农村小学生美术学习情况的调查报2

美术调查报告
刘家堡乡南马小学
王小翠
小学美术
农村小学生美术学习情况的调查报告
摘要：
随着时代的发展，新课的程改革，我国中小学美术不再以绘画为主，雕塑、电脑绘画、摄影等都搬上了美术教科书。

这使城乡孩子美术学习的差异就表现得更加明显，农村孩子由于缺少美术课本中所要求的部分美术学习材料而困惑。

因此，农村教师应大胆开拓创新教学活动，变革教学方法与部分教学内容，寻求优化农村美术教学的真正出路。

关键词：农村小学生、美术学习、教材、活动方式、材料、变通小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。

美术大纲提出的教学目的是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

一、问题的提出：
新课程改革后，我国中小学美术不再以绘画为主，雕塑、电脑绘画、摄影等都搬上了美术教科书。

这使城乡孩子对美术学习的差异就表现得更加明显，我所在小店区刘家堡乡南马小学，是一所农村学校，本人在美术教学中经常会遇到这样的情况：有的美术课班上有将近三
分之一的学生没有带学具和美术材料。

这样使我的课很难很好的进行下去。

比如，在上用到水墨材料的课时，经常摆在孩子的桌上除了一支写毛笔字用过的黑黑的毛笔和墨水之外，就没有任何其它水墨画工具和材料了；有用到白色卡纸作画的美术课时，我们农村孩子经常带来的是几张旧挂历纸，光光的挂历纸反面又怎么上得了水彩颜料呢?甚至部分学生就连这些简单的工具都没有带只有看着同学做，自己没有办法去完成美术作业。

而对于我们农村学校来说，由于去年进行标准化验收，能提供给我们学生美术学习的除了电脑共享和一些简单的雕刻工具外，还专门配备有各种美术用具，这样学生就有了较好的学习机会，但学习有效性不高。

所以本人就此现象进行调查研究，以期通过调查来发现问题，并寻找解决问题的方法。

二、调查形式
1、测试内容
（1）采用问卷调查的形式调查农村小学生美术学习的情况，确定7个项目，让学生根据自己对美术学习的实际情况，选择答题。

（2）问卷调查农村小学生家庭情况，主要就学生父母的学历、工作和家庭主要人员做问卷调查。

2、样本及统计形式
农村南马小学学生196人，进行有效调查样本。

三、调查结果与分析
首先，针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查，调查情况如下：1、你喜欢上美术课吗？
喜欢98.8％；不喜欢0.2％
2、你为什么喜欢上美术课？
喜欢画画41.9％；喜欢手工制作34.6％；喜欢欣赏美术作品23.5％3、你有时也会不喜欢上美术课，原因是什么？
没有绘画工具28％；没有手工材料47.4％；不喜欢画画24.3％
4、你有哪些绘画工具？
水彩颜料6.8％；水彩笔28.1％；水粉颜料34.2％；油画颜料4.6％；油画棒1.6％；蜡笔24.6％
5、上美术课你能否带好课本所要求的绘画工具？
能全带齐5.9％；带齐部分87.4％；从不带6.6％
6、你不能带好课本所要求的绘画工具的原因是什么？
忘记了14.2％；不想带2.9％；家长不给买29.2％
工具太多太麻烦12％；有些工具不知在哪买41.6％
7、你动手做过什么玩具，用什么材料做的？
纸40.3％；泥13.5％；木头18％；铁丝6.8％；绳子12.3％；
布9％
从以上调查来看，农村孩子是喜欢美术的，特别是绘画和手工的学习。

但由于受条件的限制，他们手中的美术工具有限，除了几支水彩笔和蜡笔之外，很多同学根本连油画颜料和国画颜料等都没有见过。

究其原因除了学生生活环境地处偏僻外，家长似乎也不重视对孩子的艺术教育，在孩子艺术学习投入很少是一个较重要的原因。

通过调查我们了解到，大部分孩子尤其喜欢手工，这点很好，因为手工不
仅可以培养孩子的注意力、记忆力、想像力，还可以锻炼小朋友的手、脑协调能力、思维能力，而且可以促使他们更多地了解生活，关心生活，对少儿的教育和生活情感的培养也有帮助。

其次，针对学生家庭的状况做了一个问卷调查，调查情况如下：
据了解城市孩子家长相对农村家长文化素质高，对艺术教育比较重视，所以对孩子的美术学习用品准备齐全。

而农村孩子家长学历低，这无形中对农村孩子的艺术教育造成一定的影响，这些家长工作不稳定，为一家人的生计奔忙，无暇顾及孩子的艺术教育。

更不用说陪孩子去准备美术课所用材料。

所以农村大部分学生没有教材所要求的美
术学具和材料，学生一味的看老师示范，像这种情况美术课中学生的学习兴趣怎么能提高呢？更何况美术教学是以主体参与为前提，使学生成为美术教学中学习的主体、发展的主体、进行美术创造的主体，也就是成为整个教学过程的主体。

四、解决的方法
农村学校家长由于自己受教育层次不高，艺术素养欠缺，家庭经济来源不高也不稳定，直接影响农村孩子对美术学习的追求。

导致孩子连课堂中所要求的美术绘画工具和材料都不能带齐怎么办？如果孩子在美术课堂中没有材料和工具，难道只能眼巴巴的看着老师示范而自己只能成为欣赏者吗？
美术课程标准采取按学段提出的，具有一定概括性和导向性的内容标准和相应的教学活动方式建议，并且这些教学活动方式的建议也是选择性的，并不具有强制性。

这其实就给教师教学以更大的发挥空间。

所以针对部分学生没有美术工具这种情况，在平常教学中，结合美术教材针对本学校学生来源情况，为解决在美术课中学生没有美术工具的一个问题，本人适当对教材做了一下改动，灵活的运用教材，采取了一些措施。

本人主要采取了以下几个方法：
1、借用更多可资利用教学资源。

例如《扎个小玩具》一课，本课教学目的主要是指导学生初步发现并利用材料的美，在选择包扎的物体时，联想到它能做什么玩具；发现包扎好的原型特征与某一客观事物特征的共性，对原型稍加修饰，物追求“像”。

由于我校周围有许多废品店，还有许多学生自己家就是收
废品或开废品店的，所以在上此课之前我布置学生选包裹材料和被包裹的材料时就建议他们在废品店去寻找可利用资源。

许多孩子在废品点找来了特殊的材料，比如：胶卷带、五金配件、塑料管、残缺不齐的布娃娃等。

孩子们把身边废旧的东西经过包扎修饰变成了有趣的艺术品。

这既突出美术特色，体现创新精神及个人风格，又渗透德育教育而且很好的完成了教学任务。

2、修订教材
在不改变教材的教学主要目的的情况下改动教材或删除部分。

例如：例如六年级教材中第6课《瓶花与水果》要求用水彩颜料，本人就建议没有水彩颜料的学生可以用植物水果的汁自制颜料。

这样学生很开心用自己做的颜料来画画，很有成就感。

在新一轮的基础教育课程改革中提出：着眼于每个学生美术能力的提高，倡导尊重学生个性差异与层次差异的评价方式，使每个学生获得成功的信心，体验成功的感受。

所以在评价标准上，我降低要求，主要从孩子材料的选择、颜料的制作与运用、颜料的饱和度来对其作品进行评价。

而《瓶花与水果》一课的活动二，本人就删除了学生用水粉颜料来临摹这部分。

3、简化工具
从调查中可以看出教材中的手工活动，很深受学生们的喜爱，它是独特的造型艺术。

手工活动的内容很多，有纸工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。

在教师的指导下，孩子们一般能用一双灵巧的双手和简单的工具，按着制作程序的要求，制作出许多不同风格、不同形象的、富有童趣的美术作品和小玩具。

促进学生对美的感受和创造力得到新
的提高。

可他们所担心的是，美术手工课中的材料自己是否能够准备好。

所以在手工课教学中本人根据实际情况针对某些课的材料作了一些变通简化。

在美术手工课中本人尽量安排一些农村学生容易找到的一些简单材料，如纸、废物、泥巴等。

例如，在学习美术六年级下册第十课《小园艺师》时，本人不要求学生必须使用硬彩纸，而是根据自己的设计，底板用泡沫或者泥巴这样的材料既容易准备又便于操作，其它景物可以用废报纸揉团粘贴，也可以用一些杂草树叶石头等装饰。

只要能把这节课的内容表现出来就行。

这些材料学生很容易找到所以学生有兴趣并且爱学。

还能通过小组团结协作的形式来完成这节课作业，既有合作精神又有团队协作的意识。

实践证明，美术的教学也要结合实际情况，尤其是农村学校，要解决农村美术教学的矛盾，教师可适当的对教材中的内容和美术学习工具进行灵活运用，对教材中要求的材料进行变通让孩子不再为美术课担忧，轻轻松松上好每一堂美术课。