(名师整理)语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案
七年级语文上册(统编版)第3课 雨的四季(公开课一等奖创新教学设计)
七年级语文上册（统编版）第3课雨的四季（公开课一等奖创新教学设计）第3课《雨的四季》教学设计【教学目标】1.把握课文内容，感知各种“雨"的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【重点难点】1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课活动：说一说古诗词中“雨的四季"预设：春雨：好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》）夏雨：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
（赵师秀《约客》）七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）秋雨：空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
（李商隐《夜雨寄北》）冬雨（冬雪）：夜深知雪重，时闻折竹声。
（白居易《夜雪》）晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
（郑燮《山中雪后》）师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受“容貌”和“性情"各不相同的四季之雨。
二、教学新课1.读准字音花苞（bāo）萌发（ménɡ）绿茵茵（yīn）娇媚（mèi）诱惑（huò）粗犷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）铃铛（línɡdānɡ）静谧（mì）高邈（mǎo）莅临（lì）吝啬（lìn s è）淅淅沥沥（xī）冷冽（liè）干涩（sè）咄咄逼人（du ō）草垛（duò）池畦（qí）师强调：注意“冽”与“洌"区别开。
雨的四季优秀教学设计一等奖
雨的四季优秀教学设计一等奖《雨的四季优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇雨的四季优秀教学设计一等奖一．看图激趣小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。
板书课题，齐读。
下面就让我们一起走进美丽的四季吧！二．趣味读文，训练说话1．熟读全文（1）同桌借助拼音和插图合作读文（2）检查自读效果——齐读（3）老师领读全文（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好2．指导朗读，训练说话（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）◇指导朗读◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？◇全班表演读。
◇指名表演读。
（生自由发挥）（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。
（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）三．课外延伸——“我是小诗人”师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）四．游戏识字1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）2．借助拼音，读自己不认识的字。
部编版七年级上册 第3课 雨的四季 一等奖创新教案
部编版七年级上册第3课雨的四季一等奖创新教案3 雨的四季教学目标1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
3.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。
教学重难点1.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
2.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。
教学过程一、导入新课在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。
今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。
◎作者简介刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣◎◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。
思考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单四季之雨特点形象春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘夏雨①_ 青春飞扬的少女秋雨②_ 端庄沉静的妇人冬雨③_ 平和从容的老人［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。
◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。
第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。
第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。
◎研读课文，分析标题。
文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？①从表达形式上看，这样更有韵律美。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (1)
《雨的四季》教学设计【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。
2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。
3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。
【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二课时(第一课时)【预习要求】1.会读、会写、会用文中的生字、生词。
2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。
【课文简析】《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。
【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。
【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。
基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。
但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。
【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》）师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。
（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品教案
《雨的四季》教案教材分析：《雨的四季》一文，作者用诗一样的语言，调动各种感官，全面感受四季雨在“容貌”上的区别，“性情”上的不同。
作者饱含深情，笔墨细腻，把景物写得分外美丽、分外灵动。
这篇课文，对于学生写景作文的练习，是一个很好的范文。
作者开篇点题，总领下文。
从“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”里的“她”，可以看出，作者对于四季的雨是以一种绵绵的柔情来写的，哪怕是夏天的雨“热烈而又粗犷”，也不乏一种“诱惑”。
所以，在教学时，重点是引导学生能通过朗读，从视觉、听觉、嗅觉等多个感官，细细品味作者笔墨的细腻生动。
另外，课文对于四季雨的不同特点，也表现得很是突出。
这也是学生练习作文时需要注意的一点——写景要抓住景物的特点。
学情分析：《雨的四季》是七年级上册第一单元的课文，是一篇既歌颂自然，又借物抒情的文章。
作为初一刚入校的新生，在语文课堂上培养其语文阅读的兴趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要带动学生去体会景物中所含有的情感，去感受四季雨的情态，去体会文字中的画意美和抒情美。
教学目标：1.能正确朗读课文，掌握本课生字词。
1/ 102.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3.能通过学习，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
教学重难点：1.体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对雨情感的寄托。
2.赏析本文的语言特色，学习写景抒情的方法。
教学方法：1.正确流利，有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
2.朗读法、讨论法、自主探究法。
教学过程及内容要点：一、导入新课有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
统编版语文七年级上册(2024)第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
2024年统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案推荐3篇
统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案第【1】篇〗【文本简析】《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。
它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。
但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。
它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习表达的范本。
它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。
教材为它设计了不同角度的批注，有提问，也有赏析。
更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。
【目标预设】1.感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。
2.解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
3.浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【重点难点】重点：解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
难点：浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【设计思路】王君老师说过：“教法既是活法。
通过教语文，见自我，见天地，见众生。
以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。
”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。
这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。
文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受。
开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。
原来一切，都在作者的感悟中进行。
思路由此展开，“似曾相识的熟悉，未曾遇见的新奇——都源自作者对生活炽热的爱、细腻的悟、精致的言。
”以此为本篇写景散文的阅读策略，贯穿课堂始终，训练学生的表达能力和对散文阅读的兴趣。
【教学过程】一、生活导入小桥流水，烟雨画船的苏州，又迎来了梅雨季节。
雨，给你带来的是什么样的感受？是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。
就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
第一单元第3课《雨的四季》(省一等奖教案)
《雨的四季》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1. 教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1、了解作者、积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
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《雨的四季》教案
教学目标:
1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点
体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法
教学课时：二课时
第一课时
学习内容：
1、初读课文，理清课文结构。
2、熟读课文，感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：
一、导入（多媒体展示）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》
1
空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查
（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
）
①读准字音。
静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（gu ǎng）干涩（sè）
②掌握下列词语
静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
2
三、朗读训练
1、配乐欣赏，初步感知。
2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。
四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）
1、文章的写作思路。
第一部分（①）：我喜欢四季的雨
春雨：美丽、娇媚第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉思
冬雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。
春雨的特点：美丽而娇媚
夏雨的特点：热烈而粗犷
秋雨的特点：端庄而沉思
冬雨的特点：自然而平静
3、作者的情感
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱
四、总结本课
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
其文3
字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底
第二课时
学习内容：
1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：
导入（略）
一、精读课文，深入理解课文。
（一）朗读第一二自然段，然后探究
1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？
明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？
明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。
小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。
完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：
明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
特征：美丽、娇媚。
（二）朗读第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？
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明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。
2、夏雨给大地带来了怎样的变化？
明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：
明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
特征：热烈、粗犷。
（三）朗读第四自然段，然后探究
1、秋雨能对人产生怎样的作用？
明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。
2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：
明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
特征：端庄、沉思。
（四）朗读第五自然段，然后探究
1、冬雨能产生怎样的影响？
明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。
2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：
明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
特征：自然、平静。
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（五）朗读第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？
明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。
2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
”这几句话表达了怎样的内容？
明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。
二、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。
在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
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4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
三、理解中心
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学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
本文表达了怎样的中心？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
四、修辞分析
学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。
五、作业
1、有感情并准确的朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。
7。