医学生理学课程教学改革论文
浅谈医学专业生理学课程教学改革
人体 生理 学是研 究机体 生命 活动及其规律的一 门学科 。 它与临床实践密切相关 ，生理学 理论 可指导临床医学 ，而生 理 学 也 在 临 床 医学 实践 中得 到进 一 步 验 证 和 发 展 ， 因此 生 理 学与医学紧密相关 。在 医学专业 人才 培养方面 ，其地位举足 轻重 ，被列为 医学基础理论 的必 修课 和主干课程 ，同时 ，生 理学也是后续 医学课程 的基础 ，如药理学、病理生理学及临 床各学科 。因此 ，如何把握好本 学科特 点 ，提高生理学教学 质量 ，一直是摆在我们面前 的重 要课 题。特别是我 国当前正 在进行新一轮基础教育课程 改革 ，这也对高校课程教学提 出 了挑战 。因此 ，近几年来 ，我们 本着 适应教改、培养实践能 力和创新型人才 的原则 ，在 生理 学教学中，从教学 内容 、教 学方法和教学评价等方面进行 了较大力度的改革 ，并取得 了 较好的教学效果。
二 、优化教学方法
讲授法一直 是我 国高校最 常用的课堂教学方法 ，其优 点 是省时 、省力 。通过教师 的精 心组织、备课 ，信息传输 的密 度 比较高 ，就某些知识 点而 言，可 以减 少学生的盲 目性 ，有 较高传输效率 。如教材 中的前 两章 “ 绪论 ”和 “ 细胞 的基本 功 能 ” ， 因其 中涉 及 到 的概 念 较 多 ， 且 很 多 内容 贯 穿 整 个 教 材 ，再加上学生 刚接触生 理学，掌握起 来较为 困难 ，所 以就 需要教师进行精心讲授 ，此 时宜 以讲授法为主 。 但讲授法 的缺 点也是明显的，一方面是置学生于被动地 位 ，不能解决师生交流和 反馈 问题 ，这样会影响学生创造性 能力的发展 ；另一方面是 只听不做 ，无直接的感性材料 ，学 生无亲身体验 。同时，只靠 听信 息，保持率不高 。鉴于讲授 法存在 的种种不足 ，我们在教 学中注重多种教学方法综合应 用 ，如情境教学法 、讨论法 、直观 演示法等 ，调动 了学生学 习的主动性 、积极性 ，由教师 的单 向传 授转变为师生之 间、 生生之间的多向交流与互动 ，收到 了很好 的效果。
关于生理学教学改革论文
生理学教学改革论文关于生理学教学改革论文一、时代赋予了生理学教学改革的必要要求生理学教学有三个特点：1、抽象性；2、复杂性；3、逻辑性。
由于以上特点，生理学教学一直是整个教学体系的难点所在。
要知道，生理学在基础医学和鳞状医学中的起到的是承上启下的作用，是一门链接这两种学科的桥梁所在。
因此，我们必须认真对待生理学的教学过程和教学研究。
当前，我国医学不断的进步和展，生理学专业的研究也逐步深入起来，时代赋予了生理学教学新的属性，教学目标的变化导致现今的教学方法和教学开始不相适应起来。
所以说，推行生理学教学改革势在必行。
笔者从事该方面专业教学研究多年，现对生理学教学改革相关问题有所心得体会，在现实的教学当中，笔者亲历食言了这种教学模式下的改革进程，并且对取得的效果还算满意。
二、要进一步对现行生理学教学内容进行调整在实际教学过程当中，教师首先应当对要进行教授的内容进行筛选，在各个基本内容点上应当保证在与其他学科之间加钱给联系突出重点的基础上，这样一来，从根本生理学教学完整性就可以得到很好的保障。
这对于突出重点严格把握学生的基础性知识学习和掌握是有着莫大的好处的。
笔者在这里要强调的是，如果有必要可以对适当的教材进行取舍。
举个例子来说吧，当我们进行骨骼肌的细微结构教学的时候，可以适当的较差消化道的结构讲解等等，这样做法是使得学生可以在复杂的理论教学中重复的记忆，这对于学生学习效果来说是非常有好处的'。
三、关于生理学教学方法的改革策略（一）充分利用现代化多媒体技术手段进行现代化教学多媒体技术是近年来非常盛行高科技技术，多媒体教学可以生动的对现有理论教学内容进行展示，并可以将首相的理论教学变得多元化色彩丰富起来。
这对于调动学生积极性，提升课堂教学效果等方面有着很重要的作用。
多媒体技术可以将板书立体化，理论知识形象生动化，不仅为教师节约了大量的板书时间，还为学生在短时间内提升收益获得量树立了重要保障。
举个例子来说吧，就像是我们在进实际骨骼肌教学过程当中，通过多媒体技术我们就可以用动画来来对神经与骨骼肌相互传递的过程呈现出来，学生可以用最为直观的方式来获得自己所需要的数据和实践动手能力。
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索【摘要】本文对五年制医学本科生理学实验教学进行了全面的思考与探索。
在文章从背景介绍、研究意义和研究目的入手进行了阐述。
在对实验教学现状进行了详细的分析，探讨了生理学实验教学改革的必要性，提出了改革方案设计，并对实施效果进行了评价，同时探讨了教学方法的创新。
在总结了改革取得的成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，为五年制医学本科生理学实验教学的改革提供了重要的参考和借鉴，有助于提高教学质量，培养更多优秀的医学人才。
【关键词】生理学实验教学、医学本科生、五年制、教学改革、实施效果、教学方法创新、成果总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍五年制医学本科生理学实验教学一直是医学教育中的重要组成部分。
随着医学教育的不断发展和变革，传统的生理学实验教学方式已经不能完全满足现代医学教育的需求。
在这种背景下，对五年制医学本科生理学实验教学进行改革和探索显得尤为重要。
传统的生理学实验教学主要是侧重于学生对实验步骤的操作和数据的处理，缺乏对实验原理和机制的深入理解。
而现代医学对医学生的要求不仅仅是具备实验技能，更需要他们具备医学思维和解决问题的能力，这就要求生理学实验教学要有所改革和创新。
通过对五年制医学本科生理学实验教学进行改革和探索，可以提高学生的实验操作能力，培养他们的团队合作精神和创新意识，增强他们的科研能力和解决问题的能力，为将来成为优秀的医学专家奠定坚实的基础。
对五年制医学本科生理学实验教学进行改革是非常有意义和必要的。
1.2 研究意义生理学实验教学一直被认为是医学本科教育中至关重要的一环，它旨在通过实践操作，加深学生对生理学知识的理解，培养学生的动手能力和实验设计能力。
传统的实验教学方式存在一些问题，如实验内容与实际临床应用脱节、实验器材陈旧、实验指导过于死板等。
随着医学教育理念的不断更新和医学技术的迅猛发展，如何推动医学本科生理学实验教学的改革已成为当前亟需解决的问题。
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索【摘要】本文主要围绕五年制医学本科生理学实验教学改革展开讨论。
在分析了研究的背景、目的和意义。
在正文中，首先对实验教学现状进行了分析，指出了改革的必要性。
接着提出了具体的改革措施，并对改革效果进行评价，同时探讨了改革面临的挑战及对策。
在结论中总结了改革的成果，并展望未来的发展方向，最后给出了总结与建议。
通过本文的研究，旨在提高医学生理学实验教学质量，培养学生实践能力和创新思维，促进医学教育的不断发展。
【关键词】五年制医学本科，生理学实验教学改革，研究背景，研究目的，研究意义，实验教学现状分析，实验教学改革的必要性，具体措施，效果评价，挑战与对策，改革成果，发展方向，总结与建议。
1. 引言1.1 研究背景五年制医学本科生理学实验教学一直是医学教育中至关重要的组成部分，它是培养医学学生科学素养和临床实践能力的关键环节。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实际操作能力和创新思维。
随着医学教育的不断发展和变革，实验教学的重要性愈发凸显。
当前，许多医学院校的实验教学仍停留在传统的“演示-演练”模式，学生对实验内容了解程度不深，对实验原理和实验设计缺乏深刻理解。
临床医生的需求也在不断变化，要求医学生具备更多的实践经验和解决问题的能力。
对五年制医学本科生理学实验教学进行改革势在必行。
本研究将通过对实验教学现状的分析，明确实验教学改革的必要性，并提出具体的改革措施。
通过对改革措施的实施和效果评价，探讨实验教学改革的挑战与对策。
最终，结合实验教学改革的成果和未来发展方向，总结经验并提出建议，为五年制医学本科生理学实验教学的改革提供参考与借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨五年制医学本科生理学实验教学的现状，分析其中存在的问题和不足。
通过对比国内外实验教学的新理念和新模式，探寻更加适合医学本科生的实验教学模式。
通过本次研究，希望能够为五年制医学本科生理学实验教学改革提供具体的措施和建议，促进教学质量的提高，培养更具实践能力和创新精神的医学人才。
实验教学生理学论文3篇
实验教学生理学论文3篇第一篇一、生理学实验教学的改革与实践实验课是重要的实践教学环节，是提升学生对生理学的学习兴趣与专业相关的技能、科学态度、分析判断能力、团结协作等诸方面综合素养的重要途经和手段。
所以，我们对生理学实验教学进行了初步的改革与实践。
1.改革实验教学内容基础性实验改革，观看实验录像：实验课前让学生观看实验录像，包括介绍手术器械名称、用途及准确的使用方法，介绍常用仪器的使用，两柄类、哺乳类动物手术的基本操作过程、实验要求及注意事项，使学生对生理实验有初步了解和感性认识。
手术操作基本技能训练包括蛙类动物手术的基本操作、哺乳类动物手术的基本操作。
理论验证性实验包括经典实验，如反射弧的分析、血液凝固及其影响因素、血型等。
2.改革传统的实验教学方式，增强实验效果为了完成实验教学目标，体现实验课的预期效果，倡导“布置实验项目—引导检索—操作—交流讨论一完成实验报告”实验教学模式。
开设综合性实验，如迷走神经的作用，把循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统实验综合，观察迷走神经对各个系统的作用；把心血管活动的调节和尿生成的调节实验进行综合，在同一时间观察和了解多系统生理功能之间的相互协调和相互影响，使学生从整体水平上理解机体的生理功能。
多学科知识交叉融合，如正常的呼吸运动调节与急性呼吸衰竭实验综合，完成了生理学、病理生理学、药理学及内科学知识的交叉融合，使学生在学习时有鲜明的目的性，促进了基础知识与临床实践的结合。
二、实验教学改革要求1.提升教师的教学能力教师要积极开展实验教学研究，积极创新实验项目，持续地优化整合系统性较强的实验。
实验课是以学生为主、教师为辅的实验课，教师要做准确的指导，使实验步骤更加合理和可行。
在批阅实验报告中，教师应及时纠正学生在实验中的非专业术语，为将来学生走向医学工作的科学研究奠定良好的基础。
2.提升学生的素质能力让学生在已提供的实验课题中任选一项或自行设计实验课题，查阅相关的文献、背景知识和技术方法，并进一步利用已有的实验设备，自己设计实验，写出详细的实验计划，包括题目、实验目的、实验材料和方法、实验理论基础、实验预期结果、实验过程中可能出现的问题及采取的措施以及相对应的讨论分析，以解释实验现象。
生理学实验教学改革与体会论文
生理学实验教学改革的探索与体会【中图分类号】r 36 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0571- 02随着教育改革的不断深入，对于高等医学院校学生培养提出了新的标准，要求培养具有创新意识、创新能力的高素质医学人才[1]。
但传统教学模式倾向于教师“灌输”知识，学生被动吸收、记忆，并简单地以考试分数作为教学成果的衡量标准，导致学生实践能力与创新意识培养受到严重约束。
因此，如何提高学生实践能力和创新意识成为当前教学工作者迫切需要关注的重点之一。
生理学是重要的基础医学课程，既包括正常人体生理功能和活动规律的讲授，同时也包括实验性操作内容。
学好生理不仅可为一些桥梁学科（如病理学、病理生理学、药理学）的学习建立良好的理论基础，也可为后续的临床学科培养良好的实验操作技能。
生理学实验是生理学教学中的重要组成，通过实验能够巩固理论知识，提高学生的实践能力和基本操作技能，而且实验过程中各种问题的发现与分析也利于学生观察能力和科学思维能力的培养，为医学生以后的医学科研奠定初步基础。
传统实验课教学仅仅是为了配合理论课内容，着重于理论知识的验证，忽视了学生独力能力的培养，也制约了学生创新能力的开发，因此从本教研室实际情况出发，我们逐渐从以下几个方面进行了生理学实验课的初步改革与探索：1 营造良好的实验课氛围实验前集体备课是教员间学术经验交流和讲课水平共同提高的良好方式，特别是通过一起讨论，使得青年教员对于实验重要性与内容有了更为系统深入的了解，从心理上加强对于实验课的重视程度；而预实验中，青年教师严格按照实验指导规范操作，并接受老教师的评价和建议，利于青年教师实验操作过程的完善和技术提高，因此集体备课与预实验成为本教研室一直坚持的教学活动，明显提高了生理学实验课的教学效果[3]。
以往实验教学过程中，过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体地位，因此我们在实验教学中要求尊重学生的人格，肯定学生的质疑精神，鼓励学生提出并坚持自己的观点，甚至挑战教师的权威，同时耐心听取他们的想法，充分调动学生积极性，引导其独立思考分析问题，使学生在自由宽松的课堂氛围中维持一个主动活跃的思维状态，由被动接受“灌输”转为自觉的探究学习。
医学院校《生理学》教学改革的实践和思考
得 教 学 内容 对 学 生 吸 引 力变 大 ， 员可 以 实 将 这 些 教 学 手 段 用 来 提 高 课 堂 教 学 质 学 在 课 堂 教 学 中 ， 有 注 重 培 养 学 员 的 还 自主 学 习能 力 。 学 教 育 不 仅 是 教 给 学 员 大
在 生 理 学 教学 中一 直 以 来 困 扰 我 们 的 问题 对 所 学 内容 形 成 一 个 清 晰 的 结 构 框 架 ， 增 量 ， 定 要 避 免 流 于 形 式 。 一 是 生 理 学 教 学 应 如 何 结 合 学 科 特 点 ， 养 加 对 生 理 学 学 习 的兴 趣 。 培 学 生 自主 学 习能 力 ， 化 学生 的创 新 意 识 。 强
的 探索 和 改 革 ， 学 质 量 得 到 了大 幅 度 提 教
除 了 上 述 在 教 学 过 程 中 合理 的安 排 教
围绕 上 述 问 题 ， 们 在 生 理 学 进 行 了 不 断 学 内容 顺 序 ， 教 学 实 施过 程 中教 学 手 段 知识 ， 重 要的 是 教 会 学 生 如 何学 习 ， 着 我 在 更 要 的 选 择 也 是 提 高 教 学 质 量 的 一 个 重 要 方 眼 于 培 养 学 生 终 身 学 习的 愿 望 和 能 力 。 在 升 。 面 结 合 我 们 在 生 理 学 教 学 改 革 中 实 面 。 生 理 学 教 学 过 程 中 既 要 利 用 传 统 的 教 学过 程 中 ， 突 出学 生 的 学 习 主体 地 位 ， 下 在 要 践 ， 几 点 对 于 生 理 教 学 实 践 的 想 法 和 实 教 学 手 段 ， 要 重 视 先 进 的 信 息 化 教 学 技 使 学 生 形 成 自己 的 学 习方 法 ， 会 如 何 学 谈 又 学
PBL教学在生理学教学中运用论文
PBL教学在生理学教学中的运用【摘要】以生理学学科特色为基础，结合高职高专院校办学定位和人才培养目标，在生理学教学的中适当应用pbl 教学法，可以提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，更好地完成教学任务。
【关键词】pbl 教学模式；生理学教学；教学改革【中图分类号】r19 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0574-01生理学作为医学及相关专业课程体系中的基础课，学生普遍认为本课程比较困难。
如何使学生更有兴致、更有效地学习，应用多种教学手段已是迫在眉睫。
为了激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中尽可能创造条件，我们在生理学教学实践中尝试引入pbl教学法。
1 方法1.1 课前准备课前准备是pbl 教学的重要环节，选择合理的病例是pbl 教学的重点，病例首先要具有客观真实性，我们一般在临床中寻找症状比较典型的病例，在原始病例的基础上，进行适当的修改，使用不违反医学规律的语言代替专业性比较强的术语[1]。
生理学是一门实验性极强的学科。
一切生理学的理论都来自于实验。
作为医学生和护士，只有在学习和掌握正常人体生命活动的发生过程和机制等方面知识的基础上，才能对以后医学课程的知识进行深刻的理解和正确的应用，才能更好地理解疾病的发生和发展过程，以便准确地诊断、治疗疾病和护理好病人。
病例既要综合体现学生所学的知识，又要照顾学生当时的水平，使学生努力后能得出正确的答案，让学生体会到运用所学的知识解决临床实际问题的乐趣，激发学生的学习热情。
在教学的伊始，我们选择的案例多与刚刚所学的内容相关的典型案例。
一个好的案例是开展一个好的pbl教学的前提。
例如糖尿病的病人会出现三多一少（多饮、多食、多尿、消瘦）的临床症状。
1.2 提出问题学生阅读病例后，教师提出肾小管溶质浓度对尿生成的调节，使其理解渗透性利尿的概念及原理；通过此问题的解决，可以提出为什么颅内肿瘤、出血的病人在出现进行性头痛、呕吐等颅内高压症状时，可以选用甘露醇治疗纠正脑水肿？此问题在帮助学生加深对渗透性利尿概念的理解同时，有助于密切联系临床，学以致用。
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医学生理学课程教学改革与探讨[摘要] 本文对生理学教学内容的优化、教学方法和手段的运用以及教学考核等方面的改革进行了阐述，希望能为生理学的特色教学提供参考依据。
[关键词] 生理学教学改革探讨[中图分类号] r33-33[文献标识码] a[文章编号] 1005-0515（2011）-08-275-01生理学是一门重要的医学基础理论课程，是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学[1]。
生理学内容具有理论性强、复杂抽象、涉及学科面广、知识要点多等特点。
2008年，生理学被评为院级精品课程。
几年来，我们在教学过程中结合本校不同专业的特点，经过不断摸索和探讨，积极进行了医学生理学的课程组织和教学方法手段改革，效果显著。
1 教学内容的优化在教学内容的选择上,教师应当重视学科之间的相互联系,突出要点,强化知识的整体性。
为了使学生更好地掌握本学科知识,在保证授课内容系统性完整性的基础上,可以对教材作适当的取舍,例如横纹肌细胞的微细结构、血细胞的生成过程和数量、消化道的结构和卵巢的生卵作用等已在组织胚胎学课程讲解，脊髓和脑的结构等已由人体解剖学课程讲解。
这些内容在生理学中可以不讲或者少讲,以便节省时间,使授课内容集中于基本点、重点和难点,有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力,效果佳。
同时,也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中,以达到更新知识、拓宽视野的目的。
在教学中,教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点,将新旧知识融会贯通起来,形成新的认知结构体系,有助于对新知识的理解和掌握。
2 教学方法的灵活运用传统理论课满堂灌的授课方式，限制了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣，必须进行改革。
教师根据不同教学内容灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。
开展研究性学习和自主学习，促进学生学习能力发展。
2.1 运用讲授法,突出重点难点讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生,并能在教学内容上抓住要领,突出重点,使讲课内容少而精,做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
在相同的时间内,学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。
教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分,许多内容贯穿全书,是生理学课程讲述最基础的部分,因其内容枯燥,名词概念繁多,再加上学生初次接触生理学,需要教师精心讲授,学生才能理解接受。
如靠学生自学,不但会影响教学进度,还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主,同时辅以其它方法。
正确运用讲授法,要求教师必须认真组织教学,使教学环节紧密相连,同时要保证内容的科学性、正确性。
首先教师要深刻理解教学大纲的精神,认真钻研教材,然后对教材内容进行“剖析”,明确哪些是重点,哪些是难点,哪些地方可以设疑,哪些内容枯燥乏味,在此基础上对教学内容进行独特的自我设计,使教学内容从平面转向立体,重点突出,难点易解。
在讲授过程中,必须与课件、教具紧密结合,使讲授内容清晰、系统、形象、生动。
2.2 采用启发式教学法,激发学习兴趣根据生理学的特点，采用启发式教学方法可取得事半功倍的效果。
在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。
例如，讲授骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋-收缩耦联及神经-肌肉接头之前，可以设问：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？或者设问：人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？又如，在介绍尿生成的调节时，可以设问，患者在输液治疗时，输入了生理盐水1000ml后，尿量将有何变化？为什么？再如，讲述脊髓对姿势的调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后,部分反射还能恢复,说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性,又启发了实验设计的思路。
总之,在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。
2.3 运用联系法,拓展学生知识面生理学教学中可从四个方面进行联系。
第一，结构与机能联系。
功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关；第二，生理学最新进展与教材知识联系。
我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。
同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。
如：膜片钳技术、no的发现过程等。
第三，理论联系临床。
在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。
如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。
第四，理论联系日常生活。
在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，会使学生感到生理学和我们的生活息息相关。
例如：在讲“胆汁的作用”时，告诉同学们，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食，使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，一些为了减肥而控制饮食次数的女性，常不吃早饭或午饭，就增加了胆石症的发病率。
2.4 运用对比和总结法,理清知识结构教学中，对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比分别单独讲授效果好。
如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、p细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形放在一起比较，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是反应细胞。
每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。
在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。
分类比较知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。
例如肾脏生理中肾素-血管紧张素-醛固酮系统作用的图解，内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学生理解、掌握。
2.5 适当开展pbl教学法，增强学生分析和解决问题能力 pbl 教学(problem based learning,pbl)是指以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。
1969年由美国的神经病学教授barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
pbl教学强调把学习过程设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
其基本过程是:人们为解决一个实际问题需要获得一些必要的专业知识，通过查找资料获取知识，通过相互交流与讨论来促进问题的解决，对讨论中出现的新问题进行新一轮的查找资料-交流-讨论，直到问题得以解决。
问题解决后，还需要对自己的学习过程进行反思与自我评价，总结所获得的知识和思维技能[2]。
3 现代教育技术手段的运用3.1 采用多媒体课件授课，实现“抽象性讲理”向“形象性理解”的转变生理学是研究生物机体生命活动规律的科学。
就生理学教学而言，有很多抽象的理论知识，例如细胞生物电现象、肌肉收缩的机制、神经纤维兴奋的传导、突触的传递等，同时还有许多具体的、形象的东西，例如心音、去大脑僵直的现象等。
多媒体辅助教学是图文、声音、影像于一身的超凡的教学手段，能创设形象生动的教学情景。
能将动静结合的图形、图像展现在学生面前，营造和谐愉悦的课堂气氛，充分调动了学生的感官，加强感性认识和理性理解，从而培养和发展学生的思维能力，观察能力，想象能力与创新能力[3]。
多媒体课件能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
多媒体课件授课，可以缩短了教学时程，留出时间让学生思考和提问，老师答疑。
我们教研室从2003年以来在大班教学中完全运用多媒体课件教学，鼓励教师使用国内优秀课件，研制具有个人特色的课件，充分发挥现有各种课件在教学中的作用，提高教学效率，使学生受益。
例如在讲骨骼肌的收缩时，在课件中加入了肌小节收缩过程的模拟动画以后，老师一边演示，一边讲解，同学们很容易理解、记忆，使抽象的机制迎刃而解。
3.2 利用现代网络技术构建师生互动交流平台,实现“单向性传授”向“双向性互动互学”的转变利用校园网建立生理教研室自己的二级网页，构建师生互动的交流平台。
在网页中建立教学资源库，包括教学大纲、教学计划、多媒体课件、电子教案、复习题及生理科学新进展等相关资料，学生在网上可以进行学习并提问留言。
教师通过e-mail、 bbs或聊天室回答学生的疑难问题。
这就建立了学生与老师之间、学生与学生之间、老师与老师之间互相交流的第二空间。
便于师生沟通、教学相长，共同提高教学质量。
从而实现了师生间网上的“双向性互动互学”。
师生互动交流平台的构建充分发挥了师生的交互性，体现了学生主体地位。
更重要的是让计算机成为一种学习的工具，使学生适应信息网络的发展，从而形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的教学理念和教学模式，极大地提高教学效能[4]。
4 考核方式的完善学生考试年终成绩分为两大部分：理论考试成绩和实验考试成绩。
总成绩合计为100分。
理论考试成绩占总成绩的70％，其中记忆、理解和应用内容各占1/3；实验成绩占总成绩的30％，其中实验报告成绩和实验操作考核成绩各占一半。
完善的考核方式，使学生既重视理论知识的学习，又不忽视实验课的学习；既重视实验技能的培养，又重视实验结果的分析和整理，有利于培养学生基本科研能力。
经过生理学教研室老师多年的努力,生理学课程在教学内容优化、教学方法和手段的改革以及教学考核等方面,取得了较好的成绩，我们将进一步努力,力争使生理学课程被评为省级精品课程。
参考文献[1] 朱大年.生理学[m].第七版.北京:人民卫生出版社,2008.[2] 张玉发.以问题为基础开展cme教学模式的探讨[j].继续医学教育,2003,17(1-2):16-18.[3] 史玉兰,潘培森,伍艳光.浅议人体生理学多媒体教学[j].白求恩军医学院学报,2008,3(6):170.[4] 韩丽.《教学设计》课程网络辅助教学平台功能分析与设计[j].中国现代教育装备,2007,11:29-30.。