2018-2019语文S版小学六年级语文上册16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句教案设计
2019秋六年级语文上册第四单元16古诗三首石灰吟+竹石+夏日绝句教案语文S版201909251130
古诗三首教学目标：1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学课时：2课时。
教学准备：课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。
第1课时教学目标：1．学习《石灰吟》、《竹石》2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3. 预习《夏日绝句》教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学过程：1．导入：同学们，我们今天学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
2．新课：（1）初步感知大意：以自学、汇报为主①《石灰吟》A逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。
若等闲：好像很平常。
经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
浑不怕：一点也不怕。
浑：全，都。
清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。
B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
②《竹石》A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”磨：折磨。
“坚进”坚定强劲。
任：任凭。
尔：你。
遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
六年级上册语文课件-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (共14张PPT)
诗文赏析
石灰吟 于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。
全:都。清白：双关语，既指石灰岩经烧制后成为白色的 石灰，也象征正直不阿的人品。
(即使)身体粉碎(变成石灰)，也不畏惧(敲打撞击、烈火焚 烧)。还要把洁白干净的（石灰）留在人世间。
这“清白”既是指石灰装点人间的亮丽风景，又是 指石灰不怕牺牲、乐于奉献的高洁品格。
对照古诗，寻找石灰的制作过程 ------千锤万击
------烈火焚烧
------粉骨碎身
走进石灰，体验于谦的精神境界
这是一首咏物诗，赞美石灰坚强不屈、洁身自好的品质。如 果我们仅仅把这首诗理解为赞石灰，也许它并不会有这么强的生 命力能流传至今。 咏物诗都是作者托物言志的， 这首诗虽然是 于谦少年时写的，但也是他一生的写照。诗歌表面写石灰，其实 在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。
石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。
此句写开采石灰岩的艰难困苦， 表明石灰从出世时就经受考验。
读古诗，理解诗句的意思。
烈火焚烧若等闲
若，好像。等闲，平常事。
（石头）把烈火焚烧（自己）看作是平平常常的事。
“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照， 更加衬托出石灰的顽强。
读古诗，理解诗句的意思。
作者简介
于谦:浙江钱塘人。中了进士
后，任地方官几十年。他为官清正， 不畏强暴，深受人民爱戴。曾在皇帝 被瓦剌族俘获的情况下率军民奋力抗 击，转危为安，成为民族英雄。但仅 在被俘的英宗皇帝平安南归后重登皇 位的第六天，就被诬陷而死。曾有人 劝其逃离，但于谦一身正气，就是不 逃。于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到于谦家时，才发现除 了生活必需品外根本就没有多余的钱 财，可以说是家徒四壁。于谦死的那 天，阴云密布，天下百姓痛心疾首， 齐声为他呼冤。
语文s版六年级上册16课_古诗三首[1]
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千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
从经历风雨而不屈这一角度，再次赞 美了岩竹坚强的风骨与越挫越勇的斗 争精神。这既是诗人不愿与污浊的官 场同流合污的写照，又表现了他所追 求向往的人生境界，常被后世用来形 容革命者在斗争中的坚定立场，以及 受到敌人打击决而不动的风格。
《竹石》对比《石灰吟》
• • • • 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 • • • • 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。
主题：
《石灰吟》的作者是明代的于谦。吟 是古代诗歌的一种形式。诗人用托物 言志的方法，通过对石头不畏“千锤 万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨 碎身”也要留下清白石灰的描写，赞
颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质， 抒发了诗人不同流合污，反映了诗人 廉洁正直的高尚情操。
3/15/2016
• 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物” 上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为 作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之 “志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、 更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅” 岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于 抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精 神。 • 托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。 通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志 向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相 同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常 借用比拟、象征等手法。
李清照
李清照：（1084—约1151） 自号易安居士，济南章丘 人，著名女词人。她出身于一 个具有文化传统的士大夫家庭， 父亲李格非是一位散文家兼学 者。十八岁时她与太学生赵明 诚结婚，婚后居住在汴京，生 活幸福。建炎元年，李清照因 靖康之耻南下，建炎三年，赵 明诚病逝于金陵，李清照只身 逃难，几年后转寓临安，孤苦 伶仃地度过寂寞的晚年。
六年级语文上册 第16课 古诗三首精品教学PPT课件(竹石)课件 语文S版
坚定顽强
）
对当时黑暗社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
夏
日宋
绝
李 清
照
句
李清照
李清照，号易安居士，南宋杰出 女文学家，山东济南人，享年七十 二岁。历史上与辛弃疾并称“济南 二安”。早期生活优越，公元1127 年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋 王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝， 赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也 开始了飘泊无定的逃亡生活。丈夫 赵明诚病死，境遇更是孤苦。所作 词，前期多写其悠闲生活，后期多 悲叹身世，情调感伤，有的也流露 出对中原的怀念。
默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
诗句理解
生当作人杰，死亦为鬼雄。
活着应该做人中的豪杰， 死后应该做鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
人们为什么至今还思念项羽？就 因为他不苟且偷生回江东。
注释
活着的时候，应当 做人中的豪杰；就是死 了，也要做鬼中的英雄。 直到今天，人们还在思 忆项羽，他在惨遭失败 之时，宁可自杀，也不 肯逃回江东。
郑板桥任潍县知县7年，最大的 政绩是救济灾民。他处处关心百姓， 千方百计拯民于水火，因此触犯了豪 绅巨贾利益，遭诬告罢官。
竹石
【清】郑燮(xiè)
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
竹石
（清）郑燮
竹石：扎根在石缝中的竹子。
咬定青山不放松，
咬定：比立喻根根扎原得结在实，破像咬岩着青中山。不松口一样。
六年级上册语文课件-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (共16张PPT)
先写柳树的外形 和姿态
小学语文s版六年级上册第四单元
16.学《石灰吟》，写“精妙”文
石灰吟
（明）于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。
研学名家笔法——增我写作水平
结合具体诗句说说于谦是抓住石灰的哪些特点 表达自己的志向的？
石灰吟
（明）于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
具体？
外形
无私奉献 颜色
美丽
Байду номын сангаас
书写前 书写时 书写后
环境寒冷 坚强高雅
凌寒飘香
外形 姿态 气味
朴实顽强
不与树木比高低 不与鲜花争艳丽
环境恶劣 野火吹不尽,春风吹又生
悬崖 溪沟
勤劳无私
迎着朝霞出，披着余辉归
采花酿蜜，不求回报
蜜蜂酿造一公斤蜂蜜需飞行36-45万公里，相当于绕地球赤道 飞行8-11圈 ，食物匮乏时侯会把自己仅有的一点食物分给蜂 王和别的蜜蜂。
不屈不挠 坚韧顽强
环境恶劣 高大茁壮
外形 姿态
枝条 树冠 树干
运用修辞手法把事物特点写具体
突然，我们发现前方不远的地方，傲 然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身 姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄 （wéiwò）。……啊，好粗的树哇！两个 人合抱都抱不拢。
这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依 柔柳大不相同。内地的柳树枝条纤巧柔软， 楚楚动人。这里的柳树枝干是挺拔的，枝条 坚定地向上生长着。这屹立在戈（ɡē）壁滩 上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困 苦的气势！
六年级上册语文教案16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句 第2课时_语文S版
1.学习古诗《夏日绝句》。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
2.理解古诗,体会诗人表达的情感。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
六年级上册语文课件-课文16古诗三首：石灰吟｜语文S版共13张PPT
注释：
• 石灰吟：石灰赞歌。 • 吟：古代诗歌体裁的一种名称。（古代诗歌的一
种形式） • 千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万，是
夸张手法。 • 若等闲：好像平常事一样。 • 若：好像、好似； • 等闲：平常，轻松。 • 清白：指高尚情操。 • 千锤万凿:无数次的锤击开凿。 • 人间：人世间。 • 锤：敲打。
16 古诗三首
石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万击把我 与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成 了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变 成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。 如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如 果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过 这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石 头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。 不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好 地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌； 把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修 建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工 厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。
主题：
《石灰吟》的作者是明代的于谦。吟
是古代诗歌的一种形式。诗人用托物 言志的方法，通过对石头不畏“千锤
万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨
碎身”也要留下清白石灰的描写，赞 颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质， 抒发了诗人不怕牺牲的精神和洁身自 好的追求，反映了诗人廉洁正直的高 尚情操。
语文s版六年级上册古诗三首石灰吟竹石夏日绝句
竹石
读古诗，理解诗句的意思。
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢 扎在岩石缝中
千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
千种磨难、万种打击仍然坚定强劲， 不管你刮的是什么风。
竹石
品析
这是一首题画诗，是郑燮为题咏《竹石图》而作。这首诗 歌咏的竹子，不是生长在庭院下，而是生长在高山破岩之中。
竹石
这首古诗体现了竹石的哪些品质？
体现了竹石强劲的生命力喝坚忍不拔的品质
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 表达了作者怎样的情感？
表达了诗人不畏艰险、不怕任何打击、坚定立场、 不随风倒的硬骨头精神。
竹石
对比阅读
《画菊》 郑思肖 花开不并百花从， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。
竹石
《菊花》 黄巢
待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。
夏日绝句
李清照
在我国群星璀璨的历史长 河中，有数不胜数的杰出的文 学大家。然而，这其中能够留 芳千古的女性作家却廖若晨星， 李清照独出群芳，是最优秀的 一个。她学识渊博，才华出众， 工于诗词，长于文赋，精通音 律，善作书画。在诗词创作方 面，她的盛名不仅可与宋朝的 苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦 可直追前代大师如李白、杜甫、 白居易等而与之齐名，跻身于 中国最伟大的文ห้องสมุดไป่ตู้家之列。
夏日绝句
［宋］李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振 挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任 兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人 主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对 南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千 百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景 帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪， 判处死刑。
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教学
要求
1.会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。
2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
重点 难点 1.学习本课的生字,能够背诵古诗。
2.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
教学
课时
两课时
1.学习古诗《石灰吟》和《竹石》。
2.指导学生学习本课要求认识的“焚”字,会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。
3.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。
作者的相关资料;生字、新词卡片;重点句的幻灯片。
一导入
同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?
本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。
板书课文题目。
学生朗读课文。
二初读古诗,学习本课的生字、新词
1.学生读课文,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。
2.教师相机指导。
3.学生结合工具书理解词语。
千锤万凿:无数次的捶打。
等闲:平常。
清白:指人高尚的情操。
破岩:破裂的岩石,指石缝。
坚劲:坚韧劲拔。
三学习古诗《石灰吟》
1.逐句理解,出示诗句:
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
师:这句话是什么意思?
经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。
这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?
“浑”是全的意思。
这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。
2.师:这仅仅是在说石灰吗?
学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。
师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。
3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。
四学习古诗《竹石》
1.逐句理解,出示诗句:
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。
2.整体理解。
这首诗其实是作者的题画诗,你知道吗?
教师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。
用自己的话讲一讲诗歌的意思。
3.感悟诗歌情感。
(1)初步感知诗歌情感。
这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下了怎样的印象。
石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。
竹子:长在高山岩石中,它高大挺拔,扎根艰难,表现顽强。
看图,感受竹子的坚强。
朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
(2)再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。
《石灰吟》:表面上写石灰,实际上是作者拿石灰自喻。
说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格,表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。
于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。
教师小结:这就叫做“托物言志”。
石灰与诗人之间有什么联系?
朗读,把诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起来,读出作者的情感。
《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。
作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。
学生可以联系诗人的时代背景,体会诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读,读出诗人所言的志向。
五总结
1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志。
)
在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,另一方面还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。
这种方法你学会了吗?
2.学生试着背诵这两首古诗。
1.学生在熟读的基础上背诵古诗,便于体会作者的情感。
2.注意一些字比如“凿、焚”的写法,有的学生会写错笔顺,教师应加强在这方面的教学。
3.在教学过程中,教师可以让学生结合作者的相关历史背景将两首诗对比着学习。
1.学习古诗《夏日绝句》。
2.理解古诗,体会诗人表达的情感。
3.朗读并背诵古诗,会默写《石灰吟》。
李清照的相关资料;诗句的幻灯片。
一导入
1.同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的女诗人吗?(学生回答)
提到李清照时老师板书课文题目。
2.今天,我们就要学李清照的一首诗,请大家齐读课文题目。
(出示李清照的资料)
3.学生朗读古诗。
二学习《夏日绝句》
1.读古诗,画出生字词。
2.学生汇报交流。
3.结合工具书理解词语。
人杰:人中的豪杰。
鬼雄:鬼中的英雄。
项羽:秦末下相人,曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。
4.读出古诗的韵律。
同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读才能读出古诗的韵律?(前二后三。
)板书:有韵味。
5.出示古诗投影:
夏日绝句
生当/作人杰,死亦/为鬼雄。
至今/思项羽,不肯/过江东。
(1)自己读,指名读。
(2)明诗意,悟诗情。
(3)学生自学古诗,提出不懂的问题。
请同学汇报,教师相机指导。
生当作人杰,死亦为鬼雄。
活着的时候,应该做人中的豪杰;就是死了,也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽,不肯过江东。
直到今天,人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀,也不逃回江东。
请一两位同学把整首诗的意思讲一讲。
(4)抓住“至今、思”感受诗的情感。
学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。
我们还要怎样学?
引导学生认识到通过想象体会诗歌的意境。
教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。
这首绝句是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。
请你边读边想,看看有什么感受。
你先感受到什么?(项羽是英雄豪杰,他虽然失败,但不屈服。
)
你是从哪儿感受到的?(“至今、思”。
到现在人们还怀念项羽。
)
学生质疑:这首诗为什么写项羽?为什么诗人要“至今思项羽”呢?
提示:可以结合李清照生活的时代背景来体会。
引导学生感悟:在动荡的年代,宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照。
诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑、苟且偷生的可鄙行径。
从诗中,体会出李清照抗击侵略、收复故土的爱国之情。
教师小结:正像同学们所体会的那样,诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。
你能把诗中隐含着的意思读给大家听吗?
总结学法:你是怎样体会出诗人深层的含意的?(先疏通字面上的意思;再抓住重点词语体会句子,联系时代背景体会诗歌的深层含意。
)
三总结全文,感情朗读
1.品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
2.你会怎样读以表达出诗人这复杂的情感?
自己读,指名读,背诵。
1.让学生搜集整理中国古代女诗人的资料,培养学生对古诗词的兴趣。
2.让学生结合背景资料学习古诗,教师可向学生详细讲解项羽的英雄事迹以及南宋王朝的苟且偷安,这可以让学生理解起来更为容易。
3.课后,教师可让学生根据“借物喻人,托物言志”的写法做一个小练笔。
1.看拼音,写字词。
2.补全诗句。
(1)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
(2)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
(3)生当作人杰,死亦为鬼雄。
3.石灰和竹子分别代表了什么样的人?
4.这三首古诗有哪些相同点和不同点?。