16桥

16桥【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

【重点难点】重点：1.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2.体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】1.准备一段洪灾的录像资料。

2.制作课件。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课生字，正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2.初读课文，整体感知。

3.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】一、导入新课，揭示课题。

1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。

2.今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意。

1.自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2.检查生字认读和课文朗读情况：（1）检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。

特别注意“肆”、“奠”的写法。

（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

注意：咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。

课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

狂奔：迅猛地奔跑。

本课是形容洪水奔流而下、势不可当。

狞笑：凶恶地笑。

本课是形容洪水的凶猛、可憎。

拥戴：拥护推戴。

放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。

祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。

势不可当：来势迅猛，不可阻挡。

跌跌撞撞：形容走路不稳。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：突遇山洪 1-6疏导撤离 7-13桥塌殉职 14-23祭奠英灵 24-27三、感受险情。

1.让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。

读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

抓住“像泼”、“像倒”谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”哪一句写得好？为什么？③指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①“跳舞”在这里表示什么意思？②指导朗读。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

①读句子，你仿佛看到了什么？②朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3.说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？4.感受人们的紧张：（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。

）（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急。

）5.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

【板书设计】桥突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵【课后反思】1.开篇可以从“感动中国”的十大人物谈起，说说每年都有那么多感人的故事发生，然后引到本课，激发学生阅读的欲望，作好情感的铺垫。

2.本文运用了大量烘托的手法，在教学中，教师应注意引导学生分析对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱描写的作用。

第二课时【课时目标】1.朗读课文，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。

2.了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。

3.有感情地朗读课文。

【教学过程】一、有感情地朗读第一部分（1-6自然段）。

二、感悟老支书的崇高精神。

1.洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。

当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。

请同学们自由读第二、三自然段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2.学生自学课文，教师巡视指导。

3.交流汇报：(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

①从这句话中，你读懂了什么？②不说话的老汉会想些什么？③朗读。

(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。

）(3)老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。

这样才能更好地维持秩序。

冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。

）（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

①抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。

②指导表情朗读，读出老汉的凶。

③可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

A.抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力”、“推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。

B.“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？④既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？⑤带表情的朗读，读出敬佩。

（个别读、分角色读、评读等）4.有感情地朗读第二、三部分（7-23自然段）。

三、学习结尾，抒发情感。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她的儿子。

1.师配乐朗诵，学生再朗读。

2.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？3.想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？4.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。

5.交流。

四、理解题意，总结全文。

1.文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。

后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题──《桥》。

五、体味语言，感情朗读。

1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

（4）通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

2.有感情地朗读全文。

【板书设计】桥──老支书窄窄的木桥像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）【课后小结】课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上远离死亡的生命桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。

课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学反思】本文的教学重点是感悟老汉的人物形象。

课前，我先让学生寻找身边的好人好事，然后说给班上的同学听，使文本渐渐贴近学生的生活。

课上，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子，体会环境对人物的烘托作用。

然后抓住人物的语言动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。

不足的是，课堂上对词语挖掘多了一些，让学生对篇章的感受少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了些，没有给学生充分自主的探究时间。

备课资料作者简介：谈歌原名谭同占。

1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县(今河北省顺平县)。

曾当过工人、宣传干部、报社记者。

1978年开始发表作品，著有小说集《我曾让你傻半天》等。