鲁教版第六单元-燃烧与燃料说课稿

第六单元燃烧与燃料说课稿第一节燃烧与灭火一、教材分析1地位和作用学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。

在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。

2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。

3、教学目标知识与技能●认识燃烧的条件和灭火原理●了解易燃物易爆物安全知识●了解常见灭火器的原理和适用范围过程与方法●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法情感态度与价●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望，通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维二、教学策略1、教法：本节课主要采用“引导实验探究”、“对比分析”、“情境创设”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。

2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习三、实验设计1、课本演示实验通过实验改进，避免了环境污染，提高了实验的安全性。

2、趣味实验。

课前由化学兴趣小组设计“粉尘爆炸”及“简易灭火器”的实验装置，展示利用生活中的废旧物品制作出部分实验装置图。

通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。

三、教学程序（一）创设问题情景，引入新课利用中央电视台的娱乐节目“挑战群英会”中的片段——双节棍灭蜡，使课堂进入自由探究的环节。

（二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、用一支烧杯将蜡烛罩住、将烛芯剪断、用二氧化碳熄灭……（三）综合学生的方法，结合相关数据，归纳总结出灭火原理1、隔绝空气（氧气）。

2、降低温度到着火点以下。

3、隔离可燃物。

引导学生逆向思考得出燃烧条件。

（四）[演示]红磷、白磷燃烧对比实验验证燃烧条件，在一只盛有开水的烧杯中放入一小块白磷，白磷未燃烧；两支硬质试管中分别加入少量红磷、白磷,塞紧橡胶塞，利用水浴将其加热，观察并对比实验现象，红磷没有燃烧而白磷剧烈燃烧。

另取一支收集有氧气和空气的混合气体的试管，罩住开水下的白磷，观察，白磷在开水中剧烈燃烧起来。

通过对实验的分析对比，巩固新知识，进一步得出燃烧条件和灭火原理之间的关系。

用flash课件直观的表示出两者的关系通过“旧曲新唱”的内容，让学生在轻松的环境中用所学化学知识解释常见的与燃烧灭火相关的成语，再次理解燃烧条件灭火原理。

“釜底抽薪”——解决问题，不能只考虑表面的问题，要从根本上去解决。

化学的意思就是隔离了可燃物，就不再燃烧。

“杯水车薪”——用来比喻力量太小，无济于事。

化学的意思就是水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭。

(五)燃烧条件和灭火原理的运用[引导过度]燃烧给我们带来了很多便利。

然而，一旦燃烧条件运用不当，后果将不堪设想，使学生辨证的认识火。

如果空间有限，急剧燃烧还会有更大的危险。

[演示实验]教师利用学生组装的仪器演示‘模拟爆炸实验’。

利用杯口原有的过滤网盛装面粉，点燃蜡烛，罩上饮水杯，鼓入空气，面粉发生爆炸。

分析实验现象得出爆炸的原因运用1、易燃易爆物的安全知识由学生交流、列举我市一些易发生火灾或爆炸的单位，提出防火防爆措施。

利用一张煤气燃烧爆炸的新闻图片创设问题情景运用2、进行安全教育运用3、灭火器工作原理围绕爆炸后火灾的救助方法，向学生介绍几种常见的灭火器及其适用范围。

并由趣味小组的同学演示简易灭火器来了解灭火器的原理。

（六）课堂反馈。

（七）课后调查培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。

五、板书设计采取图示和提纲相结合的形式，一目了然第二节化石燃料的利用一、说教材（一）教材分析本节课是学生在学习了燃烧的基础上展开的，学生对燃烧的条件、灭火的原理和方法都比较熟悉了，而燃烧需要可燃物，化石燃料是当今世界上最重要的能量来源，所以在此安排化石燃料的利用这一课题显得顺理成章，同时让学生更深刻的认识到燃料燃烧对环境的污染，以及化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，增强学生的社会责任感和使命感，具有重要的意义。

（二）教学目标1、知识与技能知道煤、石油、天然气是重要的能源有是宝贵的化工燃料；知道化石燃料燃烧会对环境造成污染，懂得选择对环境污染小的燃料；认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。

2、过程与方法让没一个学生懂得燃料在生产和生活中的重要作用，通过多媒体的应用了解化石燃料的形成及带来的环境问题，从而懂得综合利用和开发新能源的重要性。

3、情感态度与价值观知道化石燃料耗尽的危险，应合理开采、节约使用；增强学生的环保意识，保护我们人类赖以生存的地球；（三）教学重点难点重点:化石燃料的综合利用和环境问题；如何解决能源短缺问题。

难点:培养学生关注社会的意识，增强环保意识。

二、说教法创设情景、讨论、讲授、调查与研究三、说学法调查与研究、比较、交流与讨论四、说教学程序情景引入：以奥运会火炬是用什么来提供能量导入课题。

播放录象：神州6号飞船的发射。

这样设计可激发学生的民族自豪感。

提问：燃料的用途有哪些？让学生交流后回答，燃料的用途，我将介绍是当今世界上最重要的燃料：煤、石油、天然气，并讲解：三大化石燃料在整个国名经济中的重要作用。

设问：它们为什么被称为化石燃料呢？让学生思考交流。

展示录象：煤、石油、天然气形成的资料。

以拓宽学生的知识面。

并介绍化石燃料的分布情况，培养学生的读图能力，扩大知识面，激发学生的自豪感。

引导学生思考：各种燃料放出的热量一样吗？如何去比较呢？请学生看书104页，了解各种燃料的热值。

然后讲解：热值的概念。

出事各种燃料的价格，并让学生将课前调查的结果告诉大家。

请学生帮你的父母当一会回家，算一下用哪种燃料更合算。

学生经过讨论、分析、计算后回答，培养学生对运用知识解决实际问题的能力。

提问：事物总有两面性，我们在使用化石燃料的同时又会对环境造成什么危害呢？学生回答，加以补充，并录象显示：1、全球气候变暖2、热污染3、大气污染并讲解化石燃料是不可再生的有限资源，我们必须提高化石燃料的利用率，比如说要使燃料完全燃烧，还要进行综合利用，激发学生主动探究的欲望。

讲：目前世界正面临着能源短缺的问题，要解决必须要求我们去积极开发新能源。

投影显示：已知的煤、石油、天然气的贮量，及能够使用的年限。

让学生通过具体数据深刻感受到世界正面临着能源短缺的问题，增强社会责任感和使命感。

学生讨论后回答，教师补充。

六、教学反思与评价通过这节课的学习我们知道：1、化石燃料的形成、分布2、化石燃料与环境污染3、化石燃料的综合利用4、如何解决人类面临的能源短缺问题。

第三节大自然中的二氧化碳一、教材分析1、教材地位及作用、教材内容分析从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。

目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。

本节内容分为三大部分：（1）大自然中的二氧化碳含量变化、循环以及造成的影响；（2）二氧化碳的性质；（3）二氧化碳的制取。

我安排的顺序是：二氧化碳的循环—二氧化碳的性质—二氧化碳的制取、2、教学目标知识技能：（1）了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化可能造成的影响。

（2）知道二氧化碳的性质、用途，掌握二氧化碳的化学性质。

（3）初步学会在实验室中制取二氧化碳的方法。

过程方法：培养学生分析、加工处理图片信息的能力；学会研究物质性质的基本方法；学会实验室制取气体的思路和方法。

情感态度价值观：通过目前大气中CO2含量的变化趋势和自然界中CO2的循环，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。

培养关注社会、关注环境，保护家园和人身健康的情感以及全面客观认识世界的科学态度。

3、重难点重点：二氧化碳的化学性质。

难点：实验室制取气体的思路规律的归纳总结。

二、学习者分析二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统地了解二氧化碳在自然界中的循环和二氧化碳含量增加对环境的影响，应引导学生从对课本中两个图片提供的信息分析入手，在更高、更深的层次上去系统地认识二氧化碳。

三、教法与学法分析1、教学方法本节课以学生的活动为主，让学生在“自主探究、合作交流”的教学流程中不知不觉获取新知识。

2、学习方法让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

四、教学过程创设情景激情引入多媒体展示：1、播放2005年美国新奥尔良遭受飓风袭击的录象片断2、在意大利的一个屠狗洞里有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。

这屠狗妖是……以趣引思，吸引学生的注意力，营造宽松、和谐、主动积极的探究氛围（设问）1、短片中提到飓风频繁发生的原因是什么？2、导致全球变暖的原因又是什么？3、屠狗妖到底是什么呢？引出本节课的课题并板书。

学生思考回答！激发学生进一步探究的欲望探究问题一：二氧化碳含量变化、循环以及造成的影响引导学生分析106页的图像，观察曲线的形状和走势，从中获取信息。

学生分组讨论，交流结果。

培养学生分析数据和分析图象的能力。

学生积极把自己和小组获得的成果展示出来，此时教师要鼓励其他学生补充答案并给予及时的肯定。

让学生展示成果，主要是利用课堂，培养学生的探究习惯与语言表述能力，及时的肯定和鼓励有利于更好得激发学生的学习兴趣。

（设疑）什么原因导致空气中二氧化碳的含量逐年增加呢？此时学生分析二氧化碳的生成和消耗途径，培养学生的合作精神和分析数据的能力，（总结与过渡）人为因素造成大气中二氧化碳含量的逐年上升。

科学家几十年如一日的跟踪测量，对你有什么启示？此时学生畅谈自己的感想，使学生认识到人与自然和谐相处的重要性，认识到科学研究是一项艰苦而富有意义的工作。

（设疑）大气中二氧化碳的增加会对自然环境产生什么影响？这些影响有利还是有弊？学生大胆发表各自的见解，培养学生多方面多角度的认识事物，多媒体展示：1、展示教师搜集到的资料和信息，说明二氧化碳增多的危害，以及温室效应的含义。

2、科学家对待温室效应的不同观点。

3、我们应采取哪些措施控制温室效应？信息共享的方式拉近了师生间的距离，使气氛更融洽，同时提高学生分析归纳的能力（过渡总结）刚才的学习让大家看到二氧化碳对人类不利的一面，那么它也有对人类有利的一面，通过组织学生讨论生活中二氧化碳的用途了解二氧化碳对工农业生产的好处。