16桥
五年级下册语文书第16课桥生字
五年级下册语文书第16课桥生字五年级下册语文书第16课《桥》生字1【咆】读音：páo巧记：一“包”点心(口)。
字义：【咆哮】猛兽怒吼【喻】江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊组词：黄河咆哮咆哮如雷造字：形声法造句：老虎咆哮着向武松扑过来。
笔顺：“口”偏上;“包”撇短，横折钩取斜势。
字歌：加水吹泡泡长衣称为袍点火炮声隆张口虎咆哮2【哮】读音：xiào巧记：“孝”心不能光挂在嘴(口)。
字义：吼叫组词：咆哮哮喘造字：形声法造句：洪水咆哮着向大堤涌来。
笔顺：“孝”上横短，中横长，撇伸展。
字歌：读文把子教子女尽孝道张口直哮喘酉边酒发3【疯】读音：fēng巧记：病头(疒)受“风”，神志不清。
字义：精神错乱、失常【喻】1.指农作物生长旺盛，不结果实 2.言行狂妄组词：疯狂发疯疯疯癫癫【喻】1.长疯杈 2.疯言疯语造字：形声法造句：我军又一次打退了敌人的疯狂进攻。
笔顺：“疒”撇长;“风”横斜钩弯度要适中。
字歌：有木枫叶红无病莫装疯有言莫讽刺听风飒飒声4【狞】读音：níng巧记：犬(犭)守夜，人安“宁”。
字义：凶恶组词：狞笑狞恶狰狞造字：形声法造句：敌人狞笑着向这位共产党员走来。
笔顺：“犭”弯钩重心要稳;“丁”横长。
字歌：口中常叮咛有水路泥泞伸手用力拧犬吠露狰5【淌】读音：tǎng巧记：和“尚”来到水(氵)边。
字义：流组词：流淌淌汗淌水淌血淌眼泪造字：形声法造句：清澈的小溪在欢快地流淌。
笔顺：“尚”上部竖长，点、撇上开下合，下部左短右长。
6【肆】读音：sì巧记：套改大变化(镸)，规律人不守(聿)。
字义：①不顾一切，任意去做②“四”字的大写③旧时指铺子，商店组词：①放肆肆无忌惮②肆佰③茶楼酒肆造字：形声法造句：人人都谴责他谩骂同学的放肆行为。
笔顺：左部四横间距相等;右部五横布白均匀，竖挺直。
字歌：津津谈论起肄业不得已不可太放肆律人先律己7【豹】读音：bào巧记：用“勺”舀小虫(豸)。
人教版五年级语文下册16《桥》教学课件
再 见
得 像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
到这，你想对老汉说什么？
结尾才点明那个小伙子是 老汉的儿子，这就是作者 设置的悬念，谁能说说这 样安排文章结尾的好处吗？
课文为什么以“桥”为题？
一座山
• 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ • 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱 • 啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
小学语文五年级下册
16 桥
位庄小学：高庆果
黎明的时候，雨突然大 了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔而来，势不 可当。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
真是个______的老汉
老汉沙哑地喊话: “桥 窄! 排成一队，不要挤! 党 员排在后边!”
老汉的决定多____啊！
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶
得 像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
多么______的老汉
她来祭奠两个人。
她丈子，
吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶
16《桥》PPT
学而不思则罔，思而不学则殆。
●山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。 ●近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ●死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ●水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ●水,爬上了老汉的胸膛。
思考： 老支书是个好党员吗？请你用文中
相关的词语或句子来证明。
学而不思则罔，思而不学则殆。
12.桥
：
1.再读描写洪水的句子，组内互读，读出洪水 的可怕。
2.用不同的符号，划出老支书的动作、语言、 神态。在旁边标注好，并写写自己的体会。
3.老支书死后，曾有人评价他是：“舍己救人好 党员！铁面无私好父亲！” 你是否赞同这个评价？ 从文中找出相关词语或句子，证明你的观点。
4.想想本文课题“桥”有什么深刻含义？
豹子
思考： 老支书是个好父亲吗？请你用文中
相关的词语或句子来证明。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
1.此时老支书心里想：
（
）
2.如果还来得及，他
一定会对自己的儿子
说：（）Biblioteka 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也 吞没了他。
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
桥
党员
群众
搜 集 优 秀 共 产 党 员 的 事 迹
感谢各位老师！ 感谢各位同学！ 各位辛苦了！再见！
舍己救人好党员！ 铁面无私好父亲！ 老支书心中，（ ）一定比（ ） 重要，（ ）一定比（ ）重要， （ ）的利益高于一切！
动作、语言、神态
●他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
●老汉沙哑地喊话 “桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”
16《桥》第二课时教学设计_教案教学设计
16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。
我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、领悟课文内在表达上的特点。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。
难点：理解《桥》的深刻含义。
教学过程；一、复习导入。
同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。
，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。
古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。
二、全班交流，相机指导。
16《桥》 课标分析
16《桥》课标分析
《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，依据新课程标准中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我想要达到的教学目标是
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
从语言学的角度来看，左右语感的就是语言的内核。
它不是附着文字表象的语词，而是语词背后的东西，类似血液，暗涌不息。
从《桥》这篇文章来看，洪灾之惊险、逃生场面之紧急、老汉之从坚定、果断、大公无私、舍己为人，就是语言文字的内核所在。
这些语言背后的深
刻内涵，借比喻、拟人、短句、标点等形式更深刻地表现出来。
紧抓语言表达上的特点，紧扣语言的内核进行解读，能使学生在深刻感受语言内涵的同时，感性而具体地领悟表达的方法，语言显得立体而有温度，情感有了依托，人文性和工具性的和谐统一便有了可能。
第16课《桥》
五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。
“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。
“奠”中间的横千万不能落下。
“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。
“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。
最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。
）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
16 桥 教案_教案教学设计
16 桥教案1、说桥请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥？（木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥）（却是生命桥——逃命桥——救生桥——希望桥，唯一的生命通道）板书课题下：不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望2、说老汉的心思这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道。
请同学们再次朗读课文，想一想村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？打出灯片，关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？a“淌”——山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！（像泼。
像倒。
两字成句，感情凝重，表达情势越来越危急）b“乱哄哄”——村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。
c“不说话，盯着”——他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。
d“他像一座山”——他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。
他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。
用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。
（可以这样提示：脸上淌着雨水，现在的情况怎么样啊？他为什么不说话，在想什么？盯着村民们干什么？为什么用一座山来形容老汉？）（2）此刻，老汉最关心的是什么？——桥的安危最需要的是什么？——村民镇定下来，服从指挥（如果桥被挤塌，挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。
）他做到了吗？——做到了！！！（3）指导朗读，读出老汉临危不惧的坚毅形象。
3、说老汉的行动老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？打出灯片，关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）指名朗读（2）为什么要让党员排后？（党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。
）说明老汉——模范带头（的工作作风）板书：模范带头（3）讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。
16《桥》PPT课件1[1]
![16《桥》PPT课件1[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ed99cd7ce2f0066f53322ef.png)
这是一场（ ）的洪水。请你从文中划出描 写大雨和洪水的语句。
●黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
●山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔
而来，势不可当。 ●近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ●死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ●水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
●水，爬上了老汉的胸膛。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们，他像一座山。 这里把老汉比喻成“一座山”，既表现 了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发 时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在 人们心目中的地位，老汉这座“山”是人 们获得生的希望的“靠山”。
老汉冷冷地说：“可以退党， 到我这儿来报名。”
怎样理解“冷冷地”
村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩 进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多 号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折 回来。
惊慌失措
东面、西面没有路。只有 北面有座窄窄的木桥。
老汉清瘦 的脸上淌着雨 水。他不说话， 盯 盯着乱哄哄的 人们。他 像一座山 像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥 窄！排成一队，不要挤！党 ！ 员排在后边！” ！ ！
这是一位怎样的老汉？ 沉着、冷静、镇定
一百多 号人依次 从老汉身 边奔上木 桥。
忘我
老汉突然冲上前从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算个党 员吗？排到后面去！”老汉凶得 像只豹子。
• 1、被揪出的人是谁？ • 2、把儿子揪出来排在后面，就意 味着儿子死的可能性更大，他不 爱自己的儿子吗？ • 3、他爱自己的儿子，从哪里看出 来？
老汉吼道：“少废话，快走。 他用力把小伙子推上木桥。
父爱子
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那 个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
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16 桥
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。
教学重难点：
学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学准备：
多媒体课件。
课时划分：2课时。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
我们曾学习过一篇有关桥的课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的《桥》，也是一座生命桥。
二、初读课文，整体感知。
1．出示要求，学习生字新词。
2．讨论：文中写了件什么事？
三、再读课文，感受洪水。
1．自由读课文，用波浪线划出描写洪水的凶猛的句子。
2．引导全班交流。
第二课时
教学过程：
一、直接引入，开门见山
同学们，今天这堂课我们继续学习课文《桥》。
二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌
1．请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，在文中画出来。
（咆哮狂奔狞笑放肆势不可挡）朗读词语，读出词语的感情色彩。
2．让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下。
大屏幕出示：
（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。
“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？
（指名多人朗读，随机点评。
）
3．想不想看看这可怕的画面？（播放录像）如果你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？（相机板书：生死存亡）4．看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。
洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。
（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！
引读。
此时，东面西面没有路。
南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──（相机板书：唯一求生）引读。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？（再读句子）
5．过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。
三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
1．自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？
2．交流：
（1）镇定的老汉。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（相机板书：有序）
b．理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）
你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。
”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。
读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？
“老汉吼道：‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥。
”
a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。
）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）
3．回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
（2）小结（指板书）：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。
但生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”
1．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）
2．此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。
同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（相机板书：生命桥）
3．小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象（指板书）。
五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”
1．品读。
师配乐朗诵。
“五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
”
2．文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
3．比较：哪一句好？为什么？
（1）放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的氛围。
（2）两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？
4．是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！
5．情感升腾，精神永存。
（1）小练笔。
a．祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
b．交流──（音乐起）
（2）揭示“桥”的第三层含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
（相机板书：党群桥）6．再读课题，升华情感。
让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。
让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员。
（音乐起）。