雄配子的数量一般不等，A错误；孟德尔作出的“演绎”是F1与隐性纯合子杂交，预测后代产生1∶1的性状分离比，B正确；为验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验，C错误；运用“假说—演绎法”验证的实验结果不一定与预期相符，D错误。

2．在豌豆杂交实验中，为防止自花传粉应()A．将花粉涂在雌蕊柱头上B．采集另一植株的花粉C．除去未成熟花的雄蕊D．人工传粉后套上纸袋答案：C解析：豌豆是自花传粉，闭花受粉植物，杂交实验中为防止自花受粉，应在花蕊期去掉雄蕊。

3．孟德尔对分离现象的解释提出了假说。

下列不属于该假说内容的是()A．生物的性状是由遗传因子决定的B．遗传因子在体细胞染色体上成对存在C．配子只含有每对遗传因子中的一个D．受精时雌雄配子的结合是随机的答案：B解析：孟德尔认为生物的性状是由遗传因子决定的，A正确；孟德尔认为遗传因子在体细胞中是成对存在的，并没有提出基因在染色体上成对存在，B错误；生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子分开，进入不同的配子中，所以配子只含有每对遗传因子中的一个，C正确；受精时，雌雄配子的结合是随机的，D正确。

4．对于一对相对性状的杂交实验来说，不必具备的条件是()A．选作杂交实验的两个亲本一定是纯种B．选定的一对相对性状一定要有明显差异C．一定要让显性亲本作父本D．一定要让两个亲本之间进行有性杂交答案：C解析：一对相对性状的杂交实验，显性亲本可作父本，也可作母本。

2020届全国新高考生物专题复习假说演绎法及其应用

假说在科学研究中的作用，不是因为它最终能够转化为理论，而是因为假说提供了进一步研究
的逻辑起点，指明了研究的方向。人们从假说中演绎出一系列命题，经过实验的证实或者证伪，作
为假说是否合理的判据。因此，假说演绎法成为现代科学中重要的研究方法之一。
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辨析：下列说法哪些属于孟德尔提出的假说？
（1）纯种高茎与矮茎杂交，子一代都是高茎没有矮茎；否（2）孟德尔让F1与隐形纯合子豌豆杂交种植；否（3）从豌豆粒色分析，黄色与绿色之比为3:1；否（4）后代同时出现显性性状和隐形性状的现象称为性状分离。否（5）每个遗传因子决定着一种特定的性状。是（6）针对两对遗传因子，受精时遗传因子的组合形式有9种。是
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假说
9
否
否
是
10
否
否
11
否
否
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总结：假说的形式有——文字、图解等；同样演绎的形式也有文字、图解等。
假说
演绎
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【例2】牵牛花一天中颜色会发生变化：早晨红色，傍晚紫色 (观察现象 )，牵牛花的颜色为什么会发生变化呢 (提出问题 )? 设想：是否是由于光照强度引起的，即强光照后为紫，长时间弱光或无光则变红(作出假说 )。如果红牵牛花清晨受强光照，则很可能会变紫 (演绎推理 )。选若干红色牵牛花分两组，在清晨 A 组给强光照，B 组黑暗处理，观察实验结果(实验验证 )。若 A 组变紫，B 组仍为红色，则假说正确 (得出结论 )。
3
一、假说演绎法思想的提出
1644年，笛卡尔在《哲学原理》的第二章中写道：“鉴于这里所研究的事物具
有相当重大的意义，而如果我断言我发现了别人所未发现的真理，那么我就可能被

“假说演绎法”对高中生物高考的重要性探究

“假说演绎法”对高中生物高考的重要性探究假说演绎法是科学研究中常用的一种论证方法，尤其在生物学领域中发挥着重要作用。

对于高中生物高考而言，假说演绎法的掌握和运用至关重要。

本文将探究假说演绎法在高中生物高考中的重要性，并通过案例分析和理论阐述加深对该方法的理解。

一、假说演绎法的基本概念假说演绎法是科学研究中的一种推理方法，它通过提出假设并进行实验验证，从而得出结论。

假说演绎法通常包括以下几个步骤：首先是提出一个假设，然后设计实验来验证这个假设，最后根据实验结果得出结论。

这种方法是科学研究中最为常用和有效的推理方法之一，也是生物学研究中的重要手段。

二、假说演绎法在生物学中的应用在生物学研究中，假说演绎法被广泛运用。

对于生物现象的解释和机理的探究，科学家通常会首先提出一个假设，然后设计实验来验证这个假设，最终得出结论。

这种方法不仅可以用来解释生物现象，还可以用来指导生物实验的设计和数据分析。

1. 试题解答在高中生物高考中，假说演绎法常常被用来解答试题。

一道试题可能要求学生根据已知现象提出一个假设，并设计实验来验证这个假设。

这就要求学生灵活运用假说演绎法，从已知实验结果推导出结论，从而解答试题。

2. 生物现象分析除了解答试题外，假说演绎法还可以帮助学生分析生物现象。

通过假设-实验-结论的推理过程，学生可以更好地理解生物现象的本质和机理，培养科学思维和逻辑推理能力。

3. 科学素养培养假说演绎法的掌握和运用有助于培养学生的科学素养。

在推理过程中，学生需要理性思考，严谨实验设计，准确数据分析，这无疑有利于培养学生的科学研究能力和科学素养，提高其对生物学的兴趣和热情。

四、假说演绎法在高考中的案例分析假设一道高中生物高考试题提出以下问题：在实验室中，科学家观察到一种细菌在高温环境中生长速度快，但在低温环境中几乎停止生长。

请根据已知现象提出一个假设，并设计实验来验证这个假设。

学生可以使用假说演绎法来解答这道试题。

根据已知现象提出一个假设：细菌在高温环境中生长速度快是因为其代谢活动增强，而在低温环境中生长缓慢是因为代谢活动受到抑制。

高三生物二轮复习遗传定律部分专题训练(带解析版)

遗传定律、伴性遗传和人类遗传病（题目解析版）1.玉米的某一性状有野生型和突变型，由一对基因B和b控制，杂合子中有87.5%的个体表现为突变型。

某一个玉米群体自交，F1中出现两种表现型。

下列有关分析错误的是( )A．F1的基因频率与亲本相比不会发生改变B．亲本可均为突变型C．F1中的杂合子自交后代突变型∶野生型＝11∶5D．F1自由交配产生的F2中，突变型与野生型的比例会发生改变解析:选CA.亲本到F1,没有基因的淘汰，所以B和b的基因频率不会发生改变，A对。

B.杂合子Bb中有87.5%的个体表现为突变型,则亲本有可能均为Bb（突变型），B对。

C.F1中的杂合子Bb自交后代为BB:Bb：bb=1：2：1，如果B为显性突变基因，则后代中的显性性状占：1/4+1/2×87.5%=11/16,则野生型占5/11，C对D.若亲本都是Bb，自交到F1，再自由交配到F2，BB、Bb、bb比例均为1：2：1，前后代基因型频率和表现型都不变,D错。

2.已知小麦的高秆对矮秆为显性，抗病对感病为显性，两对相对性状独立遗传。

现用纯合的高秆抗病植株与矮秆感病植株杂交得F1，F1自交得F2，选择F2中的矮秆抗病个体相互交配，F3矮秆抗病个体中能稳定遗传的个体所占的比例为A．1/2 B．3/5 C．5/6 D．1/8解析:选A假设高杆为A，矮杆为a，抗病为B，感病为b，则F2中的矮杆抗病为aaBB:aaBb=1：2，产生的配子aB、ab分别占2/3 和1/3,则相互交配后，用棋盘法可算出F3矮杆抗病基因型aaBB和aaBb都占4/9，所以稳定遗传（即纯合体）占1/2。

3.某生物基因型为A1A2，A1和A2的表达产物N1和N2可随机组合形成二聚体蛋白，即N1N1、N1N2、N2N2三种蛋白。

若该生物体内A2基因表达产物的数量是A1的2倍，则由A1和A2表达产物形成的二聚体蛋白中，N1N1型蛋白占的比例为A．1/3 B．1/4 C．1/8 D．1/9解析:选D基因A1、A2的表达产物N1、N2可随机结合，组成三种类型的二聚体蛋白N1N1、N1N2、N2N2，若该生物体内A2基因表达产物的数量是A1的2倍，则N1占1/3，N2占2/3，由于N1和N2可随机组合形成二聚体蛋白，因此N1N1占1/3×1/3=1/9。

热点专题8利用假说—演绎法探究变异的类型-2025年生物学高考总复习课件

受。为了探究假说的正确性，请利用植株N的自交子代完成以下实
验设计。
实验方案：任选一株无香味植株作父本和多株有香味植株作母本进行
杂交，统计子代表型及分离比。
预期结果和结论：
①若无香味∶有香味=1∶1
，则假说一正确；②
若全部为无香味或无香味∶有香味=1∶2
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高考总复习·生物学
任选一株子代的无香味植株(父本)与多株有香味植株(母本)杂交，统计子代表型及分离比；预期结果和结论：若假说一正确，则亲代为Y-y×yy，子代中Y-y∶yy=1∶1，表现为无香味∶有香味=1∶1；若假说二正确，亲代为Y-y×yy或Y-Y-×yy，由于含缺失染色体的雄配子受精能力为正常雄配子的1/2，则子代全部为无香味或无香味∶有香味=1∶2。
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高考总复习·生物学
【解析】C表示染色体上的倒位区，故品果蝇C区发生的变异类型是染色体结构变异，A正确；正常眼雄果蝇基因型为X+Y，CIB品系果蝇和正常眼雄果蝇交配，即X+XCIB×X+Y→F1 X+X+∶X+XCIB∶X+Y∶XCIBY=1∶1∶1∶1，由于I为雄性果蝇胚胎致死的隐性基因，故子代中XCIBY死亡，后代中棒眼雌果蝇所占比例1/3，B正确；由于含有I基因的雄果蝇胚胎致死，不可能产生XClB的雄配子，故自然状态下一般不存在基因型为XClBXClB的雌性个体，C错误；为了鉴定X染色体上是否发生了隐性突变，可用正常眼雄蝇(X+Y)和F1中的CIB雌果蝇X+XCIB杂交：若X染色体上发生了隐性突变(假设基因用w表示)，则杂交后代为XCIBX+、 X+Xw、XwY(新性状)、XCIBY(致死)，雄性个体为新(突变)性状，D正确。

高三生物最后冲刺,如何用“假说--演绎法”解遗传题(共18张PPT)

模型分析：基因位置类（常/X染色体的判断）
（3）若要进一步验证以上推断，可从F2中选择材料进行杂交实验，则应选择F2中表现型为______野__生__型__雌__、__雄____果蝇作为亲本进行实验，若____杂__交__一__代__表__现__型__及__比__例__为__野__生__型_ _雌__果__蝇__：__野__生__型__雄__果__蝇__：__突__变__型__雄__果__蝇__=_2_：__1_：__1则推断成立。
本题：
（1）观察和分析实验现象，你能提出的问题是什么？为什么F2雌雄均出现野生型:突变型为1:1，但总性状分离比不为3:1?
（2）提出假说： F1产生配子时，成对的基
因彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有成对基因中的一个。
（2）从实验结果可推断控制该性状的基因位于__X___染色体上。
典型例题
1．（10分）小鼠是遗传学研究的常用实验材料，弯曲尾（B）对正常尾
（b）显性。遗传学家针对小鼠的尾形进行了相应的遗传实验：
实验一:
父本
母本
子一代
弯曲尾
正常尾
弯曲尾（♀）∶正常尾（♂）=1∶1
实验二：遗传学家将一个DNA片段导入到子一代弯曲尾雌鼠的体细胞中，通过克隆技术获得一只转基因正常尾小鼠。
（说明：①插入的DNA片段本身不控制具体的性状；小鼠体内存在该DNA 片段，B不表达，b基因的表达不受影响；②若小鼠的受精卵无控制尾形的基因（B、b），将导致胚胎致死。）请回答：
（1）实验一中父本的基因型和母本的基因型分别为______、________。
（2）遗传学家认为该DNA片段插入到小鼠染色体上的位置有4种可能（见下图）。为确定具体的插入位置，进行了相应的杂交实验。（不考虑交叉互换）

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热点8 假说—演绎法和类比推理
专项专练,突破高考热点大关,冲刺满分!
1.在遗传学的发展过程中,许多科学家做出了卓越的贡献。

下面的说法正确的是
( )
A.孟德尔用假说—演绎法发现了遗传定律,他能提出假说得益于他有减数分裂的知识
B.萨顿用类比推理的方法证明了基因在染色体上
C.摩尔根研究果蝇眼色的遗传借鉴了孟德尔的研究方法
D.沃森和克里克提出了DNA分子的物理模型,并用15N证明了DNA的半保留复制
【解析】选C。

孟德尔用假说—演绎法发现了遗传定律,没有涉及减数分裂的知识;萨顿用类比推理的方法只是推测基因在染色体上;摩尔根研究果蝇眼色的遗传借鉴了孟德尔的假说—演绎法;沃森和克里克提出了DNA分子的物理模型,但没有用15N证明DNA是半保留复制。

2.孟德尔研究豌豆一对相对性状的杂交实验,发现分离定律。

下列哪一项属于其研究过程中的“演绎”( )
A.测交预期结果:高茎∶矮茎接近1∶1
B.亲本产生配子时,成对的遗传因子彼此分开
C.受精时,雌雄配子的结合是随机的
D.测交结果:30株高茎,34株矮茎
【解析】选A。

演绎推理内容是F1产生配子时,成对遗传因子分离,则测交后代会出现两种性状,比例接近1∶1,再设计测交实验对分离定律进行验证;亲本产生配子时,成对的遗传因子彼此分开属于假说内容;受精时,雌雄配子的结合是随机的属于假说内容;测交结果为:30株高茎,34株矮茎,属于实验结果,是验证过程不是演绎过程。

3.在研究两对相对性状的杂交实验时,针对发现的问题孟德尔提出的假说是( )
A.F1表现显性性状,F1自交产生四种表现型不同的后代,比例是9∶3∶3∶1
B.F1形成配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合,F1产生四种比例相等的配子
C.F1产生数目和种类相等的雌雄配子,且雌雄配子结合机会相同
D.F1测交将产生四种表现型的后代,比例为1∶1∶1∶1
【解析】选B。

A项所述的内容是孟德尔发现的问题,针对这些问题,孟德尔提出了B项所述的假说,为了验证假说是否成立进行了测交实验。

4.孟德尔探索遗传规律时,运用假说—演绎法。

下列叙述错误的是( )
A.“一对相对性状的遗传实验中F2出现3∶1的性状分离比”属于假说内容
B.“F1(Dd)能产生数量相等的2种配子(D∶d=1∶1)”属于推理内容
C.“决定相对性状的遗传因子在体细胞中成对存在”属于假说内容
D.“测交实验”的目的在于对假说及演绎推理的结论进行验证
【解析】选A。

“F2出现3∶1的性状分离比”是孟德尔根据几组不同对相对性状的杂交实验得出的实验结论,不属于孟德尔假说的内容,A错误;“F1(Dd)能产生数量相等的2种配子”(D∶d=1∶1)属于推理内容,B正确;“决定相对性状的遗传因子在体细胞中成对存在”属于假说内容,C正确;对推理(演绎)过程及结果进行的检验是通过测交实验完成的,D正确。

5.萨顿运用类比推理的方法提出“控制生物性状的基因位于染色体上”的假说。

摩尔根起初对此假说持怀疑态度。

他和其他同事设计果蝇杂交实验对此进行研究。

杂交实验图解如下:
请回答下列问题:
(1)上述果蝇杂交实验现象________(填“支持”或“不支持”)萨顿的假说。

根据同时期其他生物学家发现果蝇体细胞中有4对染色体(3对常染色体,1对性染色体)的事实,摩尔根等人提出以下假设:_____________________________ __
________________________________________________________________,
从而使上述遗传现象得到合理的解释。

(不考虑眼色基因位于Y染色体上的情况)
(2)摩尔根等人通过测交实验等方法力图验证他们提出的假设。

以下实验图解是他们完成的测交实验之一:
(说明:测交亲本中的红眼雌果蝇来自杂交实验的F1)
①上述测交实验现象并不能充分验证其假设,其原因是__________________
__________________________________________________________________
______________________________________________。

②为充分验证其假设,需在上述测交实验的基础上再补充设计一个实验方案。

写出该实验中亲本的基因型:________。

预期子代的基因型:雌性________,雄性________。

(提示:控制眼色的等位基因为W、w,亲本从上述测交子代中选取)
【解析】(1)在摩尔根的实验中,F2中只有雄性果蝇出现了突变性状,这说明该对相对性状的遗传是与性别有关的,将控制眼色的基因定位于X染色体上可以圆满地解释相应的现象,这说明该实验是支持萨顿假说的。

(2)利用F1中的雌果蝇进行测交实验时,无论基因在X染色体上还是在常染色体上,后代均会出现1∶1∶1∶1的性状分离比。

根据性染色体传递的规律,可以选用显性的雄果蝇和隐性的雌果蝇杂交,如果控制眼色的基因在X染色体上,后代中的雄性与亲本中的雌性具有相同的性状,而后代中的雌性与亲本中的雄性的性状相同,与基因在常染色体上的情况是不同的。

答案:(1)支持控制果蝇眼色的基因只位于X染色体上
(2)①控制眼色的基因无论位于常染色体上还是X染色体上,测交实验结果皆相同
②X w X w、X W Y X W X w X w Y
【加固训练】
1.在普通的棉花中导入能控制合成毒素蛋白的B、D基因。

已知棉花短纤维由基因A控制,现有一基因型为AaBD的短纤维抗虫棉植株(减数分裂时不发生交叉互换,也不考虑致死现象)自交子代出现短纤维抗虫∶短纤维不抗虫∶长纤维抗虫=2∶1∶1,则导入的B、D基因位于( )
A.均在1号染色体上
B.均在2号染色体上
C.均在3号染色体上
D.B在2号染色体上,D在1号染色体上
【解析】选B。

如果B、D基因均在1号染色体上,AaBD生成的配子为1ABD、1a,自交子代基因型为1AABBDD、2AaBD、1aa,表现型为长纤维不抗虫∶短纤维抗虫=1∶3,A错误;如果均在2号染色体上,AaBD生成的配子为1aBD、1A,自交子代基因型为1aaBBDD、2AaBD、1AA,表现型为短纤维抗虫∶短纤维不抗虫∶长纤维抗虫=2∶1∶1,B正确;如果均在3号染色体上,AaBD生成配子为1ABD、1A、1a、1aBD,自交子代有4种表现型,C错误;如果B在2号染色体上,D在1号染色体上,AaBD生成配子为1AD、1aB,自交子代基因型为1AADD、2AaBD、1aaBB,表现型为短纤维抗虫∶短纤维不抗虫∶长纤维不抗虫=2∶1∶1,D错误。

2.孟德尔对自由组合定律的探索经历了( )
A.分析→假设→实验→验证
B.假设→实验→结论→验证
C.实验→分析→假设→验证
D.实验→假设→验证→讨论
【解析】选C。

孟德尔对遗传规律的探索均采用了假说—演绎法,即在观察和分析的基础上提出问题后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。