幼儿心理发展的年龄特征

幼儿期是人类生命中最为关键的发展时期之一，也是人格形成的基础阶段。在这个阶段，幼儿的心理发展具有一定的年龄特征，下面就让我们来了解一下。

1. 0-1岁：生活经验的初步感知

在这一阶段，幼儿的心理活动主要表现为感性认识和感官经验。幼儿对外界的环境和事物进行初步的感知和认知，通过视觉、听觉、触觉等感官渠道来了解世界。在此期间，幼儿的情感表现比较单一，主要是对亲人的依赖和信任。

2. 1-3岁：自我意识的形成

在这一阶段，幼儿开始逐渐形成自己的自我意识，能够用简单的语言表达出自己的需求和感受。此时幼儿对世界的认识也更加深入，开始能够认知颜色、形状、大小等基本特征。此外，幼儿开始表现出一定的自我意志，能够独立行动和做出一些简单的决策。

3. 3-6岁：想象力和社交能力的发展

在这一阶段，幼儿的心理发展进入了一个快速发展的时期。幼儿开始具有丰富的想象力，能够进行角色扮演、幻想和创造性的游戏。此外，幼儿的社交能力也得到了进一步的发展，开始能够和其他孩

子进行合作游戏，慢慢学会分享和体谅他人。

4. 6-12岁：认知和道德价值观的形成

在这一阶段，幼儿的认知能力得到了进一步的加强和发展。幼儿开始能够进行逻辑推理和抽象思维，对复杂的事物进行更深层次的认知。此外，幼儿的道德价值观也开始形成，能够识别什么是对错和公正与不公正。

总的来说，幼儿的心理发展具有一定的年龄特征，家长和教师应该根据幼儿的发展特点，采取相应的教育方式和方法，帮助幼儿更好地成长和发展。

幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征

幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。幼儿心理发展的一般特征： (一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。 1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；

人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。 (二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。 1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。（如苹果，孩子会看、摸、尝、闻）带各种水果到学校，让小朋友观察、分析、对比、品尝还有：大班孩子学数学，2+3=5孩子对于数字缺乏具体的形象感，老师教的过程中要抓住孩子的思维特点，可以借助具体实物来进行教学，2个苹果加上3个苹果是几个苹果，这样孩子就可以很容易理解，也很容易学会。 2．表象活跃表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。（如小孩子拿着一个圆圈，他会把它当

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点： 1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。 2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。 3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点： 1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。 2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。 3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。青少年期（12-20岁）：

在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点： 1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。 2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。 3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。成人期（21岁及以上）：在成人期 1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。 2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。 3.亲密关系：成人期的个体渴望建立亲密、稳定的爱情关系。他们开始形成伴侣关系，并在相互依赖中寻求安全感和情感满足。总的来说，心理发展特点在不同年龄阶段表现出的差异，主要涉及感觉和运动的发展、情感依附、认知能力、自我认同、社会关系和自主性等方面。了解这些特点有助于理解个体的心理发展轨迹，为教育和发展提供指导和支持。

儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征是指，随着孩子年龄的增长，其心理发展也会出现一定的变化规律。儿童不同年龄段所表现出来的心理特征可以分为三个阶段，即早期儿童期、中期儿童期和青春期。 1. 早期儿童期：通常指婴儿和小孩的心理发展，大约从出生到8岁。这一时期，孩子的大脑正处于发育的高峰期，大脑神经网络的枝条正在几乎每天都在发展。在这一时期，孩子的情感、思维、行为等方面的发展都十分迅速，他/她们开始学习新知识，并学会社会交往技巧，如如何与他人相处，如何控制自己的情绪和行为，以及如何处理困难等。 2. 中期儿童期：通常指9-12岁的儿童。在这一时期，孩子的大脑发育速度比前期要慢些，但他/她们仍然在迅速发展，对外部世界的探索也有所加强。孩子们开始学习国际语言和掌握社会规范，也能更好地把握自己的情绪和行为，表达自己的意见和想法，掌握解决问题的技能等。 3. 青春期：通常指13-18岁之间的儿童。在这一时期，孩子们的大脑发育已经达到了成人水平，他们开始逐渐独立，学会跨越自己的社会阶层，追求自己的利益。他

们也开始学习如何更加积极地看待未来，如何更加坚定地避开危险，克服恐惧，以及如何处理与人际关系中的矛盾等。总之，儿童心理发展的年龄特征可以归结为三个时期，即早期儿童期、中期儿童期和青春期。早期儿童期，孩子的大脑正处于发育的高峰期，大脑神经网络的枝条正在几乎每天都在发展，表现出的心理特征是情感、思维、行为等方面的发展迅速，学习新知识，掌握社会交往技巧。中期儿童期，孩子开始学习国际语言和掌握社会规范，把握自己的情绪和行为，表达自己的意见和想法，掌握解决问题的技能。而青春期，孩子们的大脑发育已经达到了成人水平，独立性增强，学习更加积极地看待未来，克服恐惧，处理与人际关系中的矛盾等。

儿童心理年龄发展的阶段及其特点

1.幼儿期（2-6岁）：这个阶段是婴幼儿转变为幼儿的过渡期。幼儿开始学会独立行动、语言表达和思考。他们会通过模仿大人的动作和语言来学习新的技能，如走路、说话、穿衣等。幼儿的注意力短暂而不稳定，容易分心。他们对自己的感觉、需求和情绪表达的能力也开始逐渐发展。 2.儿童期（6-12岁）：这个阶段是儿童开始进入学龄期，开始接受正规教育的时期。儿童的思维能力和记忆力开始发展，他们可以进行逻辑思考和问题解决。儿童开始对事物有更深入的理解，能够理解抽象的概念和符号。此外，儿童的社交能力和合作能力也得到了提高，他们能够通过分享、合作和交流来建立友谊和解决冲突。 3.青春期（12-18岁）：这个阶段是儿童进入青春期，经历身体和心理的巨大变化的时期。青春期是性别认同和自我意识形成的重要阶段。孩子们开始对自己的身份和角色有更深层次的思考，开始建立自己的价值观和目标。青春期的儿童面临着与父母和同辈关系的调整和重新定义的挑战。同时，他们也面临着很多身体和情绪上的挑战，如性成熟、情绪波动等。 4.成人期（18岁以上）：这个阶段儿童已经成年，进入了成年世界。成人期是一个更加独立和自主的阶段，成年人需要面对更多的责任和决策。他们需要找到自己的工作、建立自己的家庭，并在社会中独立生活。成年人的心理发展还涉及自我认同的进一步巩固，情感关系的建立和维持以及生活目标和个人成长等方面。 5.中年期（40-65岁）：这个阶段是人们进入中年的阶段，也是人们开始回顾自己生活并面对老化和退休的阶段。中年人需要面对自己的精神成熟和身体健康的挑战。他们开始思考人生的意义、自己的成就和未来的目标。与此同时，他们面临着家庭和职业责任的平衡，以及支持自己和支持子女的问题。

不同年龄阶段儿童的心理特征

不同年龄阶段儿童的心理特征在孩子的成长过程中，他们的心理特征会随着年龄的增长而不断变化。了解这些心理特征，有助于家长和教育工作者更好地理解孩子，为他们提供更合适的教育和关爱。本文将从幼儿期、儿童期、青春期三个阶段分别探讨不同年龄阶段儿童的心理特征。幼儿期幼儿期是指2岁至6岁之间的孩子。在这个阶段，孩子的心理特征主要表现为：自我中心、情绪化、好奇心强、表达能力弱、想象力丰富。自我中心是指孩子只关注自己的感受和需求，不考虑别人的感受和需求。这种心理特征在幼儿期非常明显，表现为孩子常常强求自己的意愿，不愿意分享玩具，不愿意等待轮流玩。这并不是孩子故意不尊重别人，而是因为他们还没有发展出理解别人感受的能力。情绪化是指孩子情绪反应比较明显，容易受到外界刺激而产生强烈的情绪反应。在幼儿期，孩子的情绪变化比较大，很容易因为小事情而生气、哭泣、发脾气。这是因为孩子的情绪调节能力还不够成熟，需要家长和教育工作者的指导和帮助。好奇心强是指孩子对新事物和未知事物充满好奇心，想要探索和了解。在幼儿期，孩子的好奇心非常强，他们喜欢问“为什么”、“怎么回事”的问题，想要了解周围的世界。这种好奇心是孩子认知和智力发展的基础，家长和教育工作者应该尽可能地满足孩子的好奇心，让他们探索和发现。

表达能力弱是指孩子的语言表达能力还不够成熟，不能清晰地表达自己的想法和感受。在幼儿期，孩子的语言表达能力还不够成熟，经常出现“说不清楚”、“说不出来”的情况。这时候，家长和教育工作者应该倾听孩子的语言和非语言表达，帮助他们表达自己的想法和感受。想象力丰富是指孩子的想象能力比较强，能够想象出各种奇妙的事物和场景。在幼儿期，孩子的想象力非常丰富，他们喜欢玩假扮游戏、创造各种奇妙的故事和情节。这种想象力是孩子创造力和创新能力的基础，家长和教育工作者应该鼓励孩子的想象力，提供相应的玩具和材料。儿童期儿童期是指7岁至12岁之间的孩子。在这个阶段，孩子的心理特征主要表现为：自我意识增强、好奇心逐渐减弱、同伴关系重要、认知能力进一步发展、情感体验更加复杂。自我意识增强是指孩子开始意识到自己的存在和价值，开始关注自己的形象和表现。在儿童期，孩子开始注重自己的形象和表现，想要得到别人的认可和赞许。这时候，家长和教育工作者应该帮助孩子建立正确的自我认知和自尊心，让他们学会自我肯定和自我调节。好奇心逐渐减弱是指孩子的好奇心开始减弱，对新事物和未知事物的探索欲望减少。在儿童期，孩子的好奇心不如幼儿期那么强烈，他们更喜欢玩一些固定和熟悉的游戏和玩具。这时候，家长和教育工作者应该提供更多的丰富和多样化的游戏和学习资源，激发孩子的学

简述儿童心理发展的年龄特征

1简述儿童心理发展的年龄特征一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。 1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。 3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等。 3岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了。家长在了解这段孩子的年龄特点后，对孩子的教育有很大的帮助的。如每年开学初，小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题。尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象。所以，送幼儿上幼儿园的时候，家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的时间，千万不要骗孩子。把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园，千万不要一会儿不放心，偷看孩子活动，只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期。接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子，如果你提前来接孩子，别的孩子就会受影响而哭闹。 2、爱模仿 3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。 3、思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某种形象后，才突然有所发现说：“我画的是太阳”等。由于3岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物。因此对3岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。此外，对3岁幼儿提出要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。二、4～5岁幼儿发展的特点 4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。 1、爱玩、会玩

各年龄阶段的心理特征

心理特征是指在不同年龄阶段人们心智发展的特点和表现。以下将从婴幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期五个阶段来探讨各年龄阶段的心理特征。 1.婴幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿主要通过感官和运动来发展和认识世界。心理特征包括： -依赖性：婴幼儿对父母或主要照顾者有很强的依赖性，需要他人的照顾和保护。 -笑容和哭声：婴幼儿表达情感的方式主要通过笑容和哭声来传达需求和情感。 -好奇心和探索性：婴幼儿对周围环境有浓厚的兴趣，通过触摸、舔和咬等方式来探索和认识世界。 2.儿童期（3-12岁）：在这个阶段，儿童开始进入学龄前和学龄期，开始进行认知和社会发展。心理特征包括： -想象力和创造力：儿童有丰富的想象力，能够创造出自己独特的世界。 -渴望独立：儿童希望能够自己做事情，增强自我价值感。 -社交发展：儿童开始与同伴互动，建立友谊，学会合作和分享。 3.青少年期（13-19岁）：

在这个阶段，青少年开始经历身体和心理的变化，追求个人独立性和自我认同。心理特征包括： -身份探索：青少年开始思考自己的兴趣和价值观，并试图建立自己的身份。 -自我意识增强：青少年开始更加关注他人对自己的看法，容易受到社会评价的影响。 -秩序和规则：青少年开始理解并接受社会秩序和规则。 4.成年期（20-64岁）：在这个阶段，人们进入社会生活和职业发展的阶段。心理特征包括：-成就和责任：成年人渴望事业成功和社会地位的提升，并承担起家庭和社会责任。 -家庭和婚姻：成年人开始建立自己的家庭，并充当父母和伴侣的角色。 -自我实现：成年人追求自我实现和个人成长，并在事业和个人生活中寻找满足感。 5.老年期（65岁以上）：在这个阶段，人们进入晚年，身体和认知功能开始逐渐衰退。 -自我价值感降低：老年人可能会感到自我价值降低，对社会参与和社交活动失去兴趣。 -寻求安慰和平静：老年人希望过上平静、稳定和有安全感的生活。 -怀旧和回顾：老年人开始回顾自己的一生，怀旧过去的美好时光。

各年龄段学前儿童心理发展的特点

各年龄段学前儿童心理发展的特点一、3~4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。 1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3~4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听;常常为了一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼给破坏掉;喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等。3岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了。家长在了解这段孩子的年龄特点后，对孩子的教育有很大的帮助的。如每年开学初，小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题。尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象。所以，送幼儿上幼儿园的时候，家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的时间，千万不要骗孩子。把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园，千万不要一会儿不放心，偷看孩子活动，只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期。接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子，如果你提前来接孩子，别的孩子就会受影响而哭闹。 2、爱模仿3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。 3、思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。 3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某种形象后，才突然有所发现说:“我画的是太阳”等。由于3岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物。因此对3岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。此外，对3岁幼儿提出要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。二、4~5岁幼儿发展的特点

(完整版)学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征，这将有助于我们在和不同年龄儿童接触时，针对他们的特点进行教育，同时，这也将为本课程后面的学习奠定基础。本章将涉及以下具体内容：婴儿动作的发展；婴儿心理发展特点与教育；先学前期儿童动作的发展；先学前儿童心理发展的主要特点；游戏在儿童心理发展中的地位和作用；幼儿心理发展的一般特点。学习者应重点掌握学前儿童动作发展的一般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。婴儿期的年龄特征期的年龄特征（第一节婴儿期的年龄特征（0〜1岁）儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。一、婴儿的身体生长婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长3cm以上，1岁时，身高可以达到70〜75cm，体重可达9〜10kg。同时其神经系统也迅速发育。这里我们主要谈谈婴儿动作的发展。（一）新生儿的原始动作反应（本能动作）新生儿的原始动作反应（本能动作） 1 •新生儿环境的变化胎内环境恒温比较安静黑暗寄生胎外环境变化声音光独立进行生命活动从上述对比中可以看到，胎内环境和胎外环境差异很大，也就是说新生儿出生后环境发生了巨大的变化。2 •本能动作（无条件反射）过去，人们以为孩子刚出生时是无能的，什么也不会。可是，近年来的研究材料发现，儿童先天带来了应付外界刺激的许多本能，其本能之多，令人惊讶。天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。下面简述一些。吸吮反射。奶头、手指或其他物体，如被子的边缘，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。眨眼反射。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作。这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。怀抱反射。当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。抓握反射。又称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。例如，给新生儿洗澡时，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆边，他会紧紧地把碰着的东西抓住，用力才能把它扳开。如果小棍碰到他的手掌，新生儿也立即紧握小棍。这时，如果抽走小棍，他会握得更紧。当孩子双手握住棍棒时，大人甚至可以仅仅是拉住棍棒，就能把孩子的身体带起来，让他直立。巴宾斯基反射。物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样，5个脚趾形成扇形。迈步反射。又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其他平面上，他会作出迈步的动作，好像两腿协调地交替走路。游泳反射。让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头，伸腿，做出游泳的姿势。如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。巴布金反射。如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。儿童先天带来的本能动作有不同的性质。有些对新生儿维持生命和保护自己有现实意义。如吸吮反射、觅食反射属于食物性无条件反射；眨眼反射、怀抱反射属于防御性无条件反射。另一些无条件反射，对新生儿的生存没有实际意义，它们在人类

幼儿期年龄特征

幼儿期年龄特征 3～6岁，是儿童进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化，每年都不同的特点。一、3～4岁 3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。这时期具有以下年龄特点： (一)生活范围扩大，最初的生活自理 3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。 (二)认识依靠行动整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。思维是认识活动的核心。3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。

(三)情绪作用大整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。而在3～4岁，这种特点更为突出。比如，3～4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来，对他们一般地讲道理，往往收到的效果不大。如果用其感兴趣的事情转移注意力，能使他很快的安静下来。除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，很少注意到他不感兴趣的事情。 (四)爱模仿 3～4岁儿童的模仿性非常突出。模仿是3～4岁儿童的主要学习方式。3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。比如看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。二、4～5岁 4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园中班的年龄。这个时期的儿童较3～4岁儿童心理发展迅速，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体表现如下： (一)活泼好动 3～6岁儿童的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩能力差，长时间保持同一种姿势就会使有关肌肉群负担过

各年龄阶段幼儿的心理特征与教育

各年龄阶段幼儿的心理特征与教育婴儿用自己的双脚迈人了人生的第二个阶段——幼儿期。独立行走不但改变了婴儿的空间“概念”，而且使他有可能靠自己，而不是靠成人的协助，选择扩大和更换自己的活动空间，感受到自己有一种独立在空间移动、走向自己选择的活动对象的水平，感受到拥有这样水平的欢乐。在生活中我们经常能够看到，刚学会独立行走的儿童在完成了几步行走后，露出得意的欢笑，假如再加上负责保护的成人的欢呼，我们能够说：婴儿是在成功的欢笑声中迈人幼儿期的。幼儿期约五年左右，我们能够以3岁为界，把这个时期分为前期与后期。幼儿期是个体开始车动理解自己的周围世界的时期。世界对于幼儿来说永远是新鲜的、绚丽多彩的、富有吸引力的。所以，它对于人生的意义在于启蒙。我们可把幼儿期称为“启蒙时期”。 (一)幼儿期的年龄特征处于人生启蒙时期的幼儿表现出的总体特征是对外部可感知世界的生动、具体的探究与理解。这是人睁大好奇的眼睛观察周围世界、利用现成的工具与环境发生主动交往的最初时期；是在心灵中构建色彩斑斓的一幅幅外部世界图象的时期；也是开始用词、语言与成人及其他人交换信息、情感、需求、欲望，从而建立起最初的、社会交往意义上的人际关系的时期。幼儿已经懂得“我”指自己。会“我……”来表述自己的种种想法和要求，并学会一些满足自己需要的手段与方

法。一个富有瞬息多变愿望的、稚拙可爱的小主体开始在人的世界中“忙碌不停”、“欢腾喧闹”，他以自己的独特方式投入了人间。让我们再用“分镜头”来描绘一下这个时期的特征。在身体的生长方面，每年的速度比起出生后的第一年来说要缓慢了，但5年合起来看，变化还是十分显著的。近7岁时，幼儿的脑重量平均接近1280克，约是成人的9／10，神经系统也逐渐完善，除了脑以外，这段时间长得较快的是骨骼，生长驱使幼儿喜爱活动，手脚不停、蹦蹦跳跳。另外，幼儿身体抵抗疾病的水平明显大于婴儿，尤其在满3足岁以后，一般孩子都不再经常生病了。从心理上看，幼儿认知最大的变化是口语的发展。 3岁的幼儿，已经能使用口头语言表达自己生活中的各种要求、并听懂成人或其他人对他的要求，假如他能接受这些要求的话，还能按照一定的指令行动。口头语言的掌握给幼儿提供了一个通向成人世界、通向他人以及通过语言唤起想象，理解未表现在自己眼前的世界的重要途径，也提升了儿童理解的概括水平。即使幼儿还无法理解抽象的词与道理，但即使是形象的“词”，也已经是一种概括了。所以，2～3岁是语言学习的最正确时期。口头语言的发展水平能够看作是衡量幼儿认知水平的一个重要标志。在实物与语言的刺激下，这段时期的孩子表现出强烈的求知欲和好奇心，他们时时、处处都可能生出各种奇怪的问题。但这些问题大多数不会超过当时他直接接触到的范围，是即时性的。在感知方面，幼儿的特点是整体性的，缺乏分化。他们注意的常常是

幼儿性格发展的年龄特征表现在哪五个方面

幼儿性格发展的年龄特征表现在哪五个方面一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。 1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。 2、爱模仿3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。 3、思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让

他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。二、4～5岁幼儿发展的特点4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。 1、爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。 2、活泼好动正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。 3、思维具体形象 4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。三、5～6岁幼儿心理发展的特点 1、好学、好问、好探究 2、抽象概括能力开始发展5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。 3、个性初步开始形成5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。