《送东阳马生序》课件二

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《送东阳马生序》PPT教学课件

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译文: 我成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,
又苦于没有大师、名人相交往,我曾经跑到百里 之外,拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 那位前辈道德高尚,名望很大,(向他求教的) 学生挤满了他的屋子,他的言辞态度一直极为严 肃,没有减退过。
原文:余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇 其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦, 则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 注释:
艰难求学
导思1.作者是从哪 几个方面谈自己刻 苦求学的经历的?
专心致志
导思3.作者认为学 有所成靠的是什么?
关键词: 勤奋专心 学习
优劣对比
导思2.太学生学习 条件优越体现在哪 几个方面?与作者 哪些求学经 历相对 照?
勉励告诫
导思4.作者写这篇 赠序 的意图是什么?
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。
1. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决 的?找出相关句子加以印证。 【答案】a.第一段总写,突出勤奋: 无书:无从致书 以观──借书, 抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。 无师:无硕师名人与游──求师: 从乡之先达执经叩 问。为师严厉:未尝稍有降辞色(遇其)叱咄──求学 礼周:立侍左右色愈恭,礼愈至。 b.第二段详写,突出艰苦:求学中途艰难:足肤皲裂 而不知四支僵劲不能动──受人照顾:媵人持汤沃灌,
原文:余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中 有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤 且 艰若此。
注释:
缊袍:以乱麻为絮的袍子。 略无:毫无,一点儿都没有。 慕艳:艳羡,十分羡慕。 盖:发语词,这里用在句首表概括。 且:并列连词。
译文: 我却穿着以乱麻为絮的袍子、破衣衫,生活在

部编版九年级下册语文《送东阳马生序》说课教学电子课件(第2课时)

部编版九年级下册语文《送东阳马生序》说课教学电子课件(第2课时)

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当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足 肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久 而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴 朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊 袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。
精读课文
作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难?
幼时读书之艰 成年求教之难 求师奔走之劳 求学生活之苦
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么?体现了他怎样的优秀 品质?
幼时读书之艰
解决办法:手勤。(“手自笔录”“弗之怠”) 优秀品质:诚信。(“不敢稍逾约”) 结果:以是人多以书假余,余因得遍观群书。
精读课文
古文探究
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说,谈论
告诫
其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉
乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人
者,岂知予者哉?
诋毁,毁谤
精读课文
古文探究
译文:他将要回家探望他的父母,因此我讲讲求学的困难来 告诫他。说我勉励同乡努力学习,则是我的志意;如果诋毁 我夸耀自己的际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面 前显示骄傲,怎么能算是了解我呢!
介词,把 连词,表修饰,不译
以衾拥覆
介词,用
生以乡人子谒余
介词,凭借
精读课文
字词句式·一词多义
弗之怠
代词,抄书
之 录毕,走送之 代词,书
益慕圣贤之道 助词,的
当余之从师也 助词,用在主谓之间,取消句
子的独立性
精读课文
字词句式·一词多义
患 又患无硕师名人与游 动词,忧虑,担忧

11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt

11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译: 抄写完毕,就跑着送还,不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我,我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游, 尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊, 门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
益慕:更加仰慕 之:的 道:学说 患:忧虑,担心 游:交往 从:向 其:代他
翻译: 我寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有
新鲜肥美的滋味可以享受,跟我住在一起的同学, 都穿着华丽的丝绸衣服,戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子,腰间挂着白玉的佩环,左边佩戴腰刀, 右边挂着香袋,光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐 者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以 言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论, 阐明某些观点,相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同,为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的,多见于著作或诗文前的说明 性文字;
赠序是一种赠言性文章,专用于赠别,内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于 藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚, 手指不可屈伸,弗之怠。
嗜学:特别爱好学习
无从:没有办法
以:来
于:向
之:的
手、笔:n-状语,用手/亲手、用笔
大:非常
弗:不
之:代抄录书
余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于 藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚, 手指不可屈伸,弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫,无从/致书以观,
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒, 砚冰坚,手指/不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之, 不敢稍逾约。以是/人多以书假余,余/因得遍观群书。 既/加冠(guān),益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 余/立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或/遇其叱 咄(chì duō),色/愈恭,礼/愈至,不敢出一言以 复;俟(sì) 其欣悦,则/又请焉。故/余虽愚,卒 (zú)获有所闻。

《送东阳马生序》PPT精品教学课件2

《送东阳马生序》PPT精品教学课件2

• 如:(先达)未尝稍降辞色。
• (马生)撰长书以为贽。

与之论辩,(马生)言和而色夷。
• (马生)自谓少时用心于学甚劳。
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整体感知
1、这篇序言主要写了什么内容? 作者以自己艰苦求学的经历, 勉励马生勤奋学习。
2、文章主要采用了什么写作方法?
——对比
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难 对比

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请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学

假借 笔录
宜有之书皆集于此

未尝稍降辞色
未有问而不告求而不得者

缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗

无鲜肥滋味之享
无冻馁之患

穷冬烈风行深山巨谷 坐大厦之下无奔走之劳
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研读课文
1、作者求学的经历具有怎样的特点?表 现在 哪些方面?
2、太学生学习条件的优越表现在哪些方面? 3、作者通过对比,想要说明什么道理? 4、课文哪些地方体现了赠序的特点?
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•余幼时学习情况:①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰
•诸生的学习条件:①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
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大学快毕业的那一年,他说:“老幺,做我女朋友”,沉默了很久之后,羞涩且带着僵硬的整个人点了点头。 20岁的我,有了人生中的第一个男朋友,在一起之初,因为他领家小妹妹吵过一架,吵过之后,他去了网吧!我呆在宿舍,不哭不闹,整个人失魂落魄。那瞬间很想说,我们分手吧!内心的那一点不舍,导致那一句话始终没有说出口,后来主动跟他说话,我们和好了。现在回头想来,当时的自己有点卑微,如果能穿越时空我一定会穿越回去,毫不犹豫的给当年的自己狠狠的一巴掌,让她清醒。 在一起四年,最终感情变成了亲情,没了最初的那份激情。多的是生活中一点小事磕磕碰碰。刚毕业、刚工作生活过得比较苦,可是却也没有抱怨。一起四年里,唯一一次一起出去旅游,还是他公司的年度旅游,带家属。一起去了张家界,四年里所有节日都没有收到过任何的礼物,都过的跟平时一样。每个女生都有一个梦,梦里的男朋友在七夕这样的日子会送花……可是在这四年里没收到过一枝花。当时的我们奔着结婚,就连我自己都理所当然的忽略了这些,觉得这些都太物质。现在想来,真想给当年的自己送上一朵大红花,以示感谢。 某年五一劳动节一起回了他家,叔叔阿姨人很好。可能是家里就一个独子的原因,格外宠爱,一到家就是各种嘘寒问暖,也没有像电视剧里面一样的刁难儿子带回来的女朋友,这是我庆幸的点。当然了,见父母避免不了的就是打听家里情况。好在我家条件还说的过去。第二年某个假期带他回我家,在出发前几天,我就像个复读机一样,一直在重复的对他讲,我们家不像你们家那么爱说话,我们家都不爱讲话,你要主动点,跟他们讲话,我爸妈话都特别少,一家人在家都是坐在一起自己玩自己的,偶尔聊一会儿天。快到家了又重复了一遍,他一直都表示没事,我主动跟你爸妈说话。然而事实总是不尽人意,他并没有多主动找话题聊天,还是我爸妈,奶奶问一句答一句的模式,当然了,问完话了之后,就是尴尬的自己玩自己的,好几次我主动撤个话题他都说两句就没下文了,后面几天,基本 吃完饭就在我隔壁哥哥家待着。作为我来说,当时确实很生气,平时在一起的时候,隔壁哥哥找我们玩,他从来不跟他们讲话,这会儿反倒是一个劲的往别人家里凑。终于要收假了,叫了闺蜜一起吃饭,算是带着认识一下,饭桌上他暗戳戳的来了一句:“我以后不会来你家了”。我跟闺蜜相视一笑,碍于他的面子,当场什么都没说。后来上班一时也就忘记这事儿了,但是从那以后他让我去他家,我也没在去过。同年七夕前一个星期在冷战了一个星期之后,向他提了分手。彻底给这一段感情画上了一个句号。分手后最好的朋友之一打电话说,他不适合你,既然现在分手了,那就不要在被他三言两语哄回去。

第11课《送东阳马生序》课件(共47张PPT)

第11课《送东阳马生序》课件(共47张PPT)

询问道理,弯下身子,侧着耳朵来请教;有时遇到他斥责,我的表情更
加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回应;等到他高兴了,就又去
请教。所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。
1.找出第一段的中心句。
余幼时即嗜学。
2.作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的? (用原文的语句回答) (1)解决“无书”的办法:
年老
参与 有官位的人
表并列
今虽耄老,未有所成,犹幸预 君子之列, 而
承蒙 恩宠光耀 跟随
准备 接受询问
承天子之宠光, 缀公卿之后,日侍坐备 顾问,四
错误的称说我的姓名。谦辞
海亦谬称其氏名,
何况 主谓间 超过
况才之
过于余者乎?
现在我虽已年老,没有什么成就,但有幸还做了官,承受着天子的恩宠 荣耀,跟随在公卿大人后面,每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问, 天底下也都错误地称说我的姓名,更何况才能超过我的人呢?


自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣。其将
回家探望 父母
特意说 求学 来
勉励
归见其 亲也,余故道 为学之难以告之。谓余勉乡

本意 夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲
人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予
者哉?
诋毁,毁谤
了解
他自己述说少年时用心学习很勤奋,这可以说是善于学习的了。他将要 回家探望父母双亲,我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人 学习,是我的本意啊;诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲, 哪里能算是理解我呢!
两次 供养,给……吃

食, 无 鲜肥 滋味
同屋住的同学
之享。同舍生
皆被
新鲜肥美

《送东阳马生序(节选)》课件2 大赛获奖精美课件 公开课一等奖课件

《送东阳马生序(节选)》课件2 大赛获奖精美课件 公开课一等奖课件

整体感知:作者对大雁作了哪些描写?表达
了他怎样的感情?
•十一月南飞的大雁(3) •三月的大雁(4) •大雁归来的情景(5) •春雁觅食过程的鸣叫(6) •孤雁(7、8) •四月夜间大雁群居的鸣叫(9)
字里行间充满爱鸟之情。
文中作者多用拟人手法描写大雁,找 一找这样的句子,读出来,并体会其作用。
作用:
当余之从师也,负箧曳屣,行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取独
巨谷中,穷冬烈风,
大雪深数尺,

严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知,至舍,四支僵劲不能动,
冰裂
客店 支通肢 僵硬 动弹
媵人持汤沃灌,以衾拥 覆,久而乃和。寓
媵人:指古代陪嫁的人 围裹覆盖 寓:名作动住
②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
小资料
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例:
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫
“头悬梁,锥刺股”) 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) 韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事) 画荻教子(欧阳修的学习故事)
课堂训练
仆人 热水 浇洗 灌通盥
逆旅主人,日 再食,无鲜 肥 滋味
在旅店
每天
新鲜肥美味道好的东西
给两顿饭吃食:给饭吃,动词
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣,
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披,穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽, 腰 白玉之 环,
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动,腰挂
左佩刀,右 备 容臭, 烨然 若神人;
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。 这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册

11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册


21002
疏通文意

得到
余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,
借 每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
不懈怠,不放松读书 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书 跑,这里意为"赶快” 超过约定的期限
假余,余因得遍观群书。
译文:我年幼时就爱学习。因 为家中贫穷,无法得到书来看,常 向藏书的人家求借,亲手抄录,约 定日期送还。天气酷寒时,砚池中 的水冻成了坚冰,手指不能屈伸, 我仍不放松抄书。抄写完后,赶快 送还人家,不敢稍稍超过约定的期 限。因此人们大多肯将书借给我, 我因而能够看各种各样的书。
第二段:从师之旅——宜勤奋求学
21002
疏通文意
公家按供给给的粮食
今诸生学于太学,县官日有廪稍
译文:如今的学生们在太学中学
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 习,朝廷每天供给膳食,父母每年都
之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之 赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有
赠送
冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经
患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走 书,没有奔走的劳苦了;有司业和博
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人 之过哉。 得出结论:说明学业,道德上是否有所成就,主要取决于主观上是否努力。
21002
送东阳马生序
21002
新课导入
第一部分 ( 第 1 - 2 段 ) 讲述自己年少求学之艰苦。
第二部分 (第3段)写当代太学生学习条件之优越。
第三部分 (第4段)赞赏马生,表明“劝学”的写作意图。
哉?
则是我的志意;如果诋毁我夸耀自
பைடு நூலகம்

部编版 初中语文 九年级 下册 送东阳马生序 第二课时 PPT课件

部编版 初中语文 九年级 下册 送东阳马生序 第二课时 PPT课件
《送东阳马生序》(2)
部编版九年级下册 语文
送东阳马生序(2)
宋濂
今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之 遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣; 有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也;凡所 宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。 其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳, 岂他人之过哉?
舒缓语气,不译 难道
过错
若余之专耳,岂他人之过哉?
今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无 冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博 士为之师,未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有之书,皆集 于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德有不 成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
非天质之卑( 资质 )
4.诸 今诸生学于太学( 各,众多 )
假诸人而后见也( 之于 ) 5.得 余因得遍观群书( 能够 )
求而不得者也( 得到 )
(三)虚词用法
1.以
无从致书以观: 来
计日以还: 来 以是人多以书假余:因为
俯身倾耳以请:来 以衾拥覆: 用 以中有足乐者:因为 以乡人子谒余:凭借 撰长书以为贽: 把
第4段中作者阐述了写作本文的目的 勉乡人以学者,余之志也
作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身 经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情, 态度恳切,易于接受。
课堂小结
这篇赠言作者通过写自己年轻时求学的困难和刻苦 学习的经历,说明能否学有所成,关键在于自己的勤 奋和专心,以此勉励马生珍惜现在,勤奋学习,有所 成就。
东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京 师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达。与之论辨, 言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣。其 将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者, 余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉!
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问。主修《元史》,官至翰林学士 明军的短刀序列成了一水日式,从 1米长的单手刀,到 2米长的双手刀,连骑兵也未能脱离此列。 可惜武备无力阻止明廷的政治腐败和人心叛离,而清廷的迂腐又最终断送了华夏基业。当欧洲枪炮在中国土地炸响时,无论精致的武官刀,还是宽大的士兵刀,唯一的用处就只剩下宣誓了。 承旨,知制诰;朝廷的重要文书, 短刀最后的舞台是抗日战争,但目的只是为了缴获枪炮,当然或许骑兵还继续使用过一段,总之刀衰落了。 大都由他参与撰写,被称为“国家 剑有三个要素,一是长度,二是灵活性,三是结构强度。长度利于先发制人和扩大防护,灵活性利于攻守应变,结构强度则决定剑的弯折。短剑灵活有余而长度不足,因此在步兵大量出现树 立了剑之地位的春秋战国之交,剑的长度也在逐步延长。延长的办法是改进剑身剖面,或许还会将背和刃分用含锡不同的铜水浇铸,这些办法都有助于提高剑身强度,使剑更为修长。于是战国便 有了 6、70厘米长的铜剑,而在登峰造极的西汉,这项纪录更突破了 1.1米。
容臭(xiù) 烨( yè )然 缊( yùn )袍敝衣 公里的土地让给了缅甸,占缅甸现有国土面积六十七万平方公里的四分之一强。
配资门户配资门户 2。越南:部分西沙群岛,部分老山 1965年,为了支援越南的抗美战争,周恩来和越南总理范文同签署协议,将我国北部湾里的白龙尾岛(越南称夜莺岛),出借给越南政府,让其在上面修建
配资门户配资门户 直窄刀身有联为一体的刀脊,令同样宽度的刀身能承受更大应力,从而斩甲断骨,但却缺乏使刀刃开膛破腹的流畅弧线。弧曲刀身恰好相反,柔韧有余而刚硬不足。但这只是欧洲和西亚的难
曾为太子讲经,并在朱元璋左右顾 题,中国用坚重的宽体刀将两者合而为一,这完美的结合将只有日本太刀的灵活锋锐可以打破。 太刀说来就来了,高碳钢精锻而成的微弧刀身异常迅猛,令人与兵器皆数粗制滥造的明军大为惶恐。师夷长技不敢当,因为明军缺乏倭寇的野蛮,但对兵器样式的学习倒显得相当诚恳。于是
朝鲜:明朝时期有部分朝鲜,但朱元璋退缩成今天的大致界线
日再食( sì )被绮( qǐ )绣 民国之后丢失400余万平方公里:
衾(qīn)
1。缅甸:江心破,相当于安徽省的面积 1956年中缅边界条约,做到了英国没能做到的事情:沿着麦克马洪线和1941年英军声称“抗日”而越界的占据线,把在清代属于云南省的18万平方
文 臣 之 首 ” 。 生 平 著 述 很 多 , 有 配资门户配资门户 造型平直而精致的剑是中国武学的标志之一,但实际上这个标志却只风光了不到1000年,倍受推崇的时光则更短。
《宋学士文集》75卷。 随着剑的不断延长,问题出现了,固然长度能增强剑的攻击优势,但却降低了原先近距离击刺的功能,反而更多的需要使用劈砍,而日益成长的骑兵更是迫切需求专业的劈砍兵器。于是环首
悠悠五千年华夏,兵家文化博大而精深,岂料到了如今,竟然还敌不过欧洲中世纪、日本战国之类雕虫小技脍炙网民,真乃奇耻大辱也!本文撰写的目的,就是要通过纵谈的形式,展现华夏先进的 军事文化,用铁的事实证明华夏兵家的伟大!
第一章 刀与剑 配资门户配资门户
深思的是,历史会如此迂回。剑并非中原发明,刀才是正宗原产,然而从东周到西汉初,刀却一度被废弃了,而长刀则消沉得更久。
当如今的人们津津乐道那些或纤细柔软、或棱角方钝的武术剑时,可曾想到剑的悲哀呢?
在刀剑间恩怨终结的同时,长刀也再度登场了。因为长刀的衰落比短刀晚几百年,所以出现晚上几百年,从同甘共苦的原则算起来倒也公平。
原始长刀除了刃平些、体窄些外,与斧钺实在看不出多少差别,但再次复兴的长刀,却是得益于宽体短刀的发展,这点从东晋时期出现了可装长柄的宽体短刀可以看出。不过宽体长刀的正式 出现可没那麽早,东晋的偶然创新也许仅是骑战时代的激情爆发,就像南北朝个别长达 1.6米的环首刀不代表其常规长度一样。
商代铜刀长度很短,长者也只与罗马短剑相当,充其量算把西瓜刀。也许正因短刀重量较沉,灵活性反而比不上短剑,西周才受北方游牧民族影响废刀用剑了。
宋濂 短刀第二次出现已经是时隔 8、 900年的西汉了。西汉是铁的时代,蓬勃兴起的炼钢业将汉军队铸成为那个时代罕见的钢铁雄师。钢铁提供了兵器更为坚韧的骨骼,催生出长达 1米的环首刀。
刀应运而生,厚实的刀背比剑更不易弯折,同时制造工艺更简单。至于击刺功能,与短刀手默契配合的长矛手将成为唯一的专业者。
剑曾将刀置于末路,但当技术更为提高后,刀又反过来要置剑于绝境了。剑失去了实用功能,越来越归于装饰,向着高雅轻巧过渡,进入隋唐以后,就连官员也很少佩剑了。不过当装饰性发 展到一定阶段,审美的需求就会掩盖掉功能的缺陷,宋代武官玩物一般的短剑就是证明,更不要提近代乃至当代那些装饰华丽的匕首剑了。
字景濂,号潜溪,明初著名文学家。 式,另一种是近代常见的宽体样式。但古人对事物的革新总是异常谨慎,就如同他们腰里别着剑鞘千余年,才在波斯双环的影响下,用绳将刀剑挂在腰际,宽体刀还要再承受ห้องสมุดไป่ตู้百年的寂寞。 对环首刀的改进就是增加护手,并取消了刀柄端的圆环,这个转变自魏晋始至唐成熟,但这已经使环首刀再无法称为环首了。改进后的刀分为三种,其中的战刀称作横刀。尽管环首刀日后将
一般认为,版图最小和最弱的应当是宋朝,有宋一朝是史学界公认的中国封建王朝时代最弱小,但经济却比较发达的王朝。
那个王朝最强很难说,综合来说,比较强的是清朝。这一点许多专家是很认同的。元朝前期军事上可能强一些,可这个王朝只存在一百多年。其他封建王朝,包括汉唐,鼎盛时期也很短暂, 开国的那几代君主贤明一些,后来的子孙就都很不成器了。 整个清王朝没有昏君,没有暴君。清末受到外强的欺凌,实在是制度不行。
远在英国人知道珠穆朗玛峰之前,中国已经对她作了勘察和测量。比英国人早了一百四十年,清代的三名官员,在绘制西藏地图时,就把珠穆朗玛峰载入了铜版的《皇舆全览图》。 “舆” 指广阔的土地,《易经·说卦》曰,“坤为地,为大舆”。 “皇舆”就是皇家的土地,“舆图”就是地图,在古文里常作“疆土”。但《辞海》不能明着告诉读者,我们打倒了皇帝,顺带也卖了 他的家当。 配资门户配资门户
万的领土!
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至于最小的是夏朝,夏朝的领土在陕西、山西、河北、山东、河南之间,面积大约有五十万平方公里。可能还不如比他早的红山文明波及的面积大呢 但是,通常人们认为,夏只是传说时代, 没有确切的考古证明,还不被西方承认。春秋时期小国林立周封了百余个国家,可想而知版图极小
长刀复兴后最早出现的是拥有两刃的陌刀,这种刀至今虽未见实物,不过从其宋代继承者掉刀那里,还是依稀可辨其三尖两刃的特征的。陌刀堪称刀之极长,因为过长意味着攻击缓慢和不便 挥舞, 2米以上 3米以下是正常,而陌刀已达 3米。陌刀曾在唐军中叱咤一时,陌刀队列阵于前横向密进,大刀纷落敌阵,每击都讨得数人毙伤,所向无前。但也许是作为砍击兵器双刃的作用不 大,陌刀在唐之后就不见记载了,取代之占主导地位的是宽体长刀。 配资门户配资门户
在尚无马鞍和马蹬的骑兵眼中,那粗犷有余细致不足的直窄刀身蕴含了前所未见的凌厉杀气,厚实的刀背将轻易承受住猛烈挥砍的应力,使他们化身为扑袭的猎鹰。
环首刀彻底取代长剑是在东汉末年,在那之后它将作为一个经典和传奇横跨过 300年时光直达隋唐。不过值得一提的是,短刀在东晋就出现了分裂,导致两种刀式的并行发展,一种是直窄样
版图最大的是清王朝,许多人将蒙古人建立的各个 “金帐汗国”也算在元朝版图内,这是错误的。这些“汗国”并不归元朝管辖。元朝的中国部分其实远远小于清朝。 中国只是四个汗国之
一!其他朝代都没有清朝大,而且还没有有效的统治,清朝不但版图大,而且还加强了有效的控制,并把满(东北)蒙藏疆,真正的加入了中国版图,即使末年割地,到灭亡的时候还留下了1120多
宋濂
元朝疆域名义上,元朝皇帝是一切蒙古君主的君主,元朝对四大汗国拥有最高的宗主权,但是实际上各个汗国都各自为政,甚至有时互相交战,因此元朝的疆域实际上只包括中国和蒙古本土, 而并不包括各汗国领土。元朝统一全国后的疆域是:北到蒙古、西伯利亚,南到南海,西南包括今西藏、云南,西北至今新疆东部,东北至外兴安岭、鄂霍次克海,总面积约1200万平方千米。 全国划分为中书省和11个行中书省,以及总制院(1288年更名为宣政院)。
4。朝鲜:部分长白山和天池的一半 1962 年,金日成以长白山是自己在日本殖民朝鲜时打游击的地方,希望中国能了解朝鲜人民对此地的革命感情,将长白山划给朝鲜,当时毛泽东反苏, 在共产国际里很孤立,为争取朝鲜成为反苏盟友,居然同意把长白山的一角(有说是1/2,另个说法是53% )和八个山峰中的三个划给了朝鲜,这就是 1962年中朝边界协议的来源。 配资门户配资门户
曾被召为翰林院编修,他借口父母 在中国完全绝迹,但唐样大刀却很可能在某种程度上造就了日本太刀,并于明代重返故里。 大动乱的年代到来了,那称得上帝国最黑暗的时期之一,充斥着嗜杀成性的暴君,战乱迭起刺激了武器技术的发展。攘平动乱的宋朝既是刀复归的时代,也是刀发扬的时代,短刀改变了,长
亲年老,辞不就职,专心著述。他 刀东山再起。
雷达基地,作为预警轰炸河内的美国飞机。这个岛屿,至今越南没有归还。北部湾是个圆形的,世界少有的辽阔的大海湾。白龙尾岛就是这个圆心,有了它,简直可以轻易控制整个北部湾。自古
耄老( mào ) 裘葛(gé)之遗(wèi) 就是中国领土。最近北部湾划界,白龙尾岛已经划到了越南海域内。看来要回来也难了。 1999年 12月30日,《中国和越南陆地边界条约》,云南老山和广西法卡山划归越南。 3。蒙古及周围:“中蒙友好协议” 蒙古独立,部分周边土地被俄国吞并 1945年8月14日,中国新任外交部长王世杰与苏联外交人民委员莫洛托夫在莫斯科签署了《中苏友好同盟条约》。 这是日本宣布投降前一天,王世杰声明在日本战败后,如外蒙古公投证实蒙古人民独立之愿望,中国政府承认外蒙独立。1945年10月,外蒙古举行公投。1946年1月,根据投票结果,中国政府 承认了外蒙独立。由于1950年2月14日,中国的共产党政府与苏联签订了《中苏友好同盟互助条约》,中国的国民党政府在1945年8月与苏联签订的《中苏友好同盟条约》因当事方苏联一方违约 而终止,所以后来退居台湾的国民党政府仍然坚持“外蒙古是中国不可分割的一部份”。 1949年10月,中华人民共和国与蒙古人民共和国建立了外交关系,1961年10月,蒙古加入了联合国。 1962年12月26日,中蒙两国签订了边界条约。2000年12月 3日,外电报导说,蒙古国的大呼拉尔日前讨论了一项提议,提出把蒙古并入中国,成为中国的一部份,以及蒙古与中国建立联邦国家。 在二十一世纪,蒙古是否会与中国合并或组成联邦国家,完全取决于中蒙两国人民的意愿,从国际法上说,中国已无权要求收复外蒙的土地。
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