新时代高等医学院校师德教育体系建设的探索

新时代高等医学院校师德教育体系建设

的探索

摘要：在新时代，高等学府应当注重“立德树人”的根本任务，并秉承“以

人为本”的教育理念，促进学校、教师和学生的协同发展。为此，高等学府应当

着眼于教师师德与医务人员医德的契合点，优化具有医学特色的师德教育体系，

以促进教师综合素养的提升。这不仅可以为培养新时代德智体美劳全面发展的医

学人才奠定基础，还可以为医学生的伦理道德素养的培育提供坚实的支持。因此，高等学府应该将师德教育作为提升师德水平的必经之路，并且不断完善师德教育

的内容和形式，以更好地发挥其在学生伦理道德素养的培育中的作用。

关键词：新时代；师德教育；体系建设

引言：在中国，师德自古以来就被视为一项非常重要的职业道德。它不仅是

教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，更是教师为维护社会公

共利益应该遵守的社会公共道德。对于医学高等院校而言，师德教育的重要性更

是不言而喻。这些院校所培养的医学生，将来将成为守护人民群众生命安全和身

体健康的医护工作者。因此，师德教育既关乎医学生个人的健康发展，也会对社

会公众的健康水平产生深远影响[1]。在这种背景下，探讨医学高等院校的师德建

设显得尤为重要。

一、新时代高等医学院校师德教育体系建设探索的意义

新时代高等医学院校师德教育体系不断建设，不仅有助于提高教师的师德水

平和个人修养，更是推动医学高等教育全面深入发展的内在需求。在当前高等教

育面临新形势新任务的背景下，加强师德教育体系建设，对于推动医学教育和医

学研究的全面发展、推进医学高等院校与国际先进水平接轨、加强医学教育的人

才培养、促进教育公平发展等方面具有重要意义。新时代高等医学院校师德教育

体系建设有助于提高教师的师德水平和个人修养。高等医学院校的教师队伍应当

具备高尚的品德、精湛的医学知识和丰富的教学经验，才能够更好地完成医学高等教育的教学任务[2]。因此，师德教育体系建设应该加强道德教育和人文素质教育，引导教师遵循职业道德规范和师德准则，加强自我修养，增强师德自觉性和使命感。只有这样，才能够更好地发挥教师在学生成长中的引领作用，提高医学高等教育的质量和水平。

二、新时代高等医学院校师德教育体系建设的困境

2.1教师缺乏专业化培训

在医学教育中，教师的专业能力和道德素质同等重要，但目前许多高校仍未建立健全的教师培训体系，导致教师在师德教育方面存在诸多不足。许多教师缺乏师德教育相关的专业知识和技能。他们可能对师德教育缺乏认识，不知道如何落实师德标准，也不知道如何教育学生树立正确的师德观念。一些医学院校并没有为教师提供系统的培训课程，也没有制定师德教育的标准和要求。这使得教师在开展师德教育时无从下手，甚至难以了解如何评估和提高自己的师德水平。

2.2师德教育考核激励机制不完善

师德教育缺乏有效的考核和激励机制，导致一些教师缺乏主动性和积极性，无法全力以赴地从事师德教育。许多医学院校缺乏有效的师德评价和考核机制，没有建立科学合理的评价标准和体系。这使得师德评价不公正，无法对教师的师德水平进行科学、客观地评估，也无法激发教师积极性和创造性。一些医学院校缺乏相应的激励措施，不能给予表现优秀的教师应有的荣誉和奖励。这使得教师对师德教育的重要性缺乏认识，对于自己的师德水平也缺乏必要的自我要求和约束。

2.3师德观念低下

目前存在着一些教师的师德观念低下的情况，这对于师德教育体系建设造成了困难。一些教师对于师德的认识还停留在形式化的层面，缺乏深刻的理解和认识。这些教师可能会将师德视为一种形式，而非内在的职业素养和道德情操，因此无法真正意识到其重要性和必要性。一些教师可能会存在着一些师德方面的问

题，例如不尊重学生、对学生不负责任、利用职务便利谋取私利等。这些问题反

映出这些教师对于师德教育的认识和态度存在问题。

三、新时代高等医学院校师德教育体系建设探索的措施

3.1注重培训个人师德教育

注重培训个人师德教育是高等医学院校师德教育体系建设的重要方面。开设

师德课程是提高教师师德素养和专业能力的重要方式。师德课程不仅可以传授教

师师德知识，还可以引导教师深入探讨医学伦理和职业道德问题，从而增强教师

的师德意识和责任感。此外，开设师德课程还可以帮助教师明确自己在教育教学

中的角色定位，进一步提高教学水平和教育质量。这些活动也可以帮助教师更好

地了解医学教育的特点和要求，进一步提高教师的专业素养和职业能力[3]。通过

不同形式的师德培训，提高教师个人的师德素养和专业能力，构建一支高素质的

医学教师队伍，为医学教育的发展和医疗卫生事业的发展贡献力量。

3.2建立考核师德教育体制机制

完善师德教育考核激励机制是新时代高等医学院校师德教育体系建设的重要

方向。建立教师师德评价体系是其中的核心内容。评价体系应包括多方面的指标，如教学质量、学生评价、学术研究、社会服务等。评价方法应采用多元化的方式，如学生评价、同行评价、自我评价等。评价应全面客观，避免简单粗暴的评价方式。评价结果应该为教师提供反馈，并形成激励机制，引导教师更好地履行师德。教师的职业生涯晋升和待遇评定应该与其师德表现紧密挂钩。对于师德表现突出

的教师，应该适当地给予一些物质和精神上的激励，如升职加薪、表彰奖励等。

同时，对于师德表现不佳的教师，应该进行适当的惩戒，包括扣减奖金、降职降薪、停止评聘等。通过完善教师师德评价体系、建立教师师德考核作为职业生涯

晋升和待遇评定的重要依据、建立师德档案、定期对教师进行师德培训和教育等

措施，为建立考核师德教育体制机制提供有效的支持和保障。

3.3创新师德教育模式体系